2017級高考文學(xué)類專題復(fù)習(xí)(教師)

PAGEPAGE12017級高考專題復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本閱讀小說閱讀編寫：陳亞莉?qū)徃澹焊?017級語文備課組【教學(xué)目標(biāo)】1．明確高考考綱要求、命題特點，探究總結(jié)文學(xué)類文本解題技巧。2．提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。3．能快速閱讀文本，概括內(nèi)容大意，在探究中獲得研究問題的方法?！窘虒W(xué)重點】掌握正確的閱讀方法，有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量?！窘虒W(xué)難點】揣摩命題者的意圖，把握規(guī)律，學(xué)會現(xiàn)代文理解、篩選、推斷、歸納、整合的策略，從而有效地提高答題的有效率。【教學(xué)課時】10課時【教學(xué)過程】第一課時【教學(xué)目標(biāo)】讀文：抓住文體特征，整體把握一、考點解讀2017年新修訂的考試大綱將文學(xué)類文本閱讀設(shè)定為“必考內(nèi)容”，《考試大綱》對“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級作了如下規(guī)定：了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞、注重審美體驗；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（考查材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。）1．分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和安排。作品主題的概括要從作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情。（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。2．鑒賞評價D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)豐富含意重在思想性，語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“內(nèi)涵”要求注意作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意；“藝術(shù)魅力”要求理解思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。3．探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究。（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)作品影響進(jìn)行分析。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。二、整體閱讀（一）小說分類小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁?？砂雌㈩}材、流派等分類。（二）小說的文體特征1、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2、高考小說文的特點：（多選擇微型小說）（1）短小精悍，以小見大（2）人物典型，情節(jié)緊湊（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇（三）整體閱讀步驟1、梳理情節(jié)小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分（有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲）。先概括自然段段意，將概括的內(nèi)容按情節(jié)切分，小說的結(jié)構(gòu)就出來了。2、把握形象小說塑造人物形象主要通過外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫來進(jìn)行的，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。此外還可結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點，從而把握人物形象。3、分析環(huán)境小說的環(huán)境分自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。4、概括主題小說的主題常常通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。以下方法可幫助理解概括主題：①從小說的題目入手；②從小說的情節(jié)和人物形象入手；③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的；④從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。5、鑒賞技法從局部著眼可以考慮小說中刻畫人物形象的的手法，從整體考慮可分析敘事的人稱、情節(jié)敘述的方式、情節(jié)展開的諸多技巧、語言風(fēng)格特點、篇章結(jié)構(gòu)等。三、閱讀示例《駝背》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P141）四、鞏固提升（2015年全國卷Ⅱ）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）塾師老汪老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！比耍骸坝?，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。”但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四?，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！比缰v到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢；這個遠(yuǎn)道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！边@年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！边@下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜耍胝l，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近?！