生物制取氧氣教案兩課時

———生物制取氧氣教案兩課時①催化劑的概念；②試驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求（一）知識與技能1．能說出催化劑的定義（了解），認(rèn)得催化劑的緊要作用（理解）。2．初步學(xué)習(xí)試驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法，了解試驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理（理解）。（二）過程與方法1．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)探究的過程，認(rèn)得科學(xué)探究的緊要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究本領(lǐng)。2．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用察看、試驗(yàn)的方法取得信息，用化學(xué)語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)操作本領(lǐng)。3．通過探究活動中對試驗(yàn)現(xiàn)象的描述、解釋和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)本身觀點(diǎn)的本領(lǐng)。（三）情感態(tài)度與價值觀通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、設(shè)計(jì)思路重點(diǎn)：試驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理難點(diǎn)：對二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)催化作用和催化劑概念的理解。關(guān)鍵：用過氧化氫制取氧氣的探究試驗(yàn)本節(jié)教材從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，用過氧化氫制氧氣突出的是反應(yīng)原理，而用高錳酸鉀制氧氣，突出的是試驗(yàn)方法。因此，第一課時的應(yīng)是突出原理教學(xué)，再此基礎(chǔ)上，簡要學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的試驗(yàn)方法（簡單討論裝置），而在第二課時，則是依據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，結(jié)合與用過氧化氫制取氧氣的方法和原理的對比，突出探究用高錳酸鉀制氧氣的試驗(yàn)方法，從而形成對試驗(yàn)室制取氧氣知識的完整認(rèn)得。本課時教學(xué)的基本思路：探究用過氧化氫制取氧氣的原理→概括催化劑概念→簡要學(xué)習(xí)用過氧化氫制取氧氣的試驗(yàn)方法。新課可采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，首先復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，重要是化學(xué)性質(zhì)。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題：上次課我們用到的氧氣，都是純潔的氧氣，我們可以看到，物質(zhì)在純潔的氧氣中燃燒要比在空氣中燃燒猛烈得多，實(shí)際上，除了普通的燃燒、動植物的呼吸等需要空氣中的氧氣就可以了，而在生產(chǎn)和科研等很多領(lǐng)域里，更多的是需要純潔的氧氣，如何得到純潔的氧氣？給出課題和試驗(yàn)室制氧氣的標(biāo)題。建議用過氧化氫制取氧氣的探究試驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行。老師：試驗(yàn)室常用分解過氧化氫或高能酸鉀等方法制取氧氣，這節(jié)課先學(xué)習(xí)用過氧化氫制取氧氣的方法。建議增補(bǔ)用試管加熱二氧化錳，并檢驗(yàn)是否有氧氣生成的試驗(yàn)，此試驗(yàn)放在原試驗(yàn)（2）和（3）中心，現(xiàn)象和推斷按次序填入表格中。試驗(yàn)結(jié)束后，要提問學(xué)生，反饋試驗(yàn)結(jié)果，師生共同進(jìn)行評價，統(tǒng)一認(rèn)得。討論與溝通：老師要求學(xué)生在對表格內(nèi)容進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上，思考以下問題，并打開討論：①過氧化氫在什么條件下能分解放出氧氣？②二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中起了什么樣的作用？討論后，由學(xué)生站起來發(fā)表本身的觀點(diǎn)，老師依據(jù)學(xué)生回答情況適時、適度進(jìn)行點(diǎn)撥，最終得到：①過氧化氫在加熱的條件下，能分解放出氧氣；若不加熱，在有二氧化錳存在的條件下，也能分解放出氧氣。②二氧化錳使過氧化氫在較低溫度下很快分解放出氧氣。為了概括出催化劑的概念，老師可進(jìn)行如下鋪墊：若將過氧化氫分解后試管中的二氧化錳回收、干燥、稱量，我們會發(fā)現(xiàn)，不但二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生任何變動，而且質(zhì)量也沒發(fā)生任何變動，二氧化錳只是起了轉(zhuǎn)變了過氧化氫分解的速率的作用?；瘜W(xué)上把具有這類特點(diǎn)的物質(zhì)稱為催化劑。由學(xué)生給出催化劑的定義，老師進(jìn)行規(guī)范，并板書定義。老師簡要說明催化劑作用在生活、生產(chǎn)中的緊要意義，介紹幾種常見的催化作用現(xiàn)象，并閱讀“知識視窗”，讓學(xué)生感受催化劑作用的緊要。學(xué)生回答，老師板書過氧化氫分解反應(yīng)的文字表達(dá)式。（也可由學(xué)生板演）。老師簡單強(qiáng)調(diào)催化劑作為反應(yīng)條件在反應(yīng)文字表達(dá)式中的標(biāo)注方法。接下來，對試驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣用什么樣的發(fā)生裝置，進(jìn)行暫短的討論和介紹。老師提出問題：上面的試驗(yàn)中，我們要想得到試管中產(chǎn)生的氧氣，該怎么辦？學(xué)生討論，發(fā)表本身的看法。在學(xué)生發(fā)表本身的看法過程中，老師可依據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，從“怎么能把氣體導(dǎo)出來”進(jìn)行引導(dǎo)。最終形成“在試管口加帶導(dǎo)管塞”的`全都看法。