冀教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)二、自主探索交流體驗(yàn)1、估用蠟筆量出鉛筆的長度，驗(yàn)證自己的估計(jì)。3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測量桌面的長度的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測量的結(jié)果會不一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測（cm）引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測量的方法，并測量物品的長度。①測量橡皮的長測量，進(jìn)一步建立1厘米的空間觀念。三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學(xué)習(xí)用設(shè)計(jì)意圖相識生活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)——驗(yàn)證——交流——?dú)w納的全過程，培養(yǎng)學(xué)生估測意識，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測量的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長通過匯報(bào)交流，促使學(xué)生體會到統(tǒng)一單位的必要性。讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式和工具測量物體長度的過程，理解測量方法一步一步地引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流、研討、匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生參與測量活動的興趣，始終保持積極主動地參與測量、思考、匯報(bào)、交流等活動。讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意通過不同的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生了解直尺，認(rèn)識厘米，體會厘備課隨筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎么辦？要知道這支臘筆的長度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回答。教進(jìn)行測量。本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測量。教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學(xué)們先估計(jì)一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？學(xué)生估計(jì)后發(fā)言。要知道估計(jì)的是否準(zhǔn)確，就要測量。下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。學(xué)的量法）首先教師通過談話具，同桌合作，測量課桌面的長度。教師提示參與活動的方法：先估計(jì)課桌面的長度有幾個(gè)測量物體那么長，然后再測①用鉛筆來量的課桌的長文具盒量的課桌的長度，有3品，先估計(jì)，再測量，把結(jié)果“個(gè)人特別小檔案”活動。米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立1厘米用厘米做單位測量物體長度的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)測量在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識，與同伴共同解決有價(jià)值的問題，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小組中取長補(bǔ)短，進(jìn)一步嘗試估測和學(xué)會測量，而且充分體驗(yàn)與同學(xué)合作解決測量問題，感受成功┅教師談話和學(xué)生一起思考、感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測量的結(jié)果會不一樣。引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結(jié)果不同。教師引導(dǎo)：要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結(jié)果是多少？請學(xué)生用一樣長的小棒生按照要求去操作，然后匯報(bào)要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒有這樣的小棒怎么辦？看來要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子）教師：請大家都拿出直尺，認(rèn)真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后交流還有cm等。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長請學(xué)生用在直尺上找一找、用手比一比、在練習(xí)本上畫一畫結(jié)果都一樣長。學(xué)生自由找出手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂們，我們又認(rèn)識了一位新朋友——厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量、交流、匯報(bào)，同時(shí)展示他們的測量方法。重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開始量。教師要求先估計(jì)，再測量。然后交和測量的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生參加測量活動：然后展示各組測量正確的小組同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。??學(xué)生在測量前往往不喜歡先估計(jì)，教師應(yīng)給與重視：可讓學(xué)生比一比誰估計(jì)的最準(zhǔn)確，這樣也有利于學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利學(xué)生前后桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個(gè)人都要估計(jì)，填在估計(jì)表格中，然一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計(jì)的最接教師深入到各組參與，指導(dǎo)。學(xué)生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個(gè)人特別小檔案”教學(xué)設(shè)計(jì)前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長用不同的測量工具測量繩子的長度。學(xué)生在測量的過程中會隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工尺）3、用米尺測量課桌的長度。二、體驗(yàn)探究1、2、讓學(xué)生以組為單位，直觀生在觀察、交流過程中認(rèn)識米1m=100cm4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1應(yīng)用1、1米大約等于幾枝鉛筆量教室中比較大的物體的長度完成測量活動。3、出示書中讓學(xué)生回家測量家中物體的長設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面生以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗(yàn)1米有多長。這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與從而建立1米有多長的空間觀觀念，并通過數(shù)自己探索出1米=100厘米。聯(lián)系生活實(shí)際，第三次體驗(yàn)1米到底有多長。根據(jù)低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的中，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)知識的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。在已經(jīng)建立1米培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力、以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。進(jìn)一步對比較短的物體用厘米作單位，比較長的物體用米作備課隨筆量方法不正確的，教師進(jìn)行指導(dǎo)）教師引導(dǎo)學(xué)生說出比較短的物體的長度用“厘米”做單位。請學(xué)生說出哪些物體的長用尺子（包括米尺）來測量一下繩子的長度。