庇终f：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸袄贤艚虝?，娃兒們都聽不懂老范：“不懂才教，懂還教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸盀樗掀牛瑦弁登f稼，是個賊?！崩戏稉]擇手：“娘們兒家。”又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來。”（選自劉震云《一句頂一萬句》有刪改）按以下步驟把握全文：第一步：梳理情節(jié)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別寫了哪些事？（①-②）開端：交代了人物、時間和環(huán)境。（③-⑥）發(fā)展：張醫(yī)師鼓勵大家去驗血型，大家并不積極。（⑦-29）高潮：彭先生講他的愛情悲喜劇，他的老丈人始終不肯承認(rèn)他這個“外省郎”（30-38）高潮、結(jié)局：彭先生給病中的老丈人輸血，與老丈人和解。第二步：把握形象1．①-⑥中老汪表現(xiàn)出什么特點？老汪：書呆子氣，自我辯解，自我寬慰，落魄。2.⑦-⑨段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點？老汪：對《論語》中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨特理解，源于自身的孤獨心境。老范：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨便聽，是個大方的人。3.⑩-⒆段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點？老汪：有自己難以語人的孤獨緣由。老范：關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人；不再追問老汪的隱情，是個尊重別人、有分寸的人。4.20-31段寫銀瓶有什么作用？老范表現(xiàn)出什么特點？銀瓶是次要人物，寫銀瓶從側(cè)面揭示老汪孤獨的緣由。注意次要人物的作用。老范：不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體、寬容的人。第三步：分析環(huán)境略。第四步：概括主題通過對善良、率真、落魄、喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰、孤獨不樂的老汪形象的塑造，表現(xiàn)了老汪內(nèi)心難以消解的孤獨，讓人思考造成其憋悶的原因。第五步：鑒賞技法1.小說中人物描寫主要運用了什么手法？對話描寫。2.小說的語言描寫具有什么特點？小說以白話口語為主，又摻入了方言和文言。真題演練（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?分）A．本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格。如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。B．文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言。暴露內(nèi)心秘密。說出“總想一個人”時，才真相大白。C．本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E．文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷?！敬鸢浮看餌給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A和E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨?，不給分?！窘馕觥緼項本文主要通過人物對話來表現(xiàn)人物性格，講不清楚“四海困窮，天祿永終”，也不能說明他老汪迂腐無能。E項“塑造了人物群像”“展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷”不正確。B項并沒有暴露內(nèi)心的秘密?！究键c定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。（2）東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析，（6分）【答案】①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關(guān)注老汪“亂走”并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。（每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。）【解析】本題考查對人物形象分析，本文中從老范對老汪的關(guān)心可以看出他有一副熱心腸，善良、富有同情心；得知老汪“亂走”是有隱情的就不再尋問，說明他懂得尊重別人，做事有分寸；雖然明知銀瓶偷莊稼，卻不予追究，反而說“我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”表現(xiàn)出他的善良與寬容；自己辦學(xué)卻聽任別人家的孩子免費來學(xué)習(xí)，表明他為人慷慨不拘小利。【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。（3）老汪對《論語》中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。（6分）【答案】①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來，這也就照應(yīng)了他此前的理解。（每答出一點給2分。意思答對即可。）【解析】本題考查對文中人物性格和人際關(guān)系的分析，“有朋自遠(yuǎn)方來”這個句子在文中多次出現(xiàn)，老汪的理解和別人不一樣，他認(rèn)為“有朋自遠(yuǎn)方來”主人會高興，是因為身邊沒有朋友，這正反映了主人的孤獨寂寞與可憐的處境。他之所以有這樣的理解，正是他自身際遇的反映。他沒有朋友，孤獨、寂寞，自認(rèn)有才華卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發(fā)泄，而當(dāng)他得知老范寬容地對待銀瓶，深深地體會到老范對他的理解和尊重，認(rèn)定老范就是他的朋友，真正感受到了“有朋自遠(yuǎn)方來”?！究键c定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。（4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。