2016年高考成績分析會(校長)發(fā)言稿

2016年高考成績分析會（校長）發(fā)言稿2016年8月二、如何看待今天的成績1、首先面對今天取得的成績，我們要堅定信念，增強信心。所以我希望各個學校要再接再厲，百尺竿頭更進一步，認真總結(jié)今年復(fù)習備考的成功經(jīng)驗，把好的思路和做法堅持下去，發(fā)揚光大，力爭做好來年的復(fù)習工作。2、取得成績的同時，要保持清醒的頭腦。一是今年雖然一本上線率提高了，但是我們心中應(yīng)當很清楚，今年的計劃是去年計劃的145%（2016年的145人相當于2015年的100人。退一步就是按照139%計算，2016年的139人相當于2015年的100人）。二是部屬（中直）211、985高校在河北減少了計劃投放，多數(shù)一流高校錄取分數(shù)提高就是有力的證明（1-15分不等）。3、各個學校的高考成績分布曲線顯示，今天到會的各個高中的成績呈負偏正態(tài)分布，說明我們的一流高中優(yōu)等生培養(yǎng)還有更大的上升空間。不容質(zhì)疑，我們的各個高中，入選河北省高考高分組學校的數(shù)量太少，過去幾年沒有。我們的尖子不尖（桃型分布）。4、數(shù)據(jù)是用來評價教學的，是為反饋教學服務(wù)的，我們不能僅僅拿它來對比和發(fā)獎金，如何實現(xiàn)精確分析？如何為新的高三服務(wù)？值得我們來研究和思考。5、本二虛擬任務(wù)完成情況較好，增加的幅度都比較大，成績的取得固然可喜，但是我們一定要保持清醒的頭腦。部分學校本一完成數(shù)任務(wù)數(shù)很多還是負值，沒有完成去年教育局主要領(lǐng)導(dǎo)下達的增長10%的目標要求，各校要認真分析復(fù)習教學的計劃、組織和實施。多從自身找差距，不向客觀要理由。各個學科的試題分析教研所還要出專輯，召開各個學科的分析會，這里不復(fù)贅述。三、關(guān)于高三復(fù)習工作的思考和今后努力的方向（一）、端正態(tài)度，杜絕浮躁，忌急于求成上周開始，各個學校的高三陸續(xù)進入了總復(fù)習，在第一輪復(fù)習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為平時復(fù)習潦草計劃、疏于備課；課堂低效、考試頻繁。高三伊始總覺得沒有問題，上來就做題，對待練習題拿來就做，一做就錯，但是到了正式考試時就是拿不了高分!部分學校的領(lǐng)導(dǎo)者和老師們認識上產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：這是考的少，練得少。于是開門就是一個下馬威-----考考老師的法寶，于是東一個百校聯(lián)盟，西一個五校聯(lián)考；周二剛考完唐山卷，周五石家莊卷又來了；志達，金太陽---學生手里10余中卷子，連篇累牘，沒完沒了。這主要是因為：(1)教師和學生對復(fù)習的知識點缺乏系統(tǒng)的理解，缺乏學科知識的結(jié)構(gòu)框架，沒有系統(tǒng)的知識能力的思維導(dǎo)圖，解題時缺乏思維層次結(jié)構(gòu)。第一輪復(fù)習要著重對基礎(chǔ)知識點的挖掘，老師一定會反復(fù)強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，但是往往忽略知識的層次性和內(nèi)在聯(lián)系，特別是學科思維導(dǎo)圖。如果不重視對知識點的系統(tǒng)化分析，不能構(gòu)成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，自然學生在解題時就不能擁有整體的構(gòu)思，也不可能深入理解高考典型例題的思維方法。學科科學思想、學科教育思想、學科能力立意是由教師在日常教學中貫徹的；學科科學思想、學科教育思想、學科能力立意是第一輪復(fù)習中由教師指導(dǎo)學生歸納、概括、總結(jié)、提煉、升華的，而不是“耍片子”耍出來的。