在幼兒交往過程中培養(yǎng)愛心情感的實驗研究

PAGEPAGE0在幼兒交往過程中培養(yǎng)愛心情感的實驗研究城東幼兒園課題組課題組負責人：林筠執(zhí)筆：祝世娟其他成員：周春玉姜小卿[內(nèi)容摘要]：“感人心者莫過于情，動人心者莫過于愛，”充滿愛心是幼兒與他人交往的金鑰匙。幼兒時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期，幼兒期的大部分時間在幼兒園生活。他們在與同伴的一日活動的過程中，存在無數(shù)愛心教育的契機，作為教師更應(yīng)當與幼兒一起創(chuàng)造一個真善美的小世界，引導(dǎo)幼兒在感受他人愛心的同時，嘗試著愛別人。因此，我們對幼兒人際交往技能的培養(yǎng)同時，對幼兒進行愛心情感培養(yǎng)，以愛心引導(dǎo)幼兒交往，并且為幼兒設(shè)計情景，營造充滿愛心的交往氛圍，達到培養(yǎng)的目標要求。本課題的實施取得了一定的成效，同時也幫助父母擺脫愛心情感培養(yǎng)的誤區(qū)，使幼兒與父母，幼兒與長輩，幼兒與老師、同伴的關(guān)系更加和諧。

