言語生成“三步曲”-以《祁黃羊》為例

言語生成“三步曲”——以《祁黃羊》為例摘要：目標內(nèi)容的確定，需在引領(lǐng)學生準確解讀文本的基礎上，為學生創(chuàng)設言語生成的環(huán)境，提供聽說讀寫等思維與表達的實踐機會。遵循在模仿中習得語言、在對話中運用言語、在審辯中升華言語的步驟，引導學生真正知其人，發(fā)其聲。

關(guān)鍵詞：言語生成模仿對話審辯

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。從語文課程的視角確定課文的目標內(nèi)容，是提高閱讀教學效率的關(guān)鍵。目標內(nèi)容的確定，需在引領(lǐng)學生準確解讀文本的基礎上，為學生創(chuàng)設言語生成的環(huán)境，提供思維與表達的實踐機會。現(xiàn)以蘇教版小學語文四年級下冊《祁黃羊》一課的教學過程為例，談談言語生成的三個步驟。

步驟一：在模仿中習得言語

通過閱讀教學增加語言積累，進行口頭和書面語言表達訓練，是貫穿小學閱讀教學的重要任務。課文往往通過語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物特點，這些細節(jié)都可以作為言語生成的范例。需緊扣此情此境，關(guān)注人物是怎么想的、怎么做的、怎么說的，關(guān)注文中留白，隨文入境，想象體悟，在模仿中逐步習得言語。教學《祁黃羊》一課，筆者引導學生細悟文本“言意”，進而在模仿中逐步習得語言文字的運用。

【片段1】

師通過以前的學習，我們認識了不少歷史人物。比如提到越王勾踐，你會想到——

生“臥薪嘗膽”的故事。

師提到林則徐，你會想到——

生“虎門銷煙”的故事。

師提到祁黃羊，自然會想到——

生他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的品質(zhì)。

師（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）這是歷史對祁黃羊的高度評價。觀察這組短語，在形式上你有什么發(fā)現(xiàn)？

生字數(shù)相同，句式整齊。還有兩對反義詞，“外”對“內(nèi)”，“仇”對“親”。

師這句話出現(xiàn)在課文什么地方？找出來讀一讀。

(學生讀。)

師能說說你對這句話的理解嗎？

生舉薦人才對外不避開仇人，對內(nèi)不避開自己的親人。

師“外舉不避仇”對應的是課文哪幾個自然段？

生第3～7自然段。

師細心地讀一讀，看看這幾段文字有什么特點？平時我們只關(guān)注課文寫了什么，很少關(guān)注作者是怎么寫的。

生這幾段文字主要是對話描寫。

師你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。既然是對話描寫，請同桌分角色朗讀3～7自然段。

（學生分角色朗讀。）

師從對話中你聽出了什么？

生我從悼公的話中感覺中軍尉人選關(guān)系重大，悼公非常信任祁黃羊。

生從“想了想”“鄭重”等詞句中，我覺得祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。

師你的感悟很深刻！瞧，要讀好對話，我們還要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。

不同地方的提示語，會告訴我們?nèi)宋镎f了什么、怎么說的、當時的心情等。（將提示語注紅）比如第4自然段中，祁黃羊說話時是“想了想”“鄭重”。讀的時候要——

生嚴肅認真。而且“想了想”表示要留出思考的空間，讀的時候

要稍有延長。

師是的。再來看晉悼公，他“深感意外”，那就要讀出疑惑的語氣。沒有提示語的地方，需要我們自己揣摩人物心理，體會人物內(nèi)心，自己讀讀試試！

（學生讀第3～7自然段。）

師如果你現(xiàn)在就是祁黃羊，你會怎樣向主公請求辭職？老師想采訪你一下。

生我會說：“主公，我跟隨您征戰(zhàn)沙場多年，腿腳落下了殘疾，生怕影響國家的安危，請您準許我告老

還鄉(xiāng)吧！”

師你是祁黃羊的知音，稱呼和說話的內(nèi)容很得體，讀得好，理解也準確。那這句話前面可以加什么樣的提示語呢？

生可以加“祁黃羊長嘆了一口氣說”。

生可以加“祁黃羊深感內(nèi)疚地說”。

生可以加“祁黃羊咳嗽了好一陣說”。

這一片段的教學抓住人物言語的描寫，關(guān)注人物心理的變化，巧妙使用了一些提示語。學習過程中，學生出現(xiàn)了沒把祁黃羊請求辭職的原因說清楚、言語不夠簡潔等問題。在教師引導下，他們一次次地進行閱讀嘗試，逐漸明確了說好人物言語要用詞準確、恰當，言語簡練，把意思表達完整等要求，明白了表達需符合人物身份，會用恰當?shù)姆Q呼等關(guān)鍵要素。之后，教師又讓學生將提示語融入句子進行復述，旨在讓他們再次體會模仿人物言語時的細節(jié)，以使品讀領(lǐng)會更有效。此環(huán)節(jié)中，教師著眼于方法的引領(lǐng)，有助于學生的表達產(chǎn)生正遷移。

步驟二：在對話中運用言語

課文中“言語生成”的點有很多，選取時，務必要定位精準，符合學生年段特點。閱讀教學中，情感容易“得”，但言語形式、言語技巧的妙處不易“得”。在最適合處開展言語實踐，引導學生展開對話，嘗試運用，能夠“言意兼得”。

從單元整體的特點來看，《祁黃羊》一課與《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》都是著名歷史人物的故事?！豆珒x休拒收禮物》一課是劇本，是為表演服務的作品，自然以人物對話為主要呈現(xiàn)方式，《祁黃羊》和《三顧茅廬》都是圍繞人物對話展開故事情節(jié)，對話格式在前面也有