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量比較長的物體的長度，通課桌的比賽，看那個(gè)組測量的又快有準(zhǔn)?？赡苡械膶W(xué)生用自己的尺子測量，也可能有的學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的米尺進(jìn)行測量。匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生很容易比較出用米尺測量又快又準(zhǔn)。你們還知道哪些物體的長度需要比較長的物體用米做單位，那么你們知道1米到底有多長嗎？讓學(xué)生用手比劃一下。老師告訴你們這是一把米尺，它有的用手感知有的會看一看1米到自己哪兒有的學(xué)生會說墻圍的寬度是1米。學(xué)生可能有多種方法讓學(xué)徒手比劃1米的多少個(gè)1厘米。讓學(xué)生觀察一下米尺上的1厘米有多長，用手比劃一下，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)100個(gè)這么長就是1米。小朋友們，你們能從教室中找出幾種長度大約是1米的物體嗎？可能找到：教室中的日光燈的長度、黑板左右兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中，一些物體的長度大約是1米：花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬??先估計(jì)，再測量。先讓學(xué)生用手比劃1枝鉛筆的長，再比劃從而估計(jì)出1米大約等于幾枝鉛筆的長（5或6枝）讓學(xué)生先估計(jì)教室中的黑板、門、講臺等比較長的物體的長度，然后再進(jìn)行實(shí)際測量。重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會測量結(jié)果不夠整米時(shí)，怎樣描述測量的結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。讓自主進(jìn)行實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)回憶、展示1米和1厘米的長度。2、通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位組合作探索厘米、米、分米之設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生直觀感知長度單位“分學(xué)生直觀感知1分米的實(shí)際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。通過用手反復(fù)比劃，使學(xué)生充分感知備課隨筆要考考你們的眼力，比一比，看一看老師手里的繩子大約有多長？你們的眼力可真好，簡這還有一根線繩（師拿出1分（2）探索分米與米之間的關(guān)使學(xué)生了解長度單位在日常生察想象，加深學(xué)生對分米的認(rèn)識。在小組合作中讓學(xué)生真及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識。達(dá)到對分教師放手讓學(xué)生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者給學(xué)生想象的空間和時(shí)間，使程。及時(shí)的反饋練習(xí)，加深學(xué)生對知識的鞏固，及檢驗(yàn)學(xué)往教師單一出題的形式，由學(xué)生出題來考其他的同學(xué)，學(xué)生會有一種成就感，同時(shí)也加大了訓(xùn)練的力度。達(dá)到了事倍功半的效果。通過學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感。并培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的一比，并想一想：這根線繩與剛才拿出來的這兩根線繩比較有什么不同。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)后說：這根線繩用什么長度單位表示呢？我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米大、比米小的長度單位——分米。也數(shù)到10厘米，看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就察直尺上的一分米的長度你能知道什么？1分米就是10厘學(xué)生齊讀兩遍。學(xué)生伸出手比一比1分米的長度，感受1分米的實(shí)際長度，用尺子量一量你的手腕到指尖大約有多長？現(xiàn)找，看一看，哪些物體的長度大約是1分米？閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。請大家拿出課前準(zhǔn)備好的長紙條，量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看，互相驗(yàn)證一下是否準(zhǔn)我們再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個(gè)1分米。1米和1分米之間有什么關(guān)系?學(xué)生以小組為單位操作,得出1米里有10個(gè)1分米。已經(jīng)學(xué)會了哪些長度單位，它們之間有什么關(guān)系？學(xué)生小組討論得出：1米=10分米=100厘米你們可真聰明，老師可要考考你們。50分米=米米=()分米40厘米=分查一下你學(xué)的怎么樣？以小組為單位，每組運(yùn)用今天你學(xué)會數(shù)學(xué)活動：談話：同學(xué)們，假期里去旅游，你坐火車買票了嗎？你知道乘火車時(shí)購買兒童票的有關(guān)身高的規(guī)定嗎？（出示情景圖）可以根據(jù)圖或自己知道的和大家說一說，你還知3.使學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；體會測量與日常生教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。利用體檢場面，請同學(xué)們在小組中選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進(jìn)行估計(jì)和測量。學(xué)生分組活動，自主操作記錄自己的現(xiàn)在。2、小組間交流測量的方法和結(jié)果,并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題,你們又是通過怎樣的方法應(yīng)注意哪些問題?”請學(xué)生解設(shè)計(jì)意圖充分把握教材資源,通過情景的再現(xiàn),將課本知識與日常生活聯(lián)系起來，以爭當(dāng)出色的小小測量員這一情節(jié),激發(fā)學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力,使學(xué)生得到知識技能的互補(bǔ),從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。通過小組間的匯報(bào)交流能多角度的思考解決問題的不同方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行.分析.比較.既培養(yǎng)了學(xué)生的思維備課隨筆教師談話：告訴大家一個(gè)消息,為了調(diào)查同學(xué)們的發(fā)育情況一會兒要對你們進(jìn)行全方位的體檢,,測量自己身體的這一項(xiàng)就由我們自己來完成.下面以小組為單位，利用準(zhǔn)備的工具,認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù),一會小組交流,看看哪個(gè)小組完成的好，誰是出色的小小測量員。學(xué)生興高采烈地準(zhǔn)備認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù)。教師積極參與其中,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示。預(yù)設(shè)小組活動結(jié)果：小組一：拓展。充分放手，讓學(xué)生到室概括能力，又讓學(xué)生加深了對教師的指導(dǎo)和評價(jià)是必不可缺的。培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力，并把剩下的時(shí)間給學(xué)生，讓他們來到戶外，通過小組活動，在學(xué)生的互相檢查交流中,加深學(xué)生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學(xué)會認(rèn)識他人，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。我們小組分頭測自己的手長、腳長，其他的小組合作完成。測量前要先估計(jì)一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會我認(rèn)為我們組的╳╳是全班最高的,他125厘米。小組三:：到底是1米29厘米高還是125厘米高呢？一個(gè)用米，一個(gè)用厘比較呢？小組四：要先統(tǒng)一長129厘米，129厘米比125厘米長，因此小A最高。小組四：什么是一步長？