《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15我與地壇（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)1．語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀，鑒賞作者的寫景語言，品味景物帶給作者的思考。2、思維發(fā)展與提升：體會作者母親深沉偉大的愛及其對作者的影響。3．思維發(fā)展與提升：體會作者對待生命中的苦難的態(tài)度，培養(yǎng)珍愛生命的意識。4．審美鑒賞與創(chuàng)造；完成宣傳短片的制作。評價(jià)目標(biāo)1．有感情地誦讀文章，品味文章沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。2．理解文本內(nèi)蘊(yùn)、把握作者情感，貼合情感和情境制作宣傳短片。教學(xué)重難點(diǎn)1．通過景物描寫感受作者對生命的思考。2．體會史鐵生母親的母愛及史鐵生對她的懷念。教法學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法、誦讀法、多維展示法。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生準(zhǔn)備：①自主搜集整理史鐵生寫作本文的背景、《我與地壇》全文等相關(guān)資料。②熟讀課文，利用工具書給生字注音并查明詞義。2．教師準(zhǔn)備：①制作好多媒體教學(xué)課件。②將教室座位按小組合作的方式擺放。第一課時(shí)【導(dǎo)入新課】情境任務(wù)：中國文聯(lián)為紀(jì)念史鐵生，決定在北京地壇舉辦讀書會活動。在此之前，舉辦方需要根據(jù)《我與地壇》的前兩部分拍攝完成視頻宣傳短片，邀請同學(xué)們參與宣傳片的創(chuàng)作。宣傳片分為“選景朗誦，感悟生命”“人生支柱，母愛無疆”和“史鐵生，我想對你說”三個(gè)板塊?！局v授新課】檢查預(yù)習(xí)，走近史鐵生1．字音字義預(yù)習(xí)檢測荒蕪（wú）：（田地）因無人管理而長滿野草。滄桑：滄海桑田的略語，形容世事變化很大。剝（bō）蝕：①物質(zhì)表面因風(fēng)化而逐漸損壞。②風(fēng)、流水、冰川等破壞地球表面，使隆起的部分逐漸變平。③侵蝕。忽悠（hūyou）：①晃動。②用謊話哄騙。窸（xī）窸窣（sū）窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲。落寞：寂寞；冷落。熨（yù）帖：舒服，舒適。堅(jiān)忍：（在艱苦困難的情況下）堅(jiān)持而不動搖。沉郁：低沉郁悶。紛紜（yún）：（言論、事情等）多而雜亂。倔強(qiáng)（juéjiàng）：（性情）剛強(qiáng)不屈。痛悔：深切地后悔。雋（juàn）永：意味深長。?。╧è）守：嚴(yán)格遵守。2．作者介紹史鐵生，1951年生于北京。1969年赴陜西延安插隊(duì)。1972年，因腿疾回到北京，從此他再沒站起來。1974年至1981年在北京某街道工廠做工，后由業(yè)余創(chuàng)作轉(zhuǎn)為專業(yè)創(chuàng)作。1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國作家協(xié)會。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》，散文《合歡樹》《我與地壇》等。加入小組合作、完成任務(wù)因代片需要相據(jù)幾部將片以便最后蘚選，辦方建議相學(xué)們四克八人為一小明、分別負(fù)責(zé)三個(gè)活動的設(shè)計(jì)、執(zhí)行以及息的采婦、西度工作、仔組示額：①選錄知の胭通煙①文案組④策創(chuàng)話動一：選錄朗誦、感悟生命在（現(xiàn)與地標(biāo)（節(jié)選））的第一部分中，出現(xiàn)了大量迫壇中的景物、如檢過歲月使蝕面新斷破敗的建筑、荒蕪的雜草、及盛的老樹，以及在這些自然環(huán)境下自得成長的小動物、學(xué)辦方計(jì)劃請選景組在文中幫選一處景物，為宜傳短片設(shè)計(jì)畫面付景、朗通組有感情地朗讀相應(yīng)語段，兩組合作說明選及和朗調(diào)處理的理由。