教科版小學《科學》三年級上冊全冊教學設計(表格式)

教學目標科學詞匯：生命體2、用各種感官觀察大樹。3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測4、用簡單的詞語記錄觀察的結果?？茖W方法：觀察(看、聞、摸、聽)2、發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。3、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。核心價值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這教學重難點教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀教學準備教具學具圖片校園中的大樹、皮尺、放大鏡、觀察一、引言21.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢?2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。二、看照片上的大樹1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么?(要求仔細傾聽，三、回憶中的大樹1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎?2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么?3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎?在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少?為什么會多呢?4.學生交流：為什么想看真正的大樹?(再去看一看，是不是能看到更多的內容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。如果現(xiàn)在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么?怎么才能觀察到更多的內容?6、小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法?6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多的內容?四、觀察真正的大樹1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。(觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等)2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。(在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。)3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同3學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼的記錄單要有典型特色。)4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么,觀察更多的樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。板書設計我看到了什么方法：眼睛看，耳朵聽，鼻子嗅……觀察：有目的，有順序地看在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容進行觀察。(潘幸君)學生通過上節(jié)課的學習，明白了觀察的重要性，初步懂得了觀察需要各種感官共同參4教學目標科學詞匯：樹冠、樹干、樹根(二)過程和方法1.用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。2.用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮科學方法：觀察方法、(三)情感、態(tài)度、價值觀教學難點重點：能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生教學準備說明與提醒大樹掛圖、照片等一張觀察記錄紙，一支蠟觀察時老師要做好組織工明確觀察任務指導觀察方法和記錄方法學生觀察記錄整理、交流觀察記錄得出結論師：我們美麗的校園中有許許多多樹木。今天，我們就一起來到二、觀察前的準備工作1.明確任務。師：每位學生都要親身去觀察一棵樹，那如何來觀察呢?(先思考后匯報)53.畫簡圖方法：觀察P5上的“不同形狀的樹”,并要求學生把樹的形狀畫在P5閱讀P6上的方法，把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部自學P6上的觀察記錄，(1)要寫出觀察的時間、地點、小組成員(2)要按觀察的順序來記錄。(3)最好能貼上收集到的實物標本。三、學生觀察校園里的樹木并做好記錄1.每組選擇一棵樹作為觀察對象2.比一比，哪一組觀察到的內容最多，記錄的最好?四、交流觀察的內容1.交流：用實物展示臺，展示學生的觀察記錄，評一評，哪一個最好?2.小組討論：3.學生交流：4.不同的樹有什么相同之處?又有什么不同之處?五、總結、課后延伸校園的樹木長在泥土里需要陽光、水都有根、莖、葉節(jié)樹的形狀不同樹干有粗細葉片形狀不一樣.6可以用文字、實物繪畫等方法進行記錄。1.對學生說出的觀察樹木的方法做出合理的評價，并適當加以指導。學生能否根據觀察到不同大樹的特點得出樹木的相同點和不同大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地?？茖W詞匯：草本植物、木本植物、根、木質莖、草質莖、葉、開花結果、水分、陽光、空氣7能用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式?？茖W方法：觀察比較、記錄整理體會小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，養(yǎng)成愛護小草、不踐踏小草的習慣。教學重難點學重點：找小草與大樹的相同點，體會陸生植物生命體的特教學準備教具學具說明與提醒課件、小黑板3塊、錄音采集工具、放大鏡、小刀、1、使用工具時注意安全描述看到過的小草探究小草的特點探究大樹和小草的異同一、激趣導入引出問題師嗎?你們見過樹嗎?學生：見過2、播放課件：誰能幫老師描述一下這幾棵大樹?(古松、五葉楓、銀杏樹)3、你們發(fā)現(xiàn)這幾棵古樹有什么共同的特征嗎?(小黑板1)適時板書：根、莖、葉等那么,大家注意過我們上學的路邊、操場的邊上、教室后面的山坡上，除了樹還有什么?學生：有草5、師：誰能描述一下你看到的小草?學生交流6、師：我們要想全面、準確地描述小草的特點，需要怎么辦?學生：仔細觀察二、觀察探究草的特點(戶外)8需要做什么準備、需要哪些材料?小組討論、制定活動計劃2、老師為大家準備了一些材料和工具。(學生領取材料)溫馨提示：a、注意安全b、觀察有序小組互助c、保護好花草樹木d、采集樣本3、教師到各觀察點巡視：參與活動作必要指導。10分鐘后，將學生集中到有樹有草的陰涼4、展示探究成果。生出示觀察標本、展示科學記錄表，匯報觀察結5、教師有選性的板書(小黑板3):創(chuàng)建不同小草特征的維恩圖。總結歸納小草的主要特征：根、莖、葉、果實三、探究大樹和小草的異同了什么?好嗎?播放歌曲《小草》學生匯報點?學生交流(邊總結邊將1、3號小黑板上大樹與小草的共同特征移到2號小黑板上)四、拓展應用些植物?學生交流2、你能按照我今天的研究方法，試著去研究你喜歡的植物嗎?(教師不強行指定研究項目，研究水生植物更好)板大樹粗、硬、高大小草細、軟、矮小9書設計大、少木本植物果實葉、種子、都需要土壤陽光水、有生命小、多草本植物課外活動研究1-2種自己喜歡的植物。生成預見學生可能在觀察活動和記錄過程中會遇到困難，教師要加強巡視并作必要指課堂評估1、學生能否運用自己的語言正確地描述出大樹和小草的異2、學生能否認識到大樹和小草一樣，具有生命體的共同特征。教科書第10頁安排了四種常見的水生植物：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍。每一種(一)科學概念1、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原2、水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣?？茖W詞匯：水生陸生(二)過程與方法1、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密?？