學(xué)前班心理健康教案

———學(xué)前班心理健康教案設(shè)計(jì)背景在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的情感內(nèi)容不豐富，情感表現(xiàn)不穩(wěn)定，常常存在著一些不同程度的心理問題。重要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、波折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的本領(lǐng)。正常的心理的表現(xiàn)是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒樂觀向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。它的發(fā)展取決于四周的物質(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。健康健康因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好心境的培養(yǎng)尤為緊要。本次活動(dòng)，依據(jù)我班孩子的情緒情感特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇了他們?cè)谌粘Ｉ钪谐３＝佑|到的“笑臉”作為訓(xùn)練點(diǎn)，把引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中，擁有樂觀健康的歡樂情緒作為最終目的。在本次活動(dòng)中，除掉了“愁”娃娃，由于憂愁的情緒內(nèi)涵，孩子不容易理解。這樣做有利于幼兒的情感學(xué)習(xí)。活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)得哭、笑、怒、愁幾種臉部神色的含義。知道保持歡樂的情緒對(duì)身體的好處，樂意與人溝通、共享相互之間的歡樂情感。2、運(yùn)用不同形體動(dòng)作表現(xiàn)歡樂的情緒，試驗(yàn)想方法保持好心情，做一個(gè)愉快的娃娃。3、在游戲過程中體驗(yàn)與同伴玩耍的心情，進(jìn)一步體驗(yàn)不同歡樂的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：充分感受歡樂的情感，保持好心情?；顒?dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)調(diào)整本身的情緒和大膽表達(dá)本身的情感，體驗(yàn)共享的歡樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備：哭、笑、怒、愁神色圖各一份、笑臉圖片幼兒人手一份、影碟、節(jié)奏輕快的磁帶、錄音機(jī)、“抽獎(jiǎng)”箱。活動(dòng)過程一、“師生同樂”隨影牒表演《神色游戲》，營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。討論：1、現(xiàn)在的心情怎樣？歡樂的時(shí)候你們會(huì)怎么樣？2、除了唱歌、跳舞令我們歡樂，還有哪些事能給我們帶來歡樂呢？——活動(dòng)開始老師就利用富有形象直觀的影碟和孩子們共同表演了幽默風(fēng)趣的神色游戲，一下子就把孩子們的興趣牢牢的吸引住了，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的口、眼、耳、手、腳等各種感官和肢體的運(yùn)動(dòng)，孩子們各抒己見的表達(dá)本身此時(shí)的心情，深深地感受到了愉快的情緒，為后面的活動(dòng)做了特別好的鋪墊。二、通過“抽獎(jiǎng)”游戲《神色摸箱》和出示情境圖，感受不同的神色，讓幼兒表達(dá)本身的想法。1、摸箱里放有4張神色圖（哭、笑、怒、愁）。老師分別請(qǐng)4名幼兒從摸箱中摸出1張神色圖，看后模仿圖片上的神色，請(qǐng)全體幼兒來猜?！ㄟ^抽獎(jiǎng)、猜神色等方式，幼兒對(duì)本身和他人的神色特別感興趣，紛紛模仿各種神色和動(dòng)作，情緒高漲。2、老師出示情境圖（領(lǐng)獎(jiǎng)、丟失了玩具）。相應(yīng)討論：1、你想想，他現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是什么神色娃娃？為什么？——圖上的孩子面朝里，等孩子說正確后，再把圖轉(zhuǎn)過來。2、說說本身的神色：你什么時(shí)候，會(huì)有高興（生氣、悲傷、害怕）的神色？——從本身的情緒中，體會(huì)神色的真正意義。如知道微笑讓人舒適，對(duì)身體最有益。生氣會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生壞的影響，應(yīng)當(dāng)把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消除掉等等。