小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求_第3頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求_第4頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求_第5頁(yè)
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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求為進(jìn)一步加強(qiáng)我省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)管理,規(guī)范教師教學(xué)行為,促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展,有效提高我省小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)國(guó)家及有關(guān)文件精神及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合我省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,特制定本要求。計(jì)劃與準(zhǔn)備1.制定學(xué)期個(gè)人教學(xué)計(jì)劃依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語(yǔ)文教材、學(xué)校教學(xué)工作安排及教研組工作計(jì)劃制定班級(jí)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃包含指導(dǎo)思想、學(xué)期課程目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)進(jìn)度等,計(jì)劃中要根據(jù)教材安排整本書閱讀,結(jié)合本班實(shí)際適當(dāng)安排跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.積極參加集體備課學(xué)校教研組根據(jù)教研計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度組織教師提前開(kāi)展集體備課,分工合作,充分發(fā)揮集體智慧,共建教學(xué)資源,形成供教師二次備課的教案文本及教學(xué)課件。主要內(nèi)容包括:(1)依據(jù)學(xué)段課程目標(biāo)要求,整體把握單元教學(xué)目標(biāo),梳理單元目標(biāo)與各教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系;(2)結(jié)合教材內(nèi)容,合理分解單元目標(biāo),精準(zhǔn)制定課時(shí)目標(biāo);(3)依據(jù)課時(shí)目標(biāo),恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),合理安排相關(guān)作業(yè),設(shè)計(jì)適切評(píng)價(jià)方式,努力體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)理念。3.認(rèn)真做好個(gè)人備課根據(jù)集體備課形成的資源,結(jié)合班級(jí)學(xué)情和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn),認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人二次備課,修改完善教案和教學(xué)課件。圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),重視學(xué)法指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),形成個(gè)性化教案。教案內(nèi)容包括課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。4.充分做好上課準(zhǔn)備課前認(rèn)真閱讀教材和教學(xué)參考書,熟悉教材內(nèi)容及課后習(xí)題,倡導(dǎo)在教材上做好要點(diǎn)批注;閱讀省統(tǒng)編《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》或相關(guān)的練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)單,省統(tǒng)編地方教材《寫字》等,教師提前做一遍相關(guān)練習(xí),把握練習(xí)的難易度,合理安排時(shí)間。做好教學(xué)用具及學(xué)習(xí)資源的相關(guān)準(zhǔn)備,熟悉教學(xué)課件及操作流程,合理并流暢使用電子設(shè)備。各類學(xué)習(xí)資源的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用好教材,用好練習(xí)冊(cè),用好學(xué)習(xí)單,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,為增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性和有效性做好充分準(zhǔn)備。二、課堂教學(xué)立足核心素養(yǎng),突出以文化人的育人導(dǎo)向,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群,創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性,踐行“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)理念?!咀R(shí)字與寫字】5.拼音學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),凸顯其工具性。拼音的主要功能是幫助識(shí)字,但不是識(shí)字的唯一途徑,因此不能增大拼音學(xué)習(xí)的難度,避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。充分利用教材的情境圖,采用做游戲、編口訣、講故事等靈活多樣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。結(jié)合識(shí)字與閱讀教學(xué),練習(xí)拼讀,復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。練習(xí)拼讀,鞏固漢語(yǔ)拼音要貫穿整個(gè)小學(xué)階段,循序漸進(jìn),逐步達(dá)標(biāo)。6.多種形式學(xué)習(xí)識(shí)字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。