最點(diǎn)選取朗誦處理處理理由1．破敗的古國（第3段）2荒蕪的網(wǎng)中的小生命（第5段）3．地壇的老樹（第6段）4、地壇四季的景色（第7段）示例1：景點(diǎn)選?。浩茢〉墓艌@（第3段）朗誦處理：它等待我出生，（平靜，緩慢）然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘度了雙腿。（語速加快，聲音提高，重讀“最任王妄”和“忽地”）四百多年里，（語速放慢，拖長）它一面剝蝕了古殿桃頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，（從“它一面”到“高墻”，語速慢慢變快，聲音提高，在“高墻”處達(dá)到頂峰）又（提頓，拖長）散落了玉砌雕欄，（語速變慢，聲音漸輕，尾音略拖）祭壇四周的老柏樹愈見蒼曲，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。（平靜中略顯活潑）這時(shí)候想必我是該來了。（平靜，淡然）十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入因中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。（平靜、淡然的敘述口吻）那時(shí)，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。（平靜，讀出滄桑感）處理理由：①它等待我出生：上承第二段“古園”在等我，是第二段和第三段的過渡句和情感醞釀句。②然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿：“最狂妄”和“忽地”形成鮮明的對比。對作者來說，他在人生的前一小段失去了最美好的東西，這對他的打擊是巨大的。這句要表現(xiàn)出這種落魄感和對比的落差感。③四百多年里：體現(xiàn)歷史的滄桑感。④它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻：“剝蝕”和“浮夸的琉璃”、“淡褪”和“炫耀的朱紅”、“坍圮”和“高墻”形成的對比正如上句的對比，讀得越“浮夸”，這種對比和破敗的悲劇感就越明顯。⑤又能落了玉期趣料，本小句足介紹地壇破敗的最后一小句，又”求起并列、知深的作用，提師?！坝衿龅駲凇笔撬男∩降慕Y(jié)余，經(jīng)讀收尾。①雜壇四周的老柏樹愈見蒼齒，到處的野草荒騰也都及盛得自在迅圖，適退物縣然破敗，但到處生機(jī)勃勃。①這時(shí)快想必我是放來了，淡然的頓悟。地壇猶如一組四百歲的長策，尋付他朵和他一起享受破敗下的生機(jī)。十五年前的一個(gè)下午，我據(jù)著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)文些感魄的人把一切都準(zhǔn)備好了，上承上句，又以十五年后的口吻未0憶、⑨那時(shí)，太陽循著豆古不變的路途正越來想大，也越血。在渴因你受的沉腫光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影，在歷史面前，在時(shí)間面前，人的一個(gè)災(zāi)難甚至是生命又算什么？只有在無限的時(shí)光中，在滄桑的歷史中，人才能正扼自己。示例2：景點(diǎn)選?。夯氖彽膱@中的小生命（第5段）朗誦處理：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼，（語速變慢，聲音漸輕）我把輪椅開進(jìn)去，把椅背放倒，（平靜，緩慢）坐著或是躺著，看書或者想事，（提頓，拖長）撅一權(quán)樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲?！