作文寫作方法之思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫法

作文寫作方法之思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫法作文是用來(lái)表達(dá)思想、與人交流思想的。作文要提升表達(dá)的效果，寫作的語(yǔ)言就要注意表達(dá)的方式，要注重修辭。修辭，就是選擇、調(diào)整言詞和句式，或者運(yùn)用特殊的方法來(lái)表達(dá)思想感情的技巧。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，促進(jìn)閱讀積累，打開眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富寫作的素材，學(xué)習(xí)寫作的技巧。以讀導(dǎo)寫，常常仿寫練筆，能使寫作時(shí)，下筆成文時(shí)，自如地運(yùn)用各種修辭手法和表現(xiàn)方式，讓描寫更逼真、傳神。堅(jiān)持多讀多寫，方可彼妍我峭，惟妙惟肖。例如，小學(xué)五年級(jí)的教材中要求學(xué)生寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，而且要求很明確：1.要寫出人物的特點(diǎn)。就是要求學(xué)生寫出這人與其他人不同的地方。2.要通過具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物。即可以一人一事，也可以寫幾件事，但所選的事件要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)特點(diǎn)。3.要注重刻畫人物的外貌與內(nèi)心（心理活動(dòng)），抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。即主要抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使人物形象栩栩如生，有血有肉。這樣，要寫一篇以事表人的文章，若要以“總—分—總”結(jié)構(gòu)來(lái)寫作，總述該敘述什么，分述可以從哪幾方面來(lái)展開，這些寫作方式學(xué)生們?cè)趩卧喿x中都是有機(jī)會(huì)接觸到的，也有一些套路可循的。只是，這種單元閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常用記批注、寫閱讀筆記等文字方式來(lái)記錄。這種提綱要領(lǐng)式的記錄，重理性聯(lián)系，多邏輯思維，令學(xué)生經(jīng)常顧此失彼。我們的課堂一向少關(guān)注感性的認(rèn)識(shí)，少關(guān)注色彩、形狀、構(gòu)圖等最能表達(dá)個(gè)性心理特質(zhì)的元素，這是語(yǔ)文教學(xué)常有的誤區(qū)。學(xué)生不是語(yǔ)言的研究者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是實(shí)踐者，學(xué)生需要在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。而思維導(dǎo)圖反映的最形象、最顯性的東西，恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、文字創(chuàng)作所要表現(xiàn)和表達(dá)的重點(diǎn)。所以老師要注意把握好每一篇課文的學(xué)習(xí)在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段位置，有方向性地進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，利用好思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫這一單元的每一篇課文的過程中，都能有意識(shí)地注意品讀、分析和理解刻畫人物的表現(xiàn)方法，以圖導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。單元教學(xué)中，適當(dāng)布置一些名篇佳段的仿寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作時(shí)用上閱讀中獲得的好東西，能為學(xué)生寫好單元作文做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能自然地達(dá)到單元寫作的要求，讓學(xué)生逼真、傳神地刻畫人物成為輕而易舉事。文學(xué)作品還原歷史，彰顯人性，擔(dān)當(dāng)傳道、揚(yáng)善的天職，更呈現(xiàn)著語(yǔ)言的風(fēng)格和特色，我們的語(yǔ)文課應(yīng)怎么學(xué)習(xí)它呢？怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在感受作品本身的藝術(shù)震憾力和穿透力的同時(shí)，用心體會(huì)文辭段落的品質(zhì)呢？例如，學(xué)習(xí)《人物描寫一組》，學(xué)生首先學(xué)習(xí)3個(gè)人物描寫的經(jīng)典片段，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。這3個(gè)片段分別描寫小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象（彩圖35），學(xué)生可從中細(xì)細(xì)體會(huì)作家描寫人物的方法。通過閱讀繪制閱讀思維導(dǎo)圖，學(xué)生牢牢抓住刻畫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