[關(guān)鍵詞]：交往；愛心情感；技能

新綱要中明確指出：“使幼兒樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享、有同情心；使幼兒愛父母長輩、老師和同伴；愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”。世界各國也不斷呼吁要教會孩子學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、特別強調(diào)要教育孩子學(xué)會關(guān)愛。聯(lián)合國教科文組織（unesco）1989年在北京召開的面向21世紀國際教育研討會上，就曾提出要培養(yǎng)兒童的關(guān)愛精神，使兒童學(xué)會“關(guān)心家庭、朋友和同伴”，“關(guān)心他人”。由此可見，學(xué)會互相關(guān)愛是人的基本道德，也是社會和諧發(fā)展對人的基本要求。交往，在心理學(xué)中是人類的一種精神渴求，也是人適應(yīng)社會的一種方式。交往過程中蘊含了情感智商中的自我意識、自我激勵、移情、自控……多項內(nèi)容。在幼兒交往過程中，幼兒是交往的主體，也是情感智商的載體，幼兒在交往中的情感表現(xiàn)總是隨著交往的深入而不斷發(fā)生變化的。同樣，幼兒的情感智商也直接影響幼兒的交往過程，交往中的幼兒總是帶著一定的情感去進行交往，如果幼兒在交往的過程中情緒是快樂健康的，那么幼兒的交往必定能獲得成功，幼兒在其間也能獲得更多的愉快的情緒體驗，這種良好的互動關(guān)系向我們提示了在幼兒交往過程中培養(yǎng)其愛心情感的可行性。4-6歲的幼兒正處于情感初步形成并相對穩(wěn)定的時期，這一階段幼兒的認知與判斷能力也已經(jīng)有了初步的萌芽，抓住這一有效時期，加以科學(xué)，全面、形象、生動的情感熏陶，將有利于幼兒良好愛心情感的初步形成。在以往人們對幼兒愛心情感的培養(yǎng)中，許多人僅僅只培養(yǎng)幼兒的愛心意識，而沒有把幼兒的愛心意識轉(zhuǎn)化為幼兒的實際行動。有些人雖然也對幼兒的愛心情感培養(yǎng)作了研究，但采用的方式也只是從教師的教學(xué)方法或家長的教養(yǎng)態(tài)度單方面入手。作為幼兒園教師，我們則必須抓住幼兒與同伴、幼兒與老師、幼兒與家長之間交往過程中的契機，改變傳統(tǒng)的、單一的說教式教學(xué)模式，將愛心情感滲透在幼兒的一日活動中，并在之過程中注重愛心情感培養(yǎng)的實效性和系統(tǒng)性。一、課題研究的現(xiàn)實背景和意義如果我們留心觀察現(xiàn)在的孩子，他們大多任性，以自我為中心，在家仿佛只有一個位置——接受關(guān)愛、接受保護、接受給予。他們在家受寵過度，只有被愛的情感體驗，從來不會想到去愛別人，即使他們有愛人的愿望，有時也被父母抹殺在萌芽狀態(tài)，孩子想做什么事情，大人又生怕孩子累著，什么事情都大人包辦代替。這決定了他們的思維方式和行為習(xí)慣，不可能跳離自己這個中心位置而去看周圍的人，多么生動的教導(dǎo)都變得空洞無物，許多道德教育仿佛是沙上之塔，空中樓閣?，F(xiàn)在全社會都在提倡創(chuàng)和諧社會，如果作為社會人缺乏一份愛心，創(chuàng)和諧社會將成為無稽之談。因此培養(yǎng)幼兒的愛心情感是值得重視的一個永久不變的話題，它也沒有頂點。俗話說：“人之初，性本善”，幼兒情感的發(fā)展與教育的態(tài)度及環(huán)境有著密切的關(guān)系，他們的情感發(fā)生偏頗，都是后天環(huán)境及教育的影響。從心理學(xué)角度看，愛心是一種高級的情感，年齡越小，越容易引導(dǎo)。孩子們生活在幼兒園、家庭、社會環(huán)境中，他們不是單一的個體，總與同伴、家庭成員、社會發(fā)生著關(guān)系。幼兒在交往的過程中，如果去模仿一些好的行為，接受一些定向的教育，使愛心教育內(nèi)化成自身情感的體驗，愛心情感才能得到鞏固。二、課題研究的目標與要求1、通過實驗探討在幼兒交往過程中，培養(yǎng)幼兒愛心情感的內(nèi)容、方法；2、研究培養(yǎng)幼兒愛心情感與培養(yǎng)幼兒集體意識、良好人際關(guān)系及助人為樂品質(zhì)的關(guān)系；。3、要求幼兒能初步關(guān)注周圍生活中他人困難時的需要，對別人的不幸，病痛或困難能付出自己的一份愛心，愿意幫助有困難的人，關(guān)心照顧不幸的人。三、研究過程和方法1、研究方法。（1）調(diào)查法：課題實施的第一階段，我們組織課題組成員從網(wǎng)絡(luò)上、書刊中下載了幼兒愛心情感表現(xiàn)情況調(diào)查表，并重新進行設(shè)計，調(diào)查表從11個方面來了解和分析幼兒愛心情感方面的具體行為特征和水平。（2）觀察法：教師在自然生活狀態(tài)下觀察幼兒與同伴交往時的愛心表現(xiàn)，以分組分周的方式進行跟蹤觀察，并作好觀察紀錄，進行綜合分析評定。2、研究的過程（1）被試：（時間為2005年9月）城東幼兒園2004年秋中一、中二班各48名幼兒，中一班為實驗班，中二班為對比班；（2）初試：（時間為2005年9月——10月）被試確定之后，立即對兩個班級幼兒的愛心情感表現(xiàn)進行初試，標準以家長與老師共同評定結(jié)果為準(見表一、表二)。①家長問卷表一：幼兒愛心情感最初調(diào)查表

