部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)_第1頁
部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)_第2頁
部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)_第3頁
部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)_第4頁
部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)_第5頁
已閱讀5頁,還剩34頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)最新部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)九年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù),切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力,落實(shí)常規(guī)工作,扎實(shí)基礎(chǔ)。對于九年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);一方面增加課外閱讀量,豐富學(xué)生的閱讀積累,有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,口語交際訓(xùn)練,開展綜合性研究活動,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文研究的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。二、教材分析本冊教材為2018年秋部編人教版,共分為六個(gè)單元。九年級上冊六個(gè)單元的專題分別是:一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想念、六人物百態(tài),第一單元是研究詩歌,理解詩歌的意象,感受詩歌的意境,品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章,能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料,把握議論的中心;第三單元是誦讀古詩文,把握作者的情感,能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說,梳理小說的情節(jié),理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章,分析材料,把握論據(jù),理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說,把握情節(jié)和結(jié)構(gòu),揣摩小說的語言。本冊教材中寫作有六個(gè)單元安排,體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視,并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用,并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練??谡Z交際安排了一個(gè)單元,在第五單元;綜合性研究安排了二個(gè)單元,分別是第二、四單元?;顒幼⒅刂袊鴤鹘y(tǒng)文化的熏陶。第三,對學(xué)術(shù)現(xiàn)狀的分析這學(xué)期,我在九年級班當(dāng)語文老師。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看,學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)不容樂觀。學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力不高,獨(dú)立探究和合作能力也不好。大多數(shù)學(xué)生過去都是善于接受的研究者。所以九年級語文教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)。根據(jù)這學(xué)期的情況人教版(人教版)最新版是九年級語文(全卷)上冊教案新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作,著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。四。教學(xué)目標(biāo)(一)掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo):1.掌握九年級語文上冊要背的生詞的音、形、義。2.研究閱讀方法,尤其是詩歌閱讀,注意語氣的停頓和轉(zhuǎn)折,感情的轉(zhuǎn)換,為培養(yǎng)學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)。3.了解議論文寫作的知識,研究縮寫和改寫,掌握寫作的基本技巧,理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對文本理解的深度,體會其情感。4.培養(yǎng)良好的研究語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn),敢于提問,敢于發(fā)言。(二)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在語文教學(xué)過程中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力是必要的五、教學(xué)重、難點(diǎn)1.要求學(xué)生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。2.研究本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文研究習(xí)慣,掌握常用的研究方法。4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。教學(xué)進(jìn)度安排表周次日期19.3-9.71.沁園春雪教學(xué)內(nèi)容最新部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)123456171891011121314151617189.10-9.149.17-9.219.25-9.301.我愛這土地2.鄉(xiāng)愁3.你是人間的四月天1.我看2.講解課后習(xí)題3.第一單元測試1.敬業(yè)與樂業(yè)2.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的11.26-11.301.孤獨(dú)之旅2。綜合研究3。講解課后練習(xí)4。第四份名單10.15-10.191.岳陽樓記2.醉翁亭記3.講解課后習(xí)題10.22-10.261.湖心亭看雪2.詩詞三首3.講解課后習(xí)題4.第三單10.29-11.21.名著:《艾青詩選》2.綜合性研究3.課外古詩詞誦11.5-11.91.復(fù)習(xí)第一、二、三單元2.月考3.試卷講解11.12-11.161.試卷講解2.復(fù)習(xí)3.期中考試4.試卷講解11.19-11.231.故鄉(xiāng)2.我的叔叔于勒3.講解課后習(xí)題11.26-11.301.孤獨(dú)之旅2.綜合性研究3.講解課后習(xí)題4.第四單12.3-12.71.名著:《水滸傳》2.綜合性研究3.課外古詩詞誦讀12.10-12.141.中國人失掉自力了嗎2.懷疑與學(xué)問3.講解課后12.17-12.211.談創(chuàng)造性思維2.創(chuàng)造宣言3.講解課后習(xí)題4.第五12.24-12.291.智取生辰綱2.范進(jìn)中舉3.課外古詩詞誦讀4.試卷1.2-1.41.7-1.111.三顧茅廬2.劉姥姥進(jìn)大觀園3.課外古詩詞誦讀41.復(fù)習(xí)備考2.期末考試最新部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)1沁園春·雪1.有節(jié)奏地朗讀詩歌,體會詩歌語言的音韻美。2.感受詩歌中的形象,體會詩歌中的意境。3.掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。4.感受詞人的豪邁情懷,激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學(xué)少年》,我最欣賞和他的同學(xué)們指點(diǎn)江山的自與自強(qiáng)。留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面,今天,我想和同學(xué)們一起了解的另外一面——詩人。美國著名記者安娜·路易斯·斯特朗說:“首先是一位詩人,然后才是政治家?!碑?dāng)代著名詩人臧克家說:“詩詞是偉大的樂章?!碧貏e是他的一首《沁園春·雪》,曾經(jīng)在重慶引起轟動,被蔣介石的文膽陳布雷譽(yù)為“當(dāng)世難得的精品,氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來研究這首詞,一起領(lǐng)略詩人的才情、政治家的風(fēng)采。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀訓(xùn)練,體會情感1.借助工具書或查找有關(guān)資料,了解本文的寫作背景?!肚邎@春·雪》寫于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會議確立了在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣,曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光,面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,親赴重慶與國民黨談判。其間,柳亞子請他寫詩,就把這首《沁園春·雪》抄給他,隨后在《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的心。2.結(jié)合寫作背景,請同學(xué)們試讀這首詞兩遍。提問(1):請同學(xué)們各抒己見,說說讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題。示例:①“望”字重讀,語氣要激昂豪邁。②讀上闋時(shí),應(yīng)帶著贊美、帶著陶醉。最新部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)③讀“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕”時(shí),應(yīng)微微搖頭,微微上揚(yáng)嘴角……【學(xué)法指導(dǎo)】怎樣讀古詩詞?①抓住中心,明白背景。②帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。③要讀得準(zhǔn)確(讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字)。④注意重音、停頓、語速等。3.請幾位同學(xué)試讀這首詞。部分停頓與重音示例:北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外,惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔。山舞銀...蛇,原馳蠟象,欲與天公/試比高。須/晴日,看/紅裝素裹,分外/妖嬈。.....江山/如此/多嬌,引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗/宋祖,稍遜/風(fēng)騷。一代........../天驕,成吉思汗,只識/彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。........【教學(xué)提示】抓住朗讀環(huán)節(jié),通過聽讀朗誦、教師指導(dǎo)朗誦、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié),再輔以本詞寫作背景的介紹,營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀上闋、領(lǐng)略意境1.品字詞提問(2):上闋寫了什么內(nèi)容?明確:上闋主要描繪了北國雪景。點(diǎn)撥:學(xué)生可能會用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指各種景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。提問(3):作者對雪景的描述,由哪個(gè)字領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?明確:“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子:“長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?!碧釂?4):說說“惟余”“頓失”兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。明確:兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”則寫出了變化之快、寒之烈,又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。提問(5):“山舞銀蛇,原馳蠟象”,“山”“原”都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受?明確:“山”“原”都是靜物,寫它們“舞”和“馳”,是用了化靜為動的寫法。運(yùn)用比喻和擬人,形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致,極富動感,使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、最新部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)靈動活躍?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法,化靜為動,有三方面因素:視覺因素。作者站得高、看得遠(yuǎn),山丘連綿起伏,遠(yuǎn)看確有“山舞”“原馳”的動感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā),因而在他心中,大自然也生機(jī)勃勃。時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展,中國人民正在奮起抗日,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格,可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6):上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述這三句的意境。明確:虛景?!绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述:你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位美麗的少女,格外嬌艷多姿!2.品畫面提問(7):默讀上闋,發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖,并談?wù)勀愕母惺?。明確:描繪:北方的中國,一望無垠,潔白的冰雪,像是厚厚的地毯,覆蓋著千里大地,雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),下得很大,飄向萬里江山。雄偉的長城,里里外外,也因這一場大雪,而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河,也像是一下子停止了咆哮。遠(yuǎn)方的山脈,放眼望去,起起伏伏,像是一條歡快的蛇在舞動,高原上的丘陵好像許多白象在奔跑,它們好像是在和天比高一樣。感受:詞人仿佛把讀者帶入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里,創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境,體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?!