教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題37

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題37一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

某版教材中有這樣一段話：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在（江南博哥）創(chuàng)作手法上的獨(dú)特性，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)?______A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識(shí)系統(tǒng)正確答案：A[解析]語文教材中的編輯說明、單元提示等，均屬于語文教科書的助讀系統(tǒng)。A項(xiàng)正確。

2.

教學(xué)《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)時(shí)，教師提到“月”這一意象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，并要求學(xué)生列舉相關(guān)的詩(shī)詞句子及其作者。下列舉例不正確的是______。A.云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓(李清照《一剪梅》)B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠(杜牧《楓橋夜泊》)C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.海上生明月，天涯共此時(shí)(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)正確答案：B[解析]A、C、D三項(xiàng)均正確。B項(xiàng)，詩(shī)句出自唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》，全詩(shī)為“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。

3.

教師在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》時(shí)，對(duì)“正確把握語文教育的特點(diǎn)”進(jìn)行研討。下列教師的理解不正確的是______。A.注重語文的人文性、實(shí)踐性和民族性B.語文教育需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化的理解C.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力D.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的閱讀能力和寫作能力正確答案：D[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。D項(xiàng)理解有誤。

4.

名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，學(xué)生做了以下筆記。下列筆記內(nèi)容正確的是______。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個(gè)詩(shī)人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿·托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八年》《陰暗的早晨》正確答案：A[解析]A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，茅盾“蝕”三部曲是《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》；“農(nóng)村”三部曲是《春蠶》《秋收》《殘冬》。C項(xiàng)，巴爾扎克“幻滅”三部曲是《兩個(gè)詩(shī)人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》。D項(xiàng)，阿·托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲是《兩姊妹》《一九一八年》《陰暗的早晨》。

5.

閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：學(xué)完了茨威格的《列夫·托爾斯泰》，老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)自助餐，你可以選做其中的一項(xiàng)。

①作業(yè)一：作者在肖像描寫時(shí)重點(diǎn)描寫了列夫·托爾斯泰的眼睛，請(qǐng)大家閱讀魯迅的《祝?！?，魯迅在描寫祥林嫂的外貌時(shí)也著重寫了祥林嫂的眼睛，請(qǐng)思考一下，為什么要寫眼睛，兩位作者在寫眼睛的時(shí)候有什么異同，對(duì)你的寫作有什么啟示，與其他同學(xué)分享。

②作業(yè)二：大家回去之后寫一寫課后的詞語，并且挑選其中的五個(gè)詞語進(jìn)行造句。

③作業(yè)三：請(qǐng)大家以“我最崇拜的人”為題，寫一篇400字左右的小短文。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(片段)的相關(guān)分析，正確的是______。A.這三項(xiàng)作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機(jī)結(jié)合B.這三道題的設(shè)計(jì)難度相當(dāng)C.這三道題都旨在人物描寫的學(xué)習(xí)和應(yīng)用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系正確答案：A[解析]A項(xiàng)分析正確。題目設(shè)置難度有層次，由易到難分別為②①③，故B項(xiàng)分析錯(cuò)誤。C項(xiàng)分析與②不符合。D項(xiàng)分析與①不符合。

6.

某教研室學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，圍繞“口語交際教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”展開研討。下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是______。A.口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)口語交際的原則、要領(lǐng)的掌握B.口語交際教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生作即席發(fā)言或有準(zhǔn)備的主題演講C.口語交際評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平D.口語交際評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中考查學(xué)生的交際能力正確答案：A[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉口語交際能力。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，B、C、D三項(xiàng)說法均正確。

7.

某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，關(guān)于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.語文課程資源包括校本教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源B.可立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；也可融入社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學(xué)生的共性情況，還要考慮個(gè)別學(xué)生的特殊情況D.精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展及對(duì)語文學(xué)習(xí)有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用正確答案：A[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“課程資源開發(fā)與利用建議”指出，“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B、C、D三項(xiàng)說法均正確。

8.

閱讀某教師關(guān)于任務(wù)型閱讀的研究論文(片段)，按要求答題。

初中語文教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供自主探索和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。教師還可以通過任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生提供主動(dòng)探索交流的平臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)得以施展；可以利用學(xué)生的好奇心與探索欲，有效整合并運(yùn)用多方面的知識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)范圍，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生布置探究性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)預(yù)期。

對(duì)上述研究論文(片段)的相關(guān)分析，不正確的是______。A.任務(wù)型閱讀需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解B.任務(wù)型閱讀需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師C.任務(wù)型閱讀有助于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力D.任務(wù)型閱讀有助于科學(xué)合理地開展教學(xué)評(píng)價(jià)正確答案：D[解析]題干論文中提到，“教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的閱讀任務(wù)”“有效整合并運(yùn)用多方面的知識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)范圍，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力”，故A、c兩項(xiàng)說法正確。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，完成教學(xué)任務(wù)，最終才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，B項(xiàng)說法正確。題干論文中并未提及與教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

9.

某教師在教學(xué)《小石潭記》一課時(shí)，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而是在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，首先讓學(xué)生聽課文朗讀，并欣賞一幅幅小石潭美景圖；再讓學(xué)生用自己的語言來描述喜歡的景象，說一說他們對(duì)所見景物的感受；最后結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。下列對(duì)該教師運(yùn)用多媒體方式的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.教師忽略了多媒體的使用是為語文教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的這一特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)不當(dāng)B.過多欣賞圖片，以多媒體展示代替學(xué)生的理解感悟，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展C.限制了學(xué)生的個(gè)性化想象，使其思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀D.多媒體技術(shù)運(yùn)用越多越好，有助于課堂教學(xué)形式的多樣化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)正確答案：D[解析]目前有些教師在語文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)時(shí)存在誤區(qū)，如把教科書中的內(nèi)容直觀化，忽略學(xué)生對(duì)文本的解讀；注重多媒體教學(xué)的形式，忽略了語文教育規(guī)律；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，忽略板書等。所以多媒體技術(shù)并不是運(yùn)用得越多越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況的需要，恰當(dāng)運(yùn)用，發(fā)揮多媒體的輔助作用，不可喧賓奪主。D項(xiàng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)。

10.