(2)教師和學生可是復(fù)習時心不靜。心不靜就會導(dǎo)致思維不清晰，而思維不清晰就會使復(fù)習沒有效率。建議各個學校在開始各個學科的復(fù)習之前，一定要有專人（復(fù)習備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組）指導(dǎo)備課組，做好學科復(fù)習的規(guī)劃，教師要先靜下心來認真想一想接下來需要復(fù)習哪個模塊，每個模塊復(fù)習需要做多少事情，每個模塊學要多長時間，然后認真去做。同時（校長、副校長、教導(dǎo)處主任、年級主任）需要很高的專注力，開始階段把精力用在規(guī)劃、計劃、同頭備課和課時備課上。只有領(lǐng)導(dǎo)專心、專注、專業(yè)、縝密才會引領(lǐng)教師的專注，才會有很好的效果。(3)在第一輪復(fù)習階段，復(fù)習教學的重心應(yīng)該雙基復(fù)習。因此，建議同志們在規(guī)劃、安排、計劃一輪復(fù)習的時候千萬不要急于求成，一定要認真的揣摩學科的知識（能力）框架、知識（能力）脈絡(luò)以及每個知識點分布和賦分值。只有這樣，一輪復(fù)習實施起來才能顯出成效。這一點學校領(lǐng)導(dǎo)要加強管理和指導(dǎo)。（二）、精研課標、深耕教材、注重基礎(chǔ)，忌盲目做題教師一定要指導(dǎo)學生把教材中的常規(guī)題型做好，所謂做好就是要用最少的時間把思路厘清，原理明了，題目做對。部分學校教師和學生在第一輪復(fù)習時對基礎(chǔ)題不予以足夠的重視，認為題目看上去會做就可以不加訓練，結(jié)果常在一些“不該錯的地方錯了”，最終把原因簡單的歸結(jié)為粗心，從而忽視了對基本概念的扎實掌握，對基本結(jié)論和公式的記憶以及基本計算的訓練和常規(guī)方法的積累，造成了實際成績與心理感覺的偏差。任何學科的基本名詞、概念、定義、公式，知識點的聯(lián)系，基本的解題思路與方法，是第一輪復(fù)習的重中之重。例如數(shù)學復(fù)習中的函數(shù)，既是重點也是難點，并且是年年必考的內(nèi)容，這就要求復(fù)習中必須掌握函數(shù)的概念，建立函數(shù)關(guān)系式，掌握定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性等性質(zhì)，學會利用圖像即數(shù)形結(jié)合。再如方程：年年考，方程思想的建立，上次在一中召開的分析會上我舉例子說明了。函數(shù)方程思想歷來都是高考的重點，在每年的試題中往往都會反復(fù)出現(xiàn)，2016年的全國卷（Ⅰ）也不例外.如：2016年高考全國卷（Ⅰ）（17）（本小題滿分12分）的內(nèi)角A,B,C的對邊分別為a,b,c,已知（=1\*ROMANI）求C；（=2\*ROMANII）若的面積為,求的周長．解：（=1\*ROMANI）由已知及正弦定理得，2cosC(sinAcosB+sinBcosA)=sinC即2cosCsin(A+B)=sinC故2sinCcosC=sinC可得cos=,所以C=（=2\*ROMANII）由已知，又C=所以ab=6由已知及余弦定理可得，【說明】本題的兩問，在考查解三角形部分的基本內(nèi)容：正、余弦定理及三角形的面積公式的同時，也都分別考查了方程思想.如第（=1\*ROMANI）中，需要首先建立關(guān)于∠C的三角方程，進而求得∠C；第（=2\*ROMANII）則需分別根據(jù)三角形的面積公式及余弦定理建立起關(guān)于a,b的方程，然后再運用方程整體思想直接求得a+b，進而求得三角形的周長.再如理科第（20）(本小題滿分12分)設(shè)圓的圓心為A，直線過點B（1,0）且與x軸不重合，交圓A于C，D兩點，過B作AC的平行線交AD于點E.