茖W方法：觀察比較(三)情感，態(tài)度，價值觀教學重難點重點：利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體教學準備教具學具說明與提醒幾種常見的水生植物，其中最好有幾種常見的水生植1、觀察時要仔細。水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張記錄紙物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張記錄紙活動過程基礎設計個性設計采集到的水生植物，邊指邊介紹。)2.老師也帶了幾種水生植物，你們認識它們嗎?(師逐一出示學生未采集到的水生植物。)二、觀察水葫蘆和金魚藻在其底部粘橡皮泥),觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫2.交流：說說水葫蘆和金魚藻各有什么形態(tài)特征?你最關注的是它什么特征?3.思考：把橡皮泥去掉，水葫蘆和金魚藻會怎樣呢?(浮起來3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)?(海綿狀的結構)這種結構與它浮在水面上有什么關聯(lián)?金魚藻有這樣的結構嗎?其它水生植物呢?三、比較水葫蘆和金魚藻水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態(tài)結構特征外，還植物，它們的生長需要什么條件?四、比較水葫蘆和狗尾草處?代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)板書設計觀察水生植物水葫蘆水葫蘆金魚藻課外活動生成預見不同之處，來讓學生互相通過探究找到原因。課堂評估1、在觀察后能否用科學的語言描述水葫蘆和金魚藻的聯(lián)系及水葫蘆和狗尾草的2、課后小結時，能否對水生植物適合水里生長的原因進行總結。教學目標(一)科學概念1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉(二)過程與方法統(tǒng)計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同科學方法：統(tǒng)計、判斷(三)情感，態(tài)度，價值觀教學重難點重點：開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命教學準備教具學具說明與提醒一條有大小不同葉片生長的樹枝一些落葉一條枝條提醒學生在課前收集一些落葉統(tǒng)計收集到的樹葉→觀察比較樹葉→觀察葉的生命特征活動過程基礎設計個性設計一、統(tǒng)計收集到的樹葉么收集樹葉的?現(xiàn)在把樹葉放在桌上，統(tǒng)計一下自己撿了幾片落葉?這里面有幾種樹葉?你是怎么分的?二、觀察比較樹葉1、質疑：我們小組共有幾種樹葉?2、討論：你們觀察到了什么,才說它們是同一種葉?觀察到了什么,才說它們不是同一種葉?同一種葉的主要特征有哪些呢?(學生匯報時要注意讓他們出示他們說到的的樹葉)同的結構嗎?(學生觀察各種葉)三、觀察葉的生命特征葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎?四、拓展秋天不落葉的葉又是怎樣生長變化的呢?課后自己仔細觀察板書設計植物的葉葉片(葉脈)葉葉柄葉是有生命的課外活動課外收集各種各樣的葉子，再進行觀察研究。生成預見是否是同一種樹葉的判斷比較有難度，如何解決這個難度就成為一個問題。課堂評估1、學生能夠開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。2、學生能判斷是否是同一種葉子。教學目標1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。3、植物的變化是生命體的特征之一?？茖W詞匯：植物變化、(不)明顯、變化表現(xiàn)、生命體特征(二)、過程與方法1、能用測量的方法比較葉的大小，能用數據記錄植物的變科學方法：實際測量、數據記錄(三)、情感、態(tài)度、價值觀1、能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。教學重難點難點：知道學生堅持記錄一種植物的變化情況。教學準備教具學具說明與提醒圖片、帶花苞的菊花、狗尾草尺子、4張不同大小的葉片、記錄表教學流程觀察方法指導→校園觀察→交流觀察內容→記錄一種植物的變化情況活動過程基礎設計個性設計一、導入師：植物在春天有些什么變化?到了秋天又有些什么變化?(學生匯報)師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化?(揭示課題)二、觀察方法指導1、植物在哪些方面發(fā)生了變化呢?學生討論、匯報。下來，有些常綠樹幾乎不變，而一些植物在秋季會開化，些植物的果實在秋季成熟，種子開始傳播。3、我們應該怎樣來觀察植物的這些變化呢?(學生討論并匯報)三、校園觀察分組安排：6-8人一組觀察安排：學生觀察教師指定的樹。(可以觀察玉蘭樹)觀察內容：測一條樹枝上的最大葉與最小葉、中間葉的長度數一數落葉有多少?(學生觀察并記錄)四、交流觀察內容落葉的數量說明了什么?(說明樹葉在老化死亡)2、匯報葉的大小數據。樹葉的大小變化，說明了什么?(說明樹葉在成長，在變化。)樹干的粗細說明什么?(樹干的粗細一次記錄很難看出植物發(fā)生五、記錄一種植物的變化情況2、這些變化說明了什么?變化。)3、記錄植物的變化記錄表(可以記錄本節(jié)課上的觀察內容，作為第一次記錄：)樹干：可以記粗細、樹皮情況樹冠：樹的形狀和大小葉子：葉的多少、大小、顏色其他：花朵、果實我們長期的觀察。植物在樹干、樹葉、莖方面都有變化，會開花結果，這些變化說明植物是有生命的，是一個活的生命體。板書設計6.植物發(fā)生了什么變化觀察項目落葉樹葉觀察情況說明了什么老化死亡在成長課外活動生成預見部分進行觀察，讓學生養(yǎng)成能堅持一段時間來觀察一個物課堂評估1、學生能否正確地觀察一種植物。2、學生能否堅持對一種植物觀察、記錄、比較。教1、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。學目標2、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營3、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命?？茖W詞匯：生存環(huán)境、生存需要、生命周期、共同特征(二)、過程與方法1、運用比較的方法獲得有關共同特征的認識科學方法：比較法(三)、情感、態(tài)度、價值觀1、通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。核心價值觀：懂得生命的自然規(guī)律和可貴。教學重難點教學準備教具學具說明與提醒水生植物和陸生植物的圖片、植物一生的圖片等各種圖片課前觀察水生植物和陸生植物的記錄紙教學流程活動過程基礎設計個性設計一、比較陸生植物和水生植物陸生植物水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生長?請交流。請補充閱讀P21陸生植物的生長需要水生植物的生長需要能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎?二、了解植物的一生思考：植物的一生經歷了哪些變化?請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎?種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不的壽命有長有短”,你們有什么體會?是呀，無論是百年老還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么?三、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點?我們是怎么知道的?整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、四、總結植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境(水葫蘆)的結構特征等。(這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背!)板書設計植物的相同特點課外活動學生可以用本課學習的比較法萊觀察更多的水生植物生成預見學生以前對已有水生植物和陸生植物完全是兩個截然不同的植物，通過該課的學課堂評估1、能否正確觀察水生植物了陸生植物。2、能否通過比較找出相同的特點。究活動。這些小動物在哪里活動?我們怎樣觀察它們的活動?在觀察的時候要注意什么?