談?dòng)⒄Z教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)所謂情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的祖國意識和國際視野。然而，如傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為主體，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生課上記、課后背、背多少、考多少。教師更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到多少知識，卻忽視了讓學(xué)生感到什么，體驗(yàn)到什么?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“高中階段的外語教學(xué)具有多重的人文和社會意義”、“高中生學(xué)習(xí)外語可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高?！蹦敲?，在教學(xué)中，應(yīng)該有什么樣的情感態(tài)度才能搞好英語教學(xué)呢？又怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識的強(qiáng)烈愿望呢？為了探求解決以上問題的途徑，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作了如下的探索。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗(yàn)。

英語的情感需要培養(yǎng)，需要教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情景。著名教育家杜威說：“教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景?！庇⒄Z作為一門外語，學(xué)生使用、接觸現(xiàn)實(shí)情景甚少，尤其在農(nóng)村學(xué)校幾乎一片空白，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的作用認(rèn)識不夠，對英語的學(xué)習(xí)信心不堅(jiān)定。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會到作為英語教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造各種英語氛圍，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語言情景來豐富學(xué)生的英語信息量，讓學(xué)生得到各種情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者精心組織教學(xué)材料，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，如課本劇表演、英文歌曲演唱賽、英語演講賽、英語角、英語辯論賽、英文報(bào)刊設(shè)計(jì)賽等等。同時(shí)不斷從課外尋找課堂教學(xué)背景知識，比如在教學(xué)GreatWomen時(shí)給學(xué)生介紹了中外著名女性，教學(xué)AnimalExperiments一文中引入了非典期間果子貍的命運(yùn)、禽流感期間的家禽命運(yùn)以及人們餐桌上的幾大殘忍菜，將書本上的知識和學(xué)生生活實(shí)際有效地聯(lián)系，力求課堂形象、生動(dòng)、貼切，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

外語學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動(dòng)力。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。有些學(xué)生英語水平差，其根本原因是缺乏強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其他原因主要有：第一，學(xué)了英語派不上用場，認(rèn)為英語對自己的生活或今后的工作沒有多大關(guān)系；第二，英語難學(xué)，容易遺忘，缺乏意志力；第三，教師的教學(xué)不得法。

學(xué)好英語對促進(jìn)新世紀(jì)國際間的合作和發(fā)展，維護(hù)世界和平有重大的意義，是二十一世紀(jì)合格公民的必備條件之一。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報(bào)、英語角、舉辦英語競賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。

三、充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的情感水平

教材是情感因素的載體，處理教材中情感性內(nèi)容是教師備課必備的內(nèi)容。中學(xué)英語教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的情感資源，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時(shí)代感、思想性、知識性與真實(shí)性。內(nèi)容包括歷史名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等等。這些內(nèi)容都滲透了情感態(tài)度，認(rèn)真挖掘教材中這些情感因素，是在教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度的關(guān)鍵，因?yàn)槲覀兯f的情感態(tài)度的培養(yǎng)不是外加的教育內(nèi)容，不是離開教材單搞一套，不是一種說教，而是要根據(jù)教材所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讓學(xué)生深入體驗(yàn)教材內(nèi)容中的情感，讓他們進(jìn)入角色，想作者之所想，愛作者之所愛，憎作者之所憎，把作者之情化為自己之情。讓學(xué)生通過積極思考，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成對真、善、美不懈追求的高尚情操。

例如，通過學(xué)習(xí)MadameCurie這篇文章，讓學(xué)生概括出居里夫人在極其艱苦的環(huán)境下，為科學(xué)事業(yè)而奮斗的故事，學(xué)習(xí)她艱苦奮斗，自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)學(xué)生為人類、為祖國而好好讀書的情感；通過學(xué)習(xí)Makingadifference，學(xué)習(xí)斯蒂芬·霍金自強(qiáng)不息，永不言棄的精神，為人類做出巨大的貢獻(xiàn)；通過學(xué)習(xí)IHaveaDream這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生不僅了解美國黑人為了自由而斗爭的歷史史實(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬丁·路德的精神，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想；通過學(xué)習(xí)FirstAid這篇文章，可滲透“關(guān)注他人，幫助他人”的思想品質(zhì)；通過學(xué)習(xí)UnforgettableExperience，讓學(xué)生了解地震、森林火災(zāi)及洪水等自然災(zāi)害。學(xué)習(xí)防洪抗臺中所涌現(xiàn)出來的許多感人事跡；通過學(xué)習(xí)“綠色奧運(yùn)”、文化遺產(chǎn)保護(hù)、野生動(dòng)植物保護(hù)等主題的課文，潛移默化地幫助學(xué)生提高自我約束能力和自我管理能力，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。教材中的情感素材很多，教師應(yīng)該努力尋找英語教學(xué)與情感態(tài)度培養(yǎng)的切入點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于課文深處的情感。恰當(dāng)?shù)匕盐照Z言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感，發(fā)揮教材的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。

四、因材施教，發(fā)展良好情感品質(zhì)

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)過程，它不是機(jī)械的傳授知識，包括了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會課程改革實(shí)質(zhì)，關(guān)注學(xué)生知識與能力的提高，根據(jù)教材的要求和教學(xué)對象的實(shí)際情況，采取適宜的教學(xué)方法。俗話說“親其師，信其道”，課堂上教師良好的情感可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從感情上敲擊學(xué)生的心弦，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。在教學(xué)活動(dòng)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生，特別要關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心和積極性，讓他們有成就感。同時(shí)，教師在教學(xué)中充分表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對學(xué)生的愛護(hù)和期望，對工作的熱愛，充分展示在學(xué)生面前，以良好心態(tài)、健康的心理影響學(xué)生、感染學(xué)生，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的意志。雖然這種引導(dǎo)是潛移默化的，但影響卻是永恒的，受益是終生的。

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！闭n堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分