（I）證明為定值，并寫出點E的軌跡方程；（=2\*ROMANII）設(shè)點E的軌跡為曲線C1，直線l交C1于M,N兩點，過B且與l垂直的直線與圓A交于P,Q兩點，求四邊形MPNQ面積的取值范圍.解：（Ⅰ）略；（Ⅱ）當與軸不垂直時，設(shè)的方程為，，.由得.則，.所以.過點且與垂直的直線：，到的距離為，所以.故四邊形的面積.可得當與軸不垂直時，四邊形面積的取值范圍為.當與軸垂直時，其方程為，，，四邊形的面積為12.綜上，四邊形面積的取值范圍為.【說明】本題第（Ⅱ）對函數(shù)及方程思想的考查比較深刻.首先通過預(yù)設(shè)線的方程，然后再與橢圓方程組成方程組，進而結(jié)合韋達定理求得直線被橢圓截得的弦長|MN|,最后再根據(jù)三角形的面積公式，建立起關(guān)于三角形面積S的函數(shù)關(guān)系，進而運用函數(shù)的性質(zhì)，求得面積的取值范圍.另外，本份試卷的第（21）題就是專門考查函數(shù)、導(dǎo)數(shù)知識的一道題目，綜合性強，難度較大，體現(xiàn)了很好的區(qū)分與選拔功能，其中的第（Ⅱ）問對函數(shù)思想的考查更是深刻、透徹，它既需要結(jié)合第（Ⅰ）問的函數(shù)單調(diào)性，還需要通過構(gòu)造函數(shù)關(guān)系，最后再運用導(dǎo)數(shù)工具，從而使問題得以解決.附：（21）(本小題滿分12分)已知函數(shù)有兩個零點.（I）求的取值范圍；（=2\*ROMANII）設(shè)（三）抓薄弱環(huán)節(jié)，使復(fù)習的針對性，忌層層無計劃每個學生在學科復(fù)習上遇到的問題都有共同點，更有不同點。在復(fù)習課上，老師只能針對性去解決共同點，而同學們自己的個別問題則需要通過自己的思考，與同學們的討論，并向老師提問來解決問題，我們提倡同學多問老師，這就要求教師經(jīng)得起詰問，如果教師沒有系統(tǒng)的歸納、概括、提煉、升華；如果教師沒有大量的做題，歸要，總結(jié)出系統(tǒng)套路來，面對高考命題的變化是無法應(yīng)對的。每個教師必須幫助學生了解自己掌握了什么，還有哪些問題沒有解決，要明確只有把漏洞一一補上才能提高。復(fù)習的過程，實質(zhì)就是解決問題的過程，問題解決了，復(fù)習的效果就實現(xiàn)了。可是，這種能力從何而來呢？多數(shù)學生哪里不會自動生成。這就需要教師去調(diào)查了解，去測試統(tǒng)計，去分析歸納，去提煉升華------同時，也請學生在提問之前如何先經(jīng)過自己思考，不要把不經(jīng)過思考的問題就直接去問，這種能力的培養(yǎng)都是來自教師的有序設(shè)計，有方法和步驟地培養(yǎng)。即，高三的學科復(fù)習備考一定是有計劃、有目標的，所以千萬不要盲目做題。高三復(fù)習備考工作的問題是什么？問題：就是現(xiàn)實與目標的差距，現(xiàn)實是教師不計劃備課，不備課（潦草計劃，敷衍備課）---上不好課，課堂效率低下---復(fù)習效率低（見了題，題中考查的知識和能力便落不了位，導(dǎo)致沒見過的題不會做，做過的題總是錯）---能力缺失---實現(xiàn)目標便成為了空談。第一輪復(fù)習非常具有針對性，對于所有知識點的地毯式犁耕，一定要做到不缺不漏。因此，僅靠簡單做題是達不到一輪復(fù)習應(yīng)有的效果的。而且盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點運用方法的總結(jié)。