保ㄕZ調(diào)加重，煩悶、茫然）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；（平靜中略顯活潑）螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，（提頓，強(qiáng)調(diào)）轉(zhuǎn)身疾行而去；（輕快，活潑）瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，（平靜，緩慢）忽悠一下升空了；（輕快，活潑）樹干上留著一個(gè)蟬蛻，寂寞如一間空屋；（語調(diào)加重，緩慢）露水在草葉上滾動，聚集，（輕快，活潑）壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。”（聲音漸響，尾音加重）處理理由：①園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼：此句開始寫作者在荒蕪的園中的日常生活?！敖鸹位蔚目諝狻焙汀耙涣镪帥觥笔亲髡咛与x之后唯一暫可安身的小小角落，與前一句的“沉寂”相呼應(yīng)，通過擬人的手法寫出院子的寂靜。②我把輪椅開進(jìn)去，把椅背放倒：這大概是作者反復(fù)了千百次的動作，失去了雙腿，只能依附輪椅，動作嫻熟近乎成了慣性。③坐著或是躺著，看書或者想事：每天只能有這兩個(gè)動作、只能做這兩件事，百無聊賴之感頓生。④撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲：眼前的小昆蟲似乎也是故意攪擾我的不速之客，令人心生煩悶。小昆蟲們不必思考生存的意義，而“為什么要來這世上”卻是縈繞在作者心頭的最大困惑。⑤蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空：作者心中的疑惑煩悶暫難紓解，卻突然被園子里這些小昆蟲們的活潑的舉止所吸引了，先前在作者眼中千篇一律的小昆蟲原來形態(tài)不同，面貌各異，他開始重新審視小昆蟲們。⑥螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去：“搖頭晃腦”“捋著觸須”的螞蟻似乎也有了思想，像是剛從一場困擾中醒悟過來，豁然開朗。⑦瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，包悠一下升空了，瓢蟲放棄了“爬”的執(zhí)念，瀟灑靈動地飛走了。生命狀態(tài)的改變來自個(gè)休自己的選擇。⑧樹干上留著一個(gè)蟬蛻，寂寞如一間空屋，“蟬蛻”是規(guī)變的產(chǎn)物，經(jīng)歷痛苦蛻變后方能迎來新生，昆蟲是如此，人也是如此。⑨點(diǎn)水在草葉上滾動，聚結(jié)，壓育了早才，查規(guī)墜地，棒開萬且金光：外表規(guī)蕪冷第的因子其實(shí)民酒著內(nèi)在的生權(quán)與活力，一花一世界，不管怎身眼的針團(tuán)的生命如有它自身存在的意又，古老后又克隅生今律動的因子的予“氛”生的啟示、生的力量，第二課時(shí)【導(dǎo)入新課】上節(jié)課同學(xué)們完成了宣傳短片的第一板塊內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)地壇這一座荒園蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)，給予史鐵生無盡的生命感悟。地壇成為史鐵生棲息的精神家園。這節(jié)課我們一起在賞析文字的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成制作任務(wù)?；顒佣喝松е?，母愛無疆在《我與地壇（節(jié)選）》第二部分中，史鐵生著重回憶了母親對自己的愛。舉辦方計(jì)劃請同學(xué)們找到最能體現(xiàn)史鐵生母親對他的愛的語句，談一談自己的體悟，作為宣傳片的第二板塊。選擇句子選擇理由示例1：選擇句子：只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求。選擇理由：文中“設(shè)想”一詞無論是對作品的解讀還是對生活的體驗(yàn)都很有啟發(fā)。只有能做這樣的設(shè)想，才能充分理解母親的心。如果僅僅寫母親幫“我”上輪椅，目送“我”去地壇，到園中找“我”，還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。