緦W(xué)法指導(dǎo)】1.如何賞析詩詞中的詞語?賞析詩詞中的詞語,不可孤立談?wù)摚旁谠娫~中,結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析,關(guān)鍵是點(diǎn)出該詞在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感等方面的效果。最新部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)2.什么是化靜為動?將本來靜止的事物加以刻畫,使之具有動態(tài)感,從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3.什么是虛實(shí)結(jié)合?虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來,或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4.如何描繪詩詞的畫面?先反復(fù)體會詩詞的情境,也就是先體會詩詞的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解,加以聯(lián)想和想象,然后在思維里構(gòu)建起一個(gè)圖畫,就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。三、板書設(shè)計(jì)“望”字領(lǐng)起北方雪景化靜為動廣闊博大虛實(shí)結(jié)合第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課通過朗讀回憶,鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知,通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下闋的研究。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:品讀下闋,感悟評價(jià)1.找出該詞中起過渡作用的語句。明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。2.默讀下闋,分組討論。提問(1):“引”也是個(gè)領(lǐng)字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物,是無數(shù)英雄中的佼佼者,都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。提問(2):對于這樣杰出的歷史人物,詞人用一個(gè)字對他們做了總的評價(jià),請找出這個(gè)字,并說說這個(gè)字所包含的感情。明確:“惜”字。包含的感情:第一,惜中含褒??隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二,委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹?,文學(xué)才華欠缺。第三,他們?nèi)私贪?人教版)最新版是九年級語文(全卷)上冊教案的不足是時(shí)代、階級局限造成的。第四,表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。提問(3):作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價(jià)有區(qū)別嗎?從哪里可以看出來?明確:有區(qū)別,“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評,而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗是一種近乎嘲諷的評價(jià)。提問(4):作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?明確:評古為論今做鋪墊,起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。提問(5):怎樣理解詞末的“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵?明確:“風(fēng)流人物”指杰出的、對一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物,在這首詞中指新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人,指人民群眾,也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家。這也是詞人的自況,是詞人的自和自勵(lì),是決心登上歷史舞臺的武雄壯的宣言。提問(6):品味“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。明確:時(shí)過境遷,千古風(fēng)流人物都已過去,而今,真正才華橫溢、文采飛揚(yáng),能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美,能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮的人,還得是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,表現(xiàn)了同志“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。3.請所有同學(xué)再齊讀最后三句,感受詞人的英雄豪情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會表達(dá),分析寫法提問(7):這首詞是怎樣把寫景、抒情和議論相結(jié)合的?明確:上片寫景,大氣磅礴,氣象雄渾而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情;下片議論,由上片之景而產(chǎn)生感情,由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議,蘊(yùn)含詞人對祖國的深情以及充滿自的情懷,最后三句由評論落到贊揚(yáng),點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詞人的豪情壯志。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:對比探究,拓展運(yùn)用提問(8):閱讀的另一首詞《減字木蘭花·廣昌路上》,并比較課文與這首詞的異同點(diǎn)。明確:相同點(diǎn):①都是寫雪景;②都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。不同點(diǎn):①前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發(fā)詞人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個(gè)場面,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。②前者上片寫景最新部編人教版語文九年級上冊教案(全冊)下片議論,后者上片寫景下片敘事。③前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,并有詞人的想象;后者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景?!緦W(xué)法指導(dǎo)】詩詞的比較閱讀,可以從以下幾個(gè)方面尋找突破口:①內(nèi)容;②主旨情感;③風(fēng)格;④表達(dá)方式;⑤表現(xiàn)手法等。三、板書設(shè)計(jì)1.這首詞大氣磅礴、激昂豪邁,最適合誦讀,所以在研究這首詞時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂、讀美,然后再適時(shí)進(jìn)行誦讀指導(dǎo),讓朗朗的讀書聲充滿課堂,體現(xiàn)語文課獨(dú)特的韻味。2.讓學(xué)生品味用詞的精巧、意境的宏大,在細(xì)細(xì)品味中誦讀、比較,研究讀詞品詞的方法。