小組五：我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。第五小組能夠做到積極質(zhì)發(fā)給他們一顆積極鉆研星,我我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時(shí)間測了課桌間的距離,椅子的高度。??學(xué)生一定會自己總結(jié)出答案：生選擇合適的測量工具。生三:第一要先估計(jì)一下物體的長度，這可以讓我們更準(zhǔn)確的選擇合適的工具進(jìn)行測量。師小結(jié)：在測量物體長度時(shí)要先估計(jì)一下物體長度,選用合適的測量工具,使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量。只要你掌握了正確的測量方法去測量物體，那就是一個(gè)出色的小小測量員。本節(jié)課剩余15分鐘的時(shí)間，可以到操場上,運(yùn)用剛才總結(jié)的測量物體的方法,分小組進(jìn)行測量比賽，測量你身邊的任何物體，作好記錄，完成后在小教學(xué)設(shè)計(jì)生談話，引出少年合唱團(tuán)問題（2）觀察情境圖，估數(shù)，并提出算一算一共有多少勵學(xué)生利用以前的計(jì)算技能自學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生說出自己不同的上的三種方法外，學(xué)生如果有點(diǎn)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。如果學(xué)生出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的方法，可結(jié)合交流進(jìn)行指導(dǎo)，如果沒有出現(xiàn)，教師作為參與者與學(xué)生交流，并指導(dǎo)豎式的書流，重點(diǎn)了解學(xué)生的豎式書寫設(shè)計(jì)意圖情為素材，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)觀察的習(xí)慣和初步的給學(xué)生創(chuàng)造自主嘗試的空間和機(jī)會，便于學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。交流既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示、體驗(yàn)與分享，又是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)學(xué)會豎式計(jì)算的方法。將學(xué)生的個(gè)性化交流與學(xué)習(xí)新知識、靈活的調(diào)整活動過程。使交流過程自然和諧。讓學(xué)生用豎式完成計(jì)算，目的是幫助學(xué)生掌握理解用豎式計(jì)算的方法。幫助學(xué)生掌握用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算。采用靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算水平和能力，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。鼓勵學(xué)生自主選擇方備課隨筆教師談話：你喜歡唱歌嗎？你都了解哪些唱歌的方式？（比活動，經(jīng)常有大合唱。某少年宮就有這樣一支非常出色的合唱團(tuán)（出示情境圖）這是他們可以創(chuàng)造性的試用教材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一種更既符合學(xué)生實(shí)際的情境）這里的估計(jì)不是估算，是一種對事物直觀的數(shù)量感受，即數(shù)感。學(xué)生估計(jì)的結(jié)果不急于作出評價(jià)。師：老師告訴你們參加這次合唱隊(duì)演唱的有女生23名，男生22名，請你算一算合師巡視，了解學(xué)生不同的計(jì)算方法，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生還可能出現(xiàn)這些想法： (1)23+20=4343+2=45(2)20＋22=4242+3=45(3)還可能用豎如果學(xué)生出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的課堂練習(xí)。1、完成練一練1-3題第一題，學(xué)生獨(dú)立在書上完成，然后同桌交流訂正。2、第二題摘桃子?？梢栽O(shè)計(jì)不同的形式進(jìn)行練習(xí)。3、第三題口算，可以考查學(xué)生對本節(jié)邊的數(shù)學(xué)”中的問題，先讀題弄清題意，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成后，和同桌然后全班交流在討論交流?？疾榱私鈱W(xué)生的口算速度和正強(qiáng)所學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識在生活中的應(yīng)用方法，可放大最后一個(gè)交流，如果沒出現(xiàn)，教師參與交流。如：老師還有一個(gè)方法，用豎式計(jì)算，然后完成用豎式計(jì)算學(xué)生沒用豎式計(jì)算，且計(jì)算結(jié)果正確，首先要給與肯定，然后鼓勵學(xué)生，你能用豎式計(jì)算嗎？試一試吧。學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌說一說你是怎樣算的．教師巡視檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確，是否做到相同數(shù)位對齊．教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。以比賽的形式完成，做完后交流訂正。記錄學(xué)生的口算情況。有錯(cuò)誤及時(shí)分析處理31+18=49（元）50元比49元多1元，所以用50元夠買一件兒童上衣和一頂帽子。2、買一件上衣和一頂帽子需要49元，給50元還要找1元，所以教學(xué)設(shè)計(jì)（1）學(xué)具操作鋪墊孕伏（1）聽要求，擺小設(shè)計(jì)意圖的前提和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)備課隨筆教師談話：同學(xué)們，我們一起再擺1捆零3根小棒。（2）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式出計(jì)算方法（3）再次按照要求操作，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，提出問題，列式36+18=解答（4）啟發(fā)思考：36+18的計(jì)算方法引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出結(jié)果，并納交流，方法構(gòu)建。①匯報(bào)交流自己的計(jì)算方法和豎式格式。②辨析各種計(jì)算方法和相應(yīng)的書寫格式，進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理和書寫方法。③歸納筆算加法的方法，進(jìn)行完成練一練第1題5、用不同的方法計(jì)算36+18，體驗(yàn)算法完成11頁試一試三道題，進(jìn)一步體會算法多樣化。三、綜合練習(xí)，完成11頁練一練第具操作入手，提出用不進(jìn)位加法解決的問題，使學(xué)生熟悉加法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上列出算式，通過操作在思路和計(jì)算方法上為學(xué)習(xí)新來學(xué)習(xí)、操作的基礎(chǔ)上引出新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。通過直觀操作，使學(xué)生直觀感受單根的合在一起夠10根，要捆成1捆再和整捆的合在一起，幫助學(xué)生直觀感悟個(gè)位滿十，向十位所以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己利用以往的知識和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際操作，親自嘗試用豎式計(jì)算，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。把解決問題的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的想法在小組和班內(nèi)交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生真正的辨析各種方法，從而真正的理解筆在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握筆算加法的方法。及時(shí)地反饋練習(xí)幫助學(xué)生真正的掌握許學(xué)生用自己喜歡的思路和方體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索，靈活不同形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的計(jì)算能力然后再擺。學(xué)生按照要求擺小棒。學(xué)生操作結(jié)束后，教師提怎樣解答？