（8分）【答案】相似之處（6分）：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。（每答出一點給2分。意思答對即可。）不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨。（每答出一點給1分。意思答對即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）【解析】本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先找出兩個人物的相同之處與不同之處。整體上來看，二人都是在當(dāng)時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會下層的知識分子，做著塾師的工作卻不教學(xué)生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，又都一樣善良、認(rèn)真、誠實，由慈愛心。不同的地方，老汪，表達(dá)能力差，有學(xué)問卻講不出；認(rèn)真而不迂腐；有感情糾葛，有思念的人卻無法尋找。而孔乙己深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實則迂腐頑固、麻木、不覺醒?？忌罁?jù)這些信息，按照題干提示，找出“性情氣質(zhì)”方面相同的地方，再找出“精神困境”不同的地方，然后逐條歸納即可總結(jié)出答案?！究键c定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。第二、三課時【教學(xué)目標(biāo)】分析情節(jié)結(jié)構(gòu)一、小說結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識（一）小說結(jié)構(gòu)類型1．單線型結(jié)構(gòu)2．復(fù)線型結(jié)構(gòu)3．輻射型結(jié)構(gòu)（二）小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式1.基本模式：（序幕）開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（尾聲）2.特殊模式：①一波三折的“搖擺式”；②意料之外，情理之中的“歐·亨利式”；③竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅的“延遲式”；④按照心理時序展開的“意識流式”。（三）結(jié)構(gòu)技巧例釋結(jié)構(gòu)技巧指情節(jié)安排的技巧。常用技巧有懸念、抑揚、照應(yīng)、伏筆、對比、襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)等。1.懸念：設(shè)置謎面，隱藏謎底，實時激活。激活讀者“緊張與期待的心情”，吸引讀者關(guān)注、引人入勝。采用倒敘，會造成懸念。魯迅的《祥林嫂》從祥林嫂死前寫起，再寫初來魯鎮(zhèn)。2．抑揚：將著力表現(xiàn)的人事，先壓一壓，再抬升。能勢曲折多變、產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。《水滸傳》“武松醉打蔣門神”中，先描繪蔣如何厲害，在武松出場后幾個回合就被打趴了。3.照應(yīng)：篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。能使小說的情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。常見照應(yīng)的方法：首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)、前后照應(yīng)。冰心的《小橘燈》開頭“這是十幾年以前的事了”，結(jié)尾用“但是從那時候起，每逢春節(jié)……十二年過去了……”呼應(yīng)。4.伏筆：對作品將要出現(xiàn)的人和事預(yù)先提示和暗示，使結(jié)構(gòu)更合理，情節(jié)更嚴(yán)謹(jǐn)。《項鏈》中，瑪提爾德借的鉆石項鏈?zhǔn)勤I品，在敘述中提到了她朋友借出時慷慨應(yīng)允，收回時沒有打開看看等。5.對比：把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。能渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題?！豆枢l(xiāng)》中少年閏土和中年閏土的比較，突出中年閏土受封建思想的毒害，對生活絕望，不反抗，也不思反抗的木偶人形象。6.鋪墊：為襯托主要人或事而鋪敘另外的人或事以作鋪墊。能蓄積氣勢、突出文章主旨。7.突轉(zhuǎn)：小說結(jié)尾常設(shè)置意料之外的反轉(zhuǎn)，或者形成人物性格的“急劇轉(zhuǎn)變”，能收到意料之外、情理之中的效果?！尔滅鞯亩Y物》二、考題類型（一）概括情節(jié)型1.用一句話（或簡明的語言）概括小說的故事情節(jié)。2.用簡潔的文字梳理小說的主要情節(jié)（脈絡(luò)）。3.文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。4.小說的線索是什么？XX是怎樣貫穿全文的？請簡要分析。（二）分析情節(jié)型（作用）1.某個情節(jié)在文中有何作用？請簡要分析。2.為什么小說要多次寫到XX事件？小說在描寫xx時做了哪些鋪墊？有何作用？找出來并作簡要分析。3.小說第XX段寫了XX內(nèi)容，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。4.小說的結(jié)尾具有怎樣的藝術(shù)效果？請簡要分析。三、閱讀示例（一）《槍口下的人格》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P143）【概括情節(jié)的方法】1.小標(biāo)題式的概括（適用于篇幅較長的小說）①圍繞小說中的某一線索進(jìn)行概括。②按故事發(fā)展過程進(jìn)行概括。2.表述式概括（適用于篇幅較短的小說）【規(guī)范答題】1．依據(jù)線索，按“何時何地何人做何事”（文中沒有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省）的格式加以概括。答題時要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織，不可糾纏于細(xì)節(jié)、面面俱到。故事較復(fù)雜、關(guān)涉到的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。2．依據(jù)題干要求確定概括的對象和范圍，做到問答一致，前后貫通。