3、解決問題，做歡樂娃娃。假如你遇到這樣的事，你會(huì)想什么方法讓本身高興起來？——從孩子的敘述中，去比較典型的事例分析。通過討論和相互溝通，了解一些自我排出不良情緒的方法。小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)遇到很多事情，但是歡樂是最緊要的，平常我們遇到不高興的事情，可以找老師和小伙伴幫忙，做個(gè)歡樂娃娃。三、播放輕。請(qǐng)幼兒隨著音樂在教室里自由模仿小動(dòng)物表演，音樂停止，老師就說出一種歡樂情緒，如高興、愉快、哈哈大笑等等，請(qǐng)幼兒用形體動(dòng)作表現(xiàn)出來。四、共享歡樂。鼓舞幼兒拿著笑臉圖片，大膽向客人老師或同伴敘述本身經(jīng)過的歡樂往事。五、總結(jié)性談話：和伙伴相處最好用什么神色？希望伙伴永久是什么神色？引導(dǎo)幼兒明白讓伙伴歡樂的方法：用笑笑臉去面對(duì)伙伴，說甜甜話讓伙伴歡樂。六、隨音樂《幸福拍手歌》自由做動(dòng)作，再次提升歡樂的氣氛，結(jié)束活動(dòng)。教學(xué)反思本次活動(dòng)涉及了語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域?；顒?dòng)形式多樣，老師為幼兒營(yíng)造了平等、寬松、支持的心理環(huán)境，并用鼓舞的方法，因人而異地引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而使幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得自信、自動(dòng)，最終獲得成功。1、從多個(gè)領(lǐng)域豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)。要表現(xiàn)出情感、情緒就離不開肯定的情境。在活動(dòng)中，老師通過影碟、音樂、圖片、語(yǔ)言描述、動(dòng)作等模擬出幼兒生活中最常見的情緒性問題情境，讓幼兒身臨其境，敢同身受。幼兒通過相互溝通，有了更多的情緒體驗(yàn)與積累。2、發(fā)揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境。本次活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，將多種游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，由淺入深，動(dòng)靜交替，環(huán)環(huán)扣緊，銜接自然。在活動(dòng)中老師與幼兒始終保持著角色身份，幼兒游戲的樂觀性特別高。3、培養(yǎng)幼兒的情感智能。本次活動(dòng)，老師并未僅僅停留在幼兒對(duì)不同情緒體驗(yàn)上，而是將引導(dǎo)幼兒擁有樂觀健康的情緒做為最終目的?；顒?dòng)中既有自由向同伴、向客人老師的敘述活動(dòng)，又有組織的集體活動(dòng)和個(gè)別幼兒在集體面前的溝通，重視了個(gè)體差別。從而使幼兒的歡樂情感體驗(yàn)不絕得到升華，獲得了更多的樂觀情緒體驗(yàn)與積累，符合了幼兒心理發(fā)展的需要，促進(jìn)了幼兒良好心理發(fā)展的實(shí)效性。在師生、生生平等“對(duì)話”中，積累調(diào)控、排解消極情緒的多種方法，這是情感智能的啟蒙，有利于幼兒漸漸從自然屬性的低級(jí)情感走出，有利于幼兒的情感學(xué)習(xí)。4、良好的情緒促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展?；顒?dòng)中，老師到處以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒，幼兒興趣盎然，實(shí)現(xiàn)了身心愉悅的目的?；顒?dòng)中，老師贊同的目光、恰到好處的引導(dǎo)，使他們獲得了心理上的極大滿足。在活動(dòng)中，老師鼓舞幼兒大膽表達(dá)本身的情緒情感，并用多種方法創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，樂觀、自動(dòng)地完成了活動(dòng)的要求，整個(gè)活動(dòng)是在愉快、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行的。不足：首先，沒有能更深層次的挖掘幼兒對(duì)消極情緒的解決方法，如失敗時(shí)該怎么面對(duì)？其次，在創(chuàng)設(shè)實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境上做得不足，當(dāng)然，在如何引導(dǎo)幼兒不絕保持擁有良好的情緒上，光靠老師組織的一次活動(dòng)還是不足的，我們還應(yīng)設(shè)定一些環(huán)境，讓孩子在實(shí)際的活動(dòng)中，體驗(yàn)、掌握掌控情緒的方法。如今