部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元3單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：小學(xué)_________________________

科目：____________1*__________

年級(jí)：__________四年級(jí)（上冊(cè)）___________________

單元：第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)__________________

版本：_____________統(tǒng)編版_______________________

二0二二年一月

緊扣單元語(yǔ)文要素探尋讀寫融合秘妙

一—統(tǒng)編版四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版單元名稱

信息本

教育部組織

語(yǔ)文四第一學(xué)期編寫（人民第五單元

教育出版社

出版）

單元

組織方式

171自然單元n重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)

信息1《麻雀》第16課

2《爬天都峰》第17課

3《交流平臺(tái)》交流平臺(tái)

4《初試身手》初試身手

5《習(xí)作例文》習(xí)作例文

6《習(xí)作》習(xí)作

1

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要求：

課

識(shí)字與寫字：1.對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.有初步的獨(dú)

標(biāo)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3.寫字姿勢(shì)正

要確，有良好的書寫習(xí)慣。

求閱讀：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到

不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知±章大意。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)

習(xí)作：1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2能聯(lián)系上下文

理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用能初步把握文章的主

單要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的

見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)

元

容寫清楚。

分

綜合性學(xué)習(xí)：1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共

析

同討論。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方

式表達(dá)自己的觀察所得。3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活

動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是指

教向閱讀“了解作者是怎樣把一件事寫清楚的”，二是指向習(xí)作

“寫一件事，把事情寫清楚”。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的歸

宿。

材本單元安排了如下四個(gè)板塊的內(nèi)容：一是精讀課文《麻雀》《爬天

都峰》——學(xué)習(xí)將一件事寫清楚的方法；二是“交流平臺(tái)”與“初試身

分手”，前者是梳理、總結(jié)將一件事寫清楚的方法，后者是前者的延伸一

—初步運(yùn)用將一件事中的重要部分寫清楚的方法；三是習(xí)作例文《我家

的杏熟了》《小木船》，旨在為學(xué)生提供可茲借鑒的范例；四是習(xí)作，

析要求學(xué)生寫一件印象深刻的事，并做到按一定的順序把事情寫清楚。這

四個(gè)板塊相互補(bǔ)充、層層遞進(jìn)，最終促成“把一件事寫清楚”這一目標(biāo)

的達(dá)成。

兩篇精讀課文旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“把事情寫清楚”的方法，但是方

法是不同的?！堵槿浮肥前凑铡捌鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序來(lái)寫的，其

中經(jīng)過(guò)部分是全文的重點(diǎn)，呈現(xiàn)的是老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒的“場(chǎng)

景”，作者是通過(guò)描寫當(dāng)時(shí)“看到的、聽到的和想到的”

2

將這一場(chǎng)景寫具體的?！杜捞於挤濉肥前础芭郎角?、爬山中和爬上頂峰

后”的順序來(lái)寫的，其中爬山的“過(guò)程”是本文的重點(diǎn)，作者抓住了

“我”是“怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的”把事情的過(guò)程寫清楚了。

“交流平臺(tái)”梳理、總結(jié)了把一件事情寫清楚的方法，有兩個(gè)要

點(diǎn)：一是順序，即從全文來(lái)講，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，要按照一定的順序把事情寫清楚；二是詳略，即要

采取適當(dāng)?shù)姆椒▽懬宄虑榘l(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！俺踉嚿硎帧惫膭?lì)

學(xué)生嘗試運(yùn)用在相互交流中歸納出的方法，進(jìn)行口頭和書面練習(xí)，為完

成單元習(xí)作做鋪墊。

“習(xí)作例文”是《我家的杏熟了》和《小木船》，兩篇例文從不

同的角度為學(xué)生提供了可茲借鑒的范本。《我家的杏熟了》按照事情的

發(fā)展順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，課文的

旁批提示學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫將重要場(chǎng)景寫清楚。《小木船》

重點(diǎn)寫了“我”和陳明友誼破裂的過(guò)程，以及我們又和好的過(guò)程，而對(duì)

于我們“持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間的矛盾”這一不重要內(nèi)容則是用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月

過(guò)去了”一句話簡(jiǎn)要交代。

“習(xí)作”由三部分構(gòu)成：一是選材，選擇印象最深的一件事來(lái)