首先，學(xué)習(xí)人物描寫片段1：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段成功塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。它主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。圖3-7小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

畫出這個(gè)片段的閱讀思維導(dǎo)圖（圖3-7），學(xué)生的認(rèn)識(shí)就可以一目了然。學(xué)生讀懂了，刻畫這個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子是寫了他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長(zhǎng)的“隨便摔”的方式。寫小嘎子摔跤時(shí)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描繪。整個(gè)摔跤過程都處處可體現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、敏捷、有智謀、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖輔助閱讀是使學(xué)生閱讀理解過程圖式化、直觀形象化。學(xué)生在不斷接觸文本，用心繪制作者的寫作構(gòu)思圖——閱讀思維導(dǎo)圖過程中，也逐步學(xué)會(huì)觸類旁通，獲得獨(dú)立解決同類“寫作問題”的能力，增強(qiáng)獨(dú)立寫作的自信程度和構(gòu)思注意力的集中程度，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖主動(dòng)理解、感知和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地調(diào)用各種寫作手法，并能通過思維導(dǎo)圖嘗試規(guī)劃自己的寫作主題，安排自己的作文內(nèi)容和寫作思路，從整體上布局謀篇，豐富寫作的內(nèi)容。通過閱讀思維導(dǎo)圖，直觀地分析、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞和細(xì)致描寫心理活動(dòng)等刻畫人物的寫作方法后，學(xué)生可以以圖3-8幫助記憶，寫人可從人物在事件當(dāng)中的神態(tài)、外貌特征、表情、動(dòng)作、內(nèi)心感受、語(yǔ)言等這幾方面對(duì)人物的性格特征、品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。圖3-8以事表人學(xué)習(xí)這個(gè)人物描寫片段后，學(xué)生在先前繪制閱讀思維導(dǎo)圖的經(jīng)驗(yàn)的支持下，結(jié)合自己新的寫作對(duì)象，繪出新的寫作思維導(dǎo)圖，大膽嘗試仿寫，嘗試從課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注現(xiàn)實(shí)，觀察生活，運(yùn)用所學(xué)表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣的仿寫更貼近學(xué)生的能力實(shí)際，使學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。然后，仿寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一經(jīng)典片段的寫作思維導(dǎo)圖一經(jīng)畫出，寫成《扳手勁》《比賽跳繩》《和陳予程比賽打羽毛球》等多個(gè)精彩片段就顯得十分輕松了……扳手勁張心之

圖3-9扳手勁“那么——扳手勁？”周浩鍇建議。“是嗎？”李語(yǔ)芯歡呼起來(lái)，一轉(zhuǎn)身拿了支紅粉筆，“刷”地在桌中間劃一道杠杠，揉著手腕說：“來(lái)吧！你喊一二三，我就發(fā)力了！”倆人把桌上的本子一推，兩只結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的手“啪！”地扣在了一起。一聲響亮的口令后，激戰(zhàn)宣告開始。起初，周浩鍇精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手力氣小、身子弱，總是用盡吃奶的力氣往下壓，桌子激烈的晃動(dòng)，幾次險(xiǎn)些將對(duì)手壓下去。誰(shuí)都為李語(yǔ)芯捏把汗?？衫钫Z(yǔ)芯也不是省油的燈，知道自己實(shí)力弱，哪里會(huì)單憑力氣？只見她的臉色由白變紅，由紅變深紅，額上沁出汗珠，手上細(xì)密的青筋鼓了起來(lái)，竭力支持著。周浩鍇早已沉不住氣，對(duì)手沒壓下去，自己卻用盡了氣力，手下也像安了個(gè)彈簧似的，慢慢地收回來(lái)。突然，李語(yǔ)芯猛一發(fā)力，周浩鍇沒了力，手像灌了鉛似的，怎么也招架不住。又是“啪”地一聲，周浩鍇的手腕被壓得重重摔了下去。桌子上的本子也成了“犧牲品”全部震下地來(lái)。比賽跳繩肖瑾恒

