讓多媒體課件在語文教學(xué)中綻放光彩

讓多媒體課件在語文教學(xué)中綻放光彩【摘要】語文教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，已經(jīng)成為一種不可阻擋的潮流。如何使多媒體課件成為語文教學(xué)中一種完美的手段，這是每位教師值得思考的問題。本文著重闡述了多媒體課件在語文教學(xué)中的三個優(yōu)越性，即多媒體課件具有生動形象性、熏陶感染性、優(yōu)化高效性的特點(diǎn)，這正是語文教學(xué)中非常需要的。同時，使用多媒體要適度，不能流于形式，否則就違背了提倡現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美結(jié)合的初衷。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）07-0082-02

現(xiàn)在很多的公開課都出現(xiàn)了濫用多媒體的風(fēng)氣，圖片一張比一張漂亮，課件一個比一個精致，但是不是所有的課都必須使用多媒體呢？如何合理地使用多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)呢？這是作為一名教師應(yīng)首先思考而后運(yùn)用實踐的大問題。從教以來，對如何看待多媒體課件在語文教學(xué)實踐中的作用，筆者有些小小的體會。

從當(dāng)前的語文教學(xué)實際情況來看，全國絕大部分學(xué)校上課的方式都是大班教學(xué)，每個班五六十個人。要想帶領(lǐng)學(xué)生去感悟大自然，體驗社會，還有對每位學(xué)生因材施教，都不太符合中國的國情。因此，很多時候語文教學(xué)只能采用“填鴨式”“封閉式”“強(qiáng)受式”和“分析式”教學(xué)，這樣的教學(xué)使得學(xué)生上語文課只是被動的接受，而不是用心去感悟。如何改變這種情況呢？就是尋求傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的完美結(jié)合，讓那些學(xué)生在學(xué)校生活中不能直接感受到的東西，在語文教學(xué)中通過課件來感受。這就要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。從語文課堂教學(xué)的層面來看，它的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，生動形象?？涿兰~斯把直觀教學(xué)定為教師的一條“金科玉律”，要求在一切教學(xué)中普遍地運(yùn)用。他指出“知識的開端必須來自感官”，并認(rèn)為，在教學(xué)時如果得不到事物，就用圖像、模型等直觀教具代替。而事實也證明，利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行聲像顯示，可以使學(xué)生感官得到延伸。把感覺不到的事物、現(xiàn)象，直觀形象地再現(xiàn)給他們，可以拓展學(xué)生認(rèn)識客觀世界的時空廣度。對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，不僅能帶來視聽的享受，滿足了學(xué)生獵奇的心理，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)古典小說單元的時候，四大名著中有三部選入了高中課本，它們都拍成了電視劇，深受觀眾好評。就書中的選入部分，可以截取這些電視劇的片斷，讓學(xué)生欣賞，既加強(qiáng)了學(xué)生們的直觀感受，也讓他們對人物有了更加深入的了解，有助于提高他們閱讀名著的興趣。

其次，熏陶感染。語文多媒體課件具有圖、文、聲、樂并用齊發(fā)的優(yōu)越性，因而具有深刻的感染力。比如講授畢淑敏的《提醒幸?！窌r，我就在想，如何讓我們的學(xué)生懂得“坐在明亮寬敞的教室里學(xué)習(xí)，每天能夠洗一個熱水澡，天天能夠與父母享受天倫之樂這些極為平常、常被我們忽視的事情就是幸福”時，我想到了用幾組圖片對照。一組是貧困地區(qū)孩子讀書的地方與城市孩子讀書的地方進(jìn)行對比；一組是甘肅會寧縣老百姓用水情況與我們同學(xué)用水情況進(jìn)行對比。在朗讀課文的時候，配上LifeIsBeautiful中的主題曲《早安，公主》，圖片對比的視覺感受和優(yōu)美音樂的聽覺感受，深深地震撼了學(xué)生的心靈，在無言之中，讓他們感覺到了什么是幸福，面對我們常忽視的幸福，應(yīng)該怎么做。從而增加了學(xué)生閱讀課文的興趣，喚醒了他們心中毫無幸福感覺的麻木心靈。

再次，優(yōu)化高效。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂活動往往是高效的，這是因為多媒體課件信息量大，綜合性強(qiáng)，操作方便，運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