幼兒姓名年齡班級序號項目評價標準(好，一般，欠缺)1主動關(guān)心身邊的小伙伴，同伴有困難，能主動去幫助

2對人有同情心，對社會上的不幸者，知道應(yīng)給予同情

3學(xué)會與同伴分享

4主動為他人做力所能及的事

5能主動去幫助較弱較差的同伴

6在成人的幫助下，能用語言及行動表達自己的愛心

7同伴有困難時，不嘲笑，不挖苦

8知道不應(yīng)與同伴發(fā)生爭吵

9能關(guān)心父母長輩，像他們關(guān)心自己一樣去關(guān)心他們

10在日常生活中，能理解老師對他的愛心

11掌握一些安慰別人的技巧

我們根據(jù)幼兒的生活背景和情感發(fā)展水平，圍繞幼兒愛心情感培養(yǎng)的具體目標和內(nèi)容，對幼兒在與同伴交往中經(jīng)常面臨的11種不同的生活情景和狀況進行了問卷調(diào)查。教師給實驗班、對比班幼兒家長發(fā)放調(diào)查表，由家長根據(jù)自己孩子的實際如實填寫。從初測查中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在與同伴分享，主動幫助同伴做事、在與同伴活動過程中的禮讓行為，知道不應(yīng)與同伴發(fā)生爭吵等方面比較欠缺。同時我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒在熱情大方地接待客人，主動為他人做力所能及的事，掌握一些安慰別人的技巧等方面不盡人滿意。幼兒初測情況不容樂觀。②教師的觀察記錄。教師在自然生活狀態(tài)下觀察幼兒與同伴交往時的愛心表現(xiàn)，主要從四個方面（a、能主動關(guān)心同伴；b、能互相謙讓，不與同伴爭吵；c、不欺凌弱??；d、能表達自己的愛心。）對幼兒進行觀察。觀察的方式采用分組分周進行跟蹤觀察、自然狀態(tài)下的觀察，并作觀察記錄，著重以幼兒與同伴相處時發(fā)生的狀況為重點。教教師觀察記錄

時間：年月日星期

觀察對象：

觀察記錄：

教師分析：

通過教師在幼兒自然狀態(tài)下的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴交往過程中，謙讓意識薄弱，他們在活動過程中往往以自我為中心，比較多的孩子在與同伴游戲時，常常會為爭一個自己喜歡的角色而發(fā)生糾紛，只有個別幼兒會與同伴友好的協(xié)商。在主動關(guān)心同伴方面情況也不容樂觀，孩子的愛心往往需要教師的激發(fā)。有時當弱小的孩子發(fā)生狀況時，部分孩子還會譏笑他。③教師提問式調(diào)查，在特定的情況下，采用提問式調(diào)查，記錄幼兒的表現(xiàn)狀況。如班上某個孩子生病了，你如何去關(guān)愛生病的同伴。游戲活動過程中，同伴遇到了困難，怎么辦？你如何去幫助他們？④綜合評定。結(jié)合以上三種調(diào)查方法得出幼兒愛心狀況的一個指數(shù)作為前測結(jié)果，并對照《幼兒園品德教育》的標準，將實驗班幼兒分為A、B、C類。A類：主動關(guān)心身邊的小伙伴，對人有同情心，主動幫助別人解決困難，會與同伴分享；B類：在別人的影響下，能同情別人的不幸，有時能幫助別人，關(guān)心不幸者；C類：對身邊的人漠不關(guān)心，無關(guān)心體貼別人的行為。表三幼兒愛心情感最初調(diào)查綜合評定表(人數(shù)：48名)類別標準人數(shù)百分率A主動關(guān)心身邊的小伙伴，對人有同情心，主動幫助別人解決困難，會與同伴分享