某教師在七年級(jí)開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈?duì)枴边@一主題展開閱讀。下列作品不符合這一主題的是______。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》正確答案：D[解析]A、B、C三項(xiàng)均為泰戈?duì)柕脑?shī)集。D項(xiàng)《草葉集》是19世紀(jì)美國(guó)作家惠特曼的浪漫主義詩(shī)集。

11.

閱讀某教師的教學(xué)反思(片段)，按要求答題。

寫作是許多學(xué)生面臨的一大難題。寫作中比較重要的一環(huán)是布局謀篇，即在審定題意之后，對(duì)材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等進(jìn)行整體謀劃。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布局謀篇時(shí)，我計(jì)劃采用示范的方法，利用教材中給出的關(guān)于“家鄉(xiāng)的名片”的提綱，由點(diǎn)及面，逐步分析提綱包括的要點(diǎn)。但在具體教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致并不高。于是，我快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們參考“家鄉(xiāng)的名片”的提綱，選擇感興趣的話題，舉一反三，擬框架，列提綱。聽完我的安排后，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們躍躍欲試。最終，學(xué)生呈現(xiàn)的寫作成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

對(duì)上述教學(xué)反思(片段)的相關(guān)分析，正確的是______。A.沒有教材中的范例，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)成B.在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力C.教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，完全按照學(xué)生的想法教學(xué)D.小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在正確答案：B[解析]在寫作教學(xué)中，教材中的范例只能作為教學(xué)的參考，A項(xiàng)“沒有……就……”的說法錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)將其作為教學(xué)重點(diǎn)，B項(xiàng)分析正確。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，合理的教學(xué)安排應(yīng)綜合考慮學(xué)生、教師、教學(xué)條件等多種因素，C項(xiàng)“完全按照學(xué)生的想法教學(xué)”的說法錯(cuò)誤。題干教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)課堂的氣氛由沉悶變得活躍起來，關(guān)鍵是教師及時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式只是一種課堂參與形式，并不是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

12.

閱讀《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語，按要求答題。

師：(播放豫劇視頻《誰說女子不如男》)這段膾炙人口的豫劇演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)家喻戶曉的故事。北朝時(shí)期，戰(zhàn)亂不斷，朝廷大規(guī)模征兵，一位奇女子女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，英勇凱旋，建功受封，最后辭官還家。在那個(gè)女子“養(yǎng)在深閨人難識(shí)”的時(shí)代，這樣的故事充滿了傳奇色彩，故事的主人公就是花木蘭。木蘭的英雄形象千百年來為人們傳頌。下面我們一起來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》，來欣賞木蘭的傳奇故事。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語的相關(guān)分析，不正確的是______。A.播放視頻、講故事的導(dǎo)入形式，容易吸引學(xué)生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目，學(xué)生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時(shí)代背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感正確答案：C[解析]教師播放與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的豫劇曲目，講述了木蘭從軍的故事，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生初步感知花木蘭這一人物形象，屬于教學(xué)的一部分，不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。A、B兩項(xiàng)說法正確，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。教師講述北朝戰(zhàn)亂的時(shí)代背景，交代木蘭替父從軍的社會(huì)背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生更深刻地理解木蘭替父從軍的舉動(dòng)，D項(xiàng)說法正確。

13.

古代詩(shī)詞鑒賞課上，教師講到古人作詩(shī)常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。為幫助學(xué)生加深理解，教師舉例進(jìn)行說明。下列適合的是______。A.遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城B.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲正確答案：C[解析]A項(xiàng)，詩(shī)句出自白居易的《賦得古原草送別》，雖然道古城荒，青草的滋生卻使古原恢復(fù)了生機(jī)。B項(xiàng)，詩(shī)句出自陶淵明的《歸園田居》(其三)，寫茂盛的草木長(zhǎng)到了道路上，使道路變得狹窄，但詩(shī)人卻并不介意，反而樂在其中，享受閑適自在的隱居躬耕生活。C項(xiàng)，詩(shī)句出自劉禹錫的《烏衣巷》，朱雀橋邊的繁華已蕩然無存，如今長(zhǎng)滿了雜草野花，烏衣巷失去了昔日的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。詩(shī)歌以草木繁盛反襯荒涼，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。D項(xiàng)，詩(shī)句出自韓愈的《晚春二首》(其一)，用擬人的手法描繪了晚春的繁麗景色，傳達(dá)了人們應(yīng)該乘時(shí)而進(jìn)，抓緊時(shí)機(jī)去創(chuàng)造價(jià)值的哲理。

14.

名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合的是______。A.高爾基《童年》B.錢鍾書《圍城》C.郁達(dá)夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》正確答案：B[解析]A項(xiàng)，高爾基的《童年》是作者以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的“自傳體小說三部曲”中的第一部(其他兩部為《在人間》《我的大學(xué)》)。B項(xiàng)，錢鍾書的《圍城》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部風(fēng)格獨(dú)特的長(zhǎng)篇諷刺小說，被譽(yù)為“新儒林外史”。C項(xiàng)，郁達(dá)夫的《沉淪》以作者自身為藍(lán)本，刻畫了一個(gè)日本留學(xué)生的憂