這教學目標(一)科學概念1、動物具有多樣性，2、動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物?？茖W詞匯：動物，多樣性，環(huán)境，棲息地(二)過程與方法回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及解決問題的方法?？茖W方法：觀察尋找，記錄比對(三)情感、態(tài)度、價值觀1、發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)2、形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。核心價值觀：認識動物的多樣性教學重難點教學準備校園平面圖，課件調查記錄表，放大鏡①教師課前尋找一塊可供學生進行尋訪調查活動的場地，借助校園平面圖，進行合理分組，劃定尋訪范圍。②課前拍幾張學校景物照片，如操場，花壇等，做成PPT。 實地尋訪觀察 實地尋訪觀察有哪些小動物觀察小動物的注意事項一、導入1、你認識哪些小動物?3、結合學生的回答，進行指導，幫助學生區(qū)分大動物和小動物，明確小動物所指范圍。二、回憶校園中曾觀察到的小動物。(PPT出示校園風景照片)1、我們的校園里也生活著很多小動物，你在校園中曾看到過哪些小動物呢?2、(PPT出示學校操場，花壇照片)思考：樹上有什么小動物?大樹周圍有什么小動物?草叢里有什么小動物?3、學生交流，教師提示回答的要求，在哪里看到過哪種動物?以此板書學生回答的要點。4、小結：看來我們的校園中的小動物還真不少，今天，讓我們一起再去找一找，看一看。三、如何調查、觀察小動物。1、為了使我們的尋訪調查小動物的活動更有效，我們該做些什么準備?我們又該如何觀察調查小動物?①作一個簡單的調查記錄，注明發(fā)現(xiàn)地點，觀察到的動物。②不知名的動物如何記錄?可以畫，可以描述它的身體特征。③如果動物較小，看不清楚，可以借助放大④觀察時動作要輕，可采用分步觀察的方法，以免驚擾了小動四、觀察中的注意事項及安全事項。1、我們已經考慮了如何去觀察調查，那么在觀察活動中你還能做到些什么?2、學生交流。①愛護小動物，不傷害它們；②保持動物棲息地的原貌，保護它們的生存環(huán)境；③注意安全，不在有危險的地方活動。哪些場所隱藏著危險?哪些活動可能出安全事故?哪些小動物有可能造成對人的傷害?從安全考慮，我們的尋訪活動需注意哪些事項，做哪些規(guī)定?5、學生討論，交流。6、教師小結歸納：我們的尋訪活動需要做到——什么也不帶走，什么也不留下，什么也不改變。特別強調：珍惜生命，保護環(huán)境，注意自身安全。2、借助校園平面圖，分組劃分區(qū)域，強調紀律、安全五、校園中尋訪小動物。板書設計1、尋訪小動物地點名稱什么也不帶走，什么也不留下，什么也不改變。課外活動1、花上一周的時間，在校園某一區(qū)域內尋訪小動物，并做好記錄。2、不認識的小動物，能通過訪問、查閱資料等予以認預見多樣性”,需要教師隨時關注并及時引導，幫助學生開展有序的尋訪活動。課堂評估1、學生能否在課堂上想到尋訪活動中可能遇到的問題，并自己想出解決問題的方2、學生能否在尋訪活動中認真觀察和記錄。(海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學：顧勤華)教學目標(一)科學概念2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏科學詞匯：觸角，腹足，黏液，螺旋，螺線，應激性(二)過程與方法2、用簡圖畫出蝸牛的外形。3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。科學方法：有序觀察，對比聯(lián)想(三)情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。教學重難點重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的有序觀察活難點：學生觀察過程中實事求是的觀察態(tài)度及對觀察到的信息的加工整教學準備蝸牛，課件1、課前布置學生找蝸牛，使其在尋找的過程中了解蝸牛的生活環(huán)境。2、當學生匯報交流時，可將紙杯罩住蝸牛，以免分散注意力，有利于幫助學生養(yǎng)成傾聽的習慣。談話：印象蝸牛觀察：蝸牛身體特征觀察：蝸牛運動特點指導：飼養(yǎng)蝸牛課前活動：尋找蝸牛，帶幾只蝸牛來，并請學生關注找到蝸牛的環(huán)境特點。一、導入的?2、學生介紹交流：草叢中，花壇邊……陰暗的環(huán)境中，這就是適合它生存的生活環(huán)境。今天，讓我們一起二、觀察蝸牛的身體1、談話：你是否觀察過蝸牛?你對蝸牛有多少了解?請簡單介紹一下。進行細致地觀察。我們該如何觀察蝸牛呢?4、學生分組討論，教師巡視了解學生的想6、教師概括(借助PPT強調):①按一定順序觀察，由整體到局部，由頭到尾；②觀察要耐心，要安靜；③看不清楚時，可借助放大鏡；④如實記錄發(fā)現(xiàn)，可寫可畫。教師巡視指導，關注；學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。8、匯報交流(利用PPT課件，進行講解):①蝸牛的身體可分為頭、腹、尾，背上有一個殼；②頭上有兩對觸角，一長一短，長觸角頂端有眼睛；③腹部柔軟，用于爬行，爬行時會分泌出黏液；時鐘等幫助學生理解)⑤用小棒觸碰蝸牛身體，它會收縮身體或觸角，會有反應。9、交流：觀察過程中的新問題。三、觀察蝸牛的運動和反應。有什么辦法嗎?2、學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。3、交流方法。4、小結歸納：①使蝸牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我們觀察。②給予蝸牛適度的刺激，了解它對刺激的反教師巡視指導。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。6、匯報交流：蝸牛用身體的哪一部分爬行?蝸牛的身體是怎樣前進的?①蝸牛的足叫腹足，是它的運動器官；②蝸牛爬過的地方會留下一條很淺的印痕，是它分泌的黏液。思考：這些黏液有何作用?講解：黏液可以潤滑腹足，保護身體，幫助爬行。③蝸牛爬行時能看到體內有波浪狀的物質在流動。①提問：蝸牛能在各種物體上爬嗎?蝸牛能在哪些物體上爬呢?蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢?②學生交流。③蝸牛不光能在平面上爬行，還能在各種物體表面上爬行，本領可高了。讓我們來見識一下蝸牛的爬行本領。方法指導：將蝸牛分別放在樹枝、棉線上，待放平穩(wěn)后，再松四、飼養(yǎng)蝸牛特點。蝸牛還有更多值得我們關注的地方，程中去發(fā)現(xiàn)和尋找吧!2、思考：如何飼養(yǎng)蝸牛?3、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。板書設計有序觀察，整體——局部，頭——尾課外活動飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)觀察蝸牛在吃食、排泄等方面的特征。生成預見學生在觀察蝸牛時，可能會因為心急而不夠細致，需要引導。學生在記錄時，尤其是畫蝸牛時，可能會憑想象，而不課堂評估1、學生能否細致觀察蝸牛，實事求是記錄發(fā)2、學生能否按一定順序，有重點的觀察蝸牛(海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學：顧勤華)教學目標(一)科學概念(二)過程與方法科學方法：觀察，實驗，記錄(三)情感、態(tài)度、價值觀核心價值觀：細致觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)教學重難點教學準備蝸牛，有孔的菜葉本課所用蝸牛，先餓上1-2天，以方便在課堂上觀察到蝸牛吃菜葉的過程。解難：如何使蝸?！靶堰^來”觀察：吃什么,怎么吃觀察：如何排泄拓展延伸：繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)更多二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)2、學生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經驗。教師根據學生匯報的內容，摘錄重點進行板3、探討解決如何喚醒蝸牛的問題。學生實踐操作：喚醒蝸牛。三、觀察蝸牛吃食1、你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物?它是怎樣吃食物的?2、學生交流飼養(yǎng)過程中關于“蝸牛進食”的發(fā)3、討論：蝸牛長牙齒嗎?4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣吃菜葉。