3-3-3影響鹽類水解的因素教學設計2023-2024學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1

3-3-3影響鹽類水解的因素教學設計2023-2024學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：影響鹽類水解的因素

2.教學年級和班級：2023-2024學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1

3.授課時間：第1課時

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.科學探究與實踐：使學生能夠運用觀察、實驗、分析等方法探究影響鹽類水解的因素，提高學生解決實際問題的能力。

2.證據(jù)推理與判斷：使學生能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，推理出影響鹽類水解的主要因素，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.科學表達與交流：通過小組討論、實驗報告等形式，提高學生對鹽類水解知識的表達和交流能力。學情分析考慮到所教授的是2023-2024學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1，學生已經(jīng)接觸過一些基本的化學知識，對于鹽類水解的概念可能已有初步的了解。然而，他們可能對于影響鹽類水解的因素及其內(nèi)在聯(lián)系還沒有深入認識，需要通過實驗和講解來進一步理解。

在知識方面，學生應該已經(jīng)掌握了關(guān)于離子反應、化學平衡等基本概念，這為理解鹽類水解提供了一定的基礎(chǔ)。然而，他們可能對于如何運用這些知識來解釋實際問題還比較困惑，需要通過實例來引導他們進行思考和分析。

在能力方面，學生應該具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠進行簡單的實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象。然而，他們可能對于如何運用實驗數(shù)據(jù)進行推理和分析還有所欠缺，需要通過實驗報告和討論來培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

在素質(zhì)方面，學生可能具備一定的團隊合作意識和溝通能力，能夠在小組討論中發(fā)表自己的觀點并傾聽他人的意見。然而，他們可能對于如何進行有效的團隊合作和溝通還有待提高，需要通過小組活動和實驗報告來培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

在行為習慣方面，學生可能存在一些問題，如拖延、不按時完成作業(yè)等，這可能對課程學習產(chǎn)生負面影響。需要通過課堂紀律管理和激勵機制來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版（2019）選擇性必修1的化學教材，以便他們能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和整理與影響鹽類水解的因素相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行展示和解釋，幫助學生更好地理解和記憶相關(guān)概念。

3.實驗器材：準備實驗所需的鹽類化合物、酸堿指示劑、試管、燒杯、滴定管等實驗器材，確保實驗器材的完整性和安全性。同時，準備好實驗所需的防護用品，如防護眼鏡、手套等，以確保學生的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合實驗操作和小組討論的環(huán)境。設置實驗操作臺，確保每個小組都有足夠的空間進行實驗操作。同時，劃分出小組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和交流。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、白板等教學工具，以便進行多媒體演示和板書教學內(nèi)容。同時，確保每個學生都能清晰地看到投影屏幕或白板。

6.學習任務單：設計一份學習任務單，上面包含本節(jié)課的主要學習目標和任務，以及相關(guān)的思考題和練習題。學生可以按照任務單的要求進行學習和復習，以便更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

7.實驗報告模板：準備一份實驗報告模板，上面包含實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果和實驗討論等部分。學生可以按照模板的要求進行實驗報告的撰寫，以便培養(yǎng)他們的實驗報告撰寫能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“影響鹽類水解的因素”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解影響鹽類水解的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“影響鹽類水解的因素”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“影響鹽類水解的因素”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解影響鹽類水解的因素，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握影響鹽類水解的原理。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗影響鹽類水解的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解影響鹽類水解的基本概念。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握影響鹽類水解的原理。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解影響鹽類水解的基本概念，掌握影響鹽類水解的原理。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“影響鹽類水解的因素”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“影響鹽類水解的因素”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的影響鹽類水解的基本概念和原理。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-書籍推薦：《化學反應原理》、《有機化學》、《物理化學》等書籍，提供了更深入的化學知識，幫助學生理解鹽類水解的原理和應用。

-學術(shù)文章：介紹一些關(guān)于鹽類水解的最新研究成果和學術(shù)文章，供學生了解鹽類水解領(lǐng)域的最新進展。

-實驗視頻：提供一些實驗操作的視頻教程，幫助學生更好地理解和掌握鹽類水解的實驗方法。

2.拓展建議

-學生可以閱讀相關(guān)的書籍，加強對鹽類水解理論知識的理解和掌握。

-學生可以查找鹽類水解相關(guān)的學術(shù)文章，了解該領(lǐng)域的最新研究進展，提高自己的學術(shù)素養(yǎng)。

-學生可以觀看實驗操作視頻，提高自己的實驗操作技能，加深對鹽類水解實驗的理解。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-作業(yè)應涵蓋本節(jié)課的主要知識點，包括鹽類水解的定義、影響因素、實驗方法等。

-作業(yè)應具有一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵學生進行深入思考和自主學習。

-作業(yè)布置應明確作業(yè)要求和提交時間，以便學生合理安排時間完成作業(yè)。

2.作業(yè)反饋

-及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-針對學生作業(yè)中的共性問題，進行集體講解和輔導，確保學生對知識點的理解和掌握。