寫。二是謀篇布局，寫之前既要明確事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，

又要想清楚用什么方法把重要部分寫清楚。三是修改，修改的標(biāo)

準(zhǔn)有兩方面，一方面是作文是否是按照一定的順序?qū)懙模硪环?/p>

面是重要部分是否寫清楚了。

學(xué)通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠把“誰(shuí)在什么時(shí)候，發(fā)生了

情什么事情”寫完整，通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了總結(jié)

分故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握文章主要內(nèi)容的方法。但是怎樣深入地學(xué)

析習(xí)運(yùn)用這一敘事方法，把一件事情寫清楚，把重要部分寫具體還需要借

助本單元的學(xué)習(xí)習(xí)得方法，提升習(xí)作能力。

三'單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1（課文）（基礎(chǔ)）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫3

1個(gè)詞語(yǔ)。

（課文）（重點(diǎn)）默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對(duì)文中的人物作出

2

簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（課文）（重點(diǎn)）知道按事情發(fā)展的順序?qū)懯隆?/p>

3

（課文）（重、難點(diǎn)）知道把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，展現(xiàn)事情發(fā)

4

展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

3

（習(xí)作）（重、難點(diǎn)）知道抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展中的

5

重要內(nèi)容寫清楚。

（交流平臺(tái)）（重點(diǎn)）能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)梳理總結(jié)把事情寫清楚的方

6

法。

（交流平臺(tái)）（重、難點(diǎn)）聯(lián)系已學(xué)的課文或課外寫事類文章來(lái)印證并強(qiáng)化把

7

一件事寫清楚的方法。

（初試身手）（基礎(chǔ)）能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

8

（初試身手）（基礎(chǔ)）能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫清楚。

9

（習(xí)作）（重、難點(diǎn)）能選擇一件印象深刻的事，按一定的順序把事情寫清楚，

10

用合適的方法把事情發(fā)展過(guò)程中的重要場(chǎng)景或重要過(guò)程寫清楚。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

課時(shí)名稱序號(hào)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

16.《麻雀》1有感情地朗讀課文，認(rèn)讀“嗅、奈”等6個(gè)生字。

第一課時(shí)2會(huì)寫會(huì)用“嗅、呆”等13個(gè)生字和“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。

3清楚文章脈絡(luò)，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，將文章的主要內(nèi)容

說(shuō)完整。

4體會(huì)父母之愛的偉大，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

16.《麻雀》5了解文章運(yùn)用的描寫方法，體會(huì)作者是從所看、所聽、所想三方面

第二課時(shí)將故事的重要內(nèi)容寫清楚的。

6觀察''初試身手”第一題中的圖片，發(fā)揮想象，嘗試把自己看到的、

聽到的、想到的寫下來(lái)，將一個(gè)場(chǎng)景寫清楚。

17.《爬天都7認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“哩、級(jí)”

峰》第一課時(shí)等10個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語(yǔ)。

8初讀課文，了解大意，厘清文章的脈絡(luò)。

17.《爬天都9完成“初試身手”第二題，能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程

峰》第二課時(shí)寫清楚。知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪搿⒃趺凑f(shuō)、怎么做，

把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。

10回顧《麻雀》《爬天都峰》的內(nèi)容及表達(dá)順序，梳理兩篇精讀課文把

一件事寫清楚的方法。

交流平臺(tái)11能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)把事情寫清楚的方法。

12聯(lián)系已學(xué)的課文或課外寫事類文章來(lái)印證并強(qiáng)化把一件事寫清楚的

方法。

4

習(xí)作例文13梳理四篇課文的表達(dá)順序和把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的方法。

14繼續(xù)學(xué)習(xí)如何把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫具體，為習(xí)作打好基

礎(chǔ)。

習(xí)作（第一課15完成思維導(dǎo)圖，為習(xí)作前導(dǎo)課做準(zhǔn)備。

時(shí)）

16能按一定的順序?qū)⒁患虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。

習(xí)作（第二課17根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)量化表多維度修改習(xí)作，將一件事的重點(diǎn)部分寫具體

時(shí)）

生動(dòng)。

18在習(xí)作分享中獲得快樂，增強(qiáng)習(xí)作自信心。

五'單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，為提高作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政