鏈接生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種方法,發(fā)展識(shí)字能力。第一學(xué)段多認(rèn)少寫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的基本方法,運(yùn)用多種方法識(shí)字,感受漢字形體美、音韻美;學(xué)習(xí)使用音序檢字法和部首檢字法查字典,逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。第二學(xué)段重在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中識(shí)字,整體識(shí)記,以字義為核心,做到音、形、義結(jié)合,初步領(lǐng)悟識(shí)字基本規(guī)律;熟練運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。第三學(xué)段重在分析整理,感受漢字構(gòu)字組詞特點(diǎn),自主獨(dú)立識(shí)字。重視寫字習(xí)慣培養(yǎng),逐步掌握書寫技能。用好教材中的習(xí)字練習(xí)和我省地方教材《寫字》。第一學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì),重點(diǎn)指導(dǎo)寫好漢字的基本筆畫并掌握基本筆順規(guī)則;第二學(xué)段重視書寫的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律;第三學(xué)段重視書寫的行款。教師在課堂教學(xué)和批閱作業(yè)時(shí)都要規(guī)范書寫,做好寫字示范。指導(dǎo)學(xué)生逐步做到書寫規(guī)范、整潔,并有一定的速度,養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的好習(xí)慣?!鹃喿x與鑒賞】8.精準(zhǔn)定位單元目標(biāo),組建學(xué)習(xí)任務(wù)群,實(shí)施有效教學(xué)。從單元整體入手,梳理單元目標(biāo),整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源,重視基礎(chǔ)知識(shí)梳理與探究,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群,實(shí)施有效教學(xué)。第一學(xué)段重在閱讀中隨文識(shí)字,梳理識(shí)字方法,積累有新鮮感的詞句,能根據(jù)提示提取文本的顯性信息。第二學(xué)段重點(diǎn)關(guān)注段的學(xué)習(xí),了解文本的基本構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括段落主要意思。第三學(xué)段重視梳理文本整體思路,感悟文本的表達(dá)方式。教學(xué)中要重視學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的引導(dǎo),發(fā)展能力,提升素養(yǎng)。9.重視朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)朗讀能力。正確示范,朗讀自然,避免唱讀;形式多樣,激發(fā)興趣;每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,一般不少于10分鐘。第一學(xué)段重在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段在正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)默讀,學(xué)習(xí)略讀。第三學(xué)段朗讀與默讀并重,指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度、有目的地讀,學(xué)習(xí)瀏覽。倡導(dǎo)在課堂上多自由朗讀,避免因過(guò)多的齊讀造成拉腔拉調(diào)不正確的朗讀習(xí)慣。10.重視閱讀理解,發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。第一學(xué)段重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思;在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中認(rèn)識(shí)和體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣;引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫幫助閱讀。第二學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生借助工具書、聯(lián)系上下文、借助生活積累等多種方法理解詞句;學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的基本方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果和文章表達(dá)的思想感情,在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,了解句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法;學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注、提問(wèn)等閱讀方法。第三學(xué)段加強(qiáng)聯(lián)系上下文和自身經(jīng)驗(yàn)推想詞句意思的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)辨別詞語(yǔ)感情色彩及表達(dá)效果,了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)逗號(hào)和頓號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的不同用法,領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。11.關(guān)注不同文體,提升閱讀與鑒賞能力。鏈接生活,創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)主題和閱讀情境開(kāi)展教學(xué),采用朗讀、復(fù)述、游戲、評(píng)述等學(xué)習(xí)活動(dòng),整合聽(tīng)說(shuō)讀寫,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲取、整合、傳遞有價(jià)值的信息,成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。