安徽省桐城市重點(diǎn)中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期測(cè)試試題

PAGEPAGE16安徽省桐城市重點(diǎn)中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期測(cè)試試題一、默寫(xiě)（本大題共1小題，共6.0分）名篇名句默寫(xiě)《氓》中，經(jīng)驗(yàn)情感挫折的女主子公對(duì)愛(ài)情和婚姻有所領(lǐng)悟，她干脆勸告其他女子“______”，因?yàn)榕右坏┏聊缬趷?ài)情，便“______”?！峨x騷》中，以博大的胸懷，對(duì)廣闊勞動(dòng)人民賜予深深憐憫的詩(shī)句是______，______。蘇軾在《赤壁賦》中，描寫(xiě)客人吹洞簫時(shí)“______，______”兩句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)洞簫聲音的悲涼。二、詩(shī)歌鑒賞（本大題共1小題，共9.0分）閱讀下面詩(shī)歌，完成各題。

杏簾在望①

林黛玉（曹雪芹）

杏簾招客飲②，在望有山莊。

菱荇③鵝兒水，桑榆燕子梁。

一畦春韭綠，十里稻花香。

盛世無(wú)饑餒，何須耕織忙。

【注】①這是《紅樓夢(mèng)》中元妃省親時(shí)，林黛玉替賈寶玉為大觀園中一處景點(diǎn)“杏簾在望”所作的詩(shī)，元妃認(rèn)為是寶玉所作四首中最好的。②“杏簾”句：從明代唐寅《題杏林春燕》一詩(shī)中“紅杏梢頭掛酒旗”化用而來(lái)。簾，酒店作標(biāo)記的旗幟。招，說(shuō)簾飄如招手。③荇：荇菜，水生，嫩葉可食。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______

A．首聯(lián)出句用典，傳達(dá)出春風(fēng)中紅杏梢頭酒旗飄揚(yáng)這一派生氣勃勃的氣象；對(duì)句自然引出山莊景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世外桃源式的農(nóng)莊生活一片憧憬之情。

B．一畦畦韭菜于春風(fēng)中長(zhǎng)得翠綠欲滴，一片片稻田飄溢著陣陣花香，似乎在預(yù)報(bào)豐收的年成。頸聯(lián)描繪了這片志向的樂(lè)土遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去華蜜而靜謐的景象。

C．尾聯(lián)借景抒情，以“頌圣”結(jié)束全詩(shī)，流露出對(duì)沒(méi)有饑荒的太平盛世的頌美之情，這也體現(xiàn)了應(yīng)制詩(shī)粉飾現(xiàn)實(shí)的一面。

D．全詩(shī)點(diǎn)面結(jié)合，筆法細(xì)膩，動(dòng)靜相間，色味協(xié)調(diào)，充溢了一種怡然自得的農(nóng)莊生活氣象。頷聯(lián)在寫(xiě)景上運(yùn)用了哪種手法？描繪出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。三、語(yǔ)言表達(dá)（本大題共2小題，共11.0分）下面五句話(huà)，分別都有一個(gè)不得體的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出并作修改。

①由于安保工作做得好，這次小偷入戶(hù)光顧，不到五分鐘就被逮了個(gè)正著。

②這是家侄的一份習(xí)作，請(qǐng)您不吝對(duì)其指責(zé)指正，使其盡快提高寫(xiě)作水平。

③夜間在小區(qū)行車(chē)時(shí)鳴笛，是一種坑爹行為，敬請(qǐng)各位司機(jī)師傅多加留意。

④申老師是我的偶像，他在摯友圈的每一個(gè)貼子我都細(xì)致閱讀，細(xì)心惠存。

⑤今去信不為別事，只就明年高考命題走向問(wèn)題向您垂詢(xún)，望您多多賜教。

①______②______③______④______⑤______某同學(xué)擬了一個(gè)被指責(zé)后常見(jiàn)的五種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架

寫(xiě)成一段話(huà)，要求內(nèi)容完整，表述精確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)120字。______

四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共4小題，共45.0分）論述類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列各題。

文化自信是人類(lèi)特有的一種具有超生物性、超自然性、超現(xiàn)實(shí)性的文化生命機(jī)能，是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐在個(gè)體生命內(nèi)部建構(gòu)的高級(jí)文化結(jié)構(gòu)，也是人類(lèi)主觀能動(dòng)性和文化創(chuàng)建性的詳細(xì)表現(xiàn)。

從大的方面看，中國(guó)學(xué)人最關(guān)注的始終是文化發(fā)展的物質(zhì)條件與客觀環(huán)境，并由此形成了“物質(zhì)在前，精神在后”的客觀語(yǔ)境。但在某種意義上，“物質(zhì)在前，精神在后”的思維定勢(shì)在當(dāng)下不僅相當(dāng)流行，而且已成為影響當(dāng)代文化探討的一個(gè)深層病癥，很多虛假的學(xué)術(shù)問(wèn)題與錯(cuò)誤推斷正是由此而生。

就中國(guó)文化發(fā)展的現(xiàn)狀而言，在文化發(fā)展的物質(zhì)條件與外部環(huán)境解決以后，主體方面的素養(yǎng)與實(shí)力正在變得更加重要。而對(duì)文化發(fā)展主體因素與語(yǔ)境的忽視與無(wú)知，在某種意義上正是當(dāng)代文化思索和建設(shè)出現(xiàn)過(guò)多混亂與鬧劇的根源。要想深化探討中國(guó)文化發(fā)展問(wèn)題，首先要做的是進(jìn)行“從客觀到主體”的語(yǔ)境調(diào)整。中國(guó)文化的發(fā)展不僅須要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與綜合國(guó)力，同時(shí)也須要主體必需具有肯定的特殊結(jié)構(gòu)或達(dá)到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平。

對(duì)于文化自信這種文化生命機(jī)能也是如此。自近現(xiàn)代以來(lái)，人們普遍將中國(guó)文化自信的衰落歸結(jié)為物質(zhì)條件或社會(huì)制度等“硬件”方面的問(wèn)題，這是形成文化發(fā)展客觀語(yǔ)境或經(jīng)濟(jì)確定論的重要緣由。而從主體語(yǔ)境起先則意味著，須要一種什么樣的主體條件，才能理解或完成中華文化自信的當(dāng)代建構(gòu)。由此可知，主體語(yǔ)境構(gòu)成了文化自信的探討、闡釋與現(xiàn)實(shí)重建的深層理論框架。

在主體語(yǔ)境中，文化自信的消長(zhǎng)取決于其作為文化生命機(jī)能的性質(zhì)與存在方式。在邏輯分析上，主體可細(xì)分出學(xué)問(wèn)、倫理與審美三種文化生命機(jī)能。但正如康德說(shuō)審美機(jī)能在人類(lèi)身上“總是很薄弱的”，真正影響主體文化生命的建構(gòu)與實(shí)踐的是學(xué)問(wèn)與倫理機(jī)能。學(xué)問(wèn)與倫理是人類(lèi)一切實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在條件，也是文化自信發(fā)生和消長(zhǎng)最重要的主體基礎(chǔ)。

在考察中華文化自信的歷史流變時(shí)，不難發(fā)覺(jué)一種相當(dāng)普遍的沖突現(xiàn)象。一方面，在面臨國(guó)家、種族與文化興亡的緊要關(guān)頭，中華民族很簡(jiǎn)單通過(guò)文化認(rèn)同和呼喚生發(fā)出移山倒海般巨大的精神力氣，這在歷史上是屢試不爽的。但另一方面，這種巨大的主體力氣與激情又不夠堅(jiān)實(shí)或不能許久持有，在某些特定環(huán)境下很簡(jiǎn)單被腐蝕或自我糜爛掉。

由此可知，盡管影響文化自信的緣由很多，但缺乏一個(gè)堅(jiān)實(shí)牢靠的理性主體基礎(chǔ)，無(wú)疑是中華文化自信不能許久或簡(jiǎn)單腐爛變質(zhì)的重要緣由。

（摘編自劉士林《中華文化自信的主體考量與闡釋》）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是______

A．文化自信與個(gè)體生命或主觀能動(dòng)性具有高度相關(guān)性，其建構(gòu)的主體語(yǔ)境很重要。

B．中國(guó)學(xué)人過(guò)重關(guān)注物質(zhì)條件，以致出現(xiàn)了文化探討的諸多虛假問(wèn)題與錯(cuò)誤推斷。

C．文化自信離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境等物質(zhì)條件，但更依靠主體素養(yǎng)與實(shí)力的發(fā)展水平。

D．由于中華文化自信缺乏學(xué)問(wèn)與倫理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此其巨大精神力氣簡(jiǎn)單消褪。下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是______

A．文章先從概念界定動(dòng)身，為下文的論述供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的共識(shí)基礎(chǔ)。