策落地見效，切實(shí)減輕學(xué)生以及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，我們

課題組成員從預(yù)習(xí)作業(yè)、基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè)、單元質(zhì)

量檢測(cè)作業(yè)等多維度分層設(shè)計(jì)了統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第五單元作業(yè)，力求通過(guò)作

業(yè)設(shè)計(jì)研究達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

統(tǒng)編教材單獨(dú)設(shè)置習(xí)作單元，凸顯了閱讀與習(xí)作的關(guān)系，如何讓習(xí)作要素分

解、滲透、融合于作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓習(xí)作目標(biāo)落地呢？為落實(shí)語(yǔ)文要素，使學(xué)生能運(yùn)

用單元課文中習(xí)得的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)自主作文，提升習(xí)作能力，我們?cè)趩卧?xí)作設(shè)

計(jì)時(shí)，以“自主完成單元習(xí)作”為成果目標(biāo)，以“前后關(guān)聯(lián)”的課時(shí)作業(yè)為銜接、

層層遞進(jìn)，讓單一課時(shí)零散作業(yè)整合成一個(gè)整體作業(yè)系統(tǒng)，對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行全局

性思考與系統(tǒng)化整合。在本單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，力求做到以下幾點(diǎn)：

（一）字詞訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

所謂基礎(chǔ)性作業(yè)，即關(guān)于基本知識(shí)、基本技能的作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是保證學(xué)習(xí)

目的達(dá)成的必要練習(xí)；是打好語(yǔ)文根基必不可少的環(huán)節(jié)；同時(shí)也是各類拓展性作業(yè)的

基礎(chǔ)，因而基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)生還需保質(zhì)保量完成，尤其是針對(duì)中段學(xué)生的字詞抄寫，本

單元作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)趣味抄寫、在情境中運(yùn)用、闖關(guān)游戲等多種形式讓學(xué)生及時(shí)鞏固生

字詞語(yǔ)，不僅激發(fā)了學(xué)生抄寫的興趣，還檢測(cè)了學(xué)生的書寫情況，同時(shí)又訓(xùn)練了字詞

的運(yùn)用，一舉多得。

（二）緊扣目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文要素

語(yǔ)文要素體現(xiàn)了編者的意圖，明確地告訴我們學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、培養(yǎng)的能

力，應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和應(yīng)該形成的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文要素的落實(shí)需要學(xué)生逐步了解、

內(nèi)化、運(yùn)用、鞏固，本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們緊扣指向單元要素的目標(biāo)，通過(guò)填寫思維導(dǎo)圖、填寫表格等方

式，幫助學(xué)生梳理“作者是按什么順序?qū)戇@件事的？”“怎樣把重點(diǎn)內(nèi)容寫清

5

楚明白？”在學(xué)生理解掌握了作者的表達(dá)方法后，又通過(guò)課文續(xù)寫、看圖說(shuō)話寫

話、做家務(wù)寫片段等多種方式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，內(nèi)化、鞏固習(xí)作單元語(yǔ)文要素的關(guān)鍵

要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)融合。

（三）分層設(shè)計(jì)，尊重個(gè)性發(fā)展

每位孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)力和能力都是各不相同的，減負(fù)提質(zhì)需

要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，使不同層

次的學(xué)生都能獲得自我成就感，從而得到充分發(fā)展。預(yù)習(xí)作業(yè)全體參與，主要是掃清

生字詞障礙，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解；基礎(chǔ)作業(yè)難度星級(jí)系數(shù)低，要求學(xué)生

及時(shí)鞏固本課生字新詞，打好小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；提升作業(yè)略有難度，將課內(nèi)

延伸到課外，通過(guò)搜集父母愛子的故事、展開想象續(xù)寫、“初試身手”小練筆等，

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇合適的習(xí)題完成；實(shí)踐作業(yè)難度系數(shù)較高，要求

學(xué)生運(yùn)用習(xí)得方法嘗試“把一件事寫清楚”，在習(xí)作的素材選擇、布局謀篇、語(yǔ)言

表達(dá)等方面設(shè)置具體的習(xí)作評(píng)價(jià)表，呈現(xiàn)難度遞增趨勢(shì)，層次感強(qiáng)。

（四）實(shí)踐探索，提升綜合素養(yǎng)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z(yǔ)文作業(yè)與其他課程相比更具綜合