語文教學(xué)，主要包括基礎(chǔ)知識、閱讀及寫作三大部分，需要板書的基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)中靠粉筆來呈現(xiàn)，而現(xiàn)在只需輕按鼠標(biāo)即可完成。講解閱讀技術(shù)及寫作中的思路，只要在多媒體中分類整理，課上點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的課件就可完成，大大縮短了時間，增大了課堂容量，提高了效率。高考復(fù)習(xí)時，知識點(diǎn)很多，每個知識點(diǎn)內(nèi)又有許多種分類。針對知識容量大的專題復(fù)習(xí)，要用很多的實例來說話，而傳統(tǒng)的教學(xué)要依靠教師在黑板上寫，這樣速度慢很多。如果用多媒體，提前將例句放幻燈片上，課堂上就能集中對一個知識點(diǎn)做全面的理解，教師也能對一個問題講明白講透。

多媒體課件在教學(xué)過程中有如此多的好處，是不是就可以毫無選擇地濫用這一手段呢？我們常說，任何事情都有個度，過猶不及。

盡管多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息媒體為一體，能極大程度地滿足學(xué)生視聽感官的需求，但也不能完全用視聽播放代替教師的講解和學(xué)生閱讀。多媒體雖然為我們的教學(xué)提供了更加豐富的資源，但機(jī)器畢竟是機(jī)器，它終究不是人，人是有感情的，可機(jī)器卻沒有，教學(xué)環(huán)節(jié)的師生之間的情感交流決不是可有可無的。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)中，多媒體并不能取代教師進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)活動，只有本著多媒體輔助教學(xué)實效性的原則，努力尋找多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，收到事半功倍的教學(xué)效果。

有的教師在運(yùn)用多媒體時，就把多媒體當(dāng)成了完全的教學(xué)手段。教師課件的幻燈片做了很多，一節(jié)課就忙于點(diǎn)鼠標(biāo)。課件的容量不是越多越好，一個課件幾十個幻燈片，勢必造成內(nèi)容過多而講解不完的情況?；脽羝鄷r，教學(xué)者都忘記了下面是什么內(nèi)容，說出的話和幻燈片對不上，以致鬧笑話。教師絕對不能成為“忘記了和學(xué)生的交流，僅僅是操作機(jī)器的人”。教師應(yīng)該明確，師生交流才能擦出思維的火花。因此，這就要求我們從教者要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，課件的制作要簡約而有效。務(wù)必銘記，多媒體永遠(yuǎn)只是一個輔助手段。

去年，我聽一位教師講解《病句的類型》，他的幻燈片每點(diǎn)出一次都有很響的聲音。初時學(xué)生很驚喜，注意力都集中到了幻燈片上。當(dāng)播放了五張幻燈片之后，全場都怕聽到第六張幻燈片出現(xiàn)的聲音了，因為這種聲音已經(jīng)成了噪音，嚴(yán)重影響了聽者的情緒。而教師還沒察覺，一直將這聲音播放到最后。從教者對于聲音的選擇要有全面細(xì)致的考慮，一堂課從頭至尾有聲音難免就會讓學(xué)生疲勞，這時的音樂已經(jīng)絲毫激不起他們的興趣，吸引不了他們的目光了。

技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足學(xué)科教學(xué)內(nèi)在的需求而存在，所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地選用教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來，不可一味追求形式。要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，使教學(xué)的每一步都具有明確的目的性和高效性。使課件的展示與教師的講述銜接自然，各環(huán)節(jié)密切配合，相得益彰。使整個教學(xué)過程一氣呵成，自然流暢，更具廣泛的啟發(fā)性，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

此外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容用多媒體教學(xué)都合適，全部用多媒體教學(xué)在現(xiàn)有的教學(xué)條件下也不可能實現(xiàn)，適合以多媒體課件形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足以下兩個基本要求。

第一，選取內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容及用文字材料和語言表達(dá)難以理解的問題。

第二，選取的內(nèi)容應(yīng)能充分發(fā)揮計算機(jī)的獨(dú)特優(yōu)勢，如使抽象的概念、規(guī)律形象化，使不易觀察的現(xiàn)象清晰化，使復(fù)雜的過程簡單化，使微觀現(xiàn)象“宏觀化”等。

當(dāng)然，以畫面為主要手段的多媒體技術(shù)并不適合所有的課文。如果整節(jié)課都運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，也不免會使課堂