引導(dǎo)學(xué)生大伙出解捆零6根是36根，1捆零3根是13根，求一共擺多少根，就是36+10+3=4930+13+6=49豎話：像這樣的不進(jìn)位的加法會用豎式來計(jì)算解答了如果改成：先擺3捆零6根小棒，再擺1捆零8根小棒。要求一共擺了多少根小棒？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生操作后列出算式36+18=教師：36+18等于多少，用豎式又怎樣計(jì)算呢？下面我們就結(jié)果是多少根，邊擺邊說清擺的過程。引導(dǎo)學(xué)生說出：在操作時(shí)，先把單根的6根和8根合在一起，是14根，夠10根，把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根，再把原來整合在一起是5捆，最后把5捆與4根合起來就是54根。教師談話：如果用豎式計(jì)算怎樣計(jì)算著算一算。教師引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)的各種情況板演在黑板上。學(xué)生可能會出現(xiàn)三種情況：36②③教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)自己的計(jì)算方法和豎式的書寫格式，針對學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的豎式，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的計(jì)算方法和過程，并且結(jié)合實(shí)際操作體會進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算。教師和學(xué)生一注意讓學(xué)生說清楚十位上的5是哪里來的？②不對，因?yàn)楦鶕?jù)操作應(yīng)該的54，豎式計(jì)算后6+8=14，把“1”丟掉了，應(yīng)該和十位上的3+1再加在一起就對了。③也不對，把十位上的3+1寫在了百位上，應(yīng)該和6+8=14進(jìn)上來的1加在一起得5寫在十位的下面。在學(xué)生充分匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，教師提問：我們在用豎式進(jìn)行筆算加法的時(shí)候應(yīng)該注意到哪些方面？先小組討論交流在全班匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說出相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，各位滿十向前一位進(jìn)一1教師出示練一練第1題，或直接打開書在書上師談話：36+18除了可以用豎式計(jì)算，還可以怎樣算?引導(dǎo)學(xué)生先小組內(nèi)交流再集中匯報(bào)學(xué)生可能有多種算法：如36+10=4646+8=5430+10=406+8=1440+10=5436+20=5656-2=54讓學(xué)生充分的說出自己思考的計(jì)算方法的理由。引導(dǎo)學(xué)生選然后匯報(bào)交流。注意：全班交流算法時(shí)，只要學(xué)生匯報(bào)的思路準(zhǔn)確說得有道理就可以．丫丫的算法如學(xué)生說不出教師不要強(qiáng)求引導(dǎo)學(xué)生看清題意，然后獨(dú)立連線完成。全班訂正。如有條件也可制成動畫設(shè)計(jì)成教學(xué)目標(biāo):b)教學(xué)設(shè)計(jì)c)設(shè)計(jì)意圖d)備課隨筆識窗“電池的危害”引出組織回收舊電池的活動，進(jìn)行環(huán)保出示本校一二年級學(xué)生回收舊25+48的結(jié)果2、更準(zhǔn)確準(zhǔn)確的計(jì)算出25+48的結(jié)果三、綜合練習(xí)鞏固深化1、完成13頁練一練第1題。2、3、完成13頁練一練第3題。通過了解電池的危害，促使學(xué)生采取各種措施進(jìn)行廢舊電池的回收來保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自生看清楚統(tǒng)計(jì)表，理解合計(jì)的含義并且列出算式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識和能力。讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷簡單加法估計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識讓學(xué)生體會和理解更加準(zhǔn)確估計(jì)的方法。培鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，體驗(yàn)算法多樣化。幫助學(xué)生了解估計(jì)的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，并在實(shí)踐中應(yīng)用。進(jìn)一步了解學(xué)生估算時(shí)是怎樣想的，幫助學(xué)生理解并掌握估算的方法。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用豎式計(jì)算應(yīng)該注意的問題。通過多種形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲的形式，分析信息，進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)數(shù)嗎？學(xué)生可能說出：手電筒里放上電池能夠照亮。收音機(jī)里放上電池能夠收音??教師：的確，電池在日常生活中能夠給人們帶來很大的方便，用途很多。但是，你們知道用完后的電池都有哪些危害嗎？學(xué)生可能回答：如污染環(huán)境等。教師具體介紹1節(jié)電池的危害程舊電池能夠給我們的環(huán)境帶來這樣大的危害，所以我們不能隨便亂仍舊電池，要把它收集起來集中處理來保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。我們學(xué)校就開展了這樣的回收舊電池的活動。下面就是一二年級同學(xué)們回收舊電池的統(tǒng)計(jì)情況。教師：通過看這個(gè)統(tǒng)計(jì)情況你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：一年級回收了25節(jié)，二年級回收了48節(jié)，合計(jì)就是求兩個(gè)年級共回25+48教師：兩個(gè)年級大約回收了多少節(jié)電池？請大家先估計(jì)一下。引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)后匯報(bào)可能得出：大約60多節(jié)；大約70多節(jié)或不足80節(jié)等??教師：大家估計(jì)后得出了這些結(jié)果，哪一個(gè)結(jié)果更準(zhǔn)確一些？20加40等于60，5加8超過足80節(jié)）究竟有多少節(jié)，我們68+5=7340+20=608+5=1360+13=7325+40=65過我們剛才的估計(jì)和計(jì)算，我73節(jié)電池。估計(jì)70多節(jié)更準(zhǔn)確。也就是說如果能夠準(zhǔn)確的估計(jì)，能夠幫助我們判斷計(jì)算是否正確。下面我們就利用這樣的方法進(jìn)行練習(xí)，看誰估計(jì)的更準(zhǔn)確，然后在計(jì)算出來。計(jì)算）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。教師出示第2題幾幅圖片：同學(xué)們這幾個(gè)小動物看看它們都得了什么病，幫它們治好病嗎？（可以逐個(gè)出示讓學(xué)生判斷后先在小組內(nèi)交流圖，找?guī)酌瑢W(xué)當(dāng)青蛙（小蝌（每個(gè)媽媽身上有一個(gè)數(shù)字，小蝌蚪身上有一些對應(yīng)數(shù)字的教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考1、旅游故事引入，出示情境圖，了解活動的人數(shù)和乘車情況2、提出設(shè)計(jì)乘車方案的問題設(shè)計(jì)乘車方案。2、全班匯不同的設(shè)計(jì)，只要合理，教師提出“在這些的設(shè)計(jì)方案中哪一種方案最合適？”的問題啟1、提出二十幾加三十幾結(jié)果可能是多少的問題，供學(xué)生研究討論，舉出實(shí)例說明理由。2、再提出一個(gè)幾十幾加幾十幾結(jié)果是多少的問題共學(xué)生討四、綜合練習(xí)實(shí)踐應(yīng)用1、完成練一練第1題先估計(jì)一下結(jié)果，再用你喜歡的方法計(jì)算。2、完成第2題飛鴿送信、第3設(shè)計(jì)意圖把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生喜愛的旅游活動有機(jī)結(jié)合起來，促使動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。注分析信息，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。