（四）、一輪復(fù)習時要在“雙基復(fù)習”（構(gòu)建框架，梳理脈絡(luò)，條分縷析，夯實雙基）的基礎(chǔ)上使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，良好的審題習慣，解題習慣；對題最忌諱的就是不思、不審拿來就上手，這樣很容易使學生養(yǎng)成眼高手低，好高騖遠，好大喜功的不良習慣；“耍片子”培養(yǎng)出的學生往往是一看就會，上來就做，一做就錯，一考就糊，為什么？定興三中張校長就曾經(jīng)一針見血地指出：“雙基不牢，地動山搖”，所以忽略雙基訓練，以做題為生的學生如墻頭蘆葦---“頭重腳輕根底淺”，平時訓練、考試貌似呼聲很高（大考、中考、小考、聯(lián)考、月考、周考、日練都很高），可是一到高考就拉稀；以“耍片子”出身的的教師像山間竹筍---“嘴尖皮厚腹中空”，平時復(fù)習課前不認真?zhèn)湔n，課堂就會空虛，只好用片子充斥課堂；考不好，對學生、對家長、對同事、對領(lǐng)導(dǎo)只好夸夸其談，每年高考一考一瞪眼！問題何在？“---蟹，六跪而二螯，非蛇鱔之穴而無可寄托著，用心躁也---”（老教師不好管）校長們對這些一定要“深諳其道”，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強復(fù)習備考工作的規(guī)劃，同時要加強指導(dǎo)和管理。1、指導(dǎo)教師樹立信心，養(yǎng)成良好的復(fù)習備考習慣。部分學校教師復(fù)習備考過程中自信心不足！為什么？不僅僅是經(jīng)驗問題，而是老師們不會制定復(fù)習備考工作計劃，是備課組長不知道“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人）。特別是“三輪策略”、“模塊復(fù)習”界定、“知識鏈”的提取、“四清”、“四備”、“單褃節(jié)”方法練習------這些都需要學校層面的頂層設(shè)計，高三年級級部層面的有效組織。多年來我們通過高考成績分析、調(diào)研考試分析結(jié)合平時我所的調(diào)查研究已經(jīng)證明了這一點，這是我市各個高中復(fù)習備考工作的短板。各校如果還是：“老一套”---“耍片子”會直接導(dǎo)致學生做作業(yè)時、做題時經(jīng)常會出現(xiàn)七脫離（背離三本四參，片子一耍到底），導(dǎo)致老師上課經(jīng)常念片子對答案，不認真找出問題產(chǎn)生的錯誤原因并加以改正，從而導(dǎo)致的結(jié)果是“烙餅卷手指頭”-----“自己騙自己”，從而掩蓋了雙基訓練的漏洞。導(dǎo)致而學生做作業(yè)，做練習時經(jīng)常直接對答案，甚至抄答案。進而導(dǎo)致“會而不對”，“會而不對”同樣是高三復(fù)習備考工作的大忌，高考中常見的問題有審題失誤、計算錯誤、思路阻斷、考慮不周等，平時復(fù)習過程中也很常見，很多人都以為是粗心---口頭禪：馬虎了，這也是很多教師和學生的借口。實則不然，高考面前沒有借口，高考中出現(xiàn)的問題都是平常老師用“耍片子”培養(yǎng)出來的------其實這就是一種在平時復(fù)習中師生共同養(yǎng)成的非常不好的習慣，管理者（校長）應(yīng)當加強監(jiān)管、加強指導(dǎo)、強化復(fù)習備考的實效性?！八Ｆ印钡膹?fù)習常態(tài)或者用片子充斥課堂的惡習必須在第一輪復(fù)習中堅決克服，否則，后患無窮。各校、各學科可結(jié)合平時解題中存在的具體問題，逐題找出原因，看看學生是行為習慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性加以解決。必要時作些記錄，也就是錯題本，每位同學必備的，以便以后查詢。2、做好解題后的開拓引申，為培養(yǎng)一題多解和舉一反三的能力打好基礎(chǔ)。解題能力的培養(yǎng)可以從一題多解和舉一反三中得到提高，因而解完題后，需要再回味和引申投射，它包括對解題方法的開拓引申，即一道題從不同的角度去考慮去分析，可以有不同的思路，不同的解法---類型題的通解。這些必須在一輪復(fù)習階段展開，基礎(chǔ)的奠定就在一輪復(fù)習。教師備考時考慮的愈廣泛愈深刻，獲得的思路愈廣闊，解法就愈多樣；教師及對題目做開拓引申，引申出新題和新解法，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造精神，提高解題能力------能力立意。（東尼伯贊（TonyBuzan）《思維導(dǎo)圖》）

