習作：圍繞中心意思寫 教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

習作：圍繞中心意思寫教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：圍繞中心意思寫教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材分析《習作：圍繞中心意思寫》是2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材中的一課。本課旨在引導學生通過學習課文中圍繞中心意思表達的方法，提升自己的寫作能力。教材以生動的實例，展示了如何選取典型事例、抓住人物特點、運用修辭手法等寫作技巧，以中心思想為主線，使文章內(nèi)容緊密、條理清晰。通過本課的學習，學生將能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累，運用所學方法進行寫作，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)意表達的能力，符合六年級學生的認知水平和寫作需求。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生運用語言文字表達思想、感情與觀點的能力，提升文學鑒賞力和文化素養(yǎng)。通過學習，使學生能夠準確把握文章中心意思，合理選用素材，恰當運用修辭手法，有條理地表達自己的思考。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美情趣，激發(fā)寫作興趣，提高寫作自信心，使學生在交流與分享中，發(fā)展合作能力和批判性思維，進一步深化對語言文字及其所承載文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：六年級學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸過不同文體的文章，能夠辨別文章的主題和中心思想。他們對于如何選取材料、組織文章結(jié)構(gòu)有了初步的認識，并能夠運用簡單的修辭手法進行表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡探索和表達自己的觀點。他們在寫作上表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力，但對于如何圍繞中心意思進行深入、有條理的寫作，還需要進一步指導和實踐。學生的學習風格多樣，有的擅長觀察細節(jié)，有的善于整體把握，這為課堂上的討論和分享提供了豐富的資源。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在圍繞中心意思寫作時，學生可能難以準確篩選和安排材料，導致文章內(nèi)容偏離主題或結(jié)構(gòu)混亂。此外，部分學生可能在表達時出現(xiàn)語言匱乏、修辭手法運用不當?shù)葐栴}，影響文章的整體質(zhì)量。對于一些學生來說，如何將個人情感和觀點融入寫作中，也是一個挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生用計算機或平板

-投影儀

2.軟件資源：

-課文PPT展示

-寫作輔助工具（如思維導圖軟件）

-課文音頻資料

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、反饋評價）

-電子書包平臺（共享學習資源）

4.信息化資源：

-電子教材

-網(wǎng)絡文章、范文資源

-微課視頻（寫作技巧講解）

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論與分享

-課后線上互動交流

-個性化寫作指導

-互評與自評結(jié)合的評價方式

6.輔助材料：

-寫作素材庫（紙質(zhì)版）

-修辭手法使用手冊

-學生優(yōu)秀作品集錦教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布關于本課課文及中心意思寫作技巧的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“如何圍繞中心意思寫作”，設計問題，如“文章的中心思想是什么？作者是如何表達的？”

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)跟蹤和次日課堂詢問，確保學生預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：閱讀課文，嘗試總結(jié)文章的中心思想和表達技巧。

-思考預習問題：對設計的問題進行思考，并記錄自己的理解。

-提交預習成果：將筆記或疑問通過教學管理系統(tǒng)提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前理解圍繞中心意思寫作的概念。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文本的初步解讀能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過課文中的一個精彩片段，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解如何選取材料、組織結(jié)構(gòu)、運用修辭手法等寫作技巧。

-組織課堂活動：設計小組合作，讓學生選取一個主題，共同完成一篇短文。

-解答疑問：針對學生在寫作過程中的疑問，進行個別指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽講解，思考如何應用所學技巧。

-參與課堂活動：在小組合作中，積極參與討論和寫作實踐。

-提問與討論：對于寫作中的疑問，勇敢提出并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過實例講解，幫助學生理解寫作技巧。

-實踐活動法：通過小組合作寫作，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解寫作技巧，并能在實踐中應用。

-通過團隊合作，提高學生的寫作興趣和自信心。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學，獨立完成一篇圍繞中心意思的短文。

-提供拓展資源：推薦相關范文和寫作指導書籍，供學生參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：獨立完成短文寫作，嘗試運用所學技巧。

