七年級語文上冊第三單元作業(yè)設(shè)計案例

七年級語文上冊第三單元作業(yè)設(shè)計案例

寫人要抓住特點

一作業(yè)目標(biāo)

1.學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特點。

2.能夠通過運用外貌（肖像）、語言、動作、神態(tài)、心理等人物

描寫方法，寫出人物特點。

3.把人物放在事件情境中，學(xué)寫片段。

二.作業(yè)設(shè)計

1.課前作業(yè)：請找出《從百草園到三味書屋》課文中描寫壽鏡吾

先生外貌的片段。

題目序號1題型引導(dǎo)性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

了解人物描寫低中高容易3

設(shè)計意圖讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)所理解的人物描寫知識，初步把握人物

特點。

2.課中作業(yè)：根據(jù)教師截取的人物外貌描寫的片段，猜一猜名

著中的典型人物。

題目序號2題型引導(dǎo)性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

把握人物特低中高容易2

點

設(shè)計意圖檢驗學(xué)生課外閱讀量，進(jìn)一步把握人物特點。

3.課中作業(yè)：小組合作，組長抽選題目，觀察討論，用今天所

學(xué)方法對人物進(jìn)行外貌描寫。

題目序號3題型形成性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

把握人物特中等及以上容易8

點

設(shè)計意圖小組合作完成，克服學(xué)生對寫作的心理恐懼，培養(yǎng)學(xué)

生寫作能力，把握人物特點。

4.課后作業(yè)：分層作業(yè)

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上兩種以上描寫方法（如心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫、環(huán)境描寫等等）。

③把字寫工整。

（1）發(fā)揮想象，寫出一個“滄桑的老父親”的形象。（A層次

學(xué)生）

（2）發(fā)揮想象，寫出一個“清潔工阿姨”的形象。（A層次學(xué)

生）

（3）發(fā)揮想象，寫出一個“刻薄的闊太太”的形象。（A層次

學(xué)生）

（4）根據(jù)已給情境，擴(kuò)寫一段150左右的文字。（B層次學(xué)生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上兩種以上描寫方法（如心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫、環(huán)境描寫等等）。

③用上至少兩種以上修辭手法。

④把字寫工整。

情境一：在雪中，我看見一個老父親，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上賣水果。

情境二：一天夜里，她縮在墻角，路燈映在她臉上，我看到她

穿著破舊的衣服，還有那雙眼。

情境三：在公交車上，車?yán)飻D滿了人，我看見一位老人，挑著

裝滿蔬菜的擔(dān)子，上車了。

（5）根據(jù)已給情境，擴(kuò)寫一段10。左右的文字。（C層次學(xué)生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上一種以上描寫方法（如心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫、環(huán)境描寫等等）。

③用上至少一種以上修辭手法。

③把字寫工整。

情境一：在雪中，我看見一個老父親，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上賣水果。

情境二：一天夜里，她縮在墻角，路燈映在她臉上，我看到她

穿著破舊的衣服，還有那雙眼。

情境三：在公交車上，車?yán)飻D滿了人，我看見一位老人，挑著

裝滿蔬菜的擔(dān)子，上車了。

題目序號4題型診斷性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

把握人物特低中高中等15

點

設(shè)計意圖根據(jù)學(xué)生層次因材施教，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，給出情

境，可以克服中低層次學(xué)生害怕寫作，無事可寫的現(xiàn)

狀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固所學(xué)知

識，培養(yǎng)學(xué)生把人物放在事件情境中的寫作能力，把握

人物特點，片段寫作也可讓學(xué)生克服對寫作的畏難心

理。

三.評價標(biāo)準(zhǔn)

1.作業(yè)完成度如何；字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)；字跡是否工整。

2.是否抓住人物外貌的主要特征，是否有自己的寫作特色。

3.B層次學(xué)生是否用上兩種以上描寫方法以及兩種以上修辭手法。

4.C層次學(xué)生是否用上一種以上描寫方法以及一種以上修辭手法。

四.評價、反饋的形式及其合理性分析

L作業(yè)評價判斷要準(zhǔn)，要及時、準(zhǔn)確、全面。

2.作業(yè)評價挖掘要深，深入剖析學(xué)生寫作存在問題，分析問題,

解決問題。

3.作業(yè)跟蹤要久，長時間了解學(xué)生的寫作狀態(tài)，因材施教。

4.進(jìn)行順應(yīng)性評語：是指對學(xué)生的作業(yè)評價定等級外，還對學(xué)

生作業(yè)存在問題及學(xué)生的個性差異給予不同的評語。順應(yīng)性評語對

學(xué)生可以產(chǎn)生良好激勵作用的心理機(jī)制，極大地滿足了學(xué)生自我價

值保護(hù)的需要，進(jìn)而極大地調(diào)動了學(xué)生的正向?qū)W習(xí)行為。

五學(xué)生完成作業(yè)情況預(yù)估（含時間）

1.根據(jù)學(xué)生層次因材施教，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，提高學(xué)生作

業(yè)興趣。