蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)，主要內(nèi)容有：1.認(rèn)識(shí)角的概念；2.學(xué)會(huì)用尺子和量角器測(cè)量角的大?。?.能用語(yǔ)言描述角的大小。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解角的概念，學(xué)會(huì)用尺子和量角器測(cè)量角的大小，并能夠用語(yǔ)言描述角的大小。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的概念，學(xué)會(huì)用尺子和量角器測(cè)量角的大小。難點(diǎn)：能夠用語(yǔ)言描述角的大小。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：尺子、量角器、角模型。學(xué)具：量角器、直尺、練習(xí)本。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：讓學(xué)生觀察教室里的角，如桌角、門(mén)角等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。2.講解角的概念：通過(guò)角模型，向?qū)W生講解角的概念，讓學(xué)生理解角是由一點(diǎn)引出的兩條射線所圍成的圖形。3.學(xué)習(xí)測(cè)量角的大?。航淌趯W(xué)生使用尺子和量角器測(cè)量角的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。4.練習(xí)描述角的大?。鹤寣W(xué)生用語(yǔ)言描述角的大小，如“這個(gè)角很大”，“這個(gè)角很小”等。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生用尺子和量角器測(cè)量課本上的角，并用自己的語(yǔ)言描述角的大小。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：角的初步認(rèn)識(shí)1.角的概念2.測(cè)量角的大小3.描述角的大小七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：用尺子和量角器測(cè)量課本上的角，并用自己的語(yǔ)言描述角的大小。答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)角的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用尺子和量角器測(cè)量角的大小，并能用語(yǔ)言描述角的大小。但在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的大小概念理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。拓展延伸：讓學(xué)生觀察生活中的角，如家具、建筑等，并嘗試用所學(xué)知識(shí)描述角的特點(diǎn)和大小。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、教學(xué)內(nèi)容中的角的概念1.角是由一點(diǎn)引出的兩條射線所圍成的圖形。這一點(diǎn)稱為角的頂點(diǎn)，兩條射線稱為角的邊。2.角有大小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。3.角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)“°”表示。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)中的描述角的大小描述角的大小是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)榻堑拇笮∈且环N抽象的概念，需要學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考等途徑，建立起對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述角的大小，從而突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同大小的角，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述角的大小，如“這個(gè)角很大”，“這個(gè)角很小”等。教師可以通過(guò)示范、指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地描述角的大小。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)描述角的大小。三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐情景引入實(shí)踐情景引入是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)引入實(shí)際情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教室里的角，如桌角、門(mén)角等，引導(dǎo)學(xué)生觀察角的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)角的概念。教師可以提問(wèn)：“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)角？角有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。然后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的概念，講解角是由一點(diǎn)引出的兩條射線所圍成的圖形。四、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深對(duì)角的概念的理解。在板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師可以列出角的初步認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容，如角的概念、測(cè)量角的大小、描述角的大小等。板書(shū)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：角的初步認(rèn)識(shí)1.角的概念角是由一點(diǎn)引出的兩條射線所圍成的圖形角的計(jì)量單位：度（°）2.測(cè)量角的大小利用尺子和量角器測(cè)量角的大小3.描述角的大小用語(yǔ)言描述角的大小，如“這個(gè)角很大”，“這個(gè)角很小”等五、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生用尺子和量角器測(cè)量課本上的角，并用自己的語(yǔ)言描述角的大小。作業(yè)題目：用尺子和量角器測(cè)量課本上的角，并用自己的語(yǔ)言描述角的大小。答案：略六、課后反思及拓展延伸課后反思是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在課后反思中，教師可以關(guān)注學(xué)生對(duì)角的概念的理解程度，以及學(xué)生在描述角的大小方面的掌握情況。拓展延伸是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在拓展延伸中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的角，如家具、建筑等，并嘗試用所學(xué)知識(shí)描述角的特點(diǎn)和大小。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解角的概念時(shí)，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在描述角的大小時(shí)，教師可以使用夸張的語(yǔ)言，如“這個(gè)角很大”，“這個(gè)角很小”，以幫助學(xué)生形象地理解角的大小。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解角的概念時(shí)，教師可以提問(wèn)：“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)角？角有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。4.情景導(dǎo)入：教師可以通過(guò)引入實(shí)際情境，如教室里的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以提問(wèn)：“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)角？角有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。教案反思：1.在本節(jié)課中，教師通過(guò)實(shí)踐情景引入，讓學(xué)生觀察教室里的角，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。但在引入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)角的概念還不夠清晰，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)角的概念的講解和鞏固。2.在教學(xué)過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考等途徑，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，但部分學(xué)生在描述角的大小時(shí)仍然存在困難。今后需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生描述角大小的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地描述角的大小。3.在教學(xué)時(shí)間分配方面，教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察和描述。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。4.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重提問(wèn)的