這種愛是毫不張揚(yáng)的，是深沉的，需要去體會，去感悟，去設(shè)想，才有深切的感受。母親在家怎么樣，日日夜夜怎么想，只有體會到了這些，母親的形象才是豐滿的，這些是看不到的，不去設(shè)想，就不能完全讀懂母親，就不能完全理解母親的愛。示例2：選擇句子：隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。選擇理由：隨著時(shí)間的流逝，作者才真正理解了母親的良苦用心。母親盼望我找到的那條路，并不是我和朋友最初的寫作動機(jī)-“想出名，出了名讓別人羨慕我母親”，而是盼望我真正找到一條自立、自強(qiáng)的幸福之路，以堅(jiān)忍的意志走出人生的困境。母親一直期待著我能明白，生命就是一場與苦難的抗?fàn)?，是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝苦難、超越痛苦，最后掘手幸福的過程?；顒尤骸笆疯F生，我想對你說”《我與地壇》是史鐵生的代表作。在《我與地壇》中，史鐵生的人生感悟是獨(dú)特的，這和他承受著因殘疾導(dǎo)致的苦難有關(guān)，但他超越了自我，對人的生存狀態(tài)和意義，包括對生與死，都有深邃的思考。如果能回到他寫《我與地壇》的那段歲月里，你想對他說些什么？請根據(jù)《我與地壇》流露你的心聲，并說明理由。示例1：史鐵生，你走進(jìn)地壇，正是走出了自己。是地壇給了你生命的啟示，你正因?yàn)榈貕虺錾恼芾?。你眼中的地壇富有生命，富含情感。你用心感受地壇，也用心與地壇交流，地壇是你的精神家園，也是你的精神支柱。示例2：史鐵生，你是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。你的寫作與你的生命完全同構(gòu)在一起，在自己的“寫作之夜”，你用殘缺的身體，說出了最健全而豐滿的思想。你體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，你睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心?！菊n堂小結(jié)】今天通過創(chuàng)作《我與地壇》的宣傳短片，我們跟隨史鐵生從地壇的荒蕪但不衰敗中感受到了生命的活力，從他母親堅(jiān)忍而不張揚(yáng)的愛中體悟到生存的意義。地壇給予史鐵生生命感悟，母親給予他生存啟示，這兩者讓史鐵生洞悉了死，徹悟了生，他用筆勇敢地撞開了一條活路。生命就是這樣，是一個(gè)不斷超越自身局限的過程。希望同學(xué)們在人生旅途上，無論遇到何種境況，都珍愛生命，不斷超越，收獲幸福?！静贾米鳂I(yè)】請由策劃組統(tǒng)一策劃，各小組合成宜傳短片三板塊，完成視頻宣傳短片的制作。教學(xué)反思本課是單篇任務(wù)型教學(xué)課型，情境是史鐵生先生逝世十周年紀(jì)念日的籌辦活動，任務(wù)是為紀(jì)念史鐵生先生逝世十周年紀(jì)念日而即將舉辦的讀書會活動拍攝宣傳短片。從整個(gè)任務(wù)活動來看，學(xué)生對文學(xué)類文本的學(xué)習(xí)應(yīng)注意從語言的鑒賞入手，來感受作者通過語言所表達(dá)的情感，散文尤是如此，故本課作為“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群單元的其中一課，應(yīng)將這種基本方法貫穿到課文的學(xué)習(xí)中去。從《我與地壇（節(jié)選）》這篇課文來看，第一部分和第二部分有“分”有“合”：“分”在這兩部分內(nèi)容是兩個(gè)不相關(guān)的主題，第一部分是闡述“我”在地壇而感悟到的心境的變化，第二部分是闡述“我”感受到的母親對“我”的愛?！昂稀痹谶@兩部分實(shí)際上是一個(gè)整體，是史鐵生的思考由內(nèi)向外、由自身擴(kuò)展到他人的過程。兩個(gè)部分的思考共同由地壇引起，而又在地壇中進(jìn)行。所以本課的前兩個(gè)活動分別從景物描寫鑒賞和情感感悟的角度確定任務(wù)，是能夠滿足學(xué)生對“審美鑒賞與創(chuàng)造”這個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求的。第一部分偏重于夾敘夾議，第二部分偏重于情感抒發(fā)。