Unit 2 Katie always gets up early. （教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊

Unit2Katiealwaysgetsupearly.（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：湘少版英語六年級上冊Unit2Katiealwaysgetsupearly.

2.教學年級和班級：六年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與日常起床習慣相關的詞匯和句子，如“getupearly”、“gotoschool”等。

2.文化意識：學生能夠了解和理解不同文化背景下人們的起床習慣，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的意識。

3.思維品質：通過分析Katie的起床習慣，學生能夠培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，提高解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠自主探究、合作學習，提高英語學習興趣和自信心，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯教學：本節(jié)課的重點詞匯包括“getupearly”、“gotoschool”、“havebreakfast”等與日常起床習慣相關的詞匯。教師需要通過圖片、實物等方式幫助學生理解和記憶這些詞匯。

（2）句型教學：本節(jié)課的重點句型為“Katiealways...”和“Ialways...”。教師需要引導學生正確運用這些句型表達自己的起床習慣。

（3）語法教學：本節(jié)課的重點語法為一般現在時。教師需要通過例句和練習幫助學生理解和掌握一般現在時的用法。

2.教學難點：

（1）詞匯掌握：對于部分學生來說，記憶和理解與起床習慣相關的詞匯可能會有一定難度。教師可以通過制作詞匯卡片、舉辦詞匯競賽等方式幫助學生記憶和理解這些詞匯。

（2）句型運用：學生在運用“Katiealways...”和“Ialways...”句型時可能會出現語法錯誤和表達不清的問題。教師可以通過舉例、練習和糾正錯誤等方式幫助學生正確運用這些句型。

（3）語法理解：一般現在時的用法對于部分學生來說可能會比較抽象和難以理解。教師可以通過講解實例、設計練習題等方式幫助學生理解和掌握一般現在時的用法。

（4）文化差異：學生可能對不同文化背景下人們的起床習慣有一定的困惑。教師可以通過講解、分享相關故事等方式幫助學生了解和尊重不同文化的起床習慣。

（5）聽力理解：對于部分學生來說，理解對話中關于起床習慣的內容可能會有一定難度。教師可以通過重復播放聽力材料、引導學生預測和歸納等方式提高學生的聽力理解能力。

四、教學過程

1.導入：教師通過提問學生關于他們的起床習慣，引起學生對主題的興趣，并自然引入本節(jié)課的內容。

2.presentation：教師通過展示圖片、實物等方式介紹本節(jié)課的重點詞匯和句型，并進行講解和示范。

3.practice：教師設計不同類型的練習題，讓學生進行聽力、口語、寫作等方面的訓練，鞏固所學知識。

4.consolidation：教師組織學生進行小組討論或角色扮演等活動，讓學生綜合運用所學知識，提高實際運用能力。

5.總結：教師對本節(jié)課的重點內容進行總結，并提醒學生課后進行復習和練習。

6.作業(yè)布置：教師布置與本節(jié)課相關的作業(yè)，如詞匯卡片制作、聽力練習等，讓學生在課后鞏固所學知識。

五、教學評價

1.課堂表現：評價學生在課堂上的參與程度、回答問題的情況等。

2.練習完成情況：評價學生在練習中的表現，包括正確率、書寫規(guī)范等。

3.作業(yè)完成情況：評價學生作業(yè)的完成質量，如正確性、完整性等。

4.語言運用能力：評價學生在課堂活動中的語言運用情況，如發(fā)音、語法正確性等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，提高學生的語言運用能力。例如，模擬日常起床場景，讓學生進行角色扮演。

2.任務型教學法：通過設計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的任務，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，讓學生分組討論并制作關于起床習慣的短劇。

3.交際式教學法：通過開展小組討論、角色扮演等互動活動，促進學生之間的交流與合作，提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。例如，分組進行起床習慣的討論，分享彼此的看法和經驗。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如PPT、視頻等，為學生提供豐富的視覺和聽覺材料，增強課堂教學的趣味性和生動性。例如，播放關于起床習慣的短視頻，引發(fā)學生的興趣。

2.在線教學平臺：運用在線教學平臺，進行詞匯游戲、聽力練習等活動，提高學生的學習積極性和參與度。例如，通過在線平臺進行詞匯卡片制作和分享。

3.電子白板：利用電子白板，進行實時互動和教學展示，提高教學效果和效率。例如，通過電子白板展示句型結構和語法規(guī)則，方便學生理解和記憶。教學流程1.課程名稱：湘少版英語六年級上冊Unit2Katiealwaysgetsupearly.