（二）《撿爛紙的老頭》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P144）【分析情節(jié)的作用】在內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面故事的展開作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。位置不同，作用也不同。1.小說開頭的作用①懸念式：提出疑問，后文作答。制造懸念，引出下文，引發(fā)思考，吸引讀者；突顯人物形象；揭示小說主題。②寫景式：交代故事發(fā)生環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)；為下面情節(jié)展開作鋪墊。2.小說中間段的作用①考慮某個情節(jié)與前后情節(jié)的關(guān)系；②考慮情節(jié)與主題的關(guān)系；③考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。3.小說結(jié)尾段的作用①出人意料式：突生波瀾，撞擊讀者心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；與前文照應(yīng)，讓人感覺在情理之中；②卒章顯志式：解釋懸念、揭示主題。4.標(biāo)題的作用①以時間、地點、環(huán)境為題，往往具有點明時間、地點、創(chuàng)設(shè)故事情境、渲染氣氛的作用；②以物件（物象）為題，往往具有作為線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、揭示主題、隱含多重含義、寄托作者情感等作用。③以形象特征為題，具有鋪展情節(jié)、照應(yīng)細(xì)節(jié)、對比諷刺、強(qiáng)化效果的作用?！疽?guī)范答題】1.為XX情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念等），推動XX情節(jié)的發(fā)展（進(jìn)入高潮或者轉(zhuǎn)折）；2.表現(xiàn)了XX的思想品質(zhì)（心理），有助于塑造XX的形象。3.揭示（表現(xiàn)、突出）了XX，有利于表現(xiàn)XX主題。四、鞏固提升（2016年全國卷Ⅱ）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）戰(zhàn)爭[美]邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進(jìn)了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當(dāng)時也正準(zhǔn)備跟別人通話。“我是格羅斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！薄芭?，我想是?！蔽颐Σ遄?。她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘?！澳愀蓡崛胍拐胰苏f話呢”她問。我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！薄笆菃?？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢?！彼f。第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進(jìn)。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來?！肮_？”“是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認(rèn)識，打破了兩人初交時的拘謹(jǐn)。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰(zhàn)爭結(jié)束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前?？墒撬辉试S，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查?！爱?dāng)然可以?！彼f，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……”“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了?！蔽曳畔铝嗽捦病?/p>

（沈東子譯，有刪改）（3）小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）【答案】①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。【解析】題干問的是“小說以‘電話’為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用”，這其實是考查物象的作用?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度思考?？梢詮娜宋镄蜗?、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及本身的特色角度思考作答。因為是電話交流，故對人物語言的描寫居多，這樣可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心聲；兩人因電話而結(jié)緣，更有戲劇性?！炯记牲c撥】對于此類題目要認(rèn)真審題。審題要點如下：一審清問的角度，看有無限定角度；還是綜合角度，即沒有明顯要求答題角度，此時一般從多角度思考。其中，題干中若有“藝術(shù)表現(xiàn)”幾個字，其實名義是限定角度，實則也是多角度。二審清描寫物象的范圍。小說描寫物象的文字，不是統(tǒng)貫全文，而是限定在特定的區(qū)域文字中，需要把與該物象相關(guān)的文字都找出來。規(guī)范答題：自身作用＋環(huán)境作用＋人物作用＋情節(jié)結(jié)構(gòu)作用＋點題作用。①“自身作用”，指的是它作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值。②“環(huán)境作用”，指的是它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，對人物活動的具體環(huán)境的作用。③“人物作用”，指的是它從哪個角度表現(xiàn)了主要人物的什么特點和性格。④“情節(jié)結(jié)構(gòu)作用”，指的是它對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的影響，如是否開頭、結(jié)尾各有特色，是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱，是否用以烘托鋪墊，前后照應(yīng)，設(shè)置懸念，造成波瀾，形成線索等。