接著，老師把這種裝置呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再向?qū)W生介紹幾種常見適用于過氧化氫制氧氣的氣體發(fā)生裝置（包含有帶長頸漏斗或分液漏斗的，可呈現(xiàn)實(shí)物、掛圖或投影），簡單說明一下各自的裝置原理、優(yōu)缺點(diǎn)。（如何收集氧氣本節(jié)課不做討論）第二課時用高錳酸鉀制取氧氣分解反應(yīng)工業(yè)制氧氣一、重要內(nèi)容①用高錳酸鉀的方法和原理、試驗(yàn)裝置；②試驗(yàn)室收集氧氣的方法；③分解反應(yīng)概念；④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求（一）知識與技能1．初步學(xué)習(xí)試驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解試驗(yàn)室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。初步學(xué)習(xí)檢查裝置氣密性的方法（理解）。2．認(rèn)得什么是分解反應(yīng)，能識別具體反應(yīng)是否分解反應(yīng)（理解）。3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。4．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。（二）過程與方法1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學(xué)生科學(xué)探究本領(lǐng)。2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的本領(lǐng)和分析、解決問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)操作本領(lǐng)。3．通過分解反應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括本領(lǐng)和清楚表達(dá)本身觀點(diǎn)的本領(lǐng)。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的奇怪心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路重點(diǎn)：試驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應(yīng)難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究試驗(yàn)本課時教學(xué)的基本思路：復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、試驗(yàn)方法→依據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的試驗(yàn)方法→介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應(yīng)原理→總堅(jiān)固結(jié)試驗(yàn)室制氧氣的三個反應(yīng)式，概括分解反應(yīng)概念→閱讀教材，總結(jié)概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時突出試驗(yàn)室制氧氣試驗(yàn)方法的教學(xué)。上課后，首先復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、方法。結(jié)合書寫反應(yīng)文字表達(dá)式把催化劑概念帶入復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，老師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生呈現(xiàn)一下，更有利于學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制氧氣的方法。復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課：今日我們來學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法――加熱高錳酸鉀制取氧氣。為了便于探究試驗(yàn)方法，先學(xué)習(xí)反應(yīng)原理。老師呈現(xiàn)高錳酸鉀樣品，告知學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學(xué)生依據(jù)反應(yīng)物和生成物，板演反應(yīng)文字表達(dá)式，老師規(guī)范。學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件有什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？前兩個問題學(xué)生容易回答，后一個問題可能需要在老師的引領(lǐng)下得出正確答案――試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行70～71頁的探究活動（按教材的程序進(jìn)行）。老師的引導(dǎo)包含試驗(yàn)的程序、方法、規(guī)定、注意事項(xiàng)及藥品取用、裝置裝配操作等。在組織引導(dǎo)過程中，老師要適時地提出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會顯現(xiàn)什么后果？④試管內(nèi)不放棉花會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤加熱前為什么要預(yù)熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應(yīng)什么時候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導(dǎo)管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。試驗(yàn)結(jié)束后，提問學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學(xué)生的認(rèn)得。老師提示學(xué)生，試驗(yàn)室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學(xué)生說出為什么？老師向?qū)W生介紹，在試驗(yàn)室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應(yīng)文字表達(dá)式。分解反應(yīng)的教學(xué)，可先