第一學(xué)段閱讀童話、寓言等短文,展開(kāi)想象、向往美好、關(guān)心自然,樂(lè)于與他人交流。第二學(xué)段閱讀科普類文章、優(yōu)秀詩(shī)文、革命故事等,嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自我,借助提綱、思維導(dǎo)圖等理清思路,復(fù)述作品大意,與他人交流。第三學(xué)段閱讀敘事性、說(shuō)明性、非連續(xù)性等不同文體的文本,學(xué)習(xí)把握文章要點(diǎn)和梗概的方法,運(yùn)用多種媒介拓展閱讀,交流獨(dú)特感悟,嘗試創(chuàng)意表達(dá)。12.關(guān)注閱讀興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書閱讀。統(tǒng)籌課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體閱讀,保證學(xué)生閱讀時(shí)間。指導(dǎo)選擇合適的書籍,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,制定閱讀計(jì)劃,了解多種閱讀策略,綜合運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等多種方法閱讀。創(chuàng)設(shè)自由、愉悅的閱讀氛圍,通過(guò)班級(jí)共讀、讀書交流、故事講演、讀后觀影等多種方式分享閱讀感受,豐富閱讀體驗(yàn)。第一學(xué)段指導(dǎo)閱讀兒歌、兒童詩(shī)、童話書等,樂(lè)于與他人分享好書。第二學(xué)段指導(dǎo)閱讀英雄事跡圖書、兒童文學(xué)名著、寓言故事、神話傳說(shuō)等,主動(dòng)分享閱讀感悟。第三學(xué)段指導(dǎo)閱讀中外經(jīng)典作品、革命傳統(tǒng)小說(shuō)等,創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)活動(dòng),積極推薦書籍并說(shuō)明理由。從閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面對(duì)整本書閱讀的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)改進(jìn)。13.注重語(yǔ)言積累,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理意識(shí),學(xué)習(xí)積累和梳理的方法。邊讀邊記,即時(shí)積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,背誦《課標(biāo)》推薦的優(yōu)秀詩(shī)文。第一學(xué)段誦讀、積累課內(nèi)外學(xué)到的成語(yǔ)、兒歌、簡(jiǎn)短的古詩(shī)等,養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣;第二學(xué)段誦讀、積累成語(yǔ)典故、新鮮詞句、古詩(shī)詞等,能分類整理、交流;第三學(xué)段誦讀成語(yǔ)典故、格言警句、優(yōu)秀詩(shī)文等,能分主題梳理并嘗試運(yùn)用。【表達(dá)與交流】14.依據(jù)主題,創(chuàng)設(shè)交際情境?;诮滩?,鏈接生活,創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)。第一學(xué)段引導(dǎo)關(guān)注生活,認(rèn)真聽(tīng)取他人講話,禮貌回應(yīng),敢于發(fā)表意見(jiàn);第二、三學(xué)段引導(dǎo)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,能針對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的現(xiàn)象,有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法,根據(jù)不同的對(duì)象或場(chǎng)合,用合適的音量和語(yǔ)氣交流,尊重、理解他人。15.形式靈活,提升交際能力?;趯W(xué)情,創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際活動(dòng),養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣,樂(lè)于表達(dá),自信表達(dá)。第一學(xué)段采用游戲、講故事的方式,激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣。關(guān)注說(shuō)話語(yǔ)氣,訓(xùn)練完整表達(dá),逐步學(xué)會(huì)說(shuō)意思連貫的話。第二學(xué)段借助采訪、解說(shuō)等形式,鼓勵(lì)積極參與、樂(lè)于表達(dá);第三學(xué)段可以設(shè)計(jì)演講、辯論、模擬聽(tīng)證會(huì)等活動(dòng),借助提綱、思維導(dǎo)圖等做簡(jiǎn)單發(fā)言,培養(yǎng)思辨能力。16.鏈接生活,激發(fā)習(xí)作興趣。第一學(xué)段著力引導(dǎo)留心觀察周圍事物,運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)寫想說(shuō)的話,寫想象的事物;鼓勵(lì)充分、自由表達(dá),以表?yè)P(yáng)為主,激發(fā)寫話興趣;第二學(xué)段重點(diǎn)指導(dǎo)觀察周圍世界,不拘形式地記錄身邊新奇有趣的、印象深刻的的見(jiàn)聞和感受;第三學(xué)段引導(dǎo)養(yǎng)成觀察習(xí)慣,有意識(shí)地積累習(xí)作素材,樂(lè)于表達(dá)獨(dú)特感受和真實(shí)情感。17.搭建支架,鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。按照“作前指導(dǎo)-獨(dú)立習(xí)作-互評(píng)自改-交流展示”的基本流程組織習(xí)作教學(xué),保證課堂現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作時(shí)間,盡量避免習(xí)作成為家庭作業(yè)。第一學(xué)段引導(dǎo)主動(dòng)借助閱讀和生活中積累的詞語(yǔ),寫自己想說(shuō)的話,根據(jù)需要,嘗試運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)寫話。第二學(xué)段借助問(wèn)題支架、習(xí)作提綱等把內(nèi)容寫清楚,嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)表達(dá);第三學(xué)段借助教材、習(xí)作例文、優(yōu)秀范文或思維導(dǎo)圖等搭建習(xí)作支架,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體描寫,有個(gè)性地表達(dá)見(jiàn)聞和感受,真情自然流露。