圖3-10比賽跳繩“要不——跳繩?！薄昂冒。　北淼苓B忙做出準(zhǔn)備活動(dòng)，叉著腰，扭動(dòng)著。說道：“來(lái)啊，是比速度，還是比花樣？”說罷，拿起跳繩，跳了兩三下便停了下來(lái)，望著我。我回了句：“比速度！”我知道，表弟也是個(gè)花樣跳繩的慣手，我自然不跟他去玩花樣。我不急不忙準(zhǔn)備著，他一定不知道，經(jīng)過我自己苦練，我的水平有了很大進(jìn)步。我倆將跳繩甩到背后，雙膝彎曲，雙手緊握繩柄，腳和手就如準(zhǔn)備隨時(shí)啟動(dòng)的機(jī)器一般。表弟看起來(lái)似乎比我緊張多了，雙眼注視著前面一棵大樹，嘴巴緊閉，雙眉皺了起來(lái)，一副嚴(yán)肅的表情。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，一聲響亮的“開始”，我們這“兩臺(tái)機(jī)器”正式開始運(yùn)行了。繩子打在地上，發(fā)出凌亂的“啪啪”的聲音。我有節(jié)奏地“運(yùn)行”，臉上露出輕松的笑容。而表弟似乎出了“故障”，“運(yùn)行”一會(huì)兒，停了一會(huì)兒看我，急得似乎要哭了，大粒汗珠滾落下來(lái)。嘴中不時(shí)叫道：“等等我！”時(shí)間在“啪啪”聲中度過。勝負(fù)即將分曉了！表弟垂頭喪氣，耷拉著腦袋，說：“我這臺(tái)機(jī)器看來(lái)已經(jīng)沒動(dòng)力了?！彼J(rèn)輸了！和陳予程比賽打羽毛球柯鑒豐

圖3-11和陳予程比賽打羽毛球“要不——打羽毛球?！薄笆菃幔俊蔽乙槐娜吒?，把球袋放在一旁，指著他說：“是玩技術(shù)還是玩力量?！标愑璩淘趫?chǎng)上，一向仗著力氣大，殺球猛，從不比技術(shù)，自然不跟我比吊球。我和他把外套脫下來(lái)放在欄桿上，像老虎打架似的對(duì)陣起來(lái)，起初陳予程精神抖擻，欺負(fù)我個(gè)子矮，骨瘦如柴，力量不太大，只在那兒沾沾自喜。他和我一直在打高球，他總想用高球逼死我，仿佛很占上風(fēng)，可我也不是吃素的，穩(wěn)了身，定了神，舉著拍子，不露一點(diǎn)兒破綻。他打幾個(gè)球后，終于沉不住氣，來(lái)個(gè)殺球，這一下，他可上當(dāng)了：我把拍一撥，球就有氣無(wú)力飛到前場(chǎng)去，陳予程哪能跟我比巧招，又想去接，馬上兩只腳“打結(jié)”了，咕咚一聲便五體投地地倒在地上。