⑤“點題作用”，指的是揭示了怎樣的主題。基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主題；②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?；③襯托環(huán)境，或者具有象征意義。【考點定位】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。（2016年浙江卷）閱讀下面的文字，完成11～15題。（20分）母親何家槐看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：“你們可是看火車去的？”“是的，阿南嬸！”“我也想去。”“要去就去，又沒有誰阻止你。”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹枝中間的豌豆，用一個笨重的木槌打豆。這幾天天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，象春天。母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一點不費力，有許多直象燈花的爆裂，自然而然的會裂開，象珍珠似的散滿一地?？墒谴蛲甓挂院?，她還得理清枯葉泥沙，裝進(jìn)大竹簍，而且親自挑上樓去。這些本來需要男子做的事，真苦夠她了。催，催，催，催；催，催，……她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽到火車吹響汽笛的時候，她就放下了工作，忘情地抬起頭來，傾聽，閉著眼思索，有時還自言自語：“唉，要是我能看一看火車！”車站離我們家里并不很遠(yuǎn)，火車經(jīng)過的時候，不但可以聽到汽笛的聲音，如果站在山坡上，還能夠看見打回旋的白煙。因為附近有鐵路還是最近的事，所以四方八面趕去看火車的人很多。母親打豆的天井，就在大路旁，村里人都得經(jīng)過她的身旁，如果要去火車站，一有人過去，她總要探問幾句，尤其當(dāng)他們回來的時候：“看見了沒有？”“自然看見了，阿南嬸！”“象蛇一樣的長嗎？”“有點兒象。”“只有一個噴火的龍頭，卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑，不很奇怪嗎？”“真的很奇怪?！币驗樗笮『⒆铀频模粩嗟貑栭L問短，有許多人簡直讓她盤問得不能忍受：“我們回答不了許多的，阿南嬸，最好你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來象是永遠(yuǎn)做不到的事?！笆堑?，你要去就去，誰也不會阻止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖然沒有誰阻止。她一生很少出門，成年累月的給釘在家里，象釘子一樣。在這呆滯古板，很少變化的生活中，她對火車發(fā)生了很大的興趣。那悠長的，古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠(yuǎn)的，不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長的怪物飛往另一個世界。不論什么時候一聽到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來的呼喚。完全失神一樣地，喂豬她會馬上放下麥粥桶，洗衣服她會馬上放下板刷，在煮飯的時候，她也會立刻拋開火鉗，有時忘了添柴，有時卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生不熟，就是燒焦了半鍋。“你也是坐著火車回來的嗎？”她時常問從省城回來的人。“是的，阿南嬸！”“火車跑得很快嗎？”“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，現(xiàn)在卻在這兒跟你說話了?！薄澳悄┍群酱€快？”“自然自然。”“它是怎么跑的呢？”“那可說不上來?！薄芭?，真奇怪——”她感嘆著說：“一天跑一千多里路，如果用腳走，腳脛也要走斷了。這究竟是怎樣?xùn)|西，跑得這樣快，又叫得這樣響！”“……”跟她講話的人唯恐她嚕蘇，急急想走開，可是母親又拉住問：“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？”“自然可以的，阿南嬸，誰也不會阻止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她舉起木槌，緊緊地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。（原載《文學(xué)》一九三四年一月一日第二卷第一號）13．母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？（4分）【答案】①同樣寫看火車，內(nèi)容有變化，在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。②反映了母親向往又猶疑的復(fù)雜心理。③詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形式對照，豐富了母親的形象?！窘馕觥勘绢}考查安排母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次的用意，實際上就是這樣安排的作用，答題時注意首先概括該語段的主要內(nèi)容，然后分析和上下文之間的關(guān)系，在表達(dá)主旨和人物性格塑造方面的作用，還要注意結(jié)合語段在文章中所處的位置進(jìn)行分析。同樣寫看火車，內(nèi)容有變化，在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。反映了母親向往又猶豫的復(fù)雜的心理。詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩對照，豐富了母親的形象?！炯记牲c撥】小說和散文中經(jīng)常見到分析某個情節(jié)（細(xì)節(jié)）或某種物象在文中多次出現(xiàn)的作用的題目。回答這類題目首先應(yīng)在文中找到這些語句，然后結(jié)合文章的具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。分析時小說主要從反映人物的心理、推動情節(jié)的發(fā)展和主旨的表達(dá)的角度進(jìn)行分析，有時還是文章的線索。散文主要分析結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)、線索，內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)情感和文章的主旨。分析情節(jié)的作用也首先概括語段所寫的內(nèi)容，分析作用要注意明確小說的文體特征，聯(lián)系問題特征進(jìn)行分析，首先從情節(jié)本身分析和上下文之間的聯(lián)系，然后分析對人物的塑造方面的作用，最后分析對表現(xiàn)文章的主旨方面的作用。