B．文章針對(duì)“客觀語(yǔ)境”而提出“主體語(yǔ)境”并作出了有關(guān)闡述。

C．文章能夠結(jié)合中華文化的沖突現(xiàn)象來(lái)論證主體語(yǔ)境的建構(gòu)價(jià)值。

D．文章在批判問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，詳細(xì)論證了主體語(yǔ)境的建構(gòu)路徑。依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是______

A．“物質(zhì)在前，精神在后”的客觀語(yǔ)境簡(jiǎn)單導(dǎo)致文化探討中的“經(jīng)濟(jì)確定論”。

B．要進(jìn)行“從客觀到主體”的語(yǔ)境調(diào)整，必定要求深化地探討主體建構(gòu)的問(wèn)題。

C．在文化自信的主體語(yǔ)境實(shí)踐中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)問(wèn)和倫理兩種文化生命機(jī)能。

D．文化自信受多種因素影響，要在物質(zhì)條件成熟后，更加重視主體語(yǔ)境的建構(gòu)。閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：中國(guó)消費(fèi)金融市場(chǎng)在國(guó)家提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需戰(zhàn)略、建立擴(kuò)大消費(fèi)需求的長(zhǎng)效機(jī)制后，中國(guó)的消費(fèi)金融市場(chǎng)發(fā)展得到了高速增長(zhǎng)，規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人群也起先在消費(fèi)市場(chǎng)中占據(jù)一席之地，校內(nèi)貸遂成為消費(fèi)金融市場(chǎng)里面的新興發(fā)展市場(chǎng)。自2010年到2015年，全國(guó)高?？倲?shù)基本保持平穩(wěn)，在3600家左右，而在校學(xué)生數(shù)量則呈現(xiàn)逐年緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)，在2015年達(dá)到2628萬(wàn)，假如按每個(gè)學(xué)生每年消費(fèi)5000元估算，校內(nèi)貸可以達(dá)到1300億的消費(fèi)市場(chǎng)。

高校生是一個(gè)自身缺乏穩(wěn)定收入來(lái)源，又無(wú)獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而消費(fèi)需求旺盛的群體。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和人民物質(zhì)生活水平的提高，在信用消費(fèi)、提前消費(fèi)的消費(fèi)意識(shí)下，分期貸款消費(fèi)都助一部分學(xué)生解決了高額一次付清和入不敷出的消費(fèi)難題。

（摘編自《校內(nèi)貸現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析報(bào)告》）材料二：高校生校內(nèi)網(wǎng)貸分期消費(fèi)金融模式

（摘自《互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融常見(jiàn)模式》）材料三：“任何網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)都不允許向在校高校生發(fā)放貸款”。近日，教化部和相關(guān)人士在新聞發(fā)布會(huì)上明確回應(yīng)校內(nèi)貸問(wèn)題，明令禁止“校內(nèi)網(wǎng)貸”，激勵(lì)正規(guī)商業(yè)銀行開(kāi)辦針對(duì)高校生的小額信用貸款，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

前不久，陜西21歲高校生小朱因無(wú)法償還校內(nèi)貸而跳江自殺，成為這一灰色金融形式釀成的又一悲劇。而每一起因校內(nèi)貸引發(fā)的不幸背后，都事關(guān)學(xué)子的前程和家庭的命運(yùn)?！傲汩T(mén)檻”“無(wú)抵押”“高額度”等宣揚(yáng)遍布陷阱，讓高校生一經(jīng)借貸便深陷其中。這種病態(tài)模式和惡劣影響，早已超出金融領(lǐng)域，成為備受關(guān)注的社會(huì)話(huà)題。各家校內(nèi)網(wǎng)貸平臺(tái)野蠻擴(kuò)張，亂象愈演愈烈。一些平臺(tái)對(duì)代理中介或借款方管理不力，相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管缺失，校內(nèi)貸淪為“校內(nèi)害”。這亂象的背后，既有社會(huì)層面的問(wèn)題，也有簡(jiǎn)單被忽視的教化命題。正如有人所言，我們的高校生還缺少財(cái)商教化。金融常識(shí)這堂課應(yīng)當(dāng)在高校生中普及，尤其是網(wǎng)上借貸流行、電子支付普及的今日。目前，教化部已要求各高校重視金融學(xué)問(wèn)教化，加強(qiáng)對(duì)不良校內(nèi)貸的警示教化，無(wú)疑具有顯明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。就此而言，高校生在學(xué)習(xí)金融常識(shí)的同時(shí)，也須要提升自我管理實(shí)力。當(dāng)收入滿(mǎn)足不了消費(fèi)、實(shí)力撐不起欲望，該怎么辦？面對(duì)捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)濟(jì)狀況，是否非要進(jìn)行超出自身實(shí)力的高消費(fèi)？這就須要學(xué)會(huì)自我管理、自我駕馭和自我克制。良好的自我管理實(shí)力，是成長(zhǎng)成才不行或缺的重要因素；假如不擅長(zhǎng)自我管理，就會(huì)最終迷失自我。

（摘編自人民日?qǐng)?bào)《別讓校內(nèi)貸成為“校內(nèi)害”》）材料四：高考結(jié)束后，又將有一大批新人將走進(jìn)高校校內(nèi)，辦一張信用卡，會(huì)是他們中很多人的選擇。而在監(jiān)管機(jī)構(gòu)嚴(yán)整“網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)校內(nèi)貸”的當(dāng)下，銀行在闊別高校生借貸市場(chǎng)數(shù)年后再度回到校內(nèi)。多家銀行爭(zhēng)相推出學(xué)生信用卡，發(fā)力學(xué)生市場(chǎng)。近年來(lái)，高校生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)顯示，2024年全國(guó)共有在校高校生2695.8萬(wàn)人，高校生消費(fèi)市場(chǎng)總規(guī)模超過(guò)6000億元。伴隨著高校生群體消費(fèi)需求的增長(zhǎng)，在經(jīng)驗(yàn)了不合規(guī)的“校內(nèi)貸”退出之后，銀行“正規(guī)軍”走進(jìn)高校生的生活。

中行的“中銀E貸?校內(nèi)貸”在華中師范高校等高校試點(diǎn)推出。在華中師范高校就讀的大三學(xué)生王磊（化名）說(shuō)，目前尚未看到中國(guó)銀行進(jìn)校內(nèi)推廣，“不僅是我，至少我身邊的同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)?！彼f(shuō)，目前對(duì)中行的校內(nèi)貸產(chǎn)品還不了解，假如額度較高、利率較低又很平安，他會(huì)運(yùn)用?！按饲拔业氖謾C(jī)、電腦都是通過(guò)分期的方式購(gòu)買(mǎi)的。”

建行廣東省分行的“金蜜峰校內(nèi)快貸”領(lǐng)先于廣東高校試點(diǎn)。不過(guò)，多位中山高校、暨南高校的在校學(xué)生對(duì)記者表示，目前還不了解這款產(chǎn)品，也沒(méi)見(jiàn)到建行進(jìn)校內(nèi)推廣，身邊還沒(méi)人運(yùn)用這款產(chǎn)品。

（摘編自錢(qián)江晚報(bào)《各大銀行再度發(fā)力學(xué)生信用卡市場(chǎng)》）下列對(duì)材料二的理解和分析，不正確一項(xiàng)是______

A．通過(guò)分析高校生分期消費(fèi)金融模式可知，高校生分期平臺(tái)事實(shí)上充當(dāng)?shù)氖侵薪榈慕巧?，為高校生消費(fèi)者和互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)建立聯(lián)系。

B．高校生分期平臺(tái)將借款需求以將來(lái)應(yīng)收賬款的形式轉(zhuǎn)讓給互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)，由該平臺(tái)供應(yīng)詳細(xì)的理財(cái)產(chǎn)品，供投資者進(jìn)行投資。

C．高校生分期平臺(tái)將從互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)處獲得的資金用于為高校生消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品或服務(wù)，然后由商品、服務(wù)供應(yīng)商給高校生消費(fèi)者發(fā)出商品或供應(yīng)服務(wù)。

D．高校生消費(fèi)者在收貨或者享受服務(wù)之后，通過(guò)一次還款或者分期付款的方式將本金以及利息干脆返還給投資者，使投資人獲得收益。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是______

A．在信用消費(fèi)、提前消費(fèi)的消費(fèi)意識(shí)下，自身缺乏穩(wěn)定收入來(lái)源又無(wú)獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)力的高校生都會(huì)選擇分期貸款消費(fèi)的方式。

B．材料一與材料四都關(guān)注了高校生人效逐年增長(zhǎng)以及高校生群體消費(fèi)需求旺盛等現(xiàn)象，校內(nèi)漸漸成為消費(fèi)金融新興的發(fā)展市場(chǎng)。

C．材料三與材料四都涉及了網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)校內(nèi)貸存在的重大問(wèn)題，以及非法校內(nèi)網(wǎng)貸因危害學(xué)子被監(jiān)管部門(mén)叫停的內(nèi)容。