學(xué)習(xí)人物描寫片段2：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

肖瑾恒圖3-12手藝高超的肉檔伙計(jì)這是一段絕妙的描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生畫圖解讀(彩圖35)，印象深刻。嚴(yán)監(jiān)生臨終前伸著兩根指頭就是不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖燈草，才一命嗚呼，夸張地凸顯出他愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象，為多燒一莖燈草，竟耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。經(jīng)過賞析這個(gè)活生生地刻畫吝嗇鬼形象的精彩片段，學(xué)生從所畫的閱讀思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，并繼續(xù)進(jìn)行仿寫練筆，又寫出了《手藝高超的伙計(jì)》等抓住人物特定的動(dòng)作細(xì)節(jié)，來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的好段子。俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！庇浀萌ツ暌惶?，我親眼目睹了豬肉檔里伙計(jì)的高超手藝。記得那天早上，我和媽媽一同去菜市場(chǎng)。只見豬肉檔鋪前圍了一群人，我鉆進(jìn)人群，只見個(gè)個(gè)在說要這塊、要那塊。只見那伙計(jì)嘴里連說好，手上已用力將半只豬的肉搬到案板上，手中的刀子和他合為一體似的，他在豬肉骨頭間滑來(lái)滑去，刀子碰不到一根骨頭，就如流水一般。突然，我看見一根九十度的彎骨頭，三秒、兩秒、一秒，到彎骨了，他那手稍稍一動(dòng)，刀立刻拐了一個(gè)大彎，避開了。接著，又連拐了幾個(gè)小彎兒，那豬肉間，似乎有一條通道一般！才五分鐘時(shí)間，半只豬的肉被分為若干份，滿足了每個(gè)客人的需求，我在一旁看得發(fā)傻發(fā)怔，不斷發(fā)出哇哇聲！真見識(shí)了這伙計(jì)的本事了！

接著，學(xué)習(xí)人物描寫片段3：《“鳳辣子”初見林黛玉》學(xué)生用閱讀思維導(dǎo)圖解讀《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段（彩圖35），認(rèn)識(shí)到文段從兩方面展示王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的個(gè)性特征。一是從正面描寫王熙鳳，首先，未見其人，先聞其聲：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”以及對(duì)王熙鳳的肖像描寫，具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌、服飾、語(yǔ)言等；二是從側(cè)面描寫王熙鳳，寫了林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)。作者寫王熙鳳的出場(chǎng)是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆，學(xué)生畫本段閱讀思維導(dǎo)圖導(dǎo)閱讀，而后，畫寫作導(dǎo)圖，再次仿寫，又寫成《沏茶》等好段子。

沏茶佘煜軒

圖3-13沏茶我們樓下的茶葉店老板專干賣茶這一行。如果想買好茶，那么一定要會(huì)泡茶。這位茶葉店老板也是這樣。同樣的水，同樣的茶葉，同樣的杯子，但她泡出來(lái)的味道就比我們自家泡出來(lái)的好喝。別不信，所有那兒的老顧客，都說她泡的茶香色佳，周圍的茶葉店都倒了，都是因?yàn)椴粫?huì)泡茶，只有她的生意一天比一天興隆。一天，我爸要去買幾餅茶葉，我和媽媽也順便去喝茶。老板見了，忙招呼我們坐下，給我們沏起茶來(lái)。只見她一邊把水倒入杯中，一邊搖晃杯子，再把水倒掉。原來(lái)，第一泡是洗杯用的。接著，她又給我們沏了一杯茶，我一聞，茶香撲鼻，一看，茶色沉亮，一喝，香味濃濃，滿嘴都有一股茶香。爸爸在家泡這樣的茶的味道微苦，可我怎么也沒看出泡茶方法有什么不同，只能在心中驚嘆“怪怪”。