如本題在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。反映了母親向往又猶疑的復(fù)雜心理。詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形式對照，豐富了母親的形象。【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。第四課時【教學(xué)目標(biāo)】賞析小說中的人物形象一、小說人物形象的相關(guān)知識（一）小說人物形象的特點1．外在特點：外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等；（直白的顯露）2．內(nèi)在特點：性格、精神品質(zhì)、典型意義等。（通過刻畫人物的藝術(shù)來表現(xiàn)）（二）賞析人物形象切入點：1．從故事情節(jié)的發(fā)展過程中把握人物特點；2．從人物間的關(guān)系和矛盾沖突中把握人物性格；3．通過分析具體的描寫理解人物；4．從特定的時代環(huán)境、活動場景以及景物（包括物象）認(rèn)識人物；5．借助作者和作品中其他人物的評價把握人物形象的特征。二、考題類型（一）整體分析概括型1．從文本和人物的整體上概括與分析的要求：①概括人物形象或性格特點時，只要分點列出即可，點與點之間不能交叉。②整體分析，要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。2．設(shè)問方式：①XX是一個怎樣的人物？②XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結(jié)合文本分析。③文中某人的性格特征怎樣？請簡要概括。（二）局部分析概括型1．指定語段或語句分析人物的心理的要求：①鎖定具體語境，看指定語句是什么描寫，抓住關(guān)鍵詞看凸顯了人物怎樣的性格或心理。②聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)故事相關(guān)背景，把握人物心理或性格2．設(shè)問方式：①某句話可以看出人物怎樣的心態(tài)？②小說人物XX的行為折射出人物怎樣的心情？請結(jié)合文本分析。③結(jié)合文本內(nèi)容，分析XX的心理變化過程。（三）形象作用型1．主要人物形象的作用2．次要人物形象的作用3．物象的作用無論哪種形象的作用都要圍繞情節(jié)、主題等思考。三、閱讀示例（一）《塾師老汪》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P151）（二）《走眼》（略）（《創(chuàng)新設(shè)計》P152）（三）《撿爛紙的老頭》（《創(chuàng)新設(shè)計》P154）四、鞏固提升（2016年全國卷Ⅱ）《戰(zhàn)爭》（2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）【答案】小說中的女主人公①大方熱情、機(jī)智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)心母親，思念兒子，真誠待“我”?！窘馕觥款}干問的是“小說中的女主人公有哪些性格特點”，這是考查小說中的人物形象?？梢砸罁?jù)“我”的感受和她的表現(xiàn)來概括其性格特點。其中有“我”的感受，“第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感”；也有對她的描述，“沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》”“我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟”，依據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括即可。【技巧點撥】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段．優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）。比如本題，可以抓住“我”的感受和對她的描寫進(jìn)行概括?！究键c定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。第五課時【教學(xué)目標(biāo)】分析小說的環(huán)境描寫一、環(huán)描寫相關(guān)知識（一）自然環(huán)境：包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。作用如下：1．環(huán)境方面：①交代故事發(fā)生的時間地點；②暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。2．人物方面：①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運。3．情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)發(fā)展，②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或者制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文XX內(nèi)容（為下文XX做鋪墊），與結(jié)尾相呼應(yīng)；結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文XX內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。4．主題方面：①揭示主題②深化主題（二）社會環(huán)境：指人物活動和情節(jié)發(fā)生的社會背景、歷史條件、風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)等狀況。作用如下：1．展示人物活動及其成長的時代背景。2．揭示形成人物性格的社會基礎(chǔ)3．揭示影響人物行動的因素。4．預(yù)示人物或悲或喜的命運。5．揭示社會本質(zhì)特征，凸顯小說主題。二、考題類型（一）概括特點，分析作用型1．文中某段的環(huán)境描寫有什么特點？請分析其作用。2．本文第X段（一般為文章的第一段或者最后一段）的景物描寫有什么作用？【規(guī)范答題】1．明確是何種環(huán)境描寫，找出體現(xiàn)（描寫）環(huán)境的語句。2．明確分析環(huán)境描寫作用的思維角度。3．用幾個形容詞或者名詞概括環(huán)境特點，表述時可以摘取原文信息。（二）景物描寫，賞析技巧型1．文中畫線部分描寫了XX，分析其表現(xiàn)特色。2．