B在別人的影響下，能同情別人的不幸，有時能幫助別人，關(guān)心不幸者。

C對身邊的人漠不關(guān)心，無關(guān)心體貼別人的行為

（3）實施教學(xué)實驗（時間為2005年11月——2007年5月）（4）復(fù)測。（時間為2007年6月初）內(nèi)容還是分為三個方面，1、幼兒愛心情感調(diào)查。(家長填寫)2、在自然狀態(tài)下教師跟蹤調(diào)查。3、教師的提問調(diào)查。四、實施教學(xué)實驗過程中所采用的措施(一)激發(fā)幼兒的愛心情感。老師向幼兒介紹大量社會上的愛心事例，使幼兒初步知道周圍的小朋友或成人，有時會生病或遇到困難，或發(fā)生一些不愉快或不幸的事，他們都需要得到他人的關(guān)愛。如大班有個小朋友得了白血病，現(xiàn)在正在杭州接受治療，并且告訴孩子白血病是一種非?？膳碌牟?，死亡率很高，治療也需要很多的錢，我們作為一名健康的孩子，應(yīng)該給這位小朋友伸出關(guān)愛之手，幫助××小朋友與他的家人共渡這一難關(guān)。然后老師帶頭給這位小朋友捐款，營造暖暖的愛心世界。我們還把經(jīng)典盛會“千手觀音”精彩的畫面展現(xiàn)給幼兒，并告訴幼兒，跳千手觀音的這些阿姨都是聾啞人，看她們跳的舞多美呀，他們一定付出了艱苦的努力，經(jīng)受了無數(shù)的考驗，她們驚人的毅力，超難度的動作，震憾全場，引起大家情感的共鳴。大人們會掙錢，就參加了“慈善捐款獻愛心活動”，我們小朋友現(xiàn)在不能掙錢，也要投身到愛心活動中去，我們可以拿起我們手中的畫筆，圍繞“愛”這個中心，畫幅畫表達自己的心意；班里有小朋友生病了，老師和幼兒可以一起制作賀卡，送給生病的小朋友，或打個問候電話，讓幼兒知道關(guān)愛他人自己也得到快樂。同時讓生病的孩子感受到同伴和老師對自己的愛。(二)開展靈活多樣的教學(xué)方式。教師根據(jù)幼兒實際采取靈活多樣的教學(xué)形式對幼兒進行愛心情感的培養(yǎng)。如：在各個教育領(lǐng)域中滲透關(guān)愛教育（語言活動中讓幼兒用言語準確的表達；藝術(shù)活動中可以通過唱歌、跳舞、畫畫等方式表達等），可以將關(guān)愛教育與主題活動有機的結(jié)合起來；并根據(jù)情況在生成課程中拓展幼兒在學(xué)會關(guān)心他人方面的經(jīng)驗，強化愛心情感意識；在游戲或自由活動中，采用多種形式滲透關(guān)心同伴教育，并使幼兒表現(xiàn)出關(guān)心同伴的行為；在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透（排隊、進餐、上廁所、教育活動、游戲等），以保證一日生活的整體功能的發(fā)揮。(1)教學(xué)活動中對幼兒進行愛心情感的培養(yǎng)。語言領(lǐng)域：中、大班幼兒對事物的理解具有初步的形象概括水平，教學(xué)中把愛小伙伴具體概括為“關(guān)心、幫助、謙讓”等幾個詞語，讓幼兒從具體的事物形象理解遷移到實際行動中去，如通過情景講述、讓幼兒知道，當同伴摔倒了，我會主動跑去把他扶起來，這就叫“幫助”。媽媽生病的時候，對媽媽說幾句悄悄話，向媽媽問好，這就叫“關(guān)心”，幼兒初步理解詞語后，馬上組織幼兒到“怎樣愛小伙伴”的行動中去。。如通過故事“小雞過河”教學(xué)，讓幼兒懂得當同伴有困難時應(yīng)熱心幫助的道理。通過表演故事“蘿卜回來”使幼兒感受到朋友間真摯的愛；藝術(shù)領(lǐng)域：運用唱歌、歌表演、繪畫、手工等多種方式對幼兒進行愛心情感的培養(yǎng)。音樂欣賞“小烏鴉愛媽媽”可以激發(fā)小朋友愛媽媽的情感；表演活動“小熊過生日”使幼兒學(xué)會感謝別人；社會領(lǐng)域：談話“心愿樹”引發(fā)幼兒的同情心，懂得關(guān)心和幫助有困難的人。