教科版三上《空氣占據(jù)空間嗎》說課稿

教科版三年級上冊《空氣占據(jù)空間嗎》說課稿新蒲新區(qū)喇叭小學(xué)余章鳳一、教材體系：《空氣占據(jù)空間嗎》這一課選自新教科版科學(xué)三年級上冊第二單元“空氣”中的第2課，通過第一課“感受空氣”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過系列活動，讓學(xué)生認(rèn)識到固體、液體占據(jù)空間后，學(xué)生認(rèn)識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，通過這一課的學(xué)習(xí)，將更加完善學(xué)生對空氣的認(rèn)識,已將為后面關(guān)于空氣的學(xué)習(xí)奠定感性認(rèn)識和理性的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：了解學(xué)生的學(xué)情是上好這一課的關(guān)鍵所在,對于三年級學(xué)生來說，對固體、液體這類比較具象的物質(zhì)占據(jù)空間易于理解；空氣是否也和其他物質(zhì)一樣占據(jù)空間呢？空氣是一種看不見，摸不著的氣體，對空氣占據(jù)空間這一科學(xué)概念的認(rèn)識會變得抽象、難以理解。因此，組織開展有序的探究活動顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本單元的特點，并考慮到學(xué)生的已有的知識水平和心理特征，這節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)進行探究和觀察，根據(jù)現(xiàn)象能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，樂意學(xué)科學(xué)的態(tài)度。4.初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識在日常生活中的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，通過實驗探究認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間是本節(jié)課的教學(xué)重點。能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋是教學(xué)難點。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學(xué)：實驗材料有：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒等。教師準(zhǔn)備：塑料瓶一個、橡皮泥、兩根吸管、課件。五、教法、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進者。根據(jù)空氣占據(jù)空間嗎這一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松的把握重點，突破難點，我確定了以下教學(xué)方法：情景教學(xué)法、探究討論法、合作交流法、多媒體輔助法。遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，探究為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達(dá)、交流的探究活動中體驗科學(xué)探究過程，形成科學(xué)的世界觀。依據(jù)本節(jié)課的編排和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、及我的理解，以培養(yǎng)學(xué)生能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學(xué)過程設(shè)計如下：六、教學(xué)流程一、聚焦問題，引出課題導(dǎo)入只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)活動中，本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：文具盒能占空間、書本能占空間、水能占據(jù)空間，那么，看不見摸不著的空氣——它能占據(jù)空間？從而引出本節(jié)課探究問題，進而自然過渡到本課的第二環(huán)節(jié)：二、合作探究、解決問題這個環(huán)節(jié)包括三個探究活動。第一個探究活動：壓杯入水，杯底紙巾不濕實驗1、師：把紙放入水中紙會怎么樣呢？可是老師這個魔術(shù)把紙放到水中，紙不會濕，你相信嗎？2、表演魔術(shù)：教師操作之后讓學(xué)生進行同樣的實驗。學(xué)生實驗后會為小組實驗成功喝彩，杯中的紙巾沒有被水浸濕，這個魔術(shù)里面蘊含了什么科學(xué)道理？第二個活動：扎孔觀察1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？在杯子底部扎一個小孔，再把杯子壓入水中觀察杯子中的水面發(fā)生了什么變化？第三個活動：打氣觀察水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？PPT出示打氣觀察提醒：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？三、研討交流，小結(jié)課堂在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用科學(xué)思想分析和解決問題的能力。這些現(xiàn)象告訴我們什么？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用科學(xué)思想分析和解決問題的能力。我們生活中哪些地方應(yīng)用了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)呢？讓學(xué)生在總結(jié)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的探究活動由課內(nèi)引向課外，把學(xué)習(xí)引向生活。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、學(xué)以致用通過播放烏鴉喝水的視頻后問：誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？烏鴉知道同學(xué)們學(xué)習(xí)了空氣的知識，如果不用石子，不傾斜瓶子，不能用嘴吸的情況下你能不能讓瓶中的水流出來呢？老師給你提供這些材料（出示材料）怎樣讓空氣進入瓶中的教學(xué)，更是給予了學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)造的空間，這有助于幫助學(xué)生進一步認(rèn)識和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也會占據(jù)空間。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識解決實際問題的能力。五、板書設(shè)計好的板書是一個微型教案，可以很好地反應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我的板書將從學(xué)生的交流中靈活生成，簡潔、明了。尊敬