1.范讀做得不夠,若能在指導(dǎo)完后再進(jìn)行示范,學(xué)生能得到更直觀的體會。2.在對詩歌品讀過程中,留給學(xué)生的時(shí)間不是很充足,導(dǎo)致品讀不太深入??扇≈幉蛔阒?我愛這土地1.有感情地誦讀詩歌,感受本詩的節(jié)奏。2.分析作者筆下的形象,把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3.領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的熾熱而深沉的愛國情懷。一、導(dǎo)入新課土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地?誰不愛戀大地母親?讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解作品作者簡介:艾青(1910—1996),原名蔣正涵,號海澄,浙江金華人,著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作,格調(diào)昂揚(yáng)。新中國成立后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理,以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等,成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生重大影響的詩人。寫作背景:本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀詩歌,體悟情感1.請同學(xué)們自由朗讀詩歌,劃分詩歌節(jié)奏。假如/我是一只鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了,連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏,在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。2.請同學(xué)們聽朗讀示范,用心感受,并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。明確:深沉。3.請同學(xué)們結(jié)合本文寫作背景,說說該如何理解文本中的“深沉”一詞。明確:1938年10月,武漢失守,作為詩人的艾青,親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程,懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此,“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛,又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。4.請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文,讀出其“深沉”的特點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析詩歌意象,理解意象的象征意義1.探究:詩歌運(yùn)用了哪些意象?它們是如何從常見的實(shí)景變?yōu)橐庀蟮??明確:“土地”:土地是實(shí)寫的腳下的“土地”,但它同時(shí)是民族精神的象征,是中華文明的象征,也是祖國命運(yùn)的象征。因此,這里的“土地”,不再是單純的客觀景物,而是貫注了作者主觀情感的“意象”?!昂恿鳌迸c“風(fēng)”:“河流”與“風(fēng)”本是常見之景,但是“河流”的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)修飾語,“風(fēng)”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語,如此,“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實(shí)景,更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?,形象地表現(xiàn)了出來,這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”?!袄杳鳌保哼@個(gè)意象表明作者堅(jiān)在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光,迎來勝利?!窘虒W(xué)提示】意象:即寓“意”之“象”,指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象,在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象”概念的把握。2.意象是融合了主觀情感的客觀之景,本文的意象除了表達(dá)出作者的感情,更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。意象土地河流、風(fēng)黎明象征意義繁衍著中華民族的祖國大地中國人民不屈不撓的反抗精神對光明的向往和希望【教學(xué)提示】象征:當(dāng)我們可以用一個(gè)具體的事物來代表一個(gè)抽象的事物,并且前者是后者意義的載體,是后者精神的呈現(xiàn)時(shí),就可以說前者是后者的象征。3.作者為何選取上述意象?你能模仿作者,創(chuàng)造合適的意象來表達(dá)這深沉的情感嗎?明確:作者所表達(dá)的主題是熱愛中華民族,熱愛自己的家國。因此,選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜。“河流”“風(fēng)”“黎明”等景象組合在一起,就是一幅大地的畫卷,已有動蕩之勢,當(dāng)作者再配以帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾語,它們便更加鮮活地組織在一起,具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象,如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生可大膽嘗試,模仿艾青的寫詩手法,自選景象作為表達(dá)情感的意象。4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?作者為何要將自己假設(shè)為鳥?如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?明確:這是一只愿意將生命耗盡,將全身投入土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥,借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界,使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然,渾然一體。而假設(shè)為鳥后,一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”,本來,鳥聲是優(yōu)美清脆的,不存在“嘶啞”的聲音,但當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要,共同作用于鳥兒,使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象,以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析作品,把握詩歌藝術(shù)特色1.這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié),請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點(diǎn)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確:詩的第一節(jié)是從虛擬的視角,即從鳥兒的視角去想象,去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛,顯得形象含蓄;第二節(jié)卻換成實(shí)寫的視角,即從作者自我的視角去實(shí)寫自己“常含淚水的眼睛”,傾訴自己對土地的“深沉”之愛,是直抒胸臆。