18.多寫多練,提升表達(dá)能力。合理安排教材中的單元習(xí)作、課后小練筆及詞句段運(yùn)用。第一學(xué)段借助兒童詩(shī)、繪本,圖片等,激發(fā)想象力,樂(lè)于表達(dá),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好完整的句子。第二、第三學(xué)段重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、整本書閱讀等之間的聯(lián)系,讀寫結(jié)合,說(shuō)寫結(jié)合,以讀促寫,以說(shuō)促寫;引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記,加強(qiáng)小練筆的日常訓(xùn)練。19.多元評(píng)價(jià),提升習(xí)作品質(zhì)。聚焦習(xí)作要素,評(píng)價(jià)目標(biāo)精準(zhǔn)、重點(diǎn)突出;倡導(dǎo)教師面批,學(xué)生互評(píng)互改,重視二次習(xí)作;主動(dòng)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),做到文從字順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔;創(chuàng)設(shè)多種習(xí)作展示的機(jī)會(huì),激發(fā)興趣,提升習(xí)作自信心?!臼崂砼c探究】20.注重梳理,豐富字詞積累。在教學(xué)中,借助課堂教學(xué)或?qū)n}學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行梳理、探究,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第一學(xué)段注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),梳理漢字部件之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)分類整理漢字的方法,初步感知漢字的規(guī)律。第二學(xué)段注重引導(dǎo)在真實(shí)的語(yǔ)言文字情境中,掌握獨(dú)立識(shí)字的方法,鼓勵(lì)嘗試梳理常用漢字形、音、義及漢字書寫的特點(diǎn),對(duì)學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行整理分類。第三學(xué)段要引導(dǎo)梳理多種識(shí)字方法,按照字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過(guò)的漢字。對(duì)所學(xué)的字詞能夠按規(guī)律進(jìn)行分類整理,豐富詞語(yǔ)積累,為語(yǔ)言的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。21.注重實(shí)踐,提倡表達(dá)形式多元化。關(guān)注社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的各類實(shí)踐活動(dòng),融入語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容;開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。第一學(xué)段要引導(dǎo)觀察大自然,鼓勵(lì)參加校園、社區(qū)活動(dòng),并注重在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中采用口頭、圖文等方式積累活動(dòng)見(jiàn)聞及體驗(yàn)。第二學(xué)段引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介,呈現(xiàn)對(duì)大自然和社會(huì)的觀察及探究所得。第三學(xué)段引導(dǎo)針對(duì)不同主題實(shí)踐活動(dòng),借助多種媒介閱讀并收集信息,學(xué)會(huì)使用多種方法整理信息、呈現(xiàn)信息。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中拓展認(rèn)識(shí)世界的廣度和深度,提升認(rèn)知水平。22.注重探究,拓寬問(wèn)題解決渠道。創(chuàng)設(shè)自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注課堂生成性問(wèn)題,拓展性問(wèn)題,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究意識(shí)和能力。第一學(xué)段引導(dǎo)敢于提出感興趣的問(wèn)題,借助其他學(xué)科學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn),嘗試提出自己的看法。第二學(xué)段引導(dǎo)針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題,收集資料,學(xué)習(xí)溝通、協(xié)作,嘗試運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題,初步體會(huì)個(gè)人與自我、他人、自然及社會(huì)的關(guān)系。第三學(xué)段引導(dǎo)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道解決學(xué)習(xí)與生活的問(wèn)題,撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。鼓勵(lì)策劃、撰寫校園及社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié),或是針對(duì)大家關(guān)注的問(wèn)題及影視作品中的故事和人物形象開(kāi)展專題研究。三、作業(yè)布置與批改23.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)制定。備課要重視作業(yè)設(shè)計(jì)與布置,作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)要與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)段要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相匹配,可結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn),充分利用教材中的“自讀提示”“課后練習(xí)”“語(yǔ)文園地”資源,從“預(yù)習(xí)引導(dǎo)性作業(yè)”“隨堂形成性作業(yè)”“課后診斷性作業(yè)”方面考慮設(shè)計(jì),課時(shí)作業(yè)、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要在教案中有較詳實(shí)的呈現(xiàn),積極提升作業(yè)設(shè)計(jì)的育人功能。