給學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考、分析、解決問題的全過程把學(xué)生所想的用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的讓學(xué)生經(jīng)歷問題的思考、解決的全過程，充分的表達(dá)自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握估算的方法，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己與眾不同的多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。提高學(xué)生的計(jì)算能備課隨筆教師談話：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)正是旅游的好時(shí)候，某學(xué)校應(yīng)廣大同學(xué)們的要求，準(zhǔn)備組織學(xué)生去旅游，參加野外宿營活動。具體情況是這樣的。出示14頁情景圖，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：三至六年級100名同學(xué)，租兩輛車去參加野外宿營活動，一輛車限乘60人，一輛車限乘48人，三四五六年級人、38人。教師提出“限乘”什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回答就是不許超過的意思。教師：這些人去怎樣乘車呢？請你幫助他們設(shè)計(jì)一個(gè)乘車方案。學(xué)生根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)乘車方案。教師參與到學(xué)生的活動之中。然后在小組內(nèi)交流自己的方案，說出自己的設(shè)計(jì)理由。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案可能有：三、（人）四五年級一輛車，車。17+38=55（人）引導(dǎo)學(xué)生說出自己認(rèn)為的一種最合適的設(shè)計(jì)方案，并說清楚理由。引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例說明結(jié)果,可能有：二十幾家三十幾可能得五十幾。如23+36=59等二十幾家三十幾還可能得六十幾。如23+39=62等（可讓學(xué)生多舉些實(shí)例，教師板書）學(xué)導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納整理得出：先看個(gè)位上的數(shù)相加是否超過十，再看十位上的整十?dāng)?shù)相加的結(jié)果。如果個(gè)位上的數(shù)不超過十，結(jié)果就是整十如果個(gè)位上的數(shù)超過十，結(jié)果就是整十?dāng)?shù)相加的結(jié)果，再加上十多一些。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算以小組為單位進(jìn)行，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察的出任一連個(gè)數(shù)字組成的兩個(gè)兩位數(shù)，十位數(shù)字與各位數(shù)字正好調(diào)換了，結(jié)果個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字相同的規(guī)教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖備課隨筆理學(xué)生提出的問題，點(diǎn)明本節(jié)倫多多多少票？”引導(dǎo)學(xué)生列討論交流，最后組織全班集中鞏固練習(xí)1、完成試一試題目2、完成練一練1―2題。第1題第2題3、討論身邊的數(shù)學(xué)中的問題。2、雅典奧運(yùn)會剛剛結(jié)束，那激動人心的一幕幕依然在我們每個(gè)人的心中回蕩，以此導(dǎo)入即接近了學(xué)生的生活實(shí)際又能激起學(xué)生的愛國熱情。讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問培養(yǎng)學(xué)生的估算的意識習(xí)慣。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立探究，在此基礎(chǔ)上交流互動，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為彼讓學(xué)生在這個(gè)過程中，體驗(yàn)到算法的多樣化，體驗(yàn)到探究成功的樂趣。豎式作為一種計(jì)算方法，應(yīng)用比較廣泛，教師通讓學(xué)生用豎式完成計(jì)算，目的是幫助學(xué)生掌握理解用豎式計(jì)算的方法。進(jìn)一步讓學(xué)生熟練豎式的算法。采取靈活練學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到解決生活中運(yùn)會你印象最深的是什么？”“2004年的奧運(yùn)會是在雅典舉行的，那你們知道2008年奧參加這次申請主辦權(quán)的有許多國家的許多城市，不過我們國家的北京憑著實(shí)力獲得了這次主辦權(quán)?？础@就是北京申奧成功時(shí)人們歡慶的場面?？吹竭@樣的場面你想說點(diǎn)兒什京申奧成功時(shí)歡慶場面的插北京比多倫多多多少票？多倫多比北京少多少票？北京和多學(xué)生提出問題。如果學(xué)生提出的問題學(xué)生能夠用已經(jīng)學(xué)過的知識解決的，就讓學(xué)生當(dāng)即解決。剛才同學(xué)們提出了許多問今天我們將重點(diǎn)解決“北京比多倫多多多少票”象這樣的用加法解決的問題讓學(xué)生估算，對學(xué)生的估算的方法不作統(tǒng)一要求，要多關(guān)注學(xué)生的估算過程。在估算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算。首先自己嘗試著進(jìn)行問題的解決。之后把自己的做法在小組之內(nèi)交流，最后教師組織反饋。在學(xué)生反饋交流的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，如果出現(xiàn)教材以外的計(jì)算方法只要學(xué)生想的有道理教師就要給予肯定。如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的方法，可結(jié)合交流進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒有出現(xiàn)，教師可作為參與者與學(xué)生交流，并指導(dǎo)豎式的書寫格式。在學(xué)生交流的過程中，只要學(xué)計(jì)算方法不一定要求學(xué)生一定要用豎式。交流時(shí)，如果有的學(xué)生沒有用豎式計(jì)算，且計(jì)算然后鼓勵學(xué)生，你能用豎式計(jì)算嗎？試一試吧！獨(dú)立在書上生以小組為單位設(shè)計(jì)拔蘿卜的游戲，看誰拔的快。先獨(dú)立弄清題意，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成后，和同桌交流一下計(jì)算的方法和結(jié)果，然后全班在討論交流。注意司機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)一、問題情景師生談話，引出幫小蝌蚪找媽媽的話題。二、提出問題42-27＝的問題三、解決問題1、擺小棒，列算式2、動手操作，用小棒表示計(jì)算結(jié)果，并說說自己是怎樣做的？3.引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)交流。4、師組織學(xué)生導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，并把設(shè)計(jì)意圖將數(shù)學(xué)算式蘊(yùn)于學(xué)生感興趣的以調(diào)動學(xué)生計(jì)算的積極性通過遷移，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望。借助擺小棒的操作，體會退位減法的算理。小組交流，讓學(xué)生把操作過程用語言表達(dá)出來。讓學(xué)生從中獲得快樂的體驗(yàn)。組織學(xué)生交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步備課隨筆教師談話引入：同學(xué)們，有一群找不到媽媽的小蝌蚪，他們想回家，現(xiàn)在我們幫幫他們好嗎？(教師出示一個(gè)課件，8只小蝌蚪的身上背著8個(gè)算式有4只青蛙站在荷葉上，他們到42-27＝時(shí)）其它小蝌蚪都回家了，那么42-27＝的小蝌蚪的媽媽在哪里呢，我們一起計(jì)算過程和結(jié)果在小組之內(nèi)交6、引導(dǎo)學(xué)生思考，還有哪些算法。四、鞏固練習(xí)完成試91-32＝讓學(xué)生自主完成在交流，重點(diǎn)了解學(xué)生的豎式筆算方法和結(jié)果的正確性。五、課堂作業(yè)1、練一練1讓學(xué)生獨(dú)立完成在課堂作業(yè)本上，然后同桌互相交流。2、練一練2讓學(xué)力。在廣泛交流的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握用豎學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生用不同的法的多樣化。進(jìn)一步鞏固學(xué)一步鞏固強(qiáng)化用筆算的計(jì)算方法。