5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎?用什么辦法來了解蝸牛的食物有哪些?①學生討論，設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗方法；③學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么,反復多次，得出結論。四、觀察蝸牛排泄和呼吸1、在蝸牛吃食時你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?3、指導再次細致觀察，從什么地方排泄?如何排泄?糞便是怎么樣的?4、學生交流匯報。5、你有觀察到蝸牛的呼吸嗎?五、繼續(xù)觀察蝸牛1、對于蝸牛，你還想了解哪些方面的知識?2、學生講述。3、課堂教學時間有限，同學們想了解更多關于蝸牛的秘需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。4、布置課外任務：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進行觀察，更深入地了解板書設計3、蝸牛(二)吃菜葉，會排泄，會呼吸(氣孔)課外活動生成預見1、觀察蝸牛時，遇到“休眠”蝸牛，放入水中喚醒，浸沒時間不能過久，以免傷害蝸牛。2、觀察怎樣吃食物，可能蝸牛只爬不吃，需要耐心等待，要安靜。3、選擇吃什么食物，可能沒有反應或反應錯誤，對此應結合學生的日常經驗，加課堂2、學生是否能將自己的發(fā)現(xiàn)加以整理，并進行完整而清楚地表述。(海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學：顧勤華)從動物的多樣性來考慮，蝸牛代表的是軟體動物，蚯蚓的身體也是柔軟的，但它屬于環(huán)節(jié)動物，身體結構比較簡單，也是學生比較熟悉的動物，在課堂上很容易觀察。蚯蚓的身體特征明顯，尤其對應激性的反應強烈。通過本課教學，會使學生認識到動物的多樣性。動物的多樣性，不僅僅是形態(tài)的多樣，更是結構的多樣。多樣性的背后，仍然隱含著動物的共同特點，體現(xiàn)著生命體的基本特征。所以本課的最后，設計了蝸牛與蚯蚓的比較，利用維恩圖的幫助總結兩種動物的相同和不同。本課設計了四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的生活環(huán)境，第二個活動是觀察蚯蚓的形蚯蚓是學生較為熟悉的的小動物，因為經常看到，但學生的這種熟悉僅僅是表面上的，的了解也是不多不深入的。這是學生的知識基礎，是礎上挖掘，喚起學生對蚯蚓的觀察興趣，去了解它，研究它，從而更加熟悉它。教學目標(一)科學概念2、蚯蚓能對外界的刺激產生相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應?？茖W詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛門，應激性(二)過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比科學方法：觀察，畫圖記錄，維恩圖比較(三)情感、態(tài)度、價值觀教學重難點重點：經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結教學準備蚯蚓蚯蚓，放大鏡，水盤交流：了解觀察：認識生活環(huán)境身體特征實驗：了解對水的反應比較：與蝸牛的異同課前布置學生捉蚯蚓提醒學生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點。使學生對蚯蚓的生活環(huán)境有一個初略的認1、你在哪里找到了蚯蚓?2、學生交流。3、這些地方的環(huán)境有哪些共同的特點?5、我們有什么辦法能更方便地找到蚯蚓?6、學生交流。7、小結：利用蚯蚓的糞便。二、觀察蚯蚓的身體2、討論如何觀察蚯蚓，引導聯(lián)系蝸牛的觀察活動，思考觀察的順序，記錄的方法。3、交流匯報。4、小結。5、學生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程中提出自己的新問題。6、觀察完畢，整理材料，匯報交流。蚯蚓的身體是怎樣的?身體柔軟，身體分節(jié)，有環(huán)節(jié)和剛毛，一端有口，一端①如何區(qū)分口、肛門；②環(huán)帶的繁殖作用。1、提問：蚯蚓是怎樣爬行的?與蝸牛相比，有哪些相同和不同之處?3、概括小結：蝸牛的運動整體上是爬行，腹足如波浪般前進，而四、觀察蝸牛的反應。1、觀察蚯蚓時，如果碰到了它的身體，它會有什么反應嗎?2、學生交流。5、蚯蚓會游泳嗎?如果將蚯蚓放入水中，它又會有什么反6、試驗：提示操作要求，不可長時間放在水中。況。7、整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中，蚯蚓會拼命向盤子的9、生活中的現(xiàn)象：為何夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地五、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同兩種小動物有相同之處也有不同之處，請小4、教師歸納補充：蝸牛的特點是生活在地面潮濕之處，有建議：課后繼續(xù)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察了解它的生活習板書設計蝸牛蚯蚓斯伸縮爬行牡門—課外活動飼養(yǎng)蚯蚓，觀察蚯蚓的生活生成預見1、部分學生，尤其是女生，會害怕蚯蚓，不敢觸摸，缺少對它的最直觀的認知，應鼓勵引導這些學生，通過撫摸的方式，接觸蚯蚓，了解蚯蚓。課堂評估2、學生是否能利用維恩圖，將蝸牛與蚯蚓進行對比，了解這兩種小動物的異同。(海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學：顧勤華)教學(一)科學概念1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳?？茖W詞匯：螞蟻，昆蟲，信息素，觸角目標(二)過程與方法2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究?？茖W方法：實地考察，畫圖記錄(三)情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物教學重難點重點：經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動難點：觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察教學準備螞蟻，“螞蟻迷宮”螞蟻，放大鏡，昆蟲盒，面包屑，白糖面包屑，白糖用于自然狀態(tài)下觀察螞蟻時引誘之用，不要給太多。課堂上觀察螞蟻，教師將螞蟻事先放置于昆蟲盒中。觀察：校園中的螞蟻交流：觀察中的發(fā)現(xiàn)畫：螞蟻的身了解：關于螞蟻體的其他發(fā)現(xiàn)課前在校園里找螞蟻，要求不驚擾螞蟻，不捉螞蟻，只觀察。一、如何尋找螞蟻。1、談話：課前，在校園里，你有發(fā)現(xiàn)螞蟻了嗎?你是在哪里發(fā)現(xiàn)螞蟻的?2、學生交流。3、小結，了解校園中適合尋找螞蟻的地點：花壇邊，墻角，大樹下等。4、有時候，在外面活動的螞蟻并不多，有的躲在洞里不出來，你有什么辦法引誘它們出來嗎?5、學生交流。6、小結：我們可以用面包屑，白糖在螞蟻常出沒的地方灑一些，能引誘更多的螞蟻，方便我們的觀察。7、讓我們到校園中去觀察螞蟻吧!二、實地觀察螞蟻。1、在觀察螞蟻的過程中需要注意哪些問題?可能會遇到哪些困難?2、學生討論，交流。①分組分地區(qū)，有序活動；②觀察時不能傷害螞蟻，不能捉螞蟻；③可借助放大鏡觀察；④及時記錄發(fā)現(xiàn)，畫下螞蟻身體特征。4、學生到校園中尋訪、觀察螞蟻。(10分鐘)三、匯報交流1、通過觀察，螞蟻的身體是怎樣的?分成幾部分?每個部分長有什么?2、學生匯報交流。3、教師小結：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。4、你能否將你看到的螞蟻準確地畫出來?5、學生在記錄紙上畫螞蟻，個別學生上臺板畫。6、教師指導糾正，強調如何正確畫螞蟻，強調“畫圖”的方式是觀察記錄動物的方法之一。7、學生修改自己畫的螞蟻。8、在觀察螞蟻的過程中，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?9、學生交流。10、小結：螞蟻交流信息的方式。四、進一步了解螞蟻。想要了解更多有關螞蟻的秘密，還需要持續(xù)地對螞蟻進行觀察研板書設計課外活動觀察螞蟻的群體活動，如何交流信息，如何群體協(xié)作，搬運食生成預見1、學生在室外觀察螞蟻時，個別學生只顧玩耍，不認真觀察，甚至會傷害螞蟻2、學生在畫螞蟻時，不夠仔細，會將胸部的三對足的位置畫錯，需要引導觀察，予以糾正。