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。遵循認(rèn)知規(guī)律,借助“識(shí)記”“理解”“應(yīng)用”“分析”“評(píng)估”“創(chuàng)作”的思維層級(jí),結(jié)合作業(yè)功能、學(xué)情特點(diǎn)和個(gè)性差異,設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生需求的基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型作業(yè)?;A(chǔ)型作業(yè)要體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向,面向全體,促進(jìn)課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成,合理控制作業(yè)總量和難度。鼓勵(lì)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。(1)利用寫字課指導(dǎo)完成省編地方教材《寫字》中的書寫練習(xí);字詞書寫的鞏固類作業(yè)可創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境,在語(yǔ)言實(shí)踐中引導(dǎo)書寫正確、規(guī)范、美觀;不布置重復(fù)性、懲罰性的抄寫作業(yè)。(2)合理使用省組織編寫的《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》,“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“能力提升”板塊可作為課時(shí)作業(yè)在課堂上當(dāng)堂完成,“綜合運(yùn)用”板塊可作為家庭作業(yè)或在教師指導(dǎo)下完成。(3)單元習(xí)作、小練筆等內(nèi)容要充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,原則上應(yīng)在課堂上完成,鼓勵(lì)學(xué)生展示交流。作品的修改完善,可作為家庭作業(yè)。(4)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,鏈接學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)各類豐富有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐作業(yè)或跨學(xué)科作業(yè),在綜合性、探究性和開(kāi)放性的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用中,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。(5)注重整本書閱讀作業(yè)設(shè)計(jì),積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合性的閱讀交流活動(dòng),培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。24.嚴(yán)格控制作業(yè)總量一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),其余年級(jí)可適當(dāng)布置,但須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不同學(xué)科作業(yè)總量和完成時(shí)間,一般每天作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)60分鐘。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍無(wú)法完成書面作業(yè),也應(yīng)按時(shí)就寢。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量或總時(shí)長(zhǎng)。25.作業(yè)輔導(dǎo)與批改教師要加強(qiáng)面批講解,做好答疑輔導(dǎo)。凡是布置的作業(yè)都要認(rèn)真批改,及時(shí)做好反饋,重視作業(yè)的二次訂正與批改。認(rèn)真分析學(xué)情,不將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改。及時(shí)、規(guī)范批改作業(yè)。批改及時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要指導(dǎo)訂正,并做好二次批改;規(guī)范使用批改符號(hào),等級(jí)評(píng)價(jià)前后統(tǒng)一、批改日期要明確;作文批改應(yīng)采取眉批、總評(píng)、等級(jí)相結(jié)合的方式;評(píng)價(jià)語(yǔ)言以欣賞、鼓勵(lì)為主,不打擊、不貶低,保護(hù)習(xí)作積極性。發(fā)揮作業(yè)的診斷與學(xué)情分析等功能。做好批改記錄,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、診斷,了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及效果,及時(shí)調(diào)整教法和學(xué)法,及時(shí)講評(píng)與反饋。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要提供拓展性作業(yè)資源。增強(qiáng)作業(yè)育人功能。不定期開(kāi)展形式多樣的優(yōu)秀作業(yè)展示與交流活動(dòng),充分發(fā)揮身邊榜樣的示范與激勵(lì)功能。四、課外輔導(dǎo)26.自覺(jué)規(guī)范輔導(dǎo)行為教師課外輔導(dǎo)要嚴(yán)格按照中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和教育部辦公廳關(guān)于“五項(xiàng)管理”的文件要求開(kāi)展,充分尊重家長(zhǎng)、學(xué)生的需求和意愿。27.有效開(kāi)展課外輔導(dǎo)深入貫徹落實(shí)“雙減”政策要求,根據(jù)學(xué)生需要有計(jì)劃地開(kāi)展必要的課外輔導(dǎo),有確定的時(shí)間、場(chǎng)所、對(duì)象、內(nèi)容和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異進(jìn)行分層輔導(dǎo),在集體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生充分利用課外時(shí)間大量閱讀,可以設(shè)計(jì)并開(kāi)展分享、交流、展示等豐富多彩的閱讀活動(dòng)。