備課資料1．史鐵生：《我與地壇》，人民文學(xué)出版社，2010年12月第1版2．王麗：《中學(xué)語文名篇多元解讀》，廣東教育出版社，2006年6月第1版教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)｜、分析教學(xué)目標(biāo)1．思維發(fā)展與提升：感悟作者對生命的深沉哲思和對母親的真摯情感。2．思維發(fā)展與提升：體會作者對待生命中的苦難的態(tài)度，培養(yǎng)珍愛生命的意識。3．審美鑒賞與創(chuàng)造：完成讀書專欄的創(chuàng)作。評價(jià)目標(biāo)學(xué)生能理解文本內(nèi)蘊(yùn)、把握作者情感，貼合情感和情境完成專欄的制作。教學(xué)重難點(diǎn)1．涵泳咀嚼語言，體會情景交融的表達(dá)效果。2．體會史鐵生在地壇的哲思。教法學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法、情境寫作法、多維展示法。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生準(zhǔn)備：①自主搜集整理史鐵生寫作本文的背景、《我與地壇》全文等相關(guān)資料。②熟讀課文，利用工具書給生字注音并查明詞義。③疏通文脈，體會作者的情感。2．教師準(zhǔn)備：①制作好多媒體教學(xué)課件。②將教室座位按小組合作的方式擺放。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】情境任務(wù)：《名作欣賞》雜志為紀(jì)念史鐵生，決定在該月增設(shè)讀書專欄“我與地壇”。雜志社邀請同學(xué)們參與專欄的寫作。專欄分為“卷首語”“《我與地壇》”“我有所感”和“結(jié)束語”四個(gè)部分，其中“《我與地壇》”這一部分摘錄《我與地壇》的前兩部分?！局v授新課】小組組成：雜志社建議同學(xué)們四至八人為一小組，分別負(fù)責(zé)三個(gè)活動的設(shè)計(jì)、執(zhí)行以及總的策劃、調(diào)度工作。分組示例：①卷首語組②感悟組③結(jié)束語組①策劃組活動一：撰寫卷首語，激發(fā)讀者閱讀興趣請同學(xué)們設(shè)計(jì)一段卷首語。雜志社要求同學(xué)們，這段卷首語的內(nèi)容要根據(jù)《我與地壇（節(jié)選）》原文，并結(jié)合相關(guān)背景：語言生動，使人有觸動感，愿意去閱讀和思考《我與地壇》的節(jié)選部分。示例：2020年是史鐵生先生逝世十周年，如果問先生的哪一篇文章最為人熟知，那么我們一定都會說-《我與地壇》。二十歲，本該是風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)，充滿憧憬與夢想的年齡；然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，命運(yùn)給予了史鐵生猝不及防的辣手一擊-雙腿殘廢。遭遇到這樣的沉重打擊，每個(gè)人都難免陷入痛苦、無奈與無助之中。但是，生命的強(qiáng)者會進(jìn)一步思考，如何來承受這命運(yùn)的無情捉弄？人該怎樣來看待生命中的苦難？活動二：撰寫“我有所感”，體悟地壇背后的思考《我與地壇（節(jié)選）》中有許多動人的描寫與抒情：有對地壇景物的描寫；有對人生的感悟；有對母愛的描寫；有對母親的懷念。雜志社建議同學(xué)們?nèi)芜x其中的一方面，選擇你最有感觸的語句或段落，為它寫一段鑒賞點(diǎn)評。提示：留意文中的細(xì)節(jié)描寫，涵泳咀嚼文辭。從修辭手法、內(nèi)容闡釋或?qū)δ愕膯⑹镜冉嵌葘戣b賞點(diǎn)評。動人畫面選擇語句鑒賞點(diǎn)評1．對地壇景物的描寫2．對人生的感悟3．對母愛的描寫4．對母親的懷念示例：1．動人畫面：對地壇景物的描寫選擇語句：四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。鑒賞點(diǎn)評：這一段是對地壇正在慢慢破敗的建筑物的描寫。