【典型教育案例下的學(xué)生教育方式的調(diào)整探究1300字】

典型教育案例下的學(xué)生教育方式的調(diào)整研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16397一、螞蟻唱歌案例分析 126390（一）案例簡(jiǎn)介 1100（二）案例分析 2558二、師生關(guān)系調(diào)整策略 226853（一）正視教育評(píng)價(jià)的促學(xué)功能 212526（二）建立“雙向型”教學(xué)模式 225331三、結(jié)論 3學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不只是要求老師去傳道受業(yè)解惑，而是體現(xiàn)在與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過(guò)程當(dāng)中或遇到其他問(wèn)題時(shí)的平等對(duì)待，像朋友一樣的溝通。本文也是根據(jù)案例進(jìn)行的相關(guān)研究，在學(xué)生與教師之間建立信任關(guān)系，尊重、了解和認(rèn)同，并希望將學(xué)生培養(yǎng)成健康、有思想和有道德的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、螞蟻唱歌案例分析（一）案例簡(jiǎn)介案例如下:一天下課時(shí)間，小明和幾個(gè)同學(xué)一起在校園的大槐樹下趴著，對(duì)著土地專心致志地觀察著什么。這時(shí)，一位老師路過(guò)，看到了他們狼狽的樣子，便生氣地責(zé)怪道：“馬上要上課了，你們?cè)谶@里干什么？”小明一時(shí)隨口答道：“噓，螞蟻在唱歌呢。”老師清了清嗓子，有點(diǎn)微怒地說(shuō)：“螞蟻怎么可能唱歌？”幾個(gè)同學(xué)聽到斥責(zé)趕忙從地上爬了起來(lái)，低著頭等待老師的責(zé)怪。小明還有些不服氣地說(shuō)：“您又沒(méi)蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”通過(guò)案例中學(xué)生的行為和語(yǔ)氣可以得知學(xué)生的年紀(jì)尚小，正是玩性占主導(dǎo)，想象力豐富，好奇心與創(chuàng)造力較強(qiáng)的時(shí)期。學(xué)生年紀(jì)較小，知識(shí)量較少，缺少判斷力，老師的話對(duì)于這些孩子具有極強(qiáng)的信服力。該時(shí)期教師對(duì)學(xué)生主要起引導(dǎo)作用，是學(xué)生批判性思維培養(yǎng)建立的最優(yōu)時(shí)間。（二）案例分析在該案例中，一位老師批評(píng)了學(xué)生趴在樹下觀察螞蟻并把自己弄得臟亂的行為，用厲聲呵斥停止了學(xué)生觀察螞蟻唱歌的童真行為。學(xué)生觀察螞蟻唱歌的行為在老師眼里是虛假的，是錯(cuò)誤的，但在學(xué)生眼里卻是樂(lè)趣的王國(guó)。而老師僅憑著自己現(xiàn)有的理論知識(shí)便對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了不贊同，并未付出實(shí)踐，也沒(méi)有進(jìn)行調(diào)察和證實(shí)。雖說(shuō)老師是想借助大聲地責(zé)罵使學(xué)生明白自身行為的不恰當(dāng)以達(dá)到教育的目的，但老師的責(zé)罵與不認(rèn)同對(duì)童趣的分享者——學(xué)生，產(chǎn)生了小幅影響，破環(huán)了孩子的假想類童趣性游戲，中止了環(huán)境對(duì)學(xué)生教育的催化作用，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是教育評(píng)價(jià)功能嚴(yán)重失調(diào)的表現(xiàn)。二、師生關(guān)系調(diào)整策略（一）正視教育評(píng)價(jià)的促學(xué)功能首先，教師應(yīng)擺脫成績(jī)至上的觀念，落實(shí)全面客觀的評(píng)價(jià)體系；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師應(yīng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提倡“無(wú)劣性”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“激勵(lì)性”評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確豐富，具有針對(duì)性，把握溝通技巧，加強(qiáng)與學(xué)生的有效平等溝通，拒絕以管代教，以堵代疏。（二）建立“雙向型”教學(xué)模式“雙向型”教學(xué)模式即教師教導(dǎo)他人的過(guò)程就是促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。如課堂是一個(gè)知識(shí)的公開交流點(diǎn)，是所有河流的交匯點(diǎn)。首先，教師要減弱自身的霸主地位，有公仆之心，實(shí)現(xiàn)民主化課堂，給學(xué)生發(fā)聲的機(jī)會(huì)，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)反思性思維。其次，優(yōu)化課堂進(jìn)展模式，減少老師的單方面輸出時(shí)間，使教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成默契，互相補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通，增加情感交流，正視教與學(xué)辯證統(tǒng)一的關(guān)系。三、結(jié)論教育是為社會(huì)服務(wù)的，教學(xué)模式的調(diào)整應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代特性與