D．正規(guī)商業(yè)銀行走進(jìn)校內(nèi)辦理針對(duì)高校生的小額信用貸款因管理比“校內(nèi)網(wǎng)貸”更加規(guī)范而得到了高校生們的普遍認(rèn)可。解決非法校內(nèi)貸有哪些途徑？請(qǐng)依據(jù)材料簡(jiǎn)要概括并加以分析。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成各題。

出警弋舟

那天在所里做筆錄，報(bào)案人是個(gè)姑娘，說(shuō)是“心愛(ài)的”電動(dòng)車(chē)被盜了。剛寫(xiě)好，又接到社區(qū)的電話(huà)，說(shuō)他們晚上有個(gè)群眾活動(dòng)，可能參與的人比較多，須要我們幫助維持秩序

那天晚上社區(qū)的活動(dòng)就是廣場(chǎng)舞表演，事實(shí)上圍觀的人并沒(méi)有那么多，他們高估了自己的風(fēng)頭。過(guò)去看了看狀況，支配幾個(gè)保安維持秩序，我獨(dú)自去人員密集的場(chǎng)所巡邏，而同事小呂去了片區(qū)。因?yàn)橛钟腥藞?bào)警說(shuō)鄰居在家里制毒，我沒(méi)怎么考慮就把這案子交給了小呂。

在小呂心目中，警察就該是神探，破大案，捕頑兇，除暴安良。這心情我也有過(guò)。直到今日，我也不太跟妻子說(shuō)我每天都忙活些什么。我不做英雄夢(mèng)了，但希望我妻子還接著做，那樣回了家，我才可以心要理得地喊累。所以有時(shí)候遇著鄰里糾紛之類(lèi)的事兒，我都不忍心讓小呂去處理。

起先小呂挺興奮的，像是張網(wǎng)以待，翹望已久，最終來(lái)了條大魚(yú)。涉案的小區(qū)是老師新村，里面住的都是老師。報(bào)案人是位退休多年的小學(xué)校長(zhǎng)，信誓旦旦地說(shuō)，以他所駕馭的豐富的化學(xué)學(xué)問(wèn)，完全能夠通過(guò)陽(yáng)臺(tái)上飄來(lái)的怪味兒做出推斷。他的鄰居也是一對(duì)老師，兩口子帶著個(gè)十多歲的孩子，女主子倒還真是個(gè)教化學(xué)的?？刹閬?lái)查去，一點(diǎn)兒證據(jù)都沒(méi)有。小呂不太甘心，加上老校長(zhǎng)半年報(bào)了五十多次警，這個(gè)案子就成了小呂的心事。他不覺(jué)得我們就只能維持秩序、追回一輛“心愛(ài)的”電動(dòng)車(chē)。

回來(lái)后小呂眉頭不展，說(shuō)他又趴在老校長(zhǎng)家的陽(yáng)臺(tái)上聞了半天，隔壁飄來(lái)的只有紅燒肉味兒。我想的卻是正值炎夏，這會(huì)兒的陽(yáng)臺(tái)上怕是得有五十度的高溫。

那天算得上是安然無(wú)恙，我們?cè)瓉?lái)可以在宿舍睡個(gè)好覺(jué)，假如我沒(méi)有說(shuō)起老奎的事。

老奎七十多歲，老伴十幾年前過(guò)世了，他始終獨(dú)自過(guò)活。膝下只有一個(gè)女兒，她早年外出打工后，就一去不返。老查經(jīng)濟(jì)狀況還過(guò)得去，有兩套房子，住一套，租出去一套。如今這一片的房?jī)r(jià)可不低。

先是他突然失蹤，發(fā)了協(xié)查函，一城里尋不到，以為他可能不在人世了。半個(gè)月后的一天夜里，他卻突然打來(lái)電話(huà)報(bào)警，說(shuō)是自己在家摔倒了，現(xiàn)在根本爬不起來(lái)。

等我們趕到時(shí)，他正坐在屋子中間的矮凳上，根本不曾摔倒，更不會(huì)爬不起來(lái)。我們哭笑不得。撤警的時(shí)候，他突然抓住了我的手，一剎部，我有著突然被什么抓牢了的感覺(jué)。

幾天后老查又報(bào)假警了。還是說(shuō)他摔得起不來(lái)了。等我趕到的時(shí)候，老奎照舊坐在小凳子上，臊眉耷眼，像個(gè)坐在黑暗舞臺(tái)中心的老猿猴。

這回，老查主動(dòng)說(shuō)他之前是去找打工的閨女了

走的時(shí)候，老查送了送我。他顫巍巍地踅到門(mén)前替我開(kāi)門(mén)。手伸出去，撈一把，又撈一把，第三把才撈到門(mén)把手上。

又過(guò)了幾天，還是在半夜，老查的求助電話(huà)又來(lái)了。我讓一個(gè)協(xié)警過(guò)去看看。小伙子回來(lái)跟我說(shuō)，老查點(diǎn)名要我去。這我的氣就不打一處來(lái)了。問(wèn)明白他沒(méi)什么事兒后，干脆就束之高閣了，誰(shuí)知其次天一大早老奎竟然找上門(mén)來(lái)。

他一拐到我前面坐下，第一句話(huà)就是：“我要自首?！蔽野唇泳绦蚴疽馑M(jìn)來(lái)說(shuō)時(shí)，他的臉上竟然有一種掩藏不住的華蜜感。

果真，這又是他的惡作劇，案情很快解除。

就這樣他反反復(fù)復(fù)地鬧了有小半年，我們都被折騰得夠嗆。

這一年的除夕，為了防止他再“鬧事”，我們主動(dòng)邀請(qǐng)他來(lái)所里參與新年聚會(huì)。他似乎被一種氛圍感染了。突然挨近我，嘀咕了一句：“就是孤寂么，想跟人說(shuō)話(huà)。”

老奎的事講完了，半天都沒(méi)聽(tīng)到聲音。我以為小呂已經(jīng)睡著了。

“孤寂。”他突然發(fā)出了一聲嘆息般的回味。

我探出頭，看到小呂的頭枕在自己胳膊上，一臉若有所思的樣子。又過(guò)了一會(huì)兒，小呂跳了起來(lái)。臨出門(mén)他還沒(méi)遺忘戴上帽子。

天涯露出魚(yú)肚白的時(shí)候小呂才回來(lái)。我模模糊糊地被他吵醒，望見(jiàn)他興奮地從在我床沿上，腋窩下全是汗?jié)n。

“沒(méi)錯(cuò)，老校長(zhǎng)承認(rèn)是報(bào)假案了?！彼f(shuō)，“原來(lái)問(wèn)清晰我就準(zhǔn)備回來(lái)，可老頭硬是拽著我說(shuō)了一宿的話(huà)。他兒子去美國(guó)三年了，平常連個(gè)說(shuō)話(huà)的人都沒(méi)有。”小呂的眼睛里布滿(mǎn)血絲，著實(shí)像一只兔子。

“他那是誣陷，”我說(shuō)，“涉嫌犯罪了。”

“算了，我教化過(guò)他了?！彼f(shuō)，“老頭就是見(jiàn)不得鄰居家三口其樂(lè)融融，說(shuō)是看了堵心?！蔽蚁?，我沒(méi)看錯(cuò)人，這小伙子能當(dāng)個(gè)好警察。

（有刪改）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是______

A．小說(shuō)開(kāi)頭兩段既交代了“我”的身份，也表現(xiàn)了當(dāng)今部分警察的職業(yè)現(xiàn)實(shí)，在看似安靜的敘述中，某實(shí)充溢著“我”壯志難酬的憤懣情感。

B．“我”不忍心讓小呂去處理芝麻蒜皮的小事，是因?yàn)椤拔摇彪m然不做英雄夢(mèng)了，但還是想托舉別人的英雄夢(mèng)，這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了“我”的善意。

C．“老奎的故事”告知讀者，人的華蜜不是靠物質(zhì)充裕就能得來(lái)的，情感的溝通和心靈的安慰也特殊重要，尤其對(duì)于年邁孤獨(dú)的老人來(lái)說(shuō)。

D．“我”比小呂有工作閱歷，告知他“老奎的故事”以及說(shuō)老校長(zhǎng)“涉嫌犯罪”，本身可能都包含一點(diǎn)摸索小呂的成分，結(jié)果都讓“我”很滿(mǎn)足。結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析“我”認(rèn)為小呂能“當(dāng)個(gè)好警察”的主要緣由。小說(shuō)在敘述“老校長(zhǎng)的故事”時(shí)，又穿插了“老奎的故事”。這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。閱讀下面的文字，完成下題。

