教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè)

二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生一般不去注意。所以，但這幾個(gè)字在這句話里的含量還是很高的，教師用研究橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過自己的形式放映。但是，由于我的倉(cāng)促，學(xué)生看的時(shí)間學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料操作很簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識(shí)到破，必須借助于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、個(gè)冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)所以選用冬瓜，是因?yàn)槠浼幢阋艘椎茫覒?yīng)用。生活中的拱形，并不是簡(jiǎn)單的一個(gè)拱形，外退，因?yàn)槭掷×?，怎么也退不開去了，的拱足了。這樣，變抽象為形象，學(xué)生更好頂形結(jié)構(gòu)。此項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是要學(xué)生分析塑料瓶的以要用厚的材料，要加工成圓頂形同，而瓶身不會(huì)通過動(dòng)手制作體會(huì)，結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生本課，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講解分在實(shí)際操作中，會(huì)有不少問題出現(xiàn)。材料的長(zhǎng)短處扎等問題，這些都影響著正方體框架的牢固程度。架結(jié)構(gòu)倒塌時(shí)的情況，從而分析哪兒需要改進(jìn)加固但牢固程度不夠，毛線費(fèi)時(shí)捆扎不便，但較牢固；框架制作，也可以自行設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)堂完成制作，但是我還是高估了學(xué)生的動(dòng)手能力生依據(jù)直觀的圖片，比較容易得出“上小下的框架結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生也能說出“應(yīng)用了框體空心，風(fēng)阻小。還有一個(gè)塔基座的問題，分析這些因素，目的是為了后續(xù)教學(xué)中，使生操作了，經(jīng)歷了，但并不圓滿，不能很好體現(xiàn)框架的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)塔基的優(yōu)點(diǎn)。雖然有望減少風(fēng)阻，但實(shí)際效果還是不加工的好，因?yàn)樵诟羁兆龀煽蚣芙Y(jié)構(gòu)時(shí)不科反而增大了風(fēng)阻。而加固塔基，效果更不明加固樹苗的方法，在塔底做支架，雖然想法塔的活動(dòng)，總體效果并不理想?？粗切┳鞯膱D片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感橋作品中，能體現(xiàn)出拱形原理、改變形狀增與記錄的。作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，首先與了。學(xué)生的作品中，對(duì)于橋面的加工，多應(yīng)用了“改變形狀提高抗彎曲能力”關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，教師一定中，還要強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出：通電的電路學(xué)生比較容易能發(fā)現(xiàn)電池的連接方向及線圈的是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始，就因素作下鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電每一個(gè)方面又會(huì)有不同的細(xì)節(jié)問題，如線圈繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對(duì)于鐵芯，的公平公正，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，應(yīng)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的變量。在活動(dòng)前，讓學(xué)生分表格還是簡(jiǎn)單的，學(xué)生能夠快速完成，在匯報(bào)交些條件不變”進(jìn)行討論補(bǔ)充，越詳細(xì)越好，越詳間。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間中的注意事項(xiàng)，如多做上，通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，電磁鐵在活動(dòng)前，讓學(xué)生仿照前一課的研究計(jì)劃制而且這份研究計(jì)劃是完全放手讓學(xué)生制訂的，體分析各組的數(shù)據(jù)，很有意思。對(duì)于電流大小，學(xué)電磁鐵的磁力越強(qiáng)；對(duì)于鐵芯長(zhǎng)短的研究，大多）；告訴學(xué)生，任何事物都不能想極端，并不是越細(xì)物都有一個(gè)限度的。這個(gè)分析是建立在我所提至個(gè)別好動(dòng)的男生還動(dòng)手拆過。上課初，我出示們說說生活中哪些地方看到過，了解小電動(dòng)機(jī)在機(jī)更廣泛的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，我當(dāng)場(chǎng)拆開一只調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學(xué)生也理。生活中的電分為直流電和交流電，這個(gè)知識(shí)在《的東西，看不見也摸不著。要解決這個(gè)問題，一定要借助器材，使學(xué)生能“看”泡亮了，還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使過轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄，通過齒輪的變速，使電動(dòng)機(jī)的軸快電動(dòng)機(jī)的軸就能產(chǎn)生電流”深信不疑了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)為了使效果明顯，一定要用漆的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教）；成，難度太大，我采取了“明確分工，層層合作小組，三個(gè)小組都調(diào)查同一區(qū)域，調(diào)查時(shí)各自獨(dú)正。每一小組的成員，可以自己安排時(shí)間，獨(dú)立組內(nèi)先匯總，匯報(bào)時(shí)以小組為單位。這樣，通過入手，從常見的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類標(biāo)想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)動(dòng)物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、了新的問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級(jí)時(shí)學(xué)的植對(duì)于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會(huì)長(zhǎng)解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作全不同。對(duì)于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會(huì)育的目標(biāo)要求。體形的研究，用泡沫塊割成不同賞北極熊和普通棕熊的圖片，讓學(xué)生觀察，你能尾等裸露在外的器官很小，四肢短小、熊掌肥大北極熊來說，可以說是一個(gè)霸者，幾乎沒有汰了，留下來的往往是比較脂肪比