綜合活動“關(guān)愛你我他”的教學(xué)活動中，使幼兒懂得我們小朋友要在關(guān)心別人的同時，也要學(xué)會愛自己，關(guān)愛社會上很多先天殘疾的兒童，給他們送去自己的一份愛心。還有組織幼兒看圖書、電視等，以作品的形象為榜樣，通過模仿，影響幼兒的愛心情感。(2)開展“在家愛父母，在園愛小朋友”的主題活動，如《夸夸我的好爸爸，我的好媽媽》，讓幼兒圍繞父母的工作，講述父母工作的社會意義，并念夸夸爸爸媽媽的兒歌，唱爸爸媽媽的歌曲，如《我的好媽媽》等，并在“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日里，讓幼兒做一件禮物送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，激發(fā)幼兒愛父母、愛親人的高尚情感。我們還開展《我長大了》主題活動，知道自己長大過程中成人付出了艱辛的勞動，自己長大了，應(yīng)關(guān)心幫助老人及小弟弟、小妹妹。讓幼兒為自己的親人做一件事，并讓幼兒到小班去給弟弟妹妹講故事、整理玩具、帶他們到室外玩大型玩具；或者做一件小禮物送給小弟弟、小妹妹，樹立起尊老愛幼，不欺凌弱小的思想。(3)以游戲的形式激發(fā)幼兒的愛心情感。游戲是幼兒最感興趣的活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，我國著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩子是生來動的，以游戲為第二生命?！彼J為游戲可以培養(yǎng)幼兒高尚的道德，增長知識，啟發(fā)思維。幼兒游戲的過程就是與同伴交往的過程。我們在實驗研究中利用游戲活動這一載體，以游戲的情趣引導(dǎo)幼兒積極參與到與同伴交往的活動中，并在參與過程中，激發(fā)幼兒的愛心情感，比如：角色游戲“娃娃家”教師讓幼兒自愿選擇扮演角色，并在特定的角色意識支配下，孩子們你來我往，相互進行不同角色之間的交往。因為幼兒非常喜歡游戲，幼兒角色之間愛心情感在交往過程中自然而然得到訓(xùn)練和發(fā)展。除了角色游戲外，我們還開展一些建筑游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。特別是到了大班，幼兒對游戲的駕御能力提高了，有時我們會將幾個游戲有機結(jié)合起來。如把“娃娃家”同建筑游戲結(jié)合起來，“娃娃家”的“爸爸媽媽”帶著自己的寶寶到拼搭游樂園玩時，“爸爸、媽媽”就會告訴自己的娃娃，和小朋友一起玩時要學(xué)會謙讓，關(guān)心更小的弟弟、妹妹，類似的游戲活動我們開展的很多，幼兒在自然的交往狀態(tài)下掌握了一些交往的技巧，也激發(fā)了愛心情感。我們還開展其他游戲活動，使幼兒從他人的角度考慮問題，以喚起幼兒類似的情緒體驗，并且學(xué)習(xí)如何表達自己的愛心，如玩醫(yī)院的游戲中，扮大夫的幼兒表現(xiàn)出對病人的關(guān)心和愛護，會用親切的話語安撫病人的痛苦等。（4）一日生活各個環(huán)節(jié)的滲透?！缎戮V要》中社會領(lǐng)域的一個指導(dǎo)要點明確說明：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中”如幼兒排隊到操場上做操，我們會教育幼兒，走樓梯、過道時，同伴間不你推我擠，應(yīng)有序，還要關(guān)心班上能力弱的孩子；在生活中看到小朋友或其他人有困難，能主動地詢問、想辦法幫助，表示關(guān)心；吃點心時不要只想著自己，挑大的、好的，而應(yīng)多想想同伴，做一個會替他人著想的好孩子。