在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“宏大幻想不是等得來(lái)、喊得來(lái)的，而是拼出來(lái)、干出來(lái)的?！盻_____的話(huà)語(yǔ)，揭示了創(chuàng)建“中國(guó)奇跡”的樸實(shí)哲理，（）只有拼與干，才能殺出筑夢(mèng)圓夢(mèng)的“血路”。位列世界500強(qiáng)的青島海爾，曾在改革開(kāi)放之的初一度面臨倒閉。1985，掌門(mén)人張瑞敏當(dāng)眾掄起大錘，砸爛76臺(tái)劣質(zhì)冰箱，拉開(kāi)了管理革新、技術(shù)創(chuàng)新的帷幕；20年后，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，使他又掄起改革大錘，試行“人單合一”，推動(dòng)海爾連續(xù)多年蟬聯(lián)全球白色家電第一品牌。一大批中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)不甘弱后、不甘平凡，在改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程中殺出血路、______。

只有拼與干，才能闖過(guò)筑夢(mèng)圓夢(mèng)的“險(xiǎn)灘”。創(chuàng)業(yè)是乘風(fēng)破浪的開(kāi)拓，創(chuàng)新是______的攻堅(jiān)。四十載洶涌澎湃，一批批拓荒者、先行者、公關(guān)者，把一個(gè)個(gè)“不行能”變成“可能”，讓一串串驚世奇跡_______．世界最長(zhǎng)跨海大橋港珠澳大橋，被中國(guó)建設(shè)者標(biāo)定了6個(gè)“世界之最”。神舟飛天，蛟龍潛海，“天眼”傲世…今日之成就，為開(kāi)創(chuàng)將來(lái)鋪就了前行之路，激勵(lì)著人們時(shí)刻賡續(xù)勇立潮頭、實(shí)干苦干。依次填人文中橫線(xiàn)處的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______A．?dāng)S地有聲浴火重生絕處逢生橫空出世B．鏗鏘有力卷土重來(lái)九死一生脫穎而出C．?dāng)S地有聲浴火重生九死一生橫空出世D．鏗鏘有力卷土重來(lái)絕處逢生脫穎而出下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______

A．新時(shí)代改革開(kāi)放再動(dòng)身的堅(jiān)決意志得以宣示

B．宣示的是新時(shí)代改革開(kāi)放再動(dòng)身的堅(jiān)決意志

C．新時(shí)代改革開(kāi)放再動(dòng)身宣示了堅(jiān)決的意志

D．宣示了新時(shí)代改革開(kāi)放再動(dòng)身的堅(jiān)決意志文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______

A.20年后，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，使他又掄起改革大錘，試行“人單合一”模式，推動(dòng)海爾連續(xù)多年蟬聯(lián)全球白色家電第一品牌。

B.20年后，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，他又掄起改革大錘，試行“人單合一”，推動(dòng)海爾多年蟬聯(lián)白色家電全球第一品牌。

C.20年后，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，他又掄起改革大錘，試行“人單合”模式，推動(dòng)海爾多年蟬聯(lián)全球白色家電第一品牌。

D.20年后，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，他又掄起改革大錘，試行“人單合一”模式，推動(dòng)海爾多年蟬聯(lián)白色家電全球第一品牌。五、文言文閱讀（本大題共1小題，共19.0分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

李進(jìn)，保定曲陽(yáng)人。幼隸軍籍，初從萬(wàn)戶(hù)張柔屯杞之三叉口，時(shí)荊山之西九十里曰龍岡者，宋境也。歲庚戌春，張柔引兵筑堡岡上。會(huì)淮水泛漲，宋以舟師卒至，主帥察罕率軍逆戰(zhàn)，進(jìn)以兵十五人載一舟，轉(zhuǎn)斗十余里，奪一巨艦，遂以功升百戶(hù)。

戊午，元憲宗西征，丞相史天澤時(shí)為河南經(jīng)略大使，選諸道兵之驍勇者從，遂命進(jìn)為總把。是年秋九月，道由陳倉(cāng)入興元，度米倉(cāng)關(guān)，其地荒塞不通，進(jìn)伐木開(kāi)道七百余里。冬十一月，至定遠(yuǎn)七十關(guān)，其關(guān)上下皆筑連堡，宋以五百人守之，巴渠江水環(huán)堡東流。天澤命進(jìn)往關(guān)下說(shuō)降之，不從。進(jìn)潛視間道，歸白天澤曰：“彼可取也?！笔且苟?，天澤遣進(jìn)率勇士七十人，掩其不備，攻之，脫門(mén)樞而入者二十人。守門(mén)者覺(jué)，拔刀拒之，進(jìn)被傷，不以為病。夜將旦，進(jìn)遂得其堡，守之，關(guān)路始通，諸軍盡度。進(jìn)以功受上賞。

己未春二月，天澤兵至行在所，圍合州釣魚(yú)山寨。夏五月，宋軍由嘉陵江以舟師來(lái)援，始大戰(zhàn)三槽山西。帝立馬東山，擁兵二萬(wàn)，夾江而陣，天澤乃號(hào)令于眾曰：“聽(tīng)吾鼓，視吾旗，無(wú)少怠也?！表曋劰穆曇暺淦鞏|指諸軍遂鼓噪而入兵一交宋前鋒潰走戰(zhàn)艦繼亂順流縱擊死者不行勝計(jì)。帝指顧謂諸將曰：“白旗下服紅半臂突而前者，誰(shuí)也？”天澤以進(jìn)對(duì)，賞錦衣、名馬。八月，又戰(zhàn)浮圖關(guān)，前后凡五戰(zhàn)，皆以功受上賞。

世祖即位，入為侍衛(wèi)親軍。中統(tǒng)二年，宣授總把，賜銀符。二十三年秋，海都及篤娃等領(lǐng)軍至洪水山，進(jìn)與力戰(zhàn)，眾寡不敵，軍潰，進(jìn)被擒。從至摻八里，遁還。二十五年，授蒙古侍衛(wèi)親軍都指揮使司僉事。明年，改授左翼屯田萬(wàn)戶(hù)。元貞元年春，卒。

（選自《元史?李進(jìn)傳》，有刪改）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是______

A．頃之/聞鼓聲/視其旗/東指諸軍/遂鼓噪而入/兵一交/宋前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/順流縱擊/死者不行勝計(jì)

B．頃之/聞鼓聲/視其旗東指/諸軍遂鼓噪而入/兵一交/宋前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/順流縱擊/死者不行勝計(jì)

C．頃之/聞鼓聲/視其旗東指/諸軍遂鼓噪而入/兵一交宋/前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/順流縱擊/死者不行勝計(jì)

D．頃之/聞鼓聲/視其旗/東指諸軍/遂鼓噪而入/兵一交宋/前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/順流縱擊/死者不行勝計(jì)

（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是______

A．庚戌，是干支紀(jì)年，在古代還有用年號(hào)紀(jì)年的，如文中的“中統(tǒng)”與“元貞”。

B．百戶(hù)，金初設(shè)置，為世襲軍職；元代相沿，設(shè)百戶(hù)為百夫長(zhǎng)，隸屬于千戶(hù)。

C．二鼓，即二更，我國(guó)古代有打梆子或敲鑼巡夜報(bào)時(shí)的?！犊兹笘|南飛》中有“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”的詩(shī)句。五更，即丑時(shí)，相當(dāng)于現(xiàn)在的3點(diǎn)到5點(diǎn)。

D．行在所，又叫“行在”，指皇帝所在的地方，后專(zhuān)指皇帝行幸所至之地。

（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是______

A．李進(jìn)跟隨張柔，初建軍功。張柔引兵與察罕率領(lǐng)的水軍在淮河交戰(zhàn)，李進(jìn)率兵輾轉(zhuǎn)作戰(zhàn)，奪取宋軍大艦，因戰(zhàn)功升為百戶(hù)。

B．李進(jìn)擔(dān)當(dāng)總把，有智有勇。李進(jìn)被史天澤封為總把，跟從作戰(zhàn)，在七十關(guān)趁夜攻擊宋營(yíng)，受傷也不在意，最終取勝。

C．李進(jìn)作戰(zhàn)威猛，屢次受賞?；实塾H臨前線(xiàn)，李進(jìn)因交戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)突出，被賜錦衣、名馬；在浮圖關(guān)作戰(zhàn)，李進(jìn)被賞賜五次。

D．李進(jìn)被俘逃回，仍受信任。李進(jìn)在洪水山與敵人作戰(zhàn)，寡不敵眾，兵敗被擒，行至摻八里逃回，仍接連被授官職。

（4）把文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①天澤命進(jìn)往關(guān)下說(shuō)降之，不從。進(jìn)潛視間道，歸白天澤曰：“彼可取也?！?/p>

②帝指顧謂諸將曰：“白旗下服紅半臂突而前者，誰(shuí)也？”天澤以進(jìn)對(duì)，賞錦衣、名馬。六、作文（本大題共1小題，共60.0分）閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。

“你真好，對(duì)讀書(shū)這么感愛(ài)好，我就不行”

“你太有天賦了，難怪英語(yǔ)這么好！”

“你太幸運(yùn)了，能找到這么好的工作”