采用豐富多彩的訓(xùn)練形式，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。幫著解決一下吧！那我們先讓小棒來幫幫忙吧！先擺42根小棒，然后再去掉27根，怎樣列式？先擺42根小棒，然后再去掉27根，自己動手試一試，看看還剩多少根小棒？把自己怎么做的說給同桌聽！在小組交流的過程中，教師作為參與掌握學(xué)生的底數(shù)。學(xué)生的反饋交流過程，也是個(gè)性化算法的教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?，如先拆調(diào)一捆，從10根里面去掉7根等于3根，再用3根加上2根等于5根，然后3捆拿調(diào)2捆等于1捆，1捆與5根和起來就是15根。剛才我們用擺小棒的如果用豎式來計(jì)算應(yīng)該怎樣做呢？請同學(xué)們先試試，然后在在總結(jié)退位減法的方法時(shí)，可結(jié)合上面的操作使學(xué)生理解“個(gè)位不夠減，向十位借1”的算理。同時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)，十位上被借走了1怎么辦？這是退位減法一個(gè)重點(diǎn)。現(xiàn)在我們學(xué)會了用豎式解決這道題，同學(xué)們想一想，還可以用哪些方法計(jì)算？教師要讓學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌交流一下自己是怎樣算的，在學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算的過程中，教師要注意巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，觀察學(xué)生筆算方法的正確性。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生的課堂練習(xí)作業(yè)的情況進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生掌握的底數(shù)。小組評價(jià)及時(shí)記錄在學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)引出集郵的話題。2、出示引出亮亮還有多少張郵票的問解決問題1、先讓學(xué)生估計(jì)一下80-28＝的計(jì)算結(jié)果，提出3、組織學(xué)生交流，說說你是完成練一練1先估計(jì)一下結(jié)果，再計(jì)算。2、完成練一練2給錯(cuò)誤的算式找出病因并進(jìn)設(shè)計(jì)意圖把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的的生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)學(xué)生通過觀圖發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。對學(xué)生采用的計(jì)算方法，教師不必一刀切，要給學(xué)生充分展示自己個(gè)性思維的時(shí)間和空間。在交流的生成，完成，使富有個(gè)性化的并用計(jì)算驗(yàn)證估算的準(zhǔn)確性。提高學(xué)生的估算意識和能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用豎式計(jì)算的方法通過豐富多彩的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，強(qiáng)化計(jì)算方法及其準(zhǔn)確拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的計(jì)算能力和自主學(xué)習(xí)能力備課隨筆教師談話：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？哪位同學(xué)說說現(xiàn)在你已經(jīng)收集了哪些郵票，一共有多少張？小明也非常喜歡集你知道了什么？在學(xué)生的看圖的過程中，教師要善于組織學(xué)生通過觀察、表達(dá)、交流發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生反饋?zhàn)约汗浪愕慕Y(jié)果的過程中，可能出小明還有60多張。引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣估算出來的，引出她么誰說得對？的問題。學(xué)生驗(yàn)證的方法可能有：估算驗(yàn)證因?yàn)?0-30等于50，28不夠計(jì)算驗(yàn)證1）豎式計(jì)算驗(yàn)證（2）口算驗(yàn)證（3）10-8＝270-20＝50，50+2=并引導(dǎo)學(xué)生把估算的結(jié)果和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較。教師先指導(dǎo)下學(xué)生對題目的估算，然后再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并把估算和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較。教師可讓學(xué)生先自己改，然后再從小組之內(nèi)交流。先讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，然后再與荷葉上相應(yīng)的數(shù)相連。學(xué)生做完后，在小組之內(nèi)交流，匯報(bào)自己的結(jié)果。此題教師可以放在小組之內(nèi)交流，以小組為單位評價(jià)學(xué)生寫教學(xué)設(shè)計(jì)物品后，還剩20多元，猜猜可問題1、先讓學(xué)生自己想想，然后把自己的想法，在小組之內(nèi)交流一下。再在全班交流自己的想法。2、如果我有90元，買了2件物品，還剩30在小組內(nèi)討論交流自己的看小組之內(nèi)開展購物活動，自己四、課堂練習(xí)1、練一練1先估計(jì)一下結(jié)果，在用自己喜歡的方法計(jì)算。24+43＝80-34=設(shè)計(jì)意圖將數(shù)學(xué)寓于其中，很容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其聯(lián)系自己的購物經(jīng)驗(yàn)，展開思考、拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步提高學(xué)使問題的提出個(gè)性化，問題的解決多樣化，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。將估算與計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的計(jì)算能力。采用靈活的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力。鞏固強(qiáng)化，提高學(xué)生的計(jì)算能力備課隨筆教師談話：同學(xué)們你們喜歡到商場購物嗎？下面哪位同學(xué)想介紹一下這個(gè)小商場有哪些商品？現(xiàn)在有一個(gè)叫聰聰?shù)膶W(xué)生來到了商場，他手里拿著50元錢，買了一件物品，現(xiàn)在還剩20多元，猜猜聰聰買的可能是哪件物品？在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生可能說出：買了1本童話故事，可能買了1個(gè)布娃娃，可能買了1個(gè)書包。與此同時(shí)，讓學(xué)生說出自己猜的理由。學(xué)生還可能說出買一個(gè)玩具汽車，如果出現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生買一個(gè)玩具汽出應(yīng)該還剩教師可以以參與者的身份，參學(xué)生獨(dú)立完成之后在進(jìn)行全班交流。3、練一練4如果老師有90元，買了2件物品，還剩30多元，猜猜我買的是什么？可能的答案有：足球和文具盒、足球和彩筆、布娃娃和童話書、布娃娃和玩具汽車、布娃娃和書包、童話書和師談話：假如你是小顧客，拿一些錢去商店，買一些商品后剩一些錢，讓同學(xué)猜猜可能是哪些商品？先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后在進(jìn)行計(jì)算，注意引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算與估算相對照，提高學(xué)生的計(jì)算和估算能力。在學(xué)生獨(dú)立解決問題的過程中，教師對有困難的學(xué)生要加以指導(dǎo)。教師有針對性的對學(xué)生的計(jì)算情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)，記錄下學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率，及時(shí)匯總計(jì)算中存在的問題，幫助學(xué)生找教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖備課隨筆談話（2）出示小紅和小玲進(jìn)行拍球比賽的成績統(tǒng)計(jì)。2、讓學(xué)生看圖讀題，說一說統(tǒng)計(jì)表中的信息。