濱湖德育技能比賽案例分析情景答辯題

濱湖德育技能比賽案例分析情景答辯題濱湖德育技能比賽案例分析情景答辯題/濱湖德育技能比賽案例分析情景答辯題濱湖鎮(zhèn)中心學(xué)校德育工作技能比賽案例分析&情景答辯試題與參考1、案例簡述：班主任張老師為加大對學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長來校，向家長訴說學(xué)生的種種不足，讓家長與自己一起教育學(xué)生。請對張老師的做法給予評價(jià)。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：教師應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。動(dòng)輒叫家長，不利于對學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。（二）方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危害性。（三）有啟發(fā)性和教育效果。2、案例簡述：李娜同學(xué)是單親家庭，與母親相依為命，有一段時(shí)間她感到十分孤獨(dú)，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學(xué)校還是同學(xué)之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：告訴李娜同學(xué)愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在發(fā)現(xiàn)，貴在感受。（二）方法措施：第一、通過主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強(qiáng)自信心，找到自己的閃光點(diǎn)，快樂的生活和學(xué)習(xí)。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（三）有啟發(fā)性和教育效果。3、情景材料：班里的學(xué)生每天都會(huì)吃一些零食，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近的食品袋扔得到處都是，就請附近的同學(xué)清理。可在場的同學(xué)都說："不是我扔的，值日生是小東，是他沒有打掃。"（小東是剛從外校轉(zhuǎn)來的，家境很貧寒，人也很老實(shí)。）這時(shí)，班主任應(yīng)該怎么做才可以很好的教育學(xué)生？答題要點(diǎn)：老師與在場的同學(xué)一起清理干凈。事后再找機(jī)會(huì)與學(xué)生談心，或以班會(huì)或其他形式，讓學(xué)生明白：A.要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。B.同學(xué)之間是平等的，工作應(yīng)該是大家分著做。C.同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)愛。

4、案例簡述：班上張強(qiáng)和汪波打了起來，被值周老師抓到班主任處。班主任問原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。問題：（1）這時(shí)你應(yīng)該怎么做？（2）對于學(xué)生的這種自我意識(shí)你如何引導(dǎo)教育？答題要點(diǎn)：（1）先耐心聽學(xué)生談事情的經(jīng)過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。（2）當(dāng)今學(xué)生自我主見比較強(qiáng),很有自己的思想,總是堅(jiān)持自己的意見和做自己的事。自我教育的目的是讓學(xué)生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。5、案例簡述：班上有"四大金剛"，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進(jìn)去，還可兇了。

問題：（1）你認(rèn)為該怎么做？（2）你如何看待班級中的"非正式群體"？參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的，對學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，與時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡單、粗暴。對于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對班集體管理的一些意見和建議。（3）培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。6、情景材料：有一天早晨當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個(gè)女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當(dāng)時(shí)非常生氣，本想沖過去嚴(yán)厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。問題：（1）請?jiān)u價(jià)該班主任的做法？（2）你是如何處理類似事件的？參考答案：班主任機(jī)智地用學(xué)生熟悉的詩句把窗外的水稻與現(xiàn)場的情景串起來，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。7、案例簡述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不與，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？"王明，你……你簡直太過分了！"班主任竟一時(shí)語塞。問題（1）分析王明的心態(tài)？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？參考答案：（1）也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。（2）冷處理，當(dāng)場不要發(fā)火，可以當(dāng)作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談?wù)?，了解他這樣做的原因，并給予相應(yīng)的教育。8、案例簡述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他："你為什么不交作業(yè)？"他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。"作為班主任的你火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

問題：（1）請你分析該班主任的做法？（2）對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒問題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問同學(xué)，問家長學(xué)生在家里情況等。然后針對學(xué)生的具體情況再找他談。9、案例簡述：一位后進(jìn)生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產(chǎn)生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？參考答案：勸阻家長，不要隨便打?qū)W生；多了解學(xué)生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學(xué)生一些關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)。另一方面，與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點(diǎn)，讓家長開心。10、情景材料：6歲的紅紅看見小朋友帶的玩具非常喜歡，就趁別人不注意的時(shí)候，放在了自己的兜里，后來老師在她兜里發(fā)現(xiàn)了玩具，老師一再追問，她就是不承認(rèn)是自己拿的，還說：“我也不知道是誰放在我兜里的?！蹦闳绾螌Υ⒆拥摹罢f謊”現(xiàn)象？答題要點(diǎn)：有些小學(xué)生愛說謊，這是日常生活中比較常見的事。主要原因有兩點(diǎn):

一是環(huán)境的影響，主要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深，家長的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說謊也是如此。凡是愛說謊的孩子，追究其根源，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長愛說謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說的、做的，不論是對或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長說謊，小孩并不知道這是不對的，而是學(xué)著這樣說，這樣做，久而久之，就成了“愛”說謊者。由此看來，家長嚴(yán)格要求自己，不說謊話，這是杜絕孩子說謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。

二是有些家長對孩子的態(tài)度。特別是家長對孩子的態(tài)度簡單粗暴更容易造成孩子愛說謊話。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因而，也說起謊話來了。濱湖鎮(zhèn)中心學(xué)校德育工作技能比賽板書試題1、要給學(xué)生