3.1水循環(huán) 說課課件高中地理人教版（2019）必修一

水循環(huán)說課第三章第一節(jié)說教材說教法說學法說教學過程說板書設(shè)計目錄說教材說教法說學法說教學過程說板書設(shè)計說課標說教材分析說重點與難點說教學目標說學情1234501說課標01課標要求：運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義教材分析02地球上的大氣

本課題內(nèi)容選自2019人教版地理必修第一冊第三章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是自然地理學的核心內(nèi)容之一。內(nèi)容跨越的空間尺度很大，聯(lián)系和影響的地理要素眾多且關(guān)系復雜，理解水循環(huán)的機理和水量平衡的原理需要較多的物理、生物等學科的知識儲備，說明水循環(huán)的地理意義以及人類活動與水循環(huán)的關(guān)系需要較高的理性思維和邏輯表達能力。因此本節(jié)教學要充分調(diào)動和運用學生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合教材的“活動”和其他典型案例。開展情境式教學。要引導學生緊扣地理過程，關(guān)聯(lián)地理要素，說明地理意義，以此訓練其綜合思維，強化人地協(xié)調(diào)觀。教材分析02地球上的大氣

本節(jié)教材主要落實兩個方面的內(nèi)容：

第一，水循環(huán)的過程，要從以下三個方面著手：明確水循環(huán)的發(fā)生空間；清晰劃分水循環(huán)的環(huán)節(jié)；解釋水循環(huán)的動力。

第二，水循環(huán)的地理意義，要從以下幾個方面著手：在自然地理環(huán)境整體性背景下理解水循環(huán)的地理意義；說明水量平衡的概念；從人類利用的角度說明水體更新速度與水資源儲量的關(guān)系。說學情03

初中地理已經(jīng)講過有關(guān)水資源及其利用的基本知識

，并且生活中有關(guān)水循環(huán)的現(xiàn)象比較豐富多樣，為本節(jié)課的學習打下知識基礎(chǔ)。高一學生能夠基本運用抽象、邏輯的推理去解決問題，因此在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學情景。本節(jié)內(nèi)容知識形象直觀、讓學生多思考與分析，引導學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，探究感悟新知識。教學目標041、運用水循環(huán)示意圖，識別水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，描述水循環(huán)的過程，指出水循環(huán)的類型。2、結(jié)合實例，分析水循環(huán)對自然環(huán)境的影響，說明水循環(huán)的地理意義，體會水量平衡的思想。3、結(jié)合實例，說明人類活動對水循環(huán)的影響，增強珍惜和保護水資源的意識，認同人類活動與水循環(huán)的協(xié)調(diào)觀。重點與難點05重點難點運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義運用示意圖，說明水循環(huán)的地理意義說教材說教法說學法說教學過程說板書設(shè)計多媒體教學法討論式教學法小組合作探究案例分析法123402說教材說教法說學法說教學過程說板書設(shè)計03高一學生抽象思維有所發(fā)展，具備一定自主學習能力。01自主學習法較難問題時，引導學生小組合作探究，并進行歸納小結(jié)。并培養(yǎng)學生的語言表達能力。小組合作法02高一學生好奇心強，有一定生活經(jīng)驗，因此引導學生觀察生活中的地理，投入學習。探究學習法03說教材說教法說學法說教學過程說板書設(shè)計04創(chuàng)設(shè)情境，快速入題在教學過程中要注重用學生熟知的案例演示地理概念，使學生形成一個關(guān)于此概念的“認知原型”，加強直觀理解。課件展示李白的《將進酒》引出問題：黃河之水'奔流到?！娴?不復還’嗎？1創(chuàng)設(shè)情境，快速入題1在導入之后，引發(fā)學生的自主思考：黃河水為何可以源源不斷的流入海洋？講授新課2第一部分：閱讀教材文字，結(jié)合示意圖，分組討論問題：1、水循環(huán)的發(fā)生的空間包括哪些；2、參與水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有哪些；3、圖中水循環(huán)各環(huán)節(jié)的動力有哪些。教師歸納總結(jié)：1、空間：大氣、陸地、海洋（全球性的運動）2、主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流。3、重力、大氣（生物）運動（太陽輻射能）4、指導學生繪制水循環(huán)簡圖，并對水循環(huán)的類型進行劃分

向?qū)W生提問黃河屬于圖中的哪個環(huán)節(jié)，為第二部分的內(nèi)容學習做鋪墊。第二部分：以導入的資料為突破口：黃河水向東流入海洋流了上萬年，為何還沒有流干？8678814228假如全球蒸發(fā)和降水的總量都為100份，通過下圖發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：全球的水處于動態(tài)的平衡中

展示黃土高原景觀圖、黃河利津附近的歷年徑流量和輸沙量圖以及黃河三角洲景觀圖給出材料：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

一般認為，自然界中的水土流失，只是土壤的侵蝕過程。實際上，在土壤侵蝕的同時，地貌、植被、地方氣候也在同步變化。因此，水土流失是一種統(tǒng)一的自然地理環(huán)境演化過程。以黃土高原為例,黃土高原的土壤受流水侵蝕,逐漸失去了肥沃的表土層，土壤肥力逐漸下降。在土壤受到侵蝕的同時，地面被流水侵蝕形成溝谷。長期的流水侵蝕使溝谷不斷加長和加深，進而平坦的高原面被溝谷切割成破碎狀。自然植被的高度和覆蓋度隨著水土流失逐漸下降，并與土壤表土層同步消失。地方氣候趨于干旱化。河流攜帶的泥沙在黃河下游沉積，河道淤高，河流改道，形成泛濫平原。由此可知，水土流失過程是地貌、土壤、生物、水文統(tǒng)一變化的過程，黃土高原景觀正是在這種統(tǒng)一變化過程中形成的。結(jié)合多媒體圖文以及教材示意圖3.2和教材文字，合作探究以下問題：1、水循環(huán)聯(lián)系了哪些地理環(huán)境要素；2、水循環(huán)聯(lián)系了哪些地球圈層；3、在水循環(huán)過程中，存在著哪些物質(zhì)遷移和能量交換；4、如何理解水循環(huán)對全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。教師歸納總結(jié)：1、大氣、地貌、土壤、生物、巖石等；2、大氣圈、水泉、巖石圈、生物圈；3、泥沙、有機質(zhì)、無機鹽等物質(zhì)遷移，

海洋與大氣之間的能量交換等。對全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻而廣泛的影響課堂總結(jié)水循環(huán)的地理意義水循環(huán)水循環(huán)的過程及類型環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流等動力：太陽輻射；重力等海陸間循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)維持全球水量平衡更新陸地淡水資源維系地球上的物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換影響全球的氣候和生態(tài)過程類型3收集人類活動施加于水循環(huán)環(huán)節(jié)的實例資料，舉例說明人類活動對水循環(huán)過程有哪些有利影響與不利影響？4課后活動：說教材說教法說學法說教學過程說板書設(shè)計05板書設(shè)計一、水循環(huán)的過程及類型1、水循環(huán)的過程（1）、環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降