-對于個別學生的問題，可以進行一對一的輔導和指導，幫助學生解決疑惑。

-鼓勵學生對自己的作業(yè)進行自我評價和反思，培養(yǎng)他們的自主學習和批判性思維能力。

-及時向?qū)W生反饋作業(yè)批改的結(jié)果和評價，讓他們了解自己的學習進步和不足之處。

示例作業(yè)：

1.解釋鹽類水解的定義，并給出一個具體的例子。

2.列出影響鹽類水解的主要因素，并簡要說明每個因素的作用。

3.設計一個實驗方案，驗證某個鹽類的水解反應。

4.分析實驗數(shù)據(jù)，說明某個鹽類的水解程度與哪些因素有關(guān)。

批改反饋：

-作業(yè)批改時，注意學生的答案是否準確、完整，以及解題思路是否清晰。

-對于錯誤的答案，要指出錯誤的原因，并給出正確的解答方法。

-對于不完整的答案，要提醒學生補充遺漏的部分。

-在批改作業(yè)時，可以給出一些鼓勵性的評價和肯定，以增強學生的自信心。

-對于優(yōu)秀的學生作業(yè)，可以進行表揚和展示，以激勵其他學生努力學習。典型例題講解1.題目：已知某鹽溶液中，c(Na+)=0.1mol/L，c(Cl-)=0.1mol/L，c(H+)=0.1mol/L，c(OH-)=0.1mol/L，請判斷該鹽溶液的酸堿性。

答案：根據(jù)鹽類水解的原理，鹽溶液中會發(fā)生水解反應，生成H+和OH-。已知c(Na+)=0.1mol/L，c(Cl-)=0.1mol/L，說明該鹽溶液中NaCl的濃度較大，根據(jù)水解平衡常數(shù)，NaCl的水解平衡常數(shù)較小，因此水解程度較小。同時，c(H+)=0.1mol/L，c(OH-)=0.1mol/L，說明溶液中的H+和OH-濃度相等，根據(jù)水的電離平衡，溶液呈中性。

2.題目：已知某鹽溶液中，c(Na+)=0.1mol/L，c(Cl-)=0.1mol/L，c(H+)=0.05mol/L，c(OH-)=0.15mol/L，請判斷該鹽溶液的酸堿性。

答案：根據(jù)鹽類水解的原理，鹽溶液中會發(fā)生水解反應，生成H+和OH-。已知c(Na+)=0.1mol/L，c(Cl-)=0.1mol/L，說明該鹽溶液中NaCl的濃度較大，根據(jù)水解平衡常數(shù)，NaCl的水解平衡常數(shù)較小，因此水解程度較小。同時，c(H+)=0.05mol/L，c(OH-)=0.15mol/L，說明溶液中的H+和OH-濃度不相等，且OH-濃度大于H+濃度，根據(jù)水的電離平衡，溶液呈堿性。

3.題目：已知某鹽溶液中，c(Na+)=0.1mol/L，c(Cl-)=0.1mol/L，c(H+)=0.05mol/L，c(OH-)=0.05mol/L，請判斷該鹽溶液的酸堿性。

答案：根據(jù)鹽類水解的原理，鹽溶液中會發(fā)生水解反應，生成H+和OH-。已知c(Na+)=0.1mol/L，c(Cl-)=0.1mol/L，說明該鹽溶液中NaCl的濃度較大，根據(jù)水解平衡常數(shù)，NaCl的水解平衡常數(shù)較小，因此水解程度較小。同時，c(H+)=0.05mol/L，c(OH-)=0.05mol/L，說明溶液中的H+和OH-濃度相等，根據(jù)水的電離平衡，溶液呈中性。

4.題目：已知某鹽溶液中，c(K+)=0.1mol/L，c(NO3-)=0.1mol/L，c(H+)=0.1mol/L，c(OH-)=0.1mol/L，請判斷該鹽溶液的酸堿性。

答案：根據(jù)鹽類水解的原理，鹽溶液中會發(fā)生水解反應，生成H+和OH-。已知c(K+)=0.1mol/L，c(NO3-)=0.1mol/L，說明該鹽溶液中KNO3的濃度較大，根據(jù)水解平衡常數(shù)，KNO3的水解平衡常數(shù)較小，因此水解程度較小。同時，c(H+)=0.1mol/L，c(OH-)=0.1mol/L，說明溶液中的H+和OH-濃度相等，根據(jù)水的電離平衡，溶液呈中性。

5.題目：已知某鹽溶液中，c(Mg2+)=0.1mol/L，c(SO42-)=0.1mol/L，c(H+)=0.05mol/L，c(OH-)=0.15mol/L，請判斷該鹽溶液的酸堿性。

答案：根據(jù)鹽類水解的原理，鹽溶液中會發(fā)生水解反應，生成H+和OH-。已知c(Mg2+)=0.1mol/L，c(SO42-)=0.1mol/L，說明該鹽溶液中MgSO4的濃度較大，根據(jù)水解平衡常數(shù)，MgSO4的水解平衡常數(shù)較小，因此水解程度較小。同時，c(H+)=0.05mol/L，c(OH-)=0.15mol/L，說明溶液中的H+和OH-濃度不相等，且OH-濃度大于H+濃度，根據(jù)水的電離平衡，溶液呈堿性。板書設計（1）目的明確，緊扣教學內(nèi)容：

-介紹鹽類水解的定義和基本概念。

-闡述影響鹽類水解的因素，包括濃度、溫度、催化劑等。

-展示鹽類水解的實驗方法和步驟。

（2）結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：

-采用分段式板書，將內(nèi)容分為三個部分：鹽類水解的定義、影響因素、實驗方法。

-每部分內(nèi)容采用小標題，以便學生清晰地了解每個部分的主題。

（3）簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-避免冗長的文字描述，使用簡潔的語言表達關(guān)鍵信息。

-突出重點內(nèi)容，如影響鹽類水解的主要因素和實驗方法。

-使用圖表、圖示等視覺元素來輔助教學，幫助學生更好地理解