課堂評估1、學生是否能在教室外開展認真而有序的觀察活動，不傷害螞2、學生的描述是否詳盡，畫螞蟻是否準確。(一)科學概念1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。科學詞匯：金魚，魚鰭，魚鰓(二)過程與方法1、用實驗的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同?？茖W方法：觀察描述，對比區(qū)別(三)情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據證實猜想的態(tài)核心價值觀：了解魚用魚鰭游泳，用魚鰓呼吸的特教學重難點重點：通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證。教學準備金魚(揚魚),食用色素，錄像片斷觀察金魚交流金魚特征觀察金魚吃食觀察金魚呼吸比較螞蟻和金魚的異同1、播放錄像，水生動物。二、觀察金魚的外形和運動1、哪些同學曾養(yǎng)過金魚或其他小魚?在飼養(yǎng)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)?3、金魚的身體是怎樣的?身上長著什么?它又是怎樣運動的?讓我們①觀察要安靜，不要驚擾了魚；②觀察要仔細，了解魚的身體特征；4、學生觀察金魚的外形和運動。7、欣賞各種美麗的魚。三、觀察金魚的進食和排泄。4、小結，如何喂食：在金魚前方灑少量面包屑，不能喂食太多。6、匯報交流：金魚吞食的方式吃食。7、金魚吃下了食物，又是如何排泄的?8、匯報交流。9、小結。四、金魚的呼吸。不會漲破肚子?五、比較金魚和螞蟻的相同和不同。1、回憶螞蟻的特征。2、概括金魚的特征。螞蟻的特點：生活在陸地上，身體有三節(jié)，長著6只腳，爬行，群居生活，食物多樣，會繁殖后代。金魚的特點可以概括為以下幾點：生活在水中，身上有鱗片，用魚鰭螞蟻和金魚的相同點：都是活的，會運動，需要吃食維持生長，會排泄廢物，會繁殖后代。六，課外延伸活動。把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室生物角，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。板書設計魚鰭魚鰓頭6、金魚軀干尾用鰭游泳用鰓呼吸課外活動繼續(xù)飼養(yǎng)金魚，觀察它的運動，吃食，排泄，呼吸等。生成預見1、學生喂食時，出于好玩，會亂喂，需要加以控制，可少給些魚食。課堂評估(海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學：顧勤華)教學目標(一)科學概念科學詞匯：生長，繁殖，死亡。(二)過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征?？茖W方法：比較分析(三)情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)核心價值觀：了解動物的共同特點，生命體的共同特點。教學重難點重點：整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同得出動物的共同特征。難點：學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。教學準備掛圖總結四種動物的共同特點比較四種動物的運動，應激性，食物，繁殖特點歸納動物的繼續(xù)觀察相同特點周圍生物一、討論動物的共同特點。1、本單元，我們對蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚進行了觀察和研究，讓我2、分組討論，這四種動物在運動方式，躲避危險的反應，吃食，繁殖后代方面有何特點，并記錄在書本中。蝸牛蚯蚓螞蟻金魚運動用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳反應縮進殼內身體收縮逃跑逃跑食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲、甜食等小蟲等繁殖產卵產卵產卵產卵4、舉例某種動物，對照統(tǒng)計表，討論是否具有這些特點。5、分析動物的共同特點，概括：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要二、總結生物的共同點1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物三、感受生物的多樣性1、回顧，校園中看到哪些動植物?4、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動5、要求課外繼續(xù)觀察活動。板書設計7、動物的共同特點生活在一定的環(huán)境里，會運動，植物生動物會生長發(fā)育，會繁殖后代。課外活動靜靜觀察，校園中的動物，植物，體驗自然界生命的精生成預見學習，予以引導，使結論盡可能詳盡，從而分課堂評估①學生能否通過對比分析，概括動物的共同特三、我們周圍的材料三、教學設計：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。教學重難上重點：調查周圍物品的構成材料。教學準備教具學具說明與提醒6種用最常見的材料做成的物品6種用最常見的材料標本(學具袋中有)辨認常見材料→調查身邊材料→課外收集材料并嘗試研究其特性活動過程基礎設計個性設計(一)出示各種杯子，辨認常見材料1.出示由不同材料做成的杯子，問它是由什么材料做成的?(板書：塑料、紙、金屬、玻璃)2.生活中你還見過什么材料。(學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導)(二)、調查身邊的材料(1)在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢?我們不妨來調查一下。A.你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。B.同一物品名稱不要重復。D.討論時盡量保持輕聲(3)匯報交流(學生上臺投影展示)教師板書學生說到的材料。2.觀察書包里的物品：(1)通過我們調查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來管擦一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的?大家可以把調查記錄在書本47頁的表格中。(2)匯報交流3.調查教室里的材料：能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備(三)課堂小結1.通過剛才的調查，你們發(fā)現(xiàn)了什么?的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢?板書設計常見材料：玻璃金屬紙塑料陶瓷布料課外活動1.課外收集材料并嘗試研究其特性生成預見課堂評估1.學生能否辨認6種常見材料。2.學生能否認識到物品是由一種或幾種材料教學目標特征與用途相聯(lián)系。(二)過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了教學重難點教學準備教具學具說明與提醒磚塊木條、卡紙、鐵釘、塑料尺(每組2套)熱水、杯子、金屬條、木條活動過程基礎設計個性設計(一)課前游戲：比比誰的力氣大1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列；1.今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品，它們分做成的嗎?(學生說)2.這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品3.你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢?(學生猜測，板書猜測)4.如果只有一種猜測：真的是這樣嗎?如果有2種以上猜測：到底誰更硬一些呢?們想用什么方法來比比它們的硬度?(附板書：擰、折……)將這四種物品從硬到軟排列起來!(活動結束):哪個小組來匯報一下你們用什么方行比較?比較的結果怎樣?5.剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了板書)師演示：大家看，從這組實驗中我們可以得出什么結論?(投影轉到課件):如果刻畫后劃痕明顯的就在表格中件演示第一行的實驗結果)再用……,最后，把你們的比賽結果填在最下面的空格中。7.學生實驗：好!桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧!8.