從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。3．小說中XX段景物在描寫上有什么特點?！经h(huán)境描寫常見手法】1．從描寫技巧角度：①細(xì)節(jié)描寫，場面描寫，白描（粗筆勾勒、突出特征）與工筆（精雕細(xì)刻、濃墨重彩，也稱細(xì)描）；②動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點面結(jié)合，色彩的渲染、襯托；③借助比喻、擬人等修辭手法來描寫。2．從寫景的角度：①感覺角度（視覺、聽覺、味覺、嗅覺等）；②觀察角度（定點觀察、移步換景）；③寫景順序（遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等）三、閱讀示例《東壇井的陳皮匠》（《創(chuàng)新設(shè)計》P159）《活著》（《創(chuàng)新設(shè)計》P161）【答題誤區(qū)】注意區(qū)分題干要求分析“環(huán)境特點”和“環(huán)境描寫特點”的不同，“環(huán)境描寫的特點“要答描寫技巧。第六課時【教學(xué)目標(biāo)】賞析小說的藝術(shù)手法小說的藝術(shù)技巧是小說鑒賞的重要組成部分。它是一個較為復(fù)雜、豐富的技巧系統(tǒng)，與散文鑒賞中的表達(dá)技巧系統(tǒng)是完全相通的，但它又有自己鮮明的表達(dá)特色。小說以綜合運用各種表現(xiàn)手法來塑造人物形象為中心任務(wù)，并以塑造典型的藝術(shù)形象為最高目標(biāo)，所以賞析小說的藝術(shù)手法的原則是“貼著人物寫，貼著人物賞”。一、考題類型（一）賞析敘事技巧1．?dāng)⑹碌娜朔Q：第一人稱、第二人稱、第三人稱2．?dāng)⑹碌姆绞剑喉様?、倒敘、插敘、補(bǔ)敘（二）賞析描寫技巧1．景物描寫技巧①抓住特征，進(jìn)行形、聲、色等方面的描寫。②調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官進(jìn)行描繪。③寫景有層次，講究觀察角度。④動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。⑤白描和工筆。小說中的景物描寫技巧通常與景物的特點和描寫的作用一起構(gòu)成“一景三考”。2．人物描寫技巧①直接描寫：肖像、神態(tài)、動作、語言、心理、細(xì)節(jié)描寫，更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)在情感、性格特征以及思想品質(zhì)，推動故事情節(jié)的發(fā)展。②間接描寫：借助次要人物烘托，借助物象烘托，借助環(huán)境烘托，從而引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。（三）賞析情節(jié)設(shè)置技巧詳見本章第二、三課時。（四）賞析語言藝術(shù)1．賞析小說中人物的語言，即賞析小說人物的個性化語言。2．賞析小說敘述人的語言，即賞析小說作者的語言風(fēng)格。（五）整體賞析1．?dāng)⑹录记?，如組材的線索、敘事的人稱及方式等。2．情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，如鋪墊、伏筆、懸念、突轉(zhuǎn)及“歐·亨利筆法”。3．寫人的手法，如對比、細(xì)節(jié)等。4．語言藝術(shù)。（六）局部賞析以鑒賞畫線部分句子為主要題型。設(shè)置特點：1．所選內(nèi)容為小說中描寫景物的句子、描寫人物的精彩語句。2．題干中出現(xiàn)“賞析”關(guān)鍵詞，意為以表達(dá)技巧（描寫藝術(shù)，重點是寫人藝術(shù)）為重點的綜合性賞析活動。二、閱讀示例《抻面》（《創(chuàng)新設(shè)計》P164）《與一只狐貍的博弈》（《創(chuàng)新設(shè)計》P165）《駱駝祥子》（節(jié)選）（《創(chuàng)新設(shè)計》P170）三、鞏固提升（2016年高考山東卷）閱讀下面的文字，完成19~22題。天氣晴朗，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個世紀(jì)一個叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個四木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時，②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個畫面。而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！（節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）20．（2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2分）【答案】畫線部分是細(xì)節(jié)描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意?！窘馕觥勘绢}考查對小說語言的鑒賞。（2）題要求答出表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，首先要找出手法，“趴”“搖晃”“埋”運用了動作描寫，也是細(xì)節(jié)描寫；“頭發(fā)濕漉漉”運用了細(xì)節(jié)描寫；展現(xiàn)出一幅充滿溫情的“母女”相擁的溫馨愜意畫面，表達(dá)出馬驍馭內(nèi)心的感動，贊美了吳秋明的善良與愛心?！炯记牲c撥】本題考查對小說語言的鑒賞。查句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，解答時可首先確定句子使用了哪一種表現(xiàn)手法，可從以下角度思考：一修辭手法，二描寫手法，三抒情手法；然后思考句子寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感或主旨；突出了什么樣的人物形象等。本題畫線句子從手法上看屬于細(xì)節(jié)描寫，從內(nèi)容上看，描繪了主人公吳秋明和兒童村女孩相偎依的場景，整幅畫面溫馨和諧而愜意，充滿溫情，令人感動，既突出了主人公吳秋明對孩子的愛，也突出了女孩對吳秋明的信賴、依戀和愛?！究键c定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。（2016年全國Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）鋤李銳拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？”倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩?！薄翱妊?。六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！”