(1)把題目條件開拓引申。

①把特殊條件一般化;②把一般條件特殊化;③把特殊條件和一般條件交替變化。

(2)把題目結(jié)論開拓引申。

(3)把題型開拓引申，同一個題目，給出不同的提法，可以變成不同的題型。俗稱為“一題多變”但其解法仍類似，按其解法而言，這些題又可稱為“多題一解”或“一法多用”。3、提高解題速度，掌握解題技巧。提高解題速度的主要因素有二：一是解題方法的巧妙與簡捷（因此教師要跳進題海）；二是對常規(guī)解法的掌握是否達到高度的熟練程度（精講精練）。這樣便為第二輪復(fù)習奠定了堅定的知識和能力基礎(chǔ)。（多知識點、多知識鏈、高難度、多層次交叉）五、學會總結(jié)、歸納，訓練到位，忌題量不足，忌講考練脫節(jié)教研所在日常調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學校的學生都是一看到題目就開始做題，這也是一輪復(fù)習應(yīng)該避免的地方。做題如果不注重思路的分析，知識點的運用，效果不會好。因此建議各個學校校長要提出明確要求，在設(shè)置日清周練月結(jié)，堂堂清練習和月考的時候，通過老師要求學生一定要把上課時復(fù)習的知識框架再回顧一下，梳理知識體系，再認各個知識點，對所學的知識結(jié)構(gòu)要有一個完整清楚的認識，認真分析題目考查的知識，思想，以及方法，還要學會總結(jié)歸納，不留下任何知識的盲點，在一輪復(fù)習中要注意對各個知識點的細化。這個過程需要很長的時間（8月初---10月底共計三個整月90天，12整周，72個標準課時），而且到了后續(xù)階段會越來越熟練（11月1日---1月30日，12整周，72個標準課時）。因此，養(yǎng)成良好的做題習慣，有助于訓練自己的解題思維，提高自己的解題能力。

各科140個標準課時如何規(guī)劃，是一篇大文章。

“紙上得來終覺淺”，實踐出真知，充足的題量是把理論轉(zhuǎn)化為能力的一種保障，在足夠題目的練習下不僅可以更扎實的掌握知識點，還可以更深入的了解知識點，避免出現(xiàn)“會而不對、對而不全”的現(xiàn)象。由于高考依然是以筆試做題為主，所以解題能力是高考分數(shù)的一個直接反映，尤其是“新課標卷”試題。而解題能力不是三兩道題就能提升的，而是要大量的反復(fù)的訓練、認真細致的推敲才會有較大的提升?！傲孔儗?dǎo)致質(zhì)變”，因此，各個學校在一輪復(fù)習的時候，一定要做足夠的題，才能夠充分的理解這一章的內(nèi)容，才能夠做到對這一章知識點的熟練運用。標準課時如何與學科自習、自由自習、晚自習合理匹配，這又是一篇大文章。

足量做題不是“耍片子”，而指的是每堂課、每天、每周、每月練的題與一輪復(fù)習的“框架”、“脈絡(luò)”、“知識鏈”、“知識點”等的聯(lián)系。即，備什么，講什么；講什么，練什么；練什么，考什么；考什么，結(jié)什么。因為針對每章節(jié)做題都有目標，同時做題訓練都需要不斷的總結(jié)，既要橫向總結(jié)，也要縱向深入（梳理脈絡(luò)，條分縷析）。只要在每章節(jié)做題做到一定程度的時候都能感覺到這一章的知識點有哪些，典型題型有哪些，方法和技巧有哪些，換句話說，如果隨機抽取一些近幾年關(guān)于這一章的高考題都會做，那我認為就可以了。六、培優(yōu)：尖子生培養(yǎng)