匯報：比賽結果出來了嗎?(請一組學生上臺匯報)你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結論?其他的小組比賽結果一樣嗎?(板書正確的結果)成的物品，一起來看一下(投影)做而不用別的材料呢?金屬有什么特性嗎?(2)能導電：(看到電線)真的嗎?老師這里有一個電(板書填充氣泡圖)(3)能傳熱：(看到鍋)難道金屬的傳熱能力時放到熱水里，你覺得誰傳熱快?怎么判斷呢?(過一會兒，性。(板書：傳熱快)(5)有光澤：可用砂紙磨后觀察。(四)飲料罐的故事老師這里還有一件金屬制品，看，是什么?(出示飲料罐)它是用什么金屬材料制成的知道嘛?(鋁)你知道飲料罐的來龍去脈嗎?老師將它的一生做成了一段故事，一起來聽一下好嗎?(學生聽故事)接下來我該去哪里呢?(生：回收)在整個鋁罐生產過程中利用了金屬的哪些性質呢?(延展性……)1.通過今天這堂課你學到了什么?用，還有哪些材料也可以回收利用呢?板書設計哪種材料硬刻畫鐵釘塑料尺木條卡紙(用力大小相同)課外活動2.課外調查可回收的材料。生成預見課堂評估1.學生能否會用刻劃的方法比較材料的硬2.學生能否說出金屬的一些特性。和厚度接近的木條代替。要在尺子的一端(約1厘米的地方)打孔或采取其他辦法以便能掛教學目標物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性科學詞匯：柔性、韌性用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?？茖W方法：對比實驗發(fā)展對物質世界的探究興趣。認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。增強材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意核心價值觀：物理性質是可以被觀察和測量的、循環(huán)使用教學重難點重點：用簡單測量方法比較材料的柔韌性。難點：比較材料柔韌的方法教具學具說明與提醒1.一套寬度、厚度(1毫米左右)一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)。2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、3.測量彎曲度的“7字”尺一把。4.50克鉤碼一個，回形針一個。比較柔韌認識塑料塑料的循環(huán)使用基礎設計個性設計一、哪種材料更韌1.故事導入有兩個和尚要到河邊去挑水，他們用同樣大的桶去挑同樣多位和尚先把水挑到寺院?為什么?總結：塑料受力后彎曲程度大，不易折斷叫柔韌。2.比較柔韌課件出示六件物品；雨衣、電線外包皮、水管、鐵扒、木箱子、鍋鏟。這些物品分別是用哪些材料做成的?為什么他們要選擇這些材料來做呢?你有什么看法?如何來比較他們的柔韌，要有數據才能更信服。怎么比較?請學生閱讀書本第51頁。學生操作完成并填寫表格。伸出桌面長度木條金屬條塑料條1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析彎曲程度，比較柔韌。通過實物展臺分析學生的數據。師：木頭、金屬、塑料誰的彎曲程度最大?誰的彎曲程度最小呢?彎曲程度與柔韌有關系嗎?師：能給這三種材料從柔韌好到柔韌差的順序排列嗎?(板書排列順序)總結：塑料的彎曲程度最大，塑料的柔韌更好。二、認識塑料1.塑料的優(yōu)點雨鞋、塑料桶……等等)師：這些物品為什么要用塑料做，而不用其它材料做呢?總結塑料的優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形。(板書)補充優(yōu)點：看老師演示斷了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，過片刻牙刷就牢固了。(特點：易燃燒重新塑形)2.塑料的循環(huán)使用(1)塑料循環(huán)使用方法老師演示的塑料可以看成是簡易的塑料重新加工，可以嗎?想了解塑料的強大的特異功能嗎?你看后有什么感想?(2)認識循環(huán)使用標志課件出示循環(huán)使用標志，并列出循環(huán)使用的商品，找找你帶來到瓶子上是否找到了循環(huán)使用的標志?(3)學了塑料循環(huán)使用以及認識標志之后，你認為自己該做些什么?3.塑料的缺點大力提倡使用塑料制品，對不對?(老師說話語氣不要太肯定也不要太否定)(生對教師的說法有爭議，他們會感到很有成就感。引出塑料的缺點)總結塑料的缺點：容易老化、易燃燒產生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境設計比較柔韌從柔韌好到差排列：塑料、木頭、金屬優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形缺點：容易老化、易燃燒產生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境課外尋找生活中可回收循環(huán)使用的材料紙的區(qū)別，如厚薄不同、疏密程度不同，纖維長短教學目(一)科學概念物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有科學詞匯：吸水性標用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不科學方法：比較核心價值觀：物理性質是可以被觀察和測量的教學重難點重點：用觀察的方法比較材料的吸水性教學準備教具學具說明與提醒1.大小和厚度盡量相同的紙片(鉛畫紙)、塑料膜、鐵片、木片(紋理較疏松)各一片；稀釋基礎設計個性設計品，它是由什么材料制成的?”性。(板書課題：它們吸水嗎)二、誰更容易吸水師：今天張老師給大家準備了這四種材料，(出示餐巾紙、塑料片、鐵金屬片、木片各一片)你們認為這四種材料，它們的吸水能力有什么不同呢?小組同學討論，進行猜測。1、怎么驗證自己的猜想是否正確呢?2、設計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙。師：滴管可以控制水滴出的流量，輕捏滴管的紅色部分，水就會吸到滴管你們打算怎樣去做這個實驗?在觀察和實驗中要注意些什么?(1)、實驗的公平性：水滴的大小位置等要盡量保持相(四)、學生分組進行實驗。師：通過剛才觀察的實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水?哪些材料不容易吸水?(紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。)師：水到哪里去了?(紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。)(相機板書：不同的材料吸水性不一樣。)三、紙的觀察老師為大家準備了工具和材料。(提供放大鏡和餐巾紙。)師：同學們可以將紙撕開，看看紙里面有些什么?師：剛才大家觀察紙，有什么發(fā)現(xiàn)?同學們剛才所說的像線一樣很細的東西，我們四、介紹造紙術明的嗎?(造紙術是我國古代四大發(fā)明之一古代的人是用什么原料作為造紙的材料?我們來看一看古人是怎樣造紙的，播放古代五、我們來造一張紙師：我們在課堂上造紙可以用什么原料呢?怎樣把用過的紙做成再生紙呢?3、出示浸泡好的紙漿，學生動手造一張紙。板書設計4它們吸水嗎木頭強不同的材料吸水性不一樣原料——紙漿——紙活動細心的學生可能會發(fā)現(xiàn)紙和木頭在吸水時的變化與材料構造之間的聯(lián)系：如纖維結構、木頭或紙表面相對粗糙些，中間可能有空隙等教學目標科學詞匯：材料、性質、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮2、選擇適當的詞語定性描述材料?？茖W方法：實驗檢測、觀察梳理1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。核心價值觀：認同物理性質可被觀測教學重難點難點：指導學生從木材在生活中的用途推斷說明與提醒1、水槽、水；2、多媒體課件塊、塑料片、紙片，水槽1只(裝半水槽水)圖1、實心物品2、被測物品放入水中再放手談話導入—→檢測沉浮狀況—→觀察描述木材特性—→總結材料物理性質一、談話導入：1、談話：前幾課我們探究了四種材料的一些性質。(1)哪四種材料?(金屬、木頭、紙、塑料)(2)探究了它們的哪些性質?(硬度、柔韌度、吸水性)狀況。(板書：材料在水中的沉浮)二、沉浮實驗1.出示金屬、木頭和塑料制品(實心),認一認，它們是由什么(學生分組對材料分類，交流匯報)2.如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮?請把自己組的預(學生預測、并進行全班交流，關注有爭議的物體。3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。