六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮?！薄翱妊?，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀你六安爺？”六安爺已經(jīng)記不清這樣的回答重復(fù)過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮?！毙鄙涞年柟饷骰位蔚卣赵诹矤?shù)哪樕希瑵u漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調(diào)，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過。百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當(dāng)中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年里反復(fù)地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千塊，為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬五千塊，這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，錢一拿，推土機(jī)馬上就要開進(jìn)來了。可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風(fēng)中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠(yuǎn)不會再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落?，F(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進(jìn)搖擺的苗垅里去，沒有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細(xì)斟慢飲。終于，西山的陰影落進(jìn)了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意，他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭，隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的，他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。很多天以后，人們跟著推土機(jī)來到百畝園，無比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一棵一棵蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說，“我不是鋤地，我是過癮。”（有刪改）（3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。（6分）【答案】①強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物資基礎(chǔ)；（3分）②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比。（3分）（第一點必答，后面兩點，任答一點即可）【解析】本題考查語言藝術(shù)的魅力。數(shù)量詞的使用能讓表達(dá)更有力度，更震撼。小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，能夠更好地突出百畝園對百姓的貢獻(xiàn)，突出六安爺對土地的不舍，也與現(xiàn)代工業(yè)進(jìn)駐農(nóng)村形成鮮明對比，凸顯主題?！炯记牲c撥】綜合以下三點作答：夸張的作用，反復(fù)的作用，結(jié)構(gòu)的作用。【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。第七課時【教學(xué)目標(biāo)】品位小說的語言藝術(shù)賞析小說的語言有兩層含意：一是賞析小說中人物的個性化語言，二是賞析小說作者的語言風(fēng)格。一、賞析小說中人物語言的特點及效果1.小說中人物的語言，即文中人物對話、獨白等，人物語言應(yīng)該是性格化的語言，要能充分揭示人物的性格特征，表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。敘述人語言，即作者在小說中敘述事件、描繪人物、發(fā)表評論、抒發(fā)感情時使用的語言。2.語言特點包括用詞、修辭、描寫、句式等四方面的特點。二、賞析作者的在小說中展示的語言風(fēng)格不同的作者，會有不同的語言特點。這里的特點有時是指作者的語言風(fēng)格，有時是指在特定的作品中表現(xiàn)出來的遣詞造句等修辭方面的特點，另外，也包括作者語言的地域色彩、語體色彩。三、閱讀示例（2013·山東卷）《活著》（文本見學(xué)生卷P161，教師卷P266）（2010·山東卷）《駱駝祥子》（學(xué)生卷P170）四、鞏固提升（2016年浙江卷）《母親》，閱讀下面的文字完成11-15題。（20分）12．簡析“催，催，催，催；催，催，……”對表現(xiàn)人物的作用。（3分）【答案】①遺露了母親內(nèi)心的急迫。②表現(xiàn)了母親勞作的忙碌。③反映了母親對家庭的責(zé)任感?！窘馕觥勘绢}中的“催，催，催，催；催，催，……”獨立成段，重復(fù)使用一個字，營造了一種緊張的氛圍。這是對打豆聲音的描寫，既透露了母親內(nèi)心的急迫，也表現(xiàn)了母親勞作的忙碌，更反映了母親對家庭的責(zé)任感?！究键c定位】本題考查體會重要語句的豐富含義的能力。14．結(jié)合上下文，賞析文中畫橫線部分。（5分）【答案】①通過比喻、排比，渲染了火車的神奇與母親對火車的癡迷。②通過神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)，細(xì)膩描寫了母親好奇、陶醉和渴望的心理。③敘事上有過渡、舒緩節(jié)奏等作用?！窘馕觥拷獯鸨绢}應(yīng)重點把握以下兩點：一是鑒賞語言與評析技法應(yīng)融為一體；二是應(yīng)優(yōu)先考慮修辭手法和表現(xiàn)手法，然后再考慮語句和上下文的聯(lián)系。【考點定位】本題考查體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。第八、九課時【教學(xué)目標(biāo)】解答探究題一、考點解讀（一）《考試說明》中對探究能力的三個要求：1．從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；（