2.教學年級和班級：六年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與日常起床習慣相關的詞匯和句子，如“getupearly”、“gotoschool”等。

2.文化意識：學生能夠了解和理解不同文化背景下人們的起床習慣，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的意識。

3.思維品質：通過分析Katie的起床習慣，學生能夠培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，提高解決問題的能力。

三、教學難點與重點

1.教學重點：詞匯教學，包括與日常起床習慣相關的詞匯和句子。

2.教學難點：學生正確運用句型“Katiealways...”和“Ialways...”表達日常起床習慣。

四、教學過程

1.導入新課：通過提問學生關于他們的起床習慣，引發(fā)學生對主題的興趣。

2.新課講授：講解和示范與日常起床習慣相關的詞匯和句子，讓學生進行實際操作和練習。

3.實踐活動：學生分組討論，模擬日常起床場景，運用所學詞匯和句型進行角色扮演。

4.教學總結：強調詞匯和句型的正確運用，鼓勵學生在日常生活中靈活運用所學知識。

五、教學評價

1.課堂表現：評價學生在課堂上的參與程度、回答問題的情況等。

2.練習完成情況：評價學生在練習中的表現，包括正確率、書寫規(guī)范等。

3.作業(yè)完成情況：評價學生作業(yè)的完成質量，如正確性、完整性等。

4.語言運用能力：評價學生在課堂活動中的語言運用情況，如發(fā)音、語法正確性等。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠熟練掌握與日常起床習慣相關的詞匯和句子，如“getupearly”、“gotoschool”等，并在實際情境中正確運用這些詞匯和句子進行交流。

2.文化意識：學生將能夠了解和理解不同文化背景下人們的起床習慣，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的意識，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過分析Katie的起床習慣，學生將能夠培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，提高解決問題的能力，并能夠運用所學知識進行創(chuàng)新性的思考和表達。

4.學習能力：學生將能夠在自主學習和合作學習的過程中，提高英語學習興趣和自信心，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，為將來的學習打下堅實的基礎。典型例題講解1.題型一：詞匯理解題

題目：選擇正確的單詞填空。

例句：Katie_______upearlyeverymorning.

選項：A.getsB.getC.gettingD.got

答案：A

解析：此題考查學生對動詞時態(tài)的掌握。根據句意，應該使用一般現在時，即主語+動詞（第三人稱單數形式）。選項A符合要求，為正確答案。

2.題型二：句型轉換題

題目：將陳述句改為疑問句。

例句：Katiealwaysgoestoschoolbybus.

改寫后：_______Katiealwaysgotoschoolbybus?

答案：Does

解析：此題考查學生對一般現在時疑問句的掌握。根據陳述句的結構，將動詞移到主語之前，加上助動詞does即可。

3.題型三：聽力理解題

題目：聽對話，選擇正確的答案。

對話：

PersonA:WhattimedoesKatiegetup?

PersonB:Shegetsupat6:00a.m.

問題：WhattimedoesKatiegetup?

答案：6:00a.m.

解析：此題考查學生對日常起床習慣聽力理解的掌握。根據對話內容，選擇正確的答案。

4.題型四：閱讀理解題

題目：根據短文內容，回答問題。

短文：Katieisasixth-gradestudent.Shealwaysgetsupearlyinthemorningandgoestoschoolontime.

問題：WhatisKatie?

答案：Asixth-gradestudent.

解析：此題考查學生對閱讀理解的掌握。根據短文內容，回答關于Katie的問題。

5.題型五：寫作題

題目：寫一篇短文，描述你的起床習慣。

例文：Everymorning,Igetupat6:00a.m.Ihaveacupofcoffeeandsomebreadforbreakfast.Then,Igotoschoolat7:00a.m.

解析：此題考查學生對寫作能力的掌握。要求學生用英語描述自己的起床習慣，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。板書設計1.教學內容：Katiealwaysgetsupearly.

2.重點詞匯：getupearly,gotoschool,havebreakfast,ontime,sixth-gradestudent

3.句型：Katiealways...,DoesKatiealways...?

4.語法：一般現在時

5.文化背景：不同文化背景下的起床習慣

6.學習方法：自主學習，合作學習

7.學習目標：掌握詞匯，運用句型，理解語法，了解文化背景，提高學習興趣和主動性教學評價與反饋1.課堂表現：評價學生在課堂上的參與程度、回答問題的情況等。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現，包括觀點的提出、交流和合作的情況。

3.隨堂測試：評價學生在隨堂測試中的表現，包括正確率、答題速度和書寫規(guī)范等。

4.作業(yè)完成情況：評價學生作業(yè)的完成質量，如正確性、完整性等。

5.語言運用能力：評價學生在課堂活動中的語言運用情況，如發(fā)音、語法正確性等。

6.學習態(tài)度：評價學生的學習態(tài)度，包括認真程度、自主學習和合作學習的能力等。

7.教師評價與反饋：針對學生在學習過程中的表現和問題，給予及時的反饋和指導，幫助學生提高學習效果。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現學生在詞匯理解和句型