(三)注重情感傾注，以愛心引導(dǎo)幼兒交往。幼兒在幼兒園希望得到老師的關(guān)愛，這是幼兒情感的一種企盼。在教育過程中，教師要“蹲”下來感受幼兒的心靈，以親和的態(tài)度去走近幼兒，了解幼兒的心理，有意常和他們親切交談，和他們手牽手一起玩游戲，一起表演節(jié)目，做孩子的親密朋友，建立起老師在幼兒心中的可親形象，消除幼兒對老師的畏懼心理。打開幼兒和老師之間情感溝通的閘門，使幼兒在老師面前有一個寬松的交往環(huán)境，喚起幼兒交往的需要。老師對幼兒親一親、抱一抱、夸一夸，多給他們甜蜜的微笑，鼓勵的眼神和話語，幼兒會體驗到幸福和快樂，達到情感上的滿足，從而產(chǎn)生與同伴，他人交往的強烈愿望，使幼兒的交往變被動為主動。當幼兒能自如地與同伴交往時，他就會把自己獲得的愛心情感體驗移接到同伴的身上。(四)創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，設(shè)計情景，營造愛心表現(xiàn)的氛圍。幼兒學(xué)會交往，愿意交往后，教師可根據(jù)幼兒的年齡層次與實際能力，設(shè)置情景，通過幼兒與同伴間的交往激發(fā)愛心，有機地讓愛心教育走進幼兒園的教學(xué)活動中。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師給幼兒樹立一個良好的榜樣，讓幼兒了解當他人遇到困難時，是如何伸出友誼之手的，潛移默化中影響幼兒，在幼兒與他人的交往中，激發(fā)愛心情感。如歌曲教學(xué)《迷路的小花鴨》，歌曲教學(xué)前，教師請幾名幼兒表演，小花鴨迷了路嘎嘎在叫的情景，小朋友看見了跑過去抱起迷路的小花鴨，并安慰小花鴨，把它送回家。其余幼兒通過觀看情景表演，參與到表演中，從而在幼兒與同伴的表演過程中，懂得當他人遇到困難，需要別人幫忙時，應(yīng)該伸出關(guān)愛之手幫助他人，達到愛心情感訓(xùn)練的目標。同時也使幼兒的合作交往能力得到提高。(六)注重家庭成員交往過程中愛心情感的培養(yǎng)。愛心情感的經(jīng)歷和體驗對于孩子愛心情感的健康發(fā)展和與人交往能力的發(fā)展有著重要的意義。如果幼兒缺乏必要的交往技能，他們在與人交往時，就無法正確地體驗自己的真實情感，恰當表達自己的情感，更無法準確地把握別人的心情和意圖，常常讓人難以捉摸。幼兒在與家人交往過程也是與家人情感交流的過程，在之過程中他們更容易學(xué)會獲得愛和表達愛的方式，學(xué)到基本的說話方式、手勢、表情(1)忽略孩子。父母工作忙碌，孩子平時常與爺爺奶奶生活在一起，父母只關(guān)注自己不良情緒的調(diào)節(jié)，無視孩子在家庭生活中的地位，根本沒意識到孩子的情感？？和情感生活，孩子生活中缺乏父母對自己的愛，情感生活一片空白，他們與父母之間出現(xiàn)情感隔閡，與周圍環(huán)境的情感關(guān)系出現(xiàn)偏移。如只認準奶奶平時不需要爸爸、媽媽這樣的孩子如何大方與他人交往，如何能以滿腔的愛心去對待別人呢？(2)剝奪孩子。父母認為孩子還小，更因愛他們而不讓他與同伴交往，在家面對恐懼、因難和挑戰(zhàn)，經(jīng)常由父母替他辦好一切事情，孩子逐漸養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣，遇到各種事情時，不會自己去面對，而是求助于父母，沒有獨立生活經(jīng)驗的積累，沒有人面和諧的情感生活，不會獨立自主的交往，也就不俱有與他人相處交往的能力。(3)不自覺的教育方式。父母按照自己想當然的方式去對待孩子，很少反思自己想問題和辦事情的方式，心胸狹窄，對家人和社會沒有關(guān)愛之心。