(小組實驗、記錄沉浮狀況)5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、認識木頭1、過渡語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去2、我們周圍有哪些木頭制成的物品?(學生例舉)3、(出示木制物品多媒體)從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性?(小組交流，共同填寫氣泡圖)4、小組匯報基礎上，師生共同完善氣泡圖。(木頭特性：易加工、有紋理、不易導熱、輕、承重5、(多媒體播放：介紹一棵樹成材的過程，當說一說我們應該怎么做。四、回顧總結1、關于材料的研究，到目前為止你有什么收獲?(學生自由發(fā)言)2、下節(jié)課我們繼續(xù)研究一些材料。(布置收集磚瓦、陶瓷有關資料)材料在水中的沉浮沉浮和材料有關木頭特性：易加工、韌性好、不易傳熱、輕、承重力好、漂亮紋理……生成預見領會。課堂評估(陳婆渡小學：王紅霞)6.磚和陶瓷在前兩個教學環(huán)節(jié)的基礎之上，學生可能會提出“磚和陶瓷又是什么材料制作的呢?”教學目標2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能?？茖W詞匯：性質、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮、人工材料(二)過程與方法；將學習到的知識和技能應用科學方法：實驗觀察比較1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。核心價值觀：認同物理性質是可以被觀察和教學重難上重點：運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷難點：人工材料在制作過程中的變化及磚和教學準備說明與提醒陶瓷制品(碗、茶壺等)、課件1、提供充分的觀察工具2、兩種黏土仔細區(qū)別談話導入一→描述磚和陶瓷—→研究磚和陶瓷的性質一→觀察黏土的變化—→小結拓展一、談話導入材料，你知道些什么?(學生自由發(fā)表見解)2、今天讓我們運用前幾節(jié)課掌握的探究方法研究兩種人工材料(板書：磚和陶瓷)二、磚和陶瓷1、(出示多媒體：建筑工人砌墻以及各種陶瓷制品)這些都是由什么材料制成的?(學生辨認)2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷?3、結合自己對磚和陶瓷的了解，用自己的話來描述一下磚和陶瓷。(暴露前概念)三、研究磚和陶瓷的性質2、你想研究磚和陶瓷的哪些特性呢?想怎樣進行研究?需要什么工具?請結合前幾節(jié)課研究經驗，在組內交流一下。(分組匯報、選取研究方法)3、磚和陶瓷有這么多的特性，那咱們就來研究一下他們的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎磚陶瓷4、分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記(教師巡視指導)5、請整理好實驗記錄，準備匯報。(分組交流匯報研究結果)四、黏土的變化1、我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢?(學生交流想法)2、(展示兩種不同的黏土)原來是用它們制作而來的，那又是怎么制作的呢?想不想知道?3、(多媒體展示磚和陶瓷的制作過程)同學們有什么想法和疑問?4、分發(fā)兩種黏，小組進行觀察比較，記錄發(fā)同的特性。四、小結拓展2、你有什么想法?(自由發(fā)言)制作磚、陶瓷過程中會對環(huán)境造成一定的破壞，找別的材料替代。3、我們生活中還見過哪些材料?課后繼續(xù)調查。設計磚和陶瓷硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎磚陶瓷黏土：磚泥、陶泥課外調查身邊其它常見材料2、學生對人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別可能比較難領會。課堂評估運用前面所學的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特(陳婆渡小學：王紅霞)元的最后一課，與前面6課形成一個完整的結構，本課圍繞學生身邊常見的材料，設計了2個活動。其中活動1的目的是通過觀察、分析、比較、分類教學目標1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區(qū)分一組科學詞匯：天然材料人工材料1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識?？茖W方法：描述分類遷移總結點教學重點：通過回顧和反思，不斷完美自己對材料的認教學難點：把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材教具學具各種用不同材料制成的物品實物和生活場景圖片。自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。學生課前搜集可再利用材料的資料。材料基礎設計個性設計一、情趣導入：用一個箱子裝著不同材料構成的玩具，讓學生上臺以摸獎的形式來抽取，并讓抽出的學生來回答由哪些材料構成?二的求呢?分、給我們生活中的物品分類1、用屏幕出示教科書上的插圖，并結合學生身邊熟悉的物品，讓在口頭上根據根據各種物體使用材料的不同進行分類。學生會運用前幾節(jié)課所學知識，根據硬度、在水中的沉浮能力、柔師：剛才同學們都說很好，除了說之外，我們還可以記下(1)、不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它同的用途。(2)、通過對有異議的物品(比如剪刀由金屬和塑料兩種材料組成)分析討論，提出新的問題。讓學生在活動中充分意識到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性我們來進行一次盤點總結。2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。木材紙金屬磚陶瓷容易被劃出痕跡嗎?√√×√×在水中是沉還是浮?容易折彎嗎?√√√××容易吸水嗎?√√×√×四、材料與環(huán)境這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；2.有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。3.說一說你知道哪些天然材料，哪些人工了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一作的物品。五、進一步了解材料，拓寬視野1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”3、教師講解復合材料的用處。(機動)六、布置作業(yè)對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)!板書設計給身邊的材料分類木材、紙、金屬、塑料、磚瓦、陶器、瓷器復合材料的認識課外活動(1)很多物體并不是用單一的材料制成的，這主要是為了美觀。()(2)我們使用的材料中，有的是天然材料，有的是人造材料。()(3)塑料和陶瓷都是天然材料。()作業(yè)設計(4)我們周圍用塑料制成的物品最多，所以塑料是最好的材料。()2、選擇題。(1)下列材料的硬度最大的是()。A磚B鐵C塑料D木材(2)制造一架飛機，更多使用的是()。(3)下列材料最容易被鐵釘劃出痕跡的是(A磚B陶瓷C塑料(4)用下列材料做成的實心小方塊，放入水中會沉下去的是()。A木頭B塑料C鐵(5)下列材料的吸水性最好的是()A磚B木頭C塑料生成預見課堂評估1、根據所學知識給材料分類，會辨別材料的性質。2、材料的分類，多種材料制作而成的物體的歸教學目標觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標教學重難點教學準備教師演示材料：7個與學生同樣的袋子(依次排列于演示臺下);實驗記錄表；網狀圖記錄紙；編有6、7號碼的透明杯子各1個，筷子；有關水的課件資教學過程基礎設計個性設計1.播放關于水的視頻。交流：從短片中你看到了什么?2.引出課題——水二、探究活動一——我們知道的水1.討論并填圖：關于水，你已經知道些什么呢?把我們了解的有關水的知識填在“網狀圖”上。(投影網狀圖)2.匯報交流。師隨機板書學生所知關于水的知三、探究活動二——水在哪個袋中。準備如何去找?(引導學生借助感覺器官)(1)從交流中發(fā)現(xiàn)，學生對1、2、3、4號袋意見比較的統(tǒng)一(1號袋石頭、2號袋木頭、3號袋空氣、4號袋空氣)。可以讓學生打開(2)5、6、7號袋里的牛奶、水、醋為什么不能確定?可以用什么方法來分辨?打開袋子看一看：拿出5號(牛奶)、6號(醋)和7號(水)。