當(dāng)你艷羨旁人時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)：一個(gè)人獲得成就、財(cái)寶、榮耀等，或許確有幸運(yùn)的成分；這個(gè)人的努力、酷愛(ài)、勤勞等，卻不會(huì)全是遇上的，而是習(xí)得、自律…的結(jié)果。

讀了上面材料，你有怎樣的感受與思索？請(qǐng)結(jié)合自己的體會(huì)，闡述你的看法和理由。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

答案和解析1.【答案】【小題1】無(wú)與士耽,不行說(shuō)也【小題2】長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱【小題3】舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦

【解析】故答案為：

（1）無(wú)與士耽不行說(shuō)也（重點(diǎn)字：說(shuō)）

（2）長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱（重點(diǎn)字：太）

（3）舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦（重點(diǎn)字：嫠）

此題考查了默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇，實(shí)力層級(jí)為A，高考時(shí)，以《考試說(shuō)明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩(shī)歌和散文，完成此類(lèi)型題目，主要是靠同學(xué)們平常的積累，同時(shí)也要留意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語(yǔ)氣助詞等），避開(kāi)錯(cuò)別字的出現(xiàn)，做題時(shí)，書(shū)寫(xiě)要工整清晰，留意語(yǔ)句的出處和詳細(xì)的語(yǔ)境（情景默寫(xiě)的方式增加了對(duì)學(xué)生理解實(shí)力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記）。

《離騷》中的名句輯錄：

1．《離騷》一文中以博大的胸懷，對(duì)廣闊勞動(dòng)人民寄予深深憐憫的語(yǔ)句是：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

2．《離騷》中寫(xiě)自己雖崇尚美德約束自己，多少年仍舊遭到貶黜的兩句：余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。

3．“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！痹?shī)人直抒胸臆、表明心志寫(xiě)自己對(duì)美妙德行的追求，至死不改。

4．《離騷》中用香草做比方說(shuō)明自己遭貶黜是因?yàn)榈滦懈呱械膬删洌杭忍嬗嘁赞ダv兮，又申之以攬茝。

5．詩(shī)人怨恨楚懷王昏聵糊涂，輕信謠言的語(yǔ)句是：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

6．《離騷》中表明自己遭到不公正對(duì)待的緣由之一是在上位者的荒唐的兩句：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

2.【答案】【小題1】C【小題2】

【解析】（1）C．“尾聯(lián)借景抒情”錯(cuò)誤；尾聯(lián)并非寫(xiě)景，而是作者“頌圣”之詞，是對(duì)想象中的沒(méi)有饑餓的太平盛世的贊美；

（2）“菱荇鵝兒水，桑榆燕子梁”意象之間全無(wú)動(dòng)詞連系，是典型的意象排列手法；這種手法能營(yíng)造出洗練的意境，寫(xiě)出鵝在長(zhǎng)滿(mǎn)菱角荇草的水面悠然浮水，燕子飛過(guò)桑榆之林回到筑巢的梁上的田園生活風(fēng)光；

答案：

（1）C；

（2）名詞排列/意象疊加/列錦的組句手法。本詩(shī)頷聯(lián)上句由“菱”“荇”“鵝兒”“水”四個(gè)名詞（意象）排列組成，下句由“?！薄坝堋薄把嘧印薄傲骸彼膫€(gè)名詞（意象）排列組成。鵝兒在長(zhǎng)著菱角和荇菜的水面上游戲，燕子飛越桑榆之間，取樹(shù)枝在梁上筑巢，描繪出一幅生動(dòng)活潑的農(nóng)莊圖。

譯文：

黃色的酒旗招引著客人前來(lái)酣飲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)隱隱隱約的山莊。

種著菱荇的湖面是鵝兒戲水的地方，桑樹(shù)榆樹(shù)的枝葉正是燕子筑巢用的屋梁。

一畦畦韭菜在春風(fēng)中長(zhǎng)得翠綠，一片片稻田散溢著花粉的芳香。

開(kāi)明盛世再也沒(méi)有饑荒和凍餒，又何用忙勞碌碌地耕織呢？

賞析：

這是林黛玉代賈寶玉作的一首五律，詩(shī)中所描繪的，是大觀園“浣葛山莊”迷人的景致。詩(shī)題是由元妃指定的。這是一首相當(dāng)精彩的寫(xiě)景詩(shī)。

一起先，詩(shī)人就以簡(jiǎn)潔明白的筆觸，先用兩句詩(shī)切入詩(shī)題?！靶雍煛本?，一方面既傳達(dá)出春風(fēng)中杏紅柳綠，酒旗飄揚(yáng)這一派生氣勃勃的氣象；另一方面，又是對(duì)詩(shī)題中“杏簾”兩字的奇妙綰合?！霸谕本?，寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去隱隱可辨的田莊景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世外桃源式的農(nóng)莊生活一片憧憬之情，并借以點(diǎn)明詩(shī)題。這樣，一個(gè)詩(shī)題分兩句吟詠，句法圓活且自然渾成。

“菱荇”以下四句，寫(xiě)客人眼中所見(jiàn)的山莊景色：這里，鵝兒在長(zhǎng)滿(mǎn)菱葉、飄著荇菜的澄澈水面上逍遙自由地游戲玩耍，燕子更匆忙忙忙地從桑榆林中銜泥而去，到屋梁間構(gòu)筑它們暖和的窩巢；而在彌望無(wú)際的田野上，一畦畦韭菜于春風(fēng)中長(zhǎng)得翠綠欲滴，一片片稻田飄溢著陣陣花粉的芳香，好象在預(yù)報(bào)一個(gè)豐收的年成。在這片志向的“樂(lè)土”上，一切都生活得華蜜而靜謐。

從寫(xiě)景的角度看，詩(shī)人的筆法是相當(dāng)細(xì)膩的：既留意動(dòng)靜相間，色味協(xié)調(diào)，又兼顧到點(diǎn)面的結(jié)合，尤其是“菱荇”兩句，全由名詞組成。這種特殊句法的運(yùn)用，假如沒(méi)有較高的駕馭語(yǔ)言的技巧，是很難獲得成功的。但對(duì)于象林黛玉這樣才華橫溢的女子來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是略施小技而已。

詩(shī)的最終兩句：“盛世無(wú)饑餒，何須耕織忙”，以“頌圣”結(jié)束全詩(shī)，正所謂“曲終奏雅”。在頌圣中，詩(shī)人流露出對(duì)沒(méi)有饑荒、沒(méi)有凍餒的太平盛世的頌美之情，這是有粉飾現(xiàn)實(shí)的一面的，它說(shuō)明作為大家閨秀的林黛玉終歸對(duì)當(dāng)時(shí)那種“水早不收，鼠盜蜂起……民擔(dān)心生”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)還是缺乏足夠的相識(shí)的。但必需指出：在一般的應(yīng)制詩(shī)中，往往都是須要用幾句稱(chēng)頌的話(huà)來(lái)敷衍一番，因而林黛玉在這里的未能免俗，也就無(wú)可厚非了。

這首詩(shī)的首聯(lián)，上句以“杏簾”開(kāi)頭，下句用“在望”開(kāi)頭，奇妙地將題目包含在內(nèi)，描繪出了山莊的遠(yuǎn)景。中間兩聯(lián)對(duì)仗。頷聯(lián)不用動(dòng)詞，全用名詞，將幾種意象組合在一起，形成一幅生動(dòng)活潑的農(nóng)家圖。頸聯(lián)則改用正常的語(yǔ)序，讀來(lái)流利上口。尾聯(lián)尤其能夠體現(xiàn)出黛玉的聰慧才智。這首詩(shī)引用典故，筆法細(xì)膩，全詩(shī)動(dòng)靜相間，色味協(xié)調(diào)，充溢了一種怡然自得的山野氣象。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解實(shí)力，解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要留意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思索詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再比照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案；

（2）本題考查學(xué)生賞析詩(shī)句實(shí)力。賞析詩(shī)句，首先要指出詩(shī)句運(yùn)用的表達(dá)技巧，然后結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容分析詩(shī)句是如何運(yùn)用該表達(dá)技巧的，最終指出詩(shī)句運(yùn)用該表達(dá)技巧有什么表達(dá)效果，或者抒發(fā)了什么情感。

詩(shī)歌類(lèi)選擇題主要集中對(duì)詩(shī)意、詩(shī)的思想主旨、詩(shī)的語(yǔ)言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)詩(shī)歌特色和手法的賞析，分析詩(shī)歌意思要讀懂文章，主要是內(nèi)容、主旨、情感表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中在詩(shī)歌表達(dá)技巧上，主要考核內(nèi)容主旨表達(dá)、情感抒發(fā)、詩(shī)句作用等。賞析時(shí)首先要讀懂詩(shī)，然后依據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析。選擇題往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)留意找尋這些硬傷。

3.【答案】“光顧”改為“作案”

“家侄”改為“舍侄”或“愚侄”

“坑爹”改為“不文明”

“惠存”改為“保藏”