-拓展學習：閱讀拓展資源，豐富自己的寫作知識和技巧。

-反思總結(jié)：對自己的寫作過程和結(jié)果進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，提升寫作能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧。

-通過拓展學習，提高學生的寫作水平和文化素養(yǎng)。

-通過反思，幫助學生形成自我評價和自我提升的習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀范文：選擇一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的范文，如不同文體的文章，特別是那些中心意思表達清晰的佳作。這些范文可以幫助學生在欣賞的同時，學習如何圍繞中心意思進行寫作。

-寫作指導書籍：推薦一些適合小學生的寫作指導書籍，書中應包含文章構(gòu)思、選材、修辭等方面的內(nèi)容，幫助學生系統(tǒng)地掌握寫作技巧。

-課外閱讀：鼓勵學生閱讀課外書籍，如兒童文學作品、科普讀物等，增加知識儲備，提高語感和文學素養(yǎng)。

-素材庫：提供一些寫作素材庫，包含各種主題的詞匯、短語、句子等，方便學生在寫作時選用。

2.拓展建議：

-閱讀分析：建議學生選取一些范文進行深入閱讀和分析，思考作者是如何圍繞中心意思進行文章構(gòu)思和表達的?？梢宰寣W生嘗試總結(jié)文章的中心思想，分析作者是如何通過選取材料、運用修辭手法等來支撐中心思想的。

-寫作實踐：鼓勵學生在課后嘗試不同主題的寫作練習，運用課堂上學到的寫作技巧，如如何選取典型事例、如何運用修辭手法等，以鞏固所學知識。

-讀書筆記：倡導學生在閱讀課外書籍時，記錄下精彩片段、好詞好句等，并嘗試模仿其中的表達方式，提升自己的寫作水平。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享彼此的閱讀體驗和寫作心得，通過交流互相學習，取長補短。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生將自己的作品進行展示，可以是班級內(nèi)的分享，也可以是通過學?；蛏鐓^(qū)的平臺進行展示，以此激發(fā)學生的寫作熱情和自信。教學反思與總結(jié)在這次“圍繞中心意思寫”的教學中，我嘗試了多種教學方法，如預習任務、小組合作、課堂討論等，發(fā)現(xiàn)學生們對這種參與式學習的模式非常感興趣，課堂氛圍活躍，大家都能積極參與其中。我意識到，將學習的主動權交給學生，讓他們在實踐中去探索和發(fā)現(xiàn)，遠比單純的講解更能激發(fā)他們的學習熱情。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。比如，部分學生在圍繞中心意思選取材料時，還是顯得有些迷茫，不知道如何取舍。這說明我在講解時可能沒有足夠細致地引導學生去分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，今后的教學中，我需要更加注重這一點。

從學生的寫作成果來看，大多數(shù)同學能夠運用所學的寫作技巧，寫出結(jié)構(gòu)清晰、中心明確的文章，這讓我感到很欣慰。但也有部分同學在表達上還存在一些困難，這說明我們在個性化指導方面還需要加強。

情感態(tài)度方面，通過這節(jié)課的學習，學生們對寫作的興趣明顯提高，他們在小組合作中學會了傾聽和尊重他人，這些都是非常寶貴的收獲。

1.在預習環(huán)節(jié)，我會更加細化預習指導，讓學生帶著具體任務去預習，提高預習效果。

2.在課堂教學中，我會增加一些針對寫作技巧的微講座，幫助學生更好地理解和應用。

3.針對學生的個性化需求，我會提供更多的一對一指導，幫助他們克服寫作中的困難。

4.在課后，我會鼓勵學生多進行寫作實踐，通過不斷的練習來提高寫作水平。板書設計①中心意思：明確文章的主題和中心思想。

②選材方法：選取典型事例、抓住人物特點等。

③結(jié)構(gòu)安排：合理布局開頭、主體、結(jié)尾。

④修辭手法：運用比喻