通過對(duì)3個(gè)片段的閱讀，學(xué)生不單感受到了作家筆下的小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象，還從閱讀、仿寫練筆中體會(huì)和學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著，以讀導(dǎo)寫的熱情和興趣。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀選自馮驥才《俗世奇人》中的《刷子李》這一篇課文，正是好時(shí)候。此課通俗易懂，以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事，窺視人物的大本領(lǐng)、大智慧。敘事一波三折，以小見大，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，起到引人入勝的效果。學(xué)生自讀課文，閱讀中畫出的閱讀思維導(dǎo)圖樣式各異（彩圖36）。學(xué)生用著個(gè)性化的構(gòu)圖，表現(xiàn)著自己對(duì)文章抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并應(yīng)用閱讀思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和記憶這種刻畫人物形象的方法。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀《刷子李》后，還可以拓展課外閱讀，讓學(xué)生讀讀馮驥才的同類文章，如《泥人張》《快手劉》。補(bǔ)充同類文章讓學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面、深入地體會(huì)作家描寫人物的方法，仿寫作家描寫人物時(shí)一波三折的構(gòu)思。于是，學(xué)生又寫成了《擰魔方》等佳作。接下來(lái)，學(xué)生繼續(xù)閱讀《金錢的魔力》。這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，再通過仿寫描寫人物的精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思考和勤練筆的習(xí)慣，讓學(xué)生在畫閱讀思維導(dǎo)圖中自導(dǎo)閱讀，再通過畫寫作思維導(dǎo)圖自導(dǎo)寫作，逐步積淀人物刻畫的寫作功底。這樣多閱讀，常仿寫，學(xué)生自然進(jìn)入了描寫人物“彼妍我峭，惟妙惟肖”的境界，此時(shí)再要求學(xué)生在單元的寫人習(xí)作中，著力寫好人物，以事表人，刻畫出人物特點(diǎn)，甚至穿插一點(diǎn)環(huán)境襯托描寫、場(chǎng)面氣氛烘襯托描寫等情景的渲染，構(gòu)思一波三折的情節(jié)等，學(xué)生都覺得不難做到了。此時(shí)的寫作訓(xùn)練，可謂是水到渠成……我的同學(xué)張心之圖3-14我的同學(xué)這就是他——天生一對(duì)總是滴溜轉(zhuǎn)的杏兒眼，嵌在白皙的臉龐上。瘦弱的肩膀支著油光锃亮的大腦袋。而那雙靈活的大手總在身旁動(dòng)來(lái)動(dòng)去，一看就知道這是一個(gè)機(jī)靈鬼。沒錯(cuò)！他真是一個(gè)名副其實(shí)的機(jī)靈鬼。他擰魔方，在班里算是一道亮麗的風(fēng)景線。你若見了，包準(zhǔn)會(huì)驚嘆不已，且越發(fā)癡迷于此。別不信！興許現(xiàn)在就能親眼目睹一下。待眾人七手八腳搭好“舞臺(tái)”后，他居高臨下，翹著二郎腿，一手又接過大家忙遞上去的打亂的魔方。那平日里睜得比銅鈴大的眼睛也瞇成了一條細(xì)縫，卻又雙手撫著魔方，掃描似的打量一番凌亂不堪的九宮格。又高舉起它，朗聲喊道：“預(yù)備——開始！”然后又把目光放在我們圍觀的同學(xué)身上，根本不看它一眼就扭了起來(lái)。他表演有個(gè)規(guī)矩，一定要把時(shí)間控制在兩分鐘以內(nèi)。因而他得珍惜一分一秒。只見他擺弄著魔方，乍看上去卻像揉捏著或用指彈著那些方塊，而節(jié)奏不斷變幻著。其中的蹊蹺，我們這些局外人哪里看得出來(lái)？那姿態(tài)，那氣勢(shì)，在大家的眼里更像是讓一只七彩小鳥在指間穿梭玩耍。而指間和方塊摩擦發(fā)出的“嘩嘩”聲更加妙不可言?？瓷先?，凌亂的方塊梳理得越來(lái)越順了，就在一眨眼的瞬間，他把魔方拋了過來(lái)，“搞定！”“一分二十秒，太快了！”有人盯著手表說。人群不禁發(fā)出一片驚嘆的唏噓聲。忽然，不知哪個(gè)眼尖的小聲說：“咦？這塊橙色怎么轉(zhuǎn)到紅色的地方去啦？”大家循著那人的手指一瞧，喲！不僅是一塊，一排都弄錯(cuò)了。想不到他也會(huì)差到如此地步。大家怔住了，平日里他“機(jī)靈鬼”的形象早已化為泡影。一些人搖頭嘆氣地走開了，只剩下幾個(gè)還愣在那里。最后，還是他化解了僵局：“噢！