“垂詢(xún)”改為“請(qǐng)教”

【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)，細(xì)讀題干可知，①“光顧”：最初是主子對(duì)來(lái)賓來(lái)訪(fǎng)時(shí)講的敬語(yǔ)，后來(lái)多用作商店或服務(wù)性行業(yè)歡迎顧客上門(mén)時(shí)講的客套話(huà)。本句的主語(yǔ)是“小偷”，應(yīng)把”光顧“改為“作案”。②”家”和“舍”都用于謙稱(chēng)自己的親屬，但二字有所區(qū)分?！凹摇庇糜谥t稱(chēng)自已的長(zhǎng)輩或同輩中年紀(jì)比自己小的人，如”家父”、“家兄“等?！吧帷眲t用于謙稱(chēng)比自己年紀(jì)小或輩分低的親屬，如“舍弟”、“舍妹”、“舍侄“等。所以要把“家侄”改為“舍侄“或“愚侄”。③“坑爹”是口語(yǔ)；應(yīng)改為書(shū)面語(yǔ)“不文明“。④“惠存“：敬詞，意思是請(qǐng)保存。多用于贈(zèng)人照片、書(shū)籍等時(shí)所題的上款。不用于保存老師發(fā)的帖子，所以把“惠存“改為“保藏“。⑤“垂詢(xún)“是敬辭，稱(chēng)別人對(duì)自己的詢(xún)問(wèn)，不能用于自己對(duì)別人的詢(xún)問(wèn)。所以要把“垂詢(xún)”改為“請(qǐng)教”?！罢?qǐng)教“：敬辭，指懇求人指教。

答案：

①“光顧”改為“作案”。②“家侄”改為“舍侄”或“愚侄”。③“坑爹”改為“不文明”。④“惠存”改為“保藏”。⑤“垂詢(xún)”改為“請(qǐng)教”。

本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。解答此題，要從病句、詞語(yǔ)以及語(yǔ)言的得體與否等角度綜合考慮。語(yǔ)言要符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；語(yǔ)言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)臺(tái)、目的須要；語(yǔ)言表達(dá)有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的轉(zhuǎn)換等。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、語(yǔ)體和語(yǔ)氣。第一，恰當(dāng)利用詞語(yǔ)的感情色調(diào)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中不少詞語(yǔ)的褒貶色調(diào)很濃，利用得好，不但語(yǔ)言得體，還能產(chǎn)生極好的表達(dá)效果。有時(shí)還可以有意變更詞語(yǔ)的褒貶色調(diào)。其次-，正確運(yùn)用書(shū)面用語(yǔ)和口語(yǔ)。書(shū)面用語(yǔ)比較莊重正規(guī)，口語(yǔ)比較平和親近，它們不分孰優(yōu)孰劣，只是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用在不同的地方。第三，正確運(yùn)用敬辭和謙辭。對(duì)上級(jí)、長(zhǎng)輩等應(yīng)當(dāng)運(yùn)用敬辭；謙辭要用在自己身上，把謙辭用在對(duì)方身上，就顯得不敬重對(duì)方。第四，正確選用傳達(dá)話(huà)語(yǔ)的手段。要依據(jù)不同的表達(dá)目的選用不用的傳達(dá)話(huà)語(yǔ)的手段。第五，依據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象精確遣詞造。

4.【答案】面對(duì)指責(zé)，有人會(huì)說(shuō)“我錯(cuò)了”，然后結(jié)束錯(cuò)誤，換做法；有人會(huì)問(wèn)“哪錯(cuò)了”，接著反思緣由，再修正做法；有人會(huì)說(shuō)“我沒(méi)錯(cuò)”，心中不滿(mǎn)，無(wú)視指責(zé)；有人會(huì)說(shuō)“我總錯(cuò)”，心中懊喪，有劇烈挫敗感；有人會(huì)說(shuō)“你才錯(cuò)了”，隨后質(zhì)疑指責(zé)者，與其爭(zhēng)論。

【解析】該題要求把題中供應(yīng)的一個(gè)被指責(zé)后常見(jiàn)的五種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架轉(zhuǎn)化為文字的形式，答題時(shí)留意寫(xiě)出“說(shuō)什么”和“這樣做”，做法中留意用合適的詞語(yǔ)連接。留意用“有人會(huì)說(shuō)‘……’，然后……，……”的句式。

答案為：面對(duì)指責(zé)，有人會(huì)說(shuō)“我錯(cuò)了”，然后結(jié)束錯(cuò)誤，換做法；有人會(huì)問(wèn)“哪錯(cuò)了”，接著反思緣由，再修正做法；有人會(huì)說(shuō)“我沒(méi)錯(cuò)”，心中不滿(mǎn)，無(wú)視指責(zé)；有人會(huì)說(shuō)“我總錯(cuò)”，心中懊喪，有劇烈挫敗感；有人會(huì)說(shuō)“你才錯(cuò)了”，隨后質(zhì)疑指責(zé)者，與其爭(zhēng)論。

該題考查圖文轉(zhuǎn)換。做這類(lèi)考題，應(yīng)當(dāng)對(duì)圖表資料有一個(gè)整體的了解，把握資料的主題或方向。通過(guò)整體閱讀，搜尋有效信息。同時(shí)要留意圖表細(xì)微環(huán)節(jié)，留意方位，依據(jù)依次，采納恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

圖文轉(zhuǎn)換題就是要求考生將圖表中的信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字信息，但一般不須要也不允許我們進(jìn)行想象甚至虛構(gòu)。從近幾年的考題狀況看，有時(shí)只需將圖表所包含的一般信息用文字表述出來(lái)即可，有時(shí)則須要將圖表中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息用語(yǔ)言表述出來(lái)，且往往表現(xiàn)為一些觀點(diǎn)型或結(jié)論型的句子。由此可見(jiàn)，這種題型對(duì)考生敏銳捕獲信息，精確分析信息和精確精煉概括的實(shí)力有著較高的要求。

5.【答案】【小題1】C【小題2】D【小題3】D

【解析】（1）C．“但更依靠主體素養(yǎng)與實(shí)力的發(fā)展水平”錯(cuò)誤，綜合原文第三段“在文化發(fā)展的物質(zhì)條件與外部環(huán)境解決以后，主體方面的素養(yǎng)與實(shí)力正在變得更加重要”“中國(guó)文化的發(fā)展不僅須要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與綜合國(guó)力，同時(shí)也須要主體必需具有肯定的特殊結(jié)構(gòu)或達(dá)到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平”等信息可知，“更依靠”的表述不正確。

（2）D．“詳細(xì)論證了主體語(yǔ)境的建構(gòu)路徑”錯(cuò)誤，結(jié)合原文第四段“而從主體語(yǔ)境起先則意味著，須要一種什么樣的主體條件，才能理解或完成中華文化自信的當(dāng)代建構(gòu)。由此可知，主體語(yǔ)境構(gòu)成了文化自信的探討、闡釋與現(xiàn)實(shí)重建的深層理論框架”“在主體語(yǔ)境中……學(xué)問(wèn)與倫理是人類(lèi)一切實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在條件，也是文化自信發(fā)生和消長(zhǎng)最重要的主體基礎(chǔ)”分析可知，文章在理論上提出了主體語(yǔ)境的建構(gòu)方向，并沒(méi)有作詳細(xì)論證。

（3）D．“文化自信受多種因素影響，要在物質(zhì)條件成熟后，更加重視主體語(yǔ)境的建構(gòu)”篡改文意，原文第三段說(shuō)“就中國(guó)文化發(fā)展的現(xiàn)狀而言，在文化發(fā)展的物質(zhì)條件與外部環(huán)境解決以后，主體方面的素養(yǎng)與實(shí)力正在變得更加重要”，這是“就中國(guó)文化發(fā)展的現(xiàn)狀而言”，不能泛化為一般的文化自信發(fā)展要求。

答案：

（1）C

（2）D

（3）D

（1）本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的實(shí)力，答題時(shí)要找出詞語(yǔ)相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。

（2）本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力，作答時(shí)留意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。

（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力，答題時(shí)要留意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。

完成論述類(lèi)文本的閱讀，要依據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。通過(guò)比照，往往會(huì)發(fā)覺(jué)干擾項(xiàng)的種種錯(cuò)誤：正反顛倒、時(shí)間錯(cuò)位、強(qiáng)加因果、以偏概全、無(wú)中生有、張冠李戴以及種屬概念并列等，解除了干擾項(xiàng)，就可確定正確選項(xiàng)了。當(dāng)然有時(shí)很可能幾個(gè)說(shuō)法從某個(gè)角度看都有不妥之處，這時(shí)應(yīng)當(dāng)比較一下幾個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)說(shuō)法的錯(cuò)誤更為明顯，然后就選定這個(gè)明顯有錯(cuò)的選項(xiàng)。