你可以分辨了嗎?為什么5號是牛奶，而不是水?(3)6、7號都是透明無色的，你有什么辦法可以把水和醋分辨出來?集體討論：聞；嘗。把6、7號液體倒在編有號碼的透明杯子中，然后教師指導正確的同學們，哪一袋是水?師強調指出：在我們知道是什么物體的狀況下，也可以用嘗一嘗的方式來發(fā)分辨，請一位學生試著用筷子嘗一嘗，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學們哪一袋是水?(4)簡單小結：經過了同學們的共同努力，我們終于把水找出來了，同時也把水的特點找出來了，水有什么特點呢?:會流動，透明，無色，沒有氣味，沒有味道。四、探究活動三——給物質分類分辨出來了，那現(xiàn)在你能根據他們不同的特點來把這七種物體分分類嗎?并想想為什么要這樣分，根據是什么?根據學生的分類方法，出示課件移動物品到相應的類別圈學生交流匯報的情況，告訴學生把這些物體分為固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種，同時要讓學生進行交流：這樣分類的理由五、課外延伸活動——找生活中的固體、液體、氣體。我們的生活中有很多固體、液體和氣體。請同學們課外去調查一下。(學生邊領取《生活中的常見物體調查表》邊走出教室)板書設計P66中的網狀圖(隨機板書而成)袋子編號物品名稱袋子編號物品名稱1號袋2號袋3號袋4號袋5號袋6號袋7號袋物體狀態(tài)物品名稱固體液體氣體(3)多媒體課件說明：要性等方面的視頻鏡頭，最好有相應的解說詞。二是教材第66頁中的網狀圖。三是7種觀(奉化市岳林中心小學：徐孟琪)教學目標(一)科學概念(二)過程與方法(三)情感、態(tài)度與價值觀教學重難點在比較水和油的過程中逐漸構建“液體”的概念。教學準備教具學具說明與提醒3個塑料杯、2支滴管、1片玻璃、1張報紙、食用油和水若干、實驗記錄單。每個實驗結束后要注意提醒學生整理好桌上的實驗器教學流程創(chuàng)設情境、引接課題_主動探究、獲取新知內化新知、總結提升活動過程基礎設計個性設計1.水是一種液體，生活中你們還見過哪些液體?二、主動探究、獲取新知(一)觀察水和食用油的不同?(提示嘴巴嘗存在著一定的危險性)(二)液滴比較分別滴到玻璃和報紙上，(老師出示玻璃和報紙),它們的液滴會一樣嗎?面，各滴2-3滴為好。(2)每一滴的量要一樣，不要讓液滴流動或連在一起。(三)比較水和油的輕重1.過渡：剛才我們是把水和油分開觀察，如果把你猜會怎樣呢?5.食用油真的比水輕嗎?還可以怎么證明?(用天平秤稱一稱)。要用天平比較它們的輕重，怎么比才公平?(同樣多)6.教師演示。問：你們看到了什么現(xiàn)象?說明了什么?(四)觀察水和食用油的相同點生說說觀察到了什么?說明了什么?共同)三、內化新知、總結提升具有嗎?4.教師總結。水和食用油的比較相同：會流動、沒有固定形狀、都是液體……(奉化市岳林中心小學：江偉東)本課的公平實驗，主要是讓學生在保持玻璃傾斜教學目標液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。重難點重點：通過實驗認識到：液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。對策：借助直觀材料并充分討論教學準備教學過程基礎設計個性設計一、提出問題：誰流動得快?1、回顧上節(jié)課學習的主要科學概念食用油食用油淡黃色有氣味有味道半透明黏乎乎比水輕油滴平平的.沒有顏色沒有氣味沒有味道透明不黏比油重水滴鼓鼓的液體沒有固定形狀會流動能形成液滴出示維恩圖后簡單概括：水和食用油在顏色、氣味、黏度等方面有許多的不同；但它們都是液體，沒有固定的形狀都會流動能形成液滴。2、誰流動得快?師：(出示洗潔精)洗潔精是液體嗎?它是否具有水和油的共同特點?它們都會流動，它們流動的速度一樣嗎?如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些?二、實驗探究：液體流動比賽1、設計實驗方案如何證明自己的猜測是否正確?最好進行一場公平的液體流1)將它們分別倒到另外的杯子里，看誰先倒完2)讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來3)先吸到吸管里再看誰先從管子里流完4)攪動杯子，看水和油的流動快慢5)….1)先讓學生提出不同的比賽方法，然后讓學生討論哪個方法最好，為什么?(學生會根據操作的可行性傾向于用玻璃片做實驗)醒學生關注：同樣大小的液滴、同樣的高度往下流……2、小組實驗活動2)提示學生注意分工合作，并在重復實驗前用抹布抹干凈玻三、解決問題：黏度影響流動快慢1、實驗結果都相同嗎，什么原因導致實驗結果不一致?2、液體的流動快慢跟什么有關?(黏度)3、酸牛奶和純牛奶，誰流得快?為什么?四、交流拓展：固體和液體的區(qū)別1、小結：今天的課堂上你有了什么新的收獲?2、對于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的認識?固體有固定形狀不會流動能形成液滴液體沒有固定形狀會流動有重量有形狀不能形成液滴3、誰流得更快一些液體會流動比賽——公平公正同樣高度流動快慢黏度影響同樣多的液體同時流動1、附課件、(奉化市居敬小學：張素珊)教科版三上第四單元“水和空氣”,共有7課內容。前4課涉及關于“水”的內容，分別是：1“水”;2“水和食用油的比較”;3“誰流得更快一些”;4“比較水的多少”,后通過4課關于“水”的內容學習，學生可以從顏色、氣味、流動性(黏度)、沒有固定形狀 教學目標(一)科學概念1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。(二)過程與方法2、通過多種方法比較水的多少，學會使用量筒測量液體的體(三)情感、態(tài)度、價值觀1、對比較液體多少的活動產生興趣，對比較的方法產生探究教學重難點教學難點：從非標準單位的測量向標準單位的測量的教學準備教師：瓶子(1、2、3、4號瓶)各1個、燒杯、量筒2個教學過程基礎設計個性設計一、比較水的多少1、比較1號瓶和2號瓶(1)學生觀察：哪個瓶子的水多?哪個瓶子的水少?(2)師生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比較2號瓶和3號瓶(1)學生觀察：哪個瓶子的水多?哪個瓶子的水少?(2)師生交流：水位相同，瓶子大的多。(1)學生討論：這兩個瓶中的水誰多?誰少?(2)方法交流：可以通過什么方法來解決這個難題呢?4、測量水的多少(1)設計交流A.準備采用哪種方法?B.都需要什么材料?C.小組內怎樣分工?(3)交流結果。二、比較多多少水1、用自己的方式比較(1)交流：2號瓶比4號瓶多多少水(2)思考：測量的結果相同嗎?你們認為是什么原因導致測量結果不同呢?我們怎樣才能解決這些問題?(3)分析存在的問題，提出比較好的解決方案。2、采用長度單位來比較(1)選擇畫刻度的方式再次比較水的多少，并用長度單位(2)思考：長度單位適合比較水的多少嗎?水的形狀發(fā)生變化了嗎?水的多少會發(fā)生變化嗎?“水多多少”該怎么更好的進行表述?(3)回憶：生活中，我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少的呢?引入毫升。3、用毫升進行表述(1)出示量筒，學生熟悉量筒。讀。(發(fā)現(xiàn)兩個同學讀出來的數值不一樣)教師拿出量筒，(2)討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。三、拓展延伸就是一噸，也叫一立方米。3、學了這一課，你有什么收獲?設計瓶子相同水位高的多水位相同瓶子大的多瓶子不同比較水多少毫升量筒水位不同(奉化市實驗小學：王世力)教學目標明白科學的結論需要客觀事實(證據)來加以證明。激發(fā)學生探究空點一、我們知道的空氣1、(教學開始教師出示盛有水的燒杯)問：燒杯里有什么?(教師把水倒掉)現(xiàn)在這個燒杯怎么樣了?學生回答杯子里沒水了，杯基礎上完成氣泡圖(見后),同學們在填寫氣泡圖時要注意氣泡之間的聯(lián)系。(活動一)3、匯報交流，教師在學生交流的基礎上作簡單同學說燒杯里沒東西，(可讓學生舉手表決一明燒杯里確實有空氣呢?本次活動為學生后繼學習“空氣的存在”給予提示與幫助，原來看不見的空氣只要我們想辦法也能使我們感覺到它的存二、空氣的存在法證明了燒杯里確實有空氣，那么除了燒杯里空氣呢?下面我們來舉行一個找空氣比賽，看看你在哪些地方了空氣?比一比，哪一組找到空氣的地方多?找的方法好?大家以小組為單位，可以借助實驗桌上材料，先在座位周圍找，再在教室里找，也可以到教室外面找。(活動二)在周圍找空氣，并想辦法證明你找到的空氣確實是存在的。活動記錄表上。三、比較水和空氣2、匯報交流。在學生交流的過程中，適時的向學生提問：有什么辦法證明水和空氣的不同?比如：空氣和水，誰輕誰重?水會流動，空氣會流動嗎?試教后的再思考：交流前要對材料進行控制，這樣有利于學生的傾聽，有利于學生參與到交流活動當中來