生活習(xí)慣不健康，對孩子的要求和自己的表現(xiàn)不一致，當孩子有愛心苗頭時，由于自私的心理，把幼兒的愛心情感抹殺在萌芽狀態(tài)。家庭是人進行社會化教育的初始場所，而父母是孩子的第一任老師，因此，家庭教育在人的一生中起著至關(guān)重要的作用，對幼兒進行關(guān)愛教育首先應(yīng)從家庭教育開始。在孩子摸索人際交往的過程中，父母應(yīng)擺脫愛心情感培養(yǎng)的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)融洽的家庭氛圍，培養(yǎng)愛心。如家長說話要溫柔體貼，平時多注意傾聽孩子的感受，多與孩子進行情感的溝通交流，多給孩子講互助友愛的童話故事。同時，父母及家庭成員之間的語言要充滿愛心，夫妻之間相互關(guān)愛、體貼、尊重和孝敬長輩。通過榜樣效應(yīng)創(chuàng)造一種融洽的氛圍，感染幼兒，使幼兒在愛心方面建立初步的情感意識。在日常生活中，家長要注意抓住有利時機對孩子進行關(guān)愛、友善等品質(zhì)的教育。家長在給予孩子愛的同時，引導(dǎo)孩子對愛自己的人產(chǎn)生感激之情和回報之心，并學(xué)著用力所能及的方式關(guān)心爸爸媽媽。如：“知道爸爸媽媽又要工作，又要照顧自己很累，能體諒、關(guān)心父母，給他們倒杯水、拿拖鞋或幫助做一些力所能及的事等；自己的事情盡量自己做，不讓爸爸媽媽操心；看到父母不舒服或累時，不給他們添麻煩，不打攪父母等；看到小朋友或其他人有困難，能主動地詢問、想辦法幫助，表示關(guān)心。為人父母一方面抓住有利的時機，另一方面還要對幼兒的這種積極行為給予強化。五、結(jié)果分析1、實驗前測查結(jié)果表四-1表四-2實驗班幼兒愛心情感狀況調(diào)查結(jié)果對比班幼兒愛心情感狀況調(diào)查結(jié)果幼兒人數(shù)48人小數(shù)點后1位人數(shù)48人小數(shù)點后1位項目測查結(jié)果(人數(shù))項目測查結(jié)果項目測查結(jié)果(人數(shù))百分率①好612.6%一般1327.1%欠缺2960.4%②好48.3%一般1633.3%欠缺2858.3%③好714.6%一般1531.3%欠缺2654.2%④好612.6%一般1327.1%欠缺2960.4%⑤好1122.9%一般1633.3%欠缺2143.8%⑥好1327.1%一般1735.4%欠缺1837.5%⑦好918.8%一般1225%欠缺2756.3%⑧好612.6%一般1735.4%欠缺2552.1%⑨好1327.1%一般2041.7%欠缺1531.2%⑩好714.6%一般2041.7%欠缺2143.8%⑾好816.7%一般1939.6%欠缺2143.8%①好510.4%一般1531.3%欠缺2858.3%②好24.2%一般1020.8%欠缺3675%③好816.7%一般1735.4%欠缺2347.9%④好48.3%一般1225%欠缺2245.8%⑤好816.7%一般1735.4%欠缺2347.9%⑥好1429.2%一般1939.6%欠缺1531.2%⑦好714.6%一般1837.5%欠缺1327.5%⑧好510.4%一般1225%欠缺3164.6%⑨好1122.9%一般1735.4%欠缺2041.7%⑩好816.7%一般2143.8%欠缺1939.6%⑾好714.6%一般1429.2%欠缺2756.3%實驗前綜合評定結(jié)果表五-1表五-2實驗班幼兒愛心情感綜合評定結(jié)果對比班幼兒愛心情感綜合評定結(jié)果人數(shù)：48人人數(shù)：48人類別人數(shù)類別人數(shù)類別人數(shù)百分率A816.7%B2143.8%C1939.5%A714.6%B1939.6%C2245.8%表四-1、表四-2、表五-1、表五-2說明：通過家長的了解和觀察，幼兒愛心情感在沒通過成人有意識的培養(yǎng)前，被調(diào)查的十一個項目，實驗班、對比班幼兒的行為表現(xiàn)在好、一般、欠缺三方面幼兒所占的人數(shù)比例無明顯差異。