這樣,虛境和實(shí)境的結(jié)合與對應(yīng),構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間;結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照,又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外,從手法特點(diǎn)上看,第一節(jié)用的是比,是想象的境界;第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實(shí)。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn),以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇,從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中,再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。2.探究:本詩多次出現(xiàn)助詞“的”,這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水,沖淡了詩味?請就此談?wù)勀愕睦斫?。明確:詩人為求詩句簡練并富有詩意美,在寫詩時(shí)往往忌用或少用助詞“的”,即便是自由詩創(chuàng)作,“的”字多次出現(xiàn),也會顯得拖泥帶水,沖淡了詩味。艾青則不然,他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”,還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語,以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。三、板書設(shè)計(jì)可取之處從朗讀詩歌入手,培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代詩語感,并通過對“意象”的分析,加強(qiáng)了學(xué)生對詩歌意象的認(rèn)識與把握,并在此過程中嘗試培養(yǎng)學(xué)生的詩歌寫作能力。由于學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭缺乏一定的理解,難以體會作者寄寓在土地中的深刻情感。不足之處3鄉(xiāng)愁1.有感情地朗讀詩歌,感受詩歌在藝術(shù)上的巧妙構(gòu)思和韻律上的音樂美。2.體會詩歌語言的簡潔精練,感受意象選擇對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。3.深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛國情懷,感受兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼。一、導(dǎo)入新課故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、希望去追尋理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和深沉的蒼涼去奔波。但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?;丶铱纯?,可是那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子,與親人們長期不得相見,那才是真正的愁,真正的痛啊!今天我們一起來研究臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚?!窘虒W(xué)提示】可播放余光中先生朗讀《鄉(xiāng)愁》的視頻文件導(dǎo)入教學(xué)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者作者簡介:余光中,臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京,1949年離開大陸,2017年12月14日離世。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。20世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí),余光中時(shí)而低首沉思,時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸20多年的時(shí)候,我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?!蹦繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀詩歌,體會情感1.自讀詩歌,熟悉詩歌內(nèi)容。2.反復(fù)朗讀詩歌,在朗讀的過程中把握詩歌的感情基調(diào),并說說閱讀本詩需要遵循哪些要求。明確:本詩感情是憂郁深沉的,所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下:共四節(jié),第一節(jié)稍平淡,回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語氣;第三節(jié),要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓,特別在前三節(jié)與第四節(jié)之間,約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)的想象。鄉(xiāng)愁小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊(“啊”輕聲)鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)刮?在外頭(語調(diào)稍微提高)母親/在里頭(語氣要轉(zhuǎn)激烈,“在里頭”可拖音)而/現(xiàn)在(語氣轉(zhuǎn)平和)鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在/那頭(“那頭”拖長音,表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)3.聽朗讀示范,體悟深情?!窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)現(xiàn)代詩語感,把握詩歌的情感基調(diào)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:把握詩歌意象,感受抽象情感形象化1.鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢?明確:詩人在詩歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,用這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情層層深入,先是母子別、夫妻別,再是生死別、故國別,詩人由個(gè)人情感上升到民族情感。2.請具體分析上述幾種意象,說說上述幾種意象能寄寓作者強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情的原因。明確:郵票:小時(shí)候離家讀書,外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠(yuǎn),只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小,含情依依。(板書:郵票小小,含情依依)船票:長大后,為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對母親的思念,又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷。(板書:船票窄窄,相思殷殷)墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣??墒?,當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí),卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親永遠(yuǎn)地隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌睢?板書:墳?zāi)拱?,哀痛深?海峽:而現(xiàn)在,這淺淺的海峽,又把“我”與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢,它又使多少人骨肉分離;這淺淺的海峽之水,是游子的思鄉(xiāng)之淚,是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚!所以海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃。(板書:海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃)【教學(xué)提示】教師可以示范分析其中兩個(gè)意象,注意引導(dǎo)學(xué)生把握普通事物之所以形成詩歌意象的原因,領(lǐng)悟詩歌意象的內(nèi)蘊(yùn)意義。3.詩人在詩中運(yùn)用了許多表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞,它們有什么特點(diǎn)?它們共同突出了詩歌中四個(gè)意象的什么特征?請你簡要說說它們在詩歌中的表達(dá)效果。明確:“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞,都是面積小重量輕的詞語。然而,郵票雖小,卻承載了母子深情;船票雖窄,卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情;矮矮的墳?zāi)?,盛不下生死離情之痛;海峽雖淺,隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。這一系列限定修飾詞,都反襯了鄉(xiāng)愁的濃郁。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:把握詩歌藝術(shù)特征探究:本詩除了在意象選取上頗費(fèi)心思,在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆力。請同學(xué)們說說,本詩還具有哪些令你欣賞的藝術(shù)特征。明確:1.構(gòu)思巧妙這首詩以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā),構(gòu)思極為巧妙。一則“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語句,不著痕跡地表現(xiàn)時(shí)間變化,情感增強(qiáng)。二則“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離,反復(fù)使用,營造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。2.結(jié)構(gòu)整飭,具有形式美本詩結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié),句與句,均衡對稱。但整齊中又有參差,長句與短句相互變化錯(cuò)落,體現(xiàn)了自由詩的特點(diǎn)。3.韻律上的音樂美在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語詞的音韻,使得本詩具有一種音樂般的節(jié)奏,回旋往復(fù),一唱三嘆。加之同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,更增強(qiáng)了詩歌的音樂旋律,給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍?!窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌在語言及結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特征,感悟詩歌的形式美及韻律美。在條件允許的前提下,向?qū)W生講述新格律詩的相關(guān)知識,點(diǎn)到為止,勿過于深入。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:拓展提升,情感升華2017年12月14日,余光中先生去世了,享年90歲。鮐背之年駕鶴西去,按說是喜喪。但對于大多數(shù)人來說,還是難抑哀傷。因?yàn)?,大師駕鶴西去,鄉(xiāng)愁卻沒能消散。淺淺的海峽還在,詩人卻已經(jīng)走到了人生的盡頭。更遺憾的是,這淺淺的一灣海峽,在漫長的歲月里,一直是許多漂泊游子的鄉(xiāng)愁之源。同學(xué)們,你是否有話對海峽對岸的思鄉(xiāng)者說呢?明確:對岸思鄉(xiāng)的同胞們,雖然,你們暫且被這淺淺的一灣海峽阻隔著,但是,1997年7月1日,香港回家了,1999年12月20日,澳門也回家了。相,在不久的將來,臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時(shí),你們濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅,讓我們翹首以待!三、板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候——郵票小小,含情依依母子情長大后——船票窄窄,相思殷殷夫妻情后來——墳?zāi)拱?,哀痛深深生死別現(xiàn)在——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情可取之處《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的研究,我們打破了要求學(xué)生逐句講解詩句的死模式,而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美,品味詩歌的意象美,發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美,使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……不足之處學(xué)生對歷史背景的了解不夠深入,因此對文章中的情感體驗(yàn)也并不能達(dá)到理想的深刻的要求。4你是人間的四月天——一句愛的贊頌1.體會詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”,而選取的清新的、富有情意的意象,初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感,研究新詩的鑒賞方法。2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,賞析作者奇特的藝術(shù)手法,感受語言魅力。3.學(xué)會欣賞詩歌的音樂美,通過對詩歌的誦讀和賞析,品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。一、導(dǎo)入新課有這樣一種美麗,逾越漫長的時(shí)空,仿佛定格在回眸的瞬間;有這樣一種聰慧,繞過激蕩的暗流,徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌,更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位入木三分的評論家,也是一位卓有成就的建筑家,更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們,今天我們來研究林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》?!窘虒W(xué)提示】導(dǎo)入時(shí)可播放相關(guān)的朗讀視頻,讓詩歌本身的音韻美引起學(xué)生對詩歌的關(guān)注。朗讀視頻素材見光盤。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,感知詩意1.作者介紹、詩歌特點(diǎn)。(1)林徽因是中國著名的建筑學(xué)家和作家,為中國第一位女性建筑學(xué)家,被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論