性，更富個(gè)性化。語(yǔ)文與生活密不可分，聽說(shuō)讀寫是生活之必需，從某種意義上

說(shuō)，完成語(yǔ)文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們還將作業(yè)與學(xué)生

生活聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特征、能力需要及學(xué)生完成能力，設(shè)計(jì)了搜集資料、

觀察記錄做家務(wù)過(guò)程、舉辦班級(jí)作文展、參加廣播站征稿等實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)

生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)習(xí)作興趣，提升綜合素養(yǎng)。

為切實(shí)推進(jìn)“雙減”政策全面落地，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們以完整的一個(gè)單元為

基本單位，緊扣單元語(yǔ)文要素，整合單元知識(shí)能力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循個(gè)

性發(fā)展規(guī)律，在總量上做減法，減掉機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，在內(nèi)容上做加法，增加實(shí)踐

類、融合性作業(yè)，力求做到減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減樂。

六、課時(shí)作業(yè)

16.《麻雀》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長(zhǎng)

層次計(jì)意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

1.初讀課文，標(biāo)畫自然段序號(hào)，圈畫出不第1題掃清字

學(xué)生6

認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)。難度★詞障礙，特別

教師

預(yù)是文中容易讀

錯(cuò)的字詞，通

習(xí)過(guò)大聲朗讀讓評(píng)價(jià)方式：10

分

2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？文中的老腦子留有印自我評(píng)價(jià)口

鐘

作麻雀給你留下怎樣的印象？象，為讀好讀生生互評(píng)0

難度★懂課文做好準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)口

業(yè)備。對(duì)應(yīng)課時(shí)

目標(biāo)1、2o

第2題初步把

?

6

握課文內(nèi)容，正確認(rèn)讀

關(guān)注人物命

運(yùn)。對(duì)應(yīng)課時(shí)說(shuō)清大意?

目標(biāo)3o

基礎(chǔ)性作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

第1題旨在激

學(xué)生口

基1.最美朗讀者：和同學(xué)或者家人合作朗讀發(fā)學(xué)生朗讀課

教師

課文。難度★文的興趣。第

礎(chǔ)

2題讓學(xué)生及

2.小小書法家：書寫“嗅、呆、奈、巢、時(shí)鞏固本課生評(píng)價(jià)方式：

性

齒、軀、掩”7個(gè)字（每個(gè)字3遍組2個(gè)字，激發(fā)寫字自我評(píng)價(jià)□15

分

生生互評(píng)口

詞）難度★的興趣。第3鐘

作

題將要求掌握教師評(píng)價(jià)0

3.詞語(yǔ)大闖關(guān)：難度★★的生字新詞組

業(yè)

清晨，身披絨毛的y6u_鳥從ch<5o_里飛合在新的語(yǔ)境

出來(lái)，時(shí)時(shí)_地立在虎頭。突然由■現(xiàn)了中出現(xiàn)并填

一條蛇，為了ydnhU_孩子，鳥媽媽用寫，不僅檢測(cè)

自己并不pdng_大的身軀與蛇進(jìn)行了一了學(xué)生的書寫

場(chǎng)bodduo情況，而且訓(xùn)

練了字詞的運(yùn)

朗讀流利②

4.內(nèi)容我知道：用，一舉兩得。

對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)

課文是按照_______的順序?qū)懙幕仡櫿n書寫工整②

文內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。1、2o

難度★★

填寫正確②

第4題考察學(xué)

生對(duì)課文主要

內(nèi)容的掌握，

卜酗制'熊能理清故事的

起因、經(jīng)過(guò)和

轆L我A結(jié)果。對(duì)應(yīng)課

時(shí)目標(biāo)3o

\7——>

7

選做題（二選一）難度★★★提升性作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

第1題將課內(nèi)

學(xué)生6

提延伸課外，既10

教師口

1.搜集人或動(dòng)物間表現(xiàn)父母愛子的故事，讓學(xué)生從具體分

升和同學(xué)們交流，把故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)的事例或故事評(píng)價(jià)方式：鐘