在初測階段，實驗班幼兒與對比班幼兒的愛心情感狀況差異不顯著。2、實驗后復(fù)測結(jié)果：表六-1幼兒人數(shù)：48名實驗班幼兒愛心情感狀況調(diào)查結(jié)果項目測查結(jié)果人數(shù)百分率1好2960.4%一般1837.5%欠缺12.1%2好2347.9%一般2143.8%欠缺48.3%3好3062.5%一般1837.5%欠缺004好2960.4%一般1633.3%欠缺36.3%5好2756.3%一般2041.7%欠缺12.1%6好3062.5%一般1531.2%欠缺36.3%7好3981.3%一般918.8%欠缺008好3062.5%一般1633.3%欠缺24.2%9好3266.7%一般1429.2%欠缺24.2%10好2960.4%一般1735.4%欠缺24.2%11好2858.3%一般1429.2%欠缺612.6%表六-2幼兒人數(shù)：48名對比班幼兒愛心情感狀況調(diào)查結(jié)果項目測查結(jié)果人數(shù)百分率1好2143.8%一般2245.8%欠缺510.4%2好2143.8%一般1735.4%欠缺1020.8%3好2347.9%一般1735.4%欠缺816.7%4好2450%一般1531.2%欠缺918.8%5好2347.9%一般1939.6%欠缺612.6%6好1939.6%一般2143.8%欠缺816.7%7好2450%一般1122.9%欠缺1327.1%8好2245.85一般1327.1%欠缺1531.2%9好2654.2%一般1327.1%欠缺918.8%10好2552.1%一般1837.5%欠缺510.4%11好2245.8%一般1939.6%欠缺714.6%實驗后綜合評定結(jié)果表七-1表七-2實驗班幼兒愛心情感綜合評定結(jié)果對比班幼兒愛心情感綜合評定結(jié)果幼兒人數(shù)：48名幼兒人數(shù)：48名類別人數(shù)類別類別人數(shù)百分率A2347.9%B1633.3%C918.8%百分率A3164.6%B1429.2%C36.3%表六-1、表六-2、表七-1、表七-2說明，實驗班幼兒通過交往過程中，教師有意識，有目的的培養(yǎng)，復(fù)測中幼兒的愛心情感綜合評定結(jié)果，實驗班幼兒A類百分率明顯高于對比班幼兒A類的百分率。B類百分率實驗班幼兒與對比班幼兒差距不是很大，C類百分率對比班要高得多。五、效果分析近三年的實踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В?、幼兒的變化。通過二年教師有目標、有計劃的培養(yǎng)，幼兒的愛心情感得到培養(yǎng)。普遍幼兒反應(yīng)出活潑開朗，做任何事情主動積極，樂觀向上的品質(zhì)。他們愿意與同伴交往，遇事能想主意的良好情感狀態(tài)。同伴遇到困難，樂意伸出援助之手，關(guān)心、愛護同伴，吃東西時，互相謙讓；同伴相處時形成了“大讓小、強帶弱”的良好班風(fēng)，懂得了同情他人的苦惱和不幸。家長們也反映，孩子現(xiàn)在在家能體恤父母、珍惜父母的勞動成果，主動幫父母做力所能及的事，尊老愛幼。孩子在明理的同時，還能產(chǎn)生自覺的愛心行為。家長們對自己孩子所表現(xiàn)出的明理、懂事、自立的良好個性品質(zhì)大加贊賞，特別是在孩子處理與他人關(guān)系、尊老愛幼、主動關(guān)心體諒父母方面的表現(xiàn)進步尤為明顯。孩子在明理的同時，還能產(chǎn)生自覺的愛心行為。2、教師的變化。