28.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展形式多樣的學(xué)科課外活動(dòng),如課本劇表演、詩(shī)歌誦讀、演講活動(dòng)等,融合信息技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科,組織學(xué)生參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)和跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí),發(fā)揮語(yǔ)文課程育人、協(xié)同育人作用,同時(shí)重視學(xué)生心理健康教育。五、考試與評(píng)價(jià)29.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,精準(zhǔn)把握學(xué)段要求,樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)觀,強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià),規(guī)范實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià),全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)發(fā)展情況。積極組織學(xué)生借助評(píng)價(jià)工具開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng),體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點(diǎn),并用好評(píng)價(jià)結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。30.跟蹤落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn),統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理評(píng)價(jià)工具,發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用,綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性,拓寬評(píng)價(jià)視野,倡導(dǎo)學(xué)科融合。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)中,要精準(zhǔn)把握學(xué)段要求,樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí),科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式,合理使用評(píng)價(jià)工具,采用對(duì)話交流、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過(guò)程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià);小組合作,匯報(bào)展示過(guò)程中,教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具,形成評(píng)價(jià)結(jié)果;注意觀察小組成員的過(guò)程性表現(xiàn),借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程;對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)——教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),并針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)提出意見(jiàn),及時(shí)反饋和講評(píng);要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)。階段性評(píng)價(jià)——應(yīng)秉持素養(yǎng)立意,緊密結(jié)合三個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容,關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系,合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具,靈活采取紙筆形式或誦讀、演講、書寫展示、讀書交流、戲劇表演、調(diào)查訪談等多樣化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量的診斷、調(diào)節(jié)功能,并對(duì)學(xué)生個(gè)體作出及時(shí)反饋和有效指導(dǎo)。通過(guò)讀書筆記、讀書報(bào)告會(huì)、讀書分享會(huì)等方式關(guān)注整本書閱讀的階段性評(píng)價(jià)成果;通過(guò)觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告等,評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性成果。跟蹤落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)還可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段,記錄、分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平,并做進(jìn)一步指導(dǎo)。31.規(guī)范實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)??荚嚬芾淼耐ㄖ肪窈徒逃龔d印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)??荚嚬芾硪?guī)定》要求,控制考試次數(shù),規(guī)范考試內(nèi)容,優(yōu)化考試方式,提升命題水平。一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試,學(xué)校可以根據(jù)評(píng)價(jià)需要選擇趣味游戲、漢字聽(tīng)寫、朗讀誦讀、口語(yǔ)交際、戲劇表演、生活應(yīng)用等寓考于樂(lè)的方式,對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其他年

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