了解表中“合計(jì)”計(jì)”一欄的含義3、提出問題結(jié)合相關(guān)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題二、探究與體驗(yàn)1、估算行估算，先估計(jì)小紅的合計(jì)數(shù)（三次一共拍了多少下2）充分交流自估算的結(jié)果和方法2、嘗試計(jì)算（1）學(xué)生試著計(jì)算小紅的合計(jì)數(shù)（三次一共拍各自的算法性化的算法式（2）匯報(bào)交流3、指導(dǎo)連加豎的方法計(jì)算小玲的合計(jì)數(shù)，然后交流算法。三、實(shí)踐與讀或教師講解兔博士網(wǎng)站關(guān)于一練1讀題，說題意（3）自己估算，與同伴交流估算的方方法獨(dú)立完成教材中的兩個(gè)問合統(tǒng)計(jì)表中的信息提出問題并解答。（6）結(jié)合解決的兩個(gè)問題和學(xué)生提出的問題談一下2008年奧運(yùn)會在北京召開，用自己喜歡的方法計(jì)算下面各題。35＋20＋3824＋45+2518＋36＋4237＋29＋13將學(xué)生比較熟悉的和感興趣學(xué)生觀察能力和了解、收集數(shù)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)生樂于交流的意識和習(xí)慣。使學(xué)生經(jīng)歷在情境中自主尋求數(shù)學(xué)信息，自主探索三個(gè)數(shù)連加的估算、計(jì)算過程，體驗(yàn)算法多樣化，在自主探索交流的獲取個(gè)性化的算法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力。幫助學(xué)生理解、掌鼓勵學(xué)生個(gè)性化的算法，體驗(yàn)加強(qiáng)知識的反饋練習(xí)，將知識的鞏固與練習(xí)融于具體的情境之中，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識加深理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)結(jié)合我國運(yùn)動員在奧運(yùn)會上獲獎牌情況統(tǒng)計(jì)通過適當(dāng)小競賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)品嘗到成功的喜悅。同時(shí)對學(xué)到的知識、算法進(jìn)行再次的交流培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和習(xí)慣體育活動組織一次拍球比賽）下課的時(shí)候呀，我們班的拍球比賽進(jìn)行的真激烈，我把小紅和小玲比賽的情況整理了一始的情景圖）先讓學(xué)生先讀交流盡可能多的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表中的信息，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚合計(jì)的含義。此時(shí)要是學(xué)生能夠較清楚的說出合計(jì)的含義，教師也可以讓學(xué)生互相補(bǔ)充加以說明。要是學(xué)生不清楚的話，教師要作必要的解釋說學(xué)生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題（主要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中的空白處，加估算小紅的合計(jì)數(shù)的時(shí)候，要給學(xué)生充分的空間（不要限制學(xué)生，讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)生都能用自己的方法估算出合計(jì)）要鼓勵學(xué)生說出自己的估算方法。學(xué)生敘述時(shí)，可能+30＋30＝80“四舍五入”：30＋30＋30＝90（可能性最+35＝95（也有可能）。因?yàn)槭枪浪悖瑢W(xué)生的方法都要予給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立完成計(jì)算。教師在此期間巡視，了解學(xué)生自己計(jì)算過程中出現(xiàn)的各種解法或存在的問題，對部分2、課下找同伴比一比，看看多。并用算式和語言記錄在數(shù)學(xué)困生作必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的做法可能多種多樣。課本上列舉了三種方法。需要說明的是：這只是學(xué)生計(jì)算過程中可能出現(xiàn)的算法教學(xué)時(shí)鼓勵師要鼓勵個(gè)性化的算法，但不要窮盡所有算法。但連加豎式要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。連加豎式的寫法是第一次出現(xiàn)，且是一種教師要對連加豎式的寫法做必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生在交流算法時(shí)，出現(xiàn)了連加豎式，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照豎式的方法實(shí)踐一下，并與自己的做法作一下對照，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)豎式連加的方法，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的自我優(yōu)化意識。如果學(xué)生的交流過程中沒有出現(xiàn)連加豎式，教師可作為一個(gè)參與者的身份引出連加豎式。教師巡視時(shí)，再次關(guān)注學(xué)困生，給與必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)獲得相關(guān)的反饋信息。了解學(xué)生的各種算法。同時(shí)強(qiáng)化用連加豎式計(jì)算的方法，為交流做好準(zhǔn)通過錄像片或圖片幫助學(xué)生了解奧運(yùn)。同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)表，可加入2004年奧運(yùn)會上的獲獎情況。讓學(xué)生通過交流切實(shí)弄清楚題意。允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行估算、計(jì)算，教師在學(xué)生估算、計(jì)算、交流的過程中仍然要關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對學(xué)生提出的問題要予以積極的評價(jià)，若提出的問題比較簡單，可以口答解決；若有一定難度可讓學(xué)生通過筆算解決。讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)，然后引到我們從小要好好學(xué)習(xí)，以自己的實(shí)際行動為奧運(yùn)做貢獻(xiàn)。開展下一個(gè)環(huán)節(jié)。2、可以采取以小組為單位進(jìn)行競賽的方式進(jìn)行。鼓勵學(xué)生說出自己的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生積極接納教學(xué)設(shè)計(jì)物出示教材中的情景圖。2、說說情景圖中的數(shù)學(xué)信息幫小麗確定一個(gè)購物計(jì)劃，選2、試著算一算還剩多少錢。己的做法。（2）重點(diǎn)試著用豎式計(jì)算其余的購物方案。計(jì)算完之后交流自己的做法。三、實(shí)踐與應(yīng)用1、試一設(shè)計(jì)思路用學(xué)生生活中的感興趣的話題引入教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題的能力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，師學(xué)生置身于情培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和能力。獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生必要的獨(dú)立解決問題的時(shí)備課隨筆麗的生日，媽媽帶小麗來到北方購物，給小麗買生日禮物。么多的東西呀！我們看看，都有什么！你從中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)麗100元錢，而且只能買兩種你會買哪兩件生日禮物呀？讓學(xué)生自由選購，注意訓(xùn)練學(xué)生我想買：一個(gè)38元的書包和一試74－30－1862－19－272、練一練，用自己喜歡的方法計(jì)算。①48+27+1380－26－34②26＋39＋2472－27－193、小競賽接力賽四、拓展與延地）用100減去任意一個(gè)兩位間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。把自己獨(dú)立解決問題的思路或解決問題中的困惑與大家一起交流，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間溝通，培養(yǎng)學(xué)生式計(jì)算是大數(shù)目計(jì)算的基本方是學(xué)生必須掌握的一種基本方法。再次交流使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法。鞏固所學(xué)知識。