過接觸，可以作為言語生成點進行引導。

【片段2】

師現(xiàn)在，老師想采訪采訪你!請問祁大人，常言道，“殺父之仇不共戴天”，您舉薦仇人擔任要職，到底是為什么呢？

生中軍尉職責重大，關(guān)系著國家的安危。晉國的生死存亡，需要一個既能帶兵打仗又足智多謀的將軍。解狐在軍中多年，有作戰(zhàn)的經(jīng)驗，能勝任中軍尉。沒有比他更合適的人選了。

師宰相肚里能撐船，好一個心胸寬廣的祁黃羊！解狐在聽到祁黃羊舉薦他的消息時，與晉悼公的使者也有一番對話。請同學們想象一下，他們會說什么呢？先寫一寫，我們再交流。

（學生練寫對話，配合講述故事。）

生（扮“使者”）奉天承運，主公詔曰：祁黃羊年邁多病，腿有殘疾，行動多有不便?，F(xiàn)告老還鄉(xiāng)，特舉薦解狐擔任中軍尉。請解狐接旨，即刻進殿面見主公。欽此！

生（扮“解狐”）我與祁黃羊有殺父之仇，沒想到他會舉薦我。真是一個大公無私的人啊！

生（扮“使者”）既如此，請與我速速進殿面見主公，擔任中軍尉一職，為國出力。

生（扮“解狐”）感謝主公和祁黃羊的信任，可是我大病在身，臥床多日，實在不能擔此重任。請轉(zhuǎn)告主公另選他人吧！

語言表達訓練不僅要追求理解的正確，更要追求語言表達的準確。本片段的教學中，教師引導學生在關(guān)注文本對話句式的基礎上分別扮演使者和解狐。個性化的對話開展，加深了對“外舉不避仇”的理解。最后的交流和師生評點，也采用“角色扮演”和“導演指導”的方式推進，有效激發(fā)了學生的表達欲望。對話環(huán)節(jié)的設計，既有示范引領(lǐng)的作用，又促成了言語的創(chuàng)造性運用。

步驟三：在審辯中升華言語

審辯是深度學習中必不可少的思維方式，是一種通過理性思考得出合理結(jié)論的過程，是學習、掌握和使用某種特定技能的必備思維方法。閱讀教學中，教師要有發(fā)展學生語言的意識，想方設法為學生創(chuàng)造語言輸入和輸出的機會，讓學生在審辯式實踐中習得言語表達的策略，提高言語表達能力。

【片段3】

師哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事？

生第9～12自然段。

師用心讀一讀祁黃羊舉薦自己兒子的語言?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么？

生我發(fā)現(xiàn)祁黃羊舉薦自己兒子前也是經(jīng)過鄭重考慮的。他的舉薦讓悼公十分驚訝。

師悼公驚訝的是——

生祁黃羊竟然會舉薦自己的親生兒子。

師祁黃羊舉薦自己兒子擔任中軍尉的消息傳出來，引起了朝中大臣、晉國百姓、解狐家人、祁府家丁的諸多議論。他們會怎么說呢？

生（扮“朝中大臣”）真沒想到祁大人會舉薦自己的兒子來擔任中軍尉，這會毀了他一世英名啊！

生（扮“晉國百姓”）祁黃羊舉薦自己的兒子擔任中軍尉，這叫“肥水不流外人田”。

生（扮“解狐家人”）祁黃羊明知道我家大人臥病在床，先舉薦我家大人，再舉薦自己的兒子，真是欺世盜名之徒。

生（扮“祁府家丁”）放眼當今晉國上下，也只有我家公子能擔當此任了。我家大人身正不怕影子斜，才不怕小人說短道長。

師這些議論祁黃羊當然都想過。但是，他有自己的舉薦理由。

生祁黃羊只考慮誰更適合中軍尉這個職位，根本就不怕別人說自己有私心。

師既然祁黃羊一心為國，也不怕別人說三道四，為什么不先推薦自己的兒子呢？

生我從“只有”一詞體會到祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐去世后無人可舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。

師祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么？

生不好，“不能不”強調(diào)了國家的安危是最重要的，祁黃羊心中沒有其他的想法，一心只想著國家的利益。

師祁黃羊如此審慎地推薦中軍尉的標準是什么呢？請讀讀課文中的句子。

生“所以我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒想他是不是我的仇人或親人?！?/p>

師我覺得這部分后面還有內(nèi)容可以續(xù)寫?？梢詫憣υ?。寫誰與誰之間的對話較為恰當呢？

生可以寫晉悼公與祁午的對話。

生可以寫祁黃羊和他兒子的對話。

生還可以祁午與反對他的人的對話。

師好的，那現(xiàn)在你就是祁午，此時你

已被父親舉薦為中軍尉，你想說點什么？

生我真怕自己不能勝任中軍尉，辜負了父親對我的信任。

生我會奮勇殺敵，給父親爭光。

生我會用實際行動證明自己的實力，讓那些不服氣的人最終心服口服。

師事實證明，祁黃羊的舉薦是完全正確的。祁午擔任中軍尉以后，秉承父志，不斷壯大晉國的軍事力量，立下了汗馬功勞。史書對他有這樣的評價：“軍無秕政，為諸侯之選?！蹦隳茏x懂這句話嗎？

生管理軍務沒有過錯，是做諸侯的最佳人選。

師如此看來，無論是祁黃羊“外舉”殺父仇人解狐，還是“內(nèi)舉”親生兒子祁午，都和四個字緊密相連“出以公心”。當時的晉國市井婦孺也用童謠贊美他。我們來讀一讀——

生正人君子祁黃羊，心中有數(shù)識賢良。量才錄用仇人舉，人盡其才薦其郞。各得其所多善政，治國安民百姓康。德高望重人人仰，大公無私美名揚。

學習《祁黃羊》一課