果說(shuō)清楚。中進(jìn)一步感受自我評(píng)價(jià)口

性愛的偉大力生生互評(píng)伺

量，又培養(yǎng)學(xué)教師評(píng)價(jià)

作生搜集、處理

信息的能力，

主動(dòng)搜集②

業(yè)提高學(xué)生的口

2.當(dāng)“我”喚回獵狗后，林蔭路上會(huì)出現(xiàn)頭表達(dá)能力和

講述清楚②

怎樣的情景呢？小麻雀最后回到巢里了思維能力。第

嗎？按照一定的順序展開想象寫一寫吧！2題既加深學(xué)

想象合理②

可以用上“小麻雀先……接著……然生對(duì)課文的進(jìn)

后……”的句式。一步理解，更

利于培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)造性思維，

發(fā)展智力，提

高語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)

4o

16.《麻雀》（第二課時(shí)作業(yè)）

便作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層計(jì)意圖

1.小小書法家：護(hù)、幼、搏、龐、量、基礎(chǔ)性作業(yè)：

基愣6個(gè)字（每字三遍組兩詞）第1、2題，及評(píng)價(jià)主體：

難度★時(shí)鞏固本課生

礎(chǔ)字。在語(yǔ)境中15

2.詞語(yǔ)大闖關(guān)：難度★檢測(cè)學(xué)生對(duì)重學(xué)生口分

性（1）爸爸讓我交出試卷，我點(diǎn)詞語(yǔ)的理解教師D鐘

（沒有辦法可想）地遞過(guò)去。和運(yùn)用。對(duì)應(yīng)

作（2）在村民們的______L暗中保護(hù)）下，課時(shí)目標(biāo)1、2。評(píng)價(jià)方式：

小戰(zhàn)士終于獲救了。第3題考察學(xué)

業(yè)生對(duì)課文寫作自口

方法的掌握，生生互評(píng)

3.內(nèi)容我知道：能體會(huì)作者從教師評(píng)價(jià)

作者把老麻雀拯救幼兒的過(guò)程寫的很具看到的、聽到

體，請(qǐng)你簡(jiǎn)單概括后完成下表。的、想到的三

個(gè)方面將老麻

難度★★雀的無(wú)畏和獵

8

狗的攻擊與退

縮寫清楚的，

為后面的小練

作者翻的、聽到的作馥嬲

筆打下基礎(chǔ)。書寫美觀倒

對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)

老麻雀

5o理解詞意②

題

概括準(zhǔn)確②

提升性作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

將“初試身手”

學(xué)生0

提小試牛兀第一部分與本

1：教師口

完用「'初試身手”第一題。（兩幅圖課教學(xué)結(jié)合，15

升中任選一一幅，看圖發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)讓學(xué)生運(yùn)用本評(píng)價(jià)方式：分

自我評(píng)價(jià)

容說(shuō)清鬼:再動(dòng)筆寫下來(lái)。注意將看到的、課學(xué)到的方法鐘

的生生互評(píng)

性聽到的、想到的寫清楚。）選擇一幅圖進(jìn)

難度★★★行說(shuō)話練習(xí)，0教師評(píng)價(jià)

作學(xué)以致用提升□

?

表達(dá)能力。對(duì)

業(yè)語(yǔ)句通順②

應(yīng)課時(shí)目標(biāo)6。條理清晰￡

內(nèi)容具體

17.《爬天都峰》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次計(jì)意圖

1.搜集有.關(guān)黃山天都峰的資料。預(yù)習(xí)作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

難度★第1題：布置

學(xué)生6

學(xué)生課前搜集

教師口

預(yù)有關(guān)黃山天都

評(píng)價(jià)方式：

2.課文我會(huì)讀：峰的資料，使

自生

習(xí)借助工身,書讀準(zhǔn)字音、讀通課文.他們對(duì)天都峰

生互評(píng)□教

難度★有初步的了10

師評(píng)價(jià)口

作解，在腦海中分

?

形成一個(gè)印鐘

主動(dòng)搜集^

業(yè)象：天都峰險(xiǎn)?

峻筆陡，爬上

去非常艱難。字音準(zhǔn)確…

?