使學(xué)生之間交流的結(jié)果納入自己的思維之中。目的是不要把唯一的算法強(qiáng)加給學(xué)生，允許學(xué)生思維方式有所不同，體現(xiàn)算法多樣化。比較連加、連減的計(jì)擴(kuò)大口算范圍，讓學(xué)生盡量做到人人都活動起來。培養(yǎng)學(xué)生反思與歸納的習(xí)慣和意識發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生盡情展示自己。個(gè)48元的深日蛋糕等等。除了不把巧克力和蛋糕同時(shí)買都可以。先從眾多方式里面選擇其中的一種購物方式共同計(jì)算。（比如：買一盒巧克力和一個(gè)書包）學(xué)生試算時(shí)，若選擇購買55元和48元的商品，100元問題變?yōu)檫€差多少錢？（有一要及時(shí)巡視，獲取相關(guān)的反饋信息，為學(xué)生的匯報(bào)交流作準(zhǔn)備，同時(shí)對學(xué)困生作必要的指己的思路和做法上進(jìn)行。也就是怎么解決這個(gè)問題即可以讓學(xué)生列列算式和怎么計(jì)算。比如：可以從100元里面減去買巧克力用的錢，再減去買書包用的錢，就是剩下的錢。我是用豎式這樣計(jì)算的（豎式略）教師在給與積極鼓勵的同時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)用豎式計(jì)算。對于教材中出現(xiàn)的“聰聰?shù)慕夥ā苯處熞枰苑e極的鼓勵，并引導(dǎo)解。可以讓學(xué)生說一說自己的想法，不要求學(xué)生列出綜合算式。如果學(xué)生用豎式計(jì)算的比較少的話，教師就可以利用此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試著用豎式解決其他的購物方案。要求學(xué)生用豎式計(jì)算，但學(xué)生用那種豎式計(jì)算都可以。比如先算出30+18，再用74－48。教學(xué)時(shí)可分兩組進(jìn)行，比如男同學(xué)完以利于激起學(xué)生的興趣。算完之后可比較一下連加與連減的不同，增強(qiáng)學(xué)生的審題意識和算法的深入理解。如果時(shí)間允許，學(xué)生興趣又高的話，可以根據(jù)自己一節(jié)課的體驗(yàn)，能談多少談多少，教師都要予以積可讓學(xué)生利用課下盡情的去寫，看水編得多，算得準(zhǔn)。利流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算是具有的設(shè)計(jì)思路用學(xué)生喜聞樂見的動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生探索欲設(shè)計(jì)思路用學(xué)生喜聞樂見的動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生探索欲學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。這是學(xué)生要具備的一項(xiàng)基本能力。培養(yǎng)學(xué)生組織數(shù)學(xué)信息解決實(shí)際問題的100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的綜合算式在教材中首次出現(xiàn)（根據(jù)取小組合作的方式共同解決。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和能力。給學(xué)生必要的獨(dú)立解決問題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有備課隨筆你們喜歡看動畫片嗎？今天老師就請你們看“撿松果”播放畫片中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？然后，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生提出的簡單問題可以以復(fù)習(xí)口算有多少個(gè)松果”教師應(yīng)有意識的訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)自己意思的習(xí)慣和能力。在組織學(xué)生交流的時(shí)候提出適當(dāng)?shù)囊?。先的，如：原來?6個(gè)，吃了28個(gè)就是少了28個(gè)，就應(yīng)該減去用46－28，媽媽又采來35個(gè)，一、情景引入1）以動畫片“現(xiàn)在有多少個(gè)松果”的情景列出算式。先自己動腦筋想，再將自己的想法說給同桌或小自己試著算一算。2、示自己的做法。（2）教師加強(qiáng)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。三、實(shí)踐與應(yīng)用1、試一試，行不行計(jì)算：40－37+5338＋47－65先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流先算什么，再算估計(jì)一下結(jié)果，再說一說運(yùn)算42＋50－6643＋27－5096-80＋353、幫一幫，找書包可以以小組活動的方式進(jìn)行，看景圖和題目內(nèi)容。要求學(xué)生讀題，初步弄清楚題中的條件和四個(gè)數(shù)（每個(gè)數(shù)只用一次）編成一個(gè)加減混合算式嗎？試試決問題中的困惑與大家一起交以及同伴交往的能力。豎式計(jì)加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算又是一個(gè)難點(diǎn)。所以教師必要的講解和指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。這里將第二個(gè)練習(xí)題“先加后減”改一題重復(fù)，更重要的是師學(xué)生體驗(yàn)加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。通過適當(dāng)?shù)男”荣愄岣邔W(xué)生對計(jì)算的興趣通過生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但大段敘述的應(yīng)用題學(xué)生理解有一定難度。所以本環(huán)節(jié)結(jié)合題目內(nèi)容、情景圖以模擬表演的形式幫助學(xué)生幫助學(xué)生理解清楚題意。展示自己，體驗(yàn)成功，談一談本節(jié)課的收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此項(xiàng)內(nèi)容留給學(xué)生充分的想象空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)就是又多了35個(gè)，就應(yīng)該再加上35個(gè)。然后說自己如何列算式。所以列出算式就是：46-28＋35，或者列出兩個(gè)算式：46－28＝18（個(gè)18＋35=教師及時(shí)巡視，一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與及時(shí)的獲得相關(guān)的反饋信息，準(zhǔn)備下來，教師可以把學(xué)生不同的算法板書在黑板上，對學(xué)生的算法只要正確就要加以鼓勵，不正確的方法再下一步做重點(diǎn)的講解、指導(dǎo)和糾正。結(jié)合學(xué)生的算法，教師對加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。比如書寫格通過教師的指導(dǎo)和講解幫助所有的學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，教師巡視的時(shí)候，要特別的關(guān)注學(xué)困生，看他們通過教師的講解或指導(dǎo)是否已經(jīng)掌握豎式的計(jì)算方法。對他們再先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，然后交流一下運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生將估算的結(jié)果與自己的計(jì)算結(jié)果相對照，體驗(yàn)估算與計(jì)算的差距。每小組每人完成一道，然后共同評價(jià)交流。看看看那組找的對，找的快。教師此時(shí)只對小組的情都完成之后對學(xué)生各組的表現(xiàn)學(xué)生在情景圖或?qū)嶋H演示的啟教師再次讀題，學(xué)生按照老師讀出的內(nèi)容進(jìn)行表演，使學(xué)生在具體的情境中理解題意，然教師再一次多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。組織交流時(shí)要注意讓學(xué)生有條理的說出自己的解題策略和解題方法。若學(xué)生采取分步計(jì)算的形式也應(yīng)予以肯定。教師要鼓勵學(xué)生談自己的感受，尤其鼓勵平時(shí)不大發(fā)言的學(xué)生大膽表達(dá)自16－12＋13＝1713＋16－12=1716＋13－12＝1713－12+16＝1713＋16－17＝1212+17－13＝1612＋17－16=1316＋13－17＝12等等只要學(xué)生的算是正確即可。也可在機(jī)動課時(shí)搞一下交流活動。教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立完成。同桌互相檢