地壇在它最輝煌的時(shí)候，有“浮夸的琉璃”“炫耀的朱紅”“高墻”和“玉砌雕欄”，而“剝蝕”“淡褪”“坍圮”“散落”這些動詞，正能表現(xiàn)出地壇在時(shí)光的打磨下，愈發(fā)蒼老，失去了輝煌。作者在這里用“老柏樹”和“野草荒藤”旺盛的生命力與正在慢慢破敗的地壇作對比，說明了古園的建筑雖已破敗，但并不意味著它失去了它美好的東西。這也為接下來作者走進(jìn)古園、思考生命做鋪墊。2．動人畫面：對人生的感悟選擇語句：這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。鑒賞點(diǎn)評：“落日”“雨燕”“孩子的腳印”“古柏”“草木和泥土的氣味”，這些東西無論外在環(huán)境多么惡劣，生命不會因此而改變，它們都在按自己的方式存在著，曾經(jīng)的地壇荒蕪冷落，歷經(jīng)滄桑，但彌漫光芒，還有各種生命以及“任誰也不能改變”的“有些東西”。隨著時(shí)間的流逝，歲月的雕琢，古園荒蕪了，但古園仍有它閃光的地方；在時(shí)間與歷史面前，苦難就顯得毫無分量。如今的地壇，各種小生命雖然微不足道，但在古園中他們都按自己的方式生存著、活動著，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言地訴說著生命的美麗。古園被肆意雕琢，環(huán)境惡劣，但生命不會因此發(fā)生改變，而是按自己的方式生活著，頑強(qiáng)地活著，活得那么精彩.活得那么灑脫。3．動人畫面：對母親的懷念選擇語句：只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求。鑒賞點(diǎn)評：文中“設(shè)想”一詞無論是對作品的解讀還是對生活的體驗(yàn)都很有啟發(fā)。只有能做這樣的設(shè)想，才能充分理解母親的心。如果僅僅寫母親幫“我”上輪椅，目送“我”去地壇，到園中找“我”，還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。這種愛是毫不張揚(yáng)的，是深沉的，需要去體會，去感悟，去設(shè)想，才有深切的感受。母親在家怎么樣，日日夜夜怎么想，只有體會到了這些，母親的形象才是豐滿的，這些是看不到的，不去設(shè)想，就不能完全讀懂母親，就不能完全理解母親的愛。4．動人畫面：對母愛的描寫選擇語句：那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。鑒賞點(diǎn)評：兒子沉浸在自己的痛苦中，來不及為母親著想，甚至來不及體會母親的痛苦，不能理解母親。而母親承受著雙重的痛苦卻毫無怨言。當(dāng)作者倔強(qiáng)地拒絕了母親的愛時(shí)，母親還是選擇默默隱忍?；顒尤鹤珜懡Y(jié)束語，傳遞史鐵生精神內(nèi)涵對史鐵生而言，宿命既是偶然的，又是必然的。他因意外之變，被逼上寫作之路，又借助寫作反觀人生，該如何看待史鐵生及其作品？請結(jié)合《我與地壇（節(jié)選）》和下面材料，為本期專欄寫一段震撼心靈、引人深思的結(jié)束語，向讀者傳遞史鐵生作品的精神內(nèi)涵。材料一《我與地壇》于1989年5月完成初稿，1990年1月定稿后發(fā)表于《上海文學(xué)》第一期。我們來觀察分析一下發(fā)表《我與地壇》前后的作家史鐵生是個(gè)什么樣的寫作狀態(tài)。史鐵生的創(chuàng)作歷程經(jīng)歷了一定的階段性變化，1979年到1989年這十年中間，史鐵生是以創(chuàng)作小說為主的，他經(jīng)常通過描述各式各樣的殘疾人的形象來表達(dá)生理局限所帶來的孤獨(dú)無力與痛苦折磨，作品中常常呈現(xiàn)出一股萬物寂寥的陰郁筆調(diào)。1989年之后史鐵生逐步轉(zhuǎn)向了散文創(chuàng)作并以《我與地壇》的橫空出世標(biāo)志著史鐵生散文頂峰時(shí)代的到來，作品文風(fēng)漸漸褪去了對殘疾命運(yùn)的不甘與控訴而轉(zhuǎn)向渾厚包容對萬物存在價(jià)值的探索與追問。材料二當(dāng)代作家史鐵生幾十年受到殘疾的折磨，經(jīng)區(qū)國人承承又實(shí)必的中國，也父填“本心談是含數(shù)計(jì)么部典些改字、誰化不知進(jìn)”、中馬中請走由近先決解的出地的，一切興是“各為化經(jīng)題上行交“的收