第2題：掃除

字詞障礙，通朗讀流利

過(guò)朗讀課文，

了解大意。對(duì)

應(yīng)課時(shí)目標(biāo)7。

9

基礎(chǔ)作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

會(huì)寫“哩、級(jí)”

學(xué)生n

基等10個(gè)字。字15

教師0

我是小小書法家：詞教學(xué)"是貫分

礎(chǔ)正確書寫“哩、級(jí)、鏈、顫、攀、穿整個(gè)義務(wù)教鐘

猴、鯽、念、辮、呵”10個(gè)生字。（每育階段的重要

性個(gè)生字四字兩詞）教學(xué)內(nèi)容"，特自我評(píng)價(jià)

難度★別是到了中年生生互評(píng)口

作級(jí)，學(xué)生的錯(cuò)別教師評(píng)價(jià)

字進(jìn)入了爆發(fā)

業(yè)期。這個(gè)學(xué)段，

我們更應(yīng)嚴(yán)把字

詞關(guān)。對(duì)應(yīng)課

時(shí)目標(biāo)7o無(wú)錯(cuò)別字②

書寫美觀三

主動(dòng)積累0

提升作業(yè)：

評(píng)價(jià)主體：8

提我是復(fù)述小能手：在班里按一定的順序講清對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)

學(xué)生分

楚“我”爬天都峰的過(guò)程，講完后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)8。

教師鐘

升價(jià)。難度★★

口

性評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)

生生互評(píng)

作評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果

教師評(píng)價(jià)

?

業(yè)講清楚在爬山過(guò)程中“我"是怎

內(nèi)容正確

么想、怎么說(shuō)、怎么做的。?

復(fù)述清楚

?

表達(dá)流暢

10

17.《爬天都峰》（第二課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

計(jì)意圖

S基S內(nèi)容我知道：難度★基礎(chǔ)作業(yè)：

評(píng)價(jià)主體：

考查提取信息

學(xué)生□5

礎(chǔ)這篇課文的作者是（），寫了的能力。作答

教師0分

（）這樣一件事，時(shí)間是時(shí)先讀問(wèn)題，

鐘

性（）,地點(diǎn)是（），人物有然后帶著問(wèn)題評(píng)價(jià)方式：

（）、（）和（），是按照再讀課文，找自生

作（）、（）和爬上峰頂后的順出相關(guān)語(yǔ)句，生互評(píng)教

序來(lái)寫的。抓住句子中的師評(píng)價(jià)a

業(yè)關(guān)鍵詞填空。

對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)填寫正確②

書寫美觀②

8o

實(shí)選做：（二選一）難度★★實(shí)踐性作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

根據(jù)自己的喜

1.完成“初試身手”第二題：觀察家人炒學(xué)生0

踐好選擇相應(yīng)的

菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過(guò)程，用一教師

實(shí)踐作業(yè)，完15

性段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)成一項(xiàng)即可?？诜?/p>

作的詞語(yǔ)。對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式：鐘

自生

作9o

生互評(píng)0教

2.按一定的順序?qū)⒆约鹤鲆患覄?wù)（如：

師評(píng)價(jià)

業(yè)洗碗、疊被子等）的過(guò)程清楚地寫下來(lái)。

?

觀察細(xì)致②

表述清晰②

內(nèi)容具體

交流平臺(tái)（一課時(shí)作業(yè)）

時(shí)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)

層次計(jì)意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)：評(píng)價(jià)主體：

通過(guò)回顧《麻

學(xué)生口5

預(yù)雀》《爬天都

教師D分

內(nèi)容大回放難度★★峰》的內(nèi)容及

鐘

習(xí)回顧《麻雀》《爬天都峰》的內(nèi)容及表達(dá)表達(dá)順序，梳

順序，完成思維導(dǎo)圖：理兩篇精讀課

作文把一件事寫

清楚的方法。

業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)

10o

11

(1)

陋

Mto

公評(píng)價(jià)方式：

自價(jià)生

1生互評(píng)教

"1(')

師評(píng)價(jià)⑦

?XLZL

熟知內(nèi)容②

填寫正確②

(2)

看到的A

爬山中/爬\jA

\

爬峋/\

基