6.【答案】【小題1】D【小題2】B【小題3】

【解析】（1）D．“將本金以及利息干脆返還給投資者”錯(cuò)誤，缺少了中間環(huán)節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)”。從材料二圖標(biāo)可以得出答案。

（2）A．“都”以偏概全，原文為“分期貸款消費(fèi)都助一部分學(xué)生解決了高額一次付清和入不敷出的消費(fèi)難題”。C．材料四并沒(méi)有提到“校內(nèi)網(wǎng)貸”的危害。D．“普遍”錯(cuò)誤，材料四最終兩段表明白很多學(xué)生不了解銀行的信貸產(chǎn)品。

（3）解決非法校內(nèi)貸有哪些途徑可以結(jié)合“一些平臺(tái)對(duì)代理中介或借款方管理不力，相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管缺失，校內(nèi)貸淪為‘校內(nèi)害’”“銀行在闊別高校生借貸市場(chǎng)數(shù)年后再度回到校內(nèi)。多家銀行爭(zhēng)相推出學(xué)生信用卡，發(fā)力學(xué)生市場(chǎng)”“我們的高校生還缺少財(cái)商教化。金融常識(shí)這堂課應(yīng)當(dāng)在高校生中普及，尤其是網(wǎng)上借貸流行、電子支付普及的今日”概括得出。

答案：

（1）D

（2）B

（3）①政府相關(guān)部門(mén)方面：相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)貸借貸機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，主動(dòng)整治非法校內(nèi)貸；

②國(guó)有銀行方面：正規(guī)信用卡業(yè)務(wù)走進(jìn)校內(nèi)，幫助更多有需求的高校生解決消費(fèi)難題；

③高校生自身層面：努力學(xué)習(xí)金融學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)自我管理實(shí)力。

（1）本題考查篩選并整合文章信息的實(shí)力，答題時(shí)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。

（2）本題考查篩選并整合文章信息的實(shí)力，答題時(shí)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。

（3）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。其做法是，全面精確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事務(wù)或所述道理進(jìn)行綜合性分析、推斷，進(jìn)而推理概括。

概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語(yǔ)句摘錄法。通過(guò)摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點(diǎn)歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語(yǔ)或者句子找出來(lái)，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。

7.【答案】【小題1】A【小題2】【小題3】

【解析】（1）A．“壯志難酬的憤懣情感”曲解文意，文中的“我”對(duì)于一般的警察生活已經(jīng)習(xí)慣，且看清了人世間種種凄涼情狀，因此并沒(méi)有“壯志難酬的憤懣”。

（2）“在小呂心目中，警察就該是神探，破大案，捕頑兇，除暴安良”小呂有正義感，有遠(yuǎn)大的志向；“回來(lái)后小呂眉頭不展，說(shuō)他又趴在老校長(zhǎng)家的陽(yáng)臺(tái)上聞了半天，隔壁飄來(lái)的只有紅燒肉味兒。我想的卻是正值炎夏，這會(huì)兒的陽(yáng)臺(tái)上怕是得有五十度的高溫”可見(jiàn)小呂為了工作不懼艱難，在五十度高溫處埋伏半天，有職業(yè)素養(yǎng)；聽(tīng)說(shuō)老奎的事后“我探出頭，看到小呂的頭枕在自己胳膊上，一臉若有所思的樣子。又過(guò)了一會(huì)兒，小呂跳了起來(lái)。臨出門(mén)他還沒(méi)遺忘戴上帽子”“天涯露出魚(yú)肚白的時(shí)候小呂才回來(lái)。我模模糊糊地被他吵醒，望見(jiàn)他興奮地從在我床沿上，腋窩下全是汗?jié)n”“沒(méi)錯(cuò)，老校長(zhǎng)承認(rèn)是報(bào)假案了”，他能從老奎的案件中悟出老校長(zhǎng)報(bào)假案的狀況，有敏感的職業(yè)性；“算了，我教化過(guò)他了。老頭就是見(jiàn)不得鄰居家三口其樂(lè)融融，說(shuō)是看了堵心”可見(jiàn)，小呂盡管被老校長(zhǎng)的假案折騰得來(lái)回奔波，可卻能夠融情于法，有一顆和善的心。

（3）“老校長(zhǎng)的故事”沒(méi)什么稀奇，但通過(guò)“老奎”的故事穿插，一則再度強(qiáng)調(diào)了警察生涯的枯燥與警察們盡職盡責(zé)為民考慮的形象，二則兩個(gè)同樣因?yàn)楣陋?dú)報(bào)假案的老人相互襯托，既能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（讓小呂找到老校長(zhǎng)報(bào)案的真正緣由），又能提示人們思索老人孤獨(dú)的現(xiàn)狀，深化了文章主題。

答案：

（1）A。

（2）有遠(yuǎn)大的職業(yè)志向。小呂當(dāng)警察是為了破大案，捕頑兇，除暴安良。有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。夜里冒著高溫處理警情，并能觸類(lèi)旁通，悟出老校長(zhǎng)報(bào)警的真實(shí)緣由。有情融于法的和善心地。不顧奔波勞累，憐憫謊報(bào)警情的老校長(zhǎng)并替他說(shuō)情。

（3）“老奎的故事”穿插其中，既避開(kāi)對(duì)“老校長(zhǎng)的故事”平鋪直敘，又為小呂解開(kāi)懸念供應(yīng)契機(jī)，使情節(jié)更曲折有致；兩則故事相互襯托，既表現(xiàn)老奎和老校長(zhǎng)的孤寂，也表現(xiàn)“我”和小呂細(xì)致工作的看法，使人物形象更顯明突出；兩則故事悲喜交織，既反映對(duì)空巢老人生存狀態(tài)的思索，更贊頌公安民警熱心為民的精神，使主題更豐富深刻。

（1）本題考查小說(shuō)內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬傷。

（2）本題考查觀賞作品的形象的實(shí)力。把握小說(shuō)人物形象特征要從兩點(diǎn)入手：一是重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)驗(yàn)、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈兏纱啻_定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結(jié)合小說(shuō)對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理的干脆描寫(xiě)，以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫(xiě)來(lái)把握人物的思想感情和性格特征。

（3）本題考查情節(jié)支配的作用，結(jié)合情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、文章主旨三方面進(jìn)行分析即可。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀的選擇題，主要集中對(duì)故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進(jìn)行考核。考核的方式基本有兩種：一種是依據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項(xiàng)主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法及手法的作用概括不當(dāng)，其中手法集中在小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)支配、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)命制往往都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)留意找尋這些硬傷。

8.【答案】【小題1】C【小題2】D【小題3】C

【解析】（1）擲地有聲：扔在地下能發(fā)出聲響，形容話(huà)語(yǔ)豪邁有力。鏗鏘有力：形容聲音洪亮而有勁。此處形容習(xí)主席的講話(huà)很有重量，而不是聲音大，應(yīng)當(dāng)用“擲地有聲”。浴火重生：指經(jīng)驗(yàn)烈火的煎熬和苦痛的考驗(yàn)，獲得重生，并在重生中達(dá)到升華。卷土重來(lái)：指退隱后再度出任要職。也比方失勢(shì)后重新復(fù)原地位。此處語(yǔ)境是說(shuō)企業(yè)在改革后獲得新生，應(yīng)當(dāng)用“浴火重生”。九死一生：形容經(jīng)驗(yàn)很多次危急而幸存下來(lái)。絕處逢生：在走投無(wú)路的狀況下，又得到了出路。形容創(chuàng)新攻堅(jiān)的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)重在表現(xiàn)成功的幾率小，用“九死一生”更合適。橫空出世：形容人或物高大，橫在空中，浮出人世，或比方卓爾不群。脫穎而出：指錐尖透過(guò)布袋顯露出來(lái)，比方人的本事全部露出。此處形容新成果的誕生，并不是顯現(xiàn)出來(lái)，所以應(yīng)當(dāng)用“橫空出世”。

（2）主語(yǔ)是“話(huà)語(yǔ)”，而A項(xiàng)與之不一樣，解除A項(xiàng)。依據(jù)前一句“揭示了……的樸實(shí)哲理”的句式可知，只有D項(xiàng)與之句式一樣，解除B、C項(xiàng)。

（3）A．主語(yǔ)殘缺，應(yīng)當(dāng)刪去“使”，解除

A項(xiàng)；B．“試行‘人單合一”后面應(yīng)當(dāng)有賓語(yǔ)“模式”，解除B項(xiàng)；D．語(yǔ)序不當(dāng)，“全球”應(yīng)放在“白色家電”前面，解除D項(xiàng)。

答案：

（1）C

（2）D

（3）C

（1）本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類(lèi)題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話(huà)讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語(yǔ)境，明確主語(yǔ)的一樣性，明確句式的對(duì)稱(chēng)性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。

（3）此題考核辨析并修改病句的實(shí)力，留意明確病句的類(lèi)型，以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，比照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。

高考對(duì)病句的類(lèi)型明確界定為六種：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。平常應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。辨析病句方法：1、語(yǔ)感審讀法。調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭，如別扭，則留意分析比較，明辨緣由。2、緊縮法。去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，假如主干無(wú)問(wèn)題，再檢查枝葉部分。3、造句類(lèi)比法。仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較，有無(wú)問(wèn)題便清晰了。4、邏輯意義分析法。有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從概念運(yùn)用、推斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，看語(yǔ)句的前后依次、句間關(guān)系是否合適。

9.【答案】B；C；A

【解析】（1）依據(jù)句意斷句。句中“鼓聲”“旗”對(duì)應(yīng)前文，將士依據(jù)鼓聲和旗的指向作戰(zhàn)。所以，“視”的是“其旗東指”，“鼓噪而入”的是“諸軍”，應(yīng)是“視其旗東指/諸軍遂鼓噪而入”，解除A、D兩項(xiàng)。“兵一交”意思是兩軍一交戰(zhàn)，“兵一交宋”講不通，“宋”字應(yīng)屬于后一句話(huà)，解除C項(xiàng)。故選擇B項(xiàng)。這段話(huà)翻譯為：不久，聽(tīng)到鼓聲，看到旗子指向東面，各路軍隊(duì)于是大喊沖入敵陣。雙方士兵剛一交戰(zhàn)，宋軍的前鋒部隊(duì)就潰散逃跑，戰(zhàn)艦繼而混亂，史天澤的部隊(duì)便順著水流縱深攻擊敵軍，宋軍死亡的人數(shù)也數(shù)不清。

（2）C．“五更，即丑時(shí)，相當(dāng)于現(xiàn)在的3點(diǎn)到5點(diǎn)”表述有誤。我國(guó)古代的巡夜制度，一夜分為五更，每更約兩個(gè)小時(shí)，五更是寅時(shí)而不是丑時(shí)，相當(dāng)于現(xiàn)在的3點(diǎn)到5點(diǎn)。

（3）A．“張柔引兵與察罕率領(lǐng)的水軍在淮河交戰(zhàn)”分析錯(cuò)誤。據(jù)原文“會(huì)淮水泛漲，宋以舟師卒至，主帥察罕率軍逆戰(zhàn)”可知，察罕是張柔一方的主帥。

（4）①“說(shuō)降”，勸告，招降；“潛”，靜靜地，暗中；“間道”，小路；“白”，稟告。句子翻譯為：史天澤吩咐李進(jìn)前往關(guān)下勸告、招降他們，守關(guān)的士兵不接受勸降。李進(jìn)暗中查看小路，回來(lái)稟告史天澤說(shuō)：“敵軍的堡壘能夠攻下?！?/p>

②“指”后省略“進(jìn)”；“顧”，回頭；“服”，作動(dòng)詞，身穿；“突而前”；沖在前面；“對(duì)”，回答。句子翻譯為：皇帝指著（李進(jìn)）回頭對(duì)眾將領(lǐng)說(shuō)：“那個(gè)在白色軍旗下穿著紅色衣服露出半截手臂沖在前面的人，是誰(shuí)？”史天澤回答是李進(jìn)，皇上就賞賜李進(jìn)錦衣、名馬。

答案：

（1）B

（2）C

（3）A

（4）①史天澤吩咐李進(jìn)前往關(guān)下勸告、招降他們，守關(guān)的士兵不接受勸降。李進(jìn)暗中查看小路，回來(lái)稟告史天澤說(shuō)：“敵軍的堡壘能夠攻下?！?/p>

②皇帝指著（李進(jìn)）回頭對(duì)眾將領(lǐng)說(shuō)：“那個(gè)在白色軍旗下穿著紅色衣服露出半截手臂沖在前面的人，是誰(shuí)？”史天澤回答是李進(jìn)，皇上就賞賜李進(jìn)錦衣、名馬。

參考譯文：

李進(jìn)，保定曲陽(yáng)人。年幼時(shí)隸屬軍籍，起初跟隨萬(wàn)戶(hù)張柔駐扎在杞地的三叉口，當(dāng)時(shí)荊山的西面九十里有一個(gè)叫龍岡的地方，屬于南宋的轄地。庚戌年春天，張柔率兵在龍岡上修筑堡壘。正遇上淮河漲水，南宋水軍突然來(lái)戰(zhàn)，主帥察罕率軍隊(duì)迎擊，李進(jìn)領(lǐng)兵十五人乘坐一條小

船，與敵軍輾轉(zhuǎn)作戰(zhàn)十余里，奪下了敵軍一條大戰(zhàn)船，李進(jìn)于是因?yàn)閼?zhàn)功升任百戶(hù)。

戊午年，元憲宗西征，丞相史天澤當(dāng)時(shí)擔(dān)當(dāng)河南經(jīng)略大使，要從各道軍隊(duì)中選擇驍勇的士兵跟隨自己，于是任命李進(jìn)為總把。這一年秋天九月，軍隊(duì)經(jīng)由陳倉(cāng)進(jìn)入興元，經(jīng)過(guò)米倉(cāng)關(guān)，那地方荒蕪閉塞、道路不通，李進(jìn)砍伐樹(shù)木開(kāi)拓了七百余里路。冬天十一月，到達(dá)定遠(yuǎn)七十關(guān)，這個(gè)關(guān)上下皆修筑了相互通連的堡壘，宋軍派五百士兵保衛(wèi)這個(gè)關(guān)隘，巴渠江水環(huán)圍著堡壘向東流去。史天澤吩咐李進(jìn)前往關(guān)下鄧說(shuō)、招降他們，守關(guān)的士兵不接受勸降。李進(jìn)靜靜察看小路，回來(lái)后稟告史天澤說(shuō)：“敵軍的堡壘能夠攻下?！碑?dāng)天夜里二更時(shí)分，史天澤派遣李進(jìn)率領(lǐng)七十名勇士，趁守關(guān)的士兵沒(méi)有防備，進(jìn)攻七十關(guān)，有二十名勇士卸掉門(mén)樞而潛入。守門(mén)的人發(fā)覺(jué)了，便拔出刀來(lái)反抗，李進(jìn)因此受傷，卻不把它當(dāng)回事。天將亮的時(shí)候，李進(jìn)等人最終攻下了那個(gè)堡壘，并堅(jiān)守堡壘，入關(guān)的道路這才暢通，各路軍隊(duì)全部通過(guò)了關(guān)口。李進(jìn)因?yàn)檫@個(gè)功勞獲得上等獎(jiǎng)賞。

己未春天二月，史天澤率軍來(lái)到皇帝駐扎的地方，圍困了合州的釣魚(yú)山寨。夏天五月，宋軍從嘉陵江派水師來(lái)救援，雙方起先在三槽山西部大戰(zhàn)?；实哿ⅠR東山，擁兵二萬(wàn)，夾江擺開(kāi)陣勢(shì)，史天澤就對(duì)全軍將士發(fā)布號(hào)令說(shuō)：“聽(tīng)從我的鼓聲，看我的旗子，不要有絲毫的懈怠。”不久，聽(tīng)到鼓聲，看到旗子指向東面，各路軍隊(duì)于是大喊沖入敵陣。雙方士兵剛一交戰(zhàn)，宋軍的前鋒部隊(duì)就潰散逃跑，戰(zhàn)艦繼而混亂，史天澤的部隊(duì)便順著水流縱深攻擊敵軍，宋軍死亡的人數(shù)也數(shù)不清?；实壑钢ɡ钸M(jìn)）回頭對(duì)眾將領(lǐng)說(shuō)：“那個(gè)在白色軍旗下面穿著紅色短袖衫沖在前面的人，是誰(shuí)？”史天澤回答是李進(jìn)，皇上就賞賜李進(jìn)錦衣與名馬。八月，又在浮圖關(guān)作戰(zhàn)，前后共五場(chǎng)戰(zhàn)斗，李進(jìn)都因?yàn)榱⒐Χ艿缴系泉?jiǎng)賞。

元世祖即位，李進(jìn)進(jìn)入宮中擔(dān)當(dāng)皇帝的侍衛(wèi)親軍。中統(tǒng)二年，朝廷宣布授予李進(jìn)總把一職，并賜予銀符。二十三年秋，海都及篤娃等率領(lǐng)軍隊(duì)到達(dá)洪水山，李進(jìn)與敵軍竭力作戰(zhàn)，敵我力氣懸殊無(wú)法取勝，軍隊(duì)潰敗，李進(jìn)被俘。李進(jìn)跟隨敵軍行至摻入里，逃了回來(lái)。二十五年，李進(jìn)被授予蒙古侍衛(wèi)親軍都指揮使司僉事。其次年，改任左翼屯田萬(wàn)戶(hù)。元貞元年春去世。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以依據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)推斷。

（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)，答題的關(guān)鍵在于平常的積累與識(shí)記。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心愿思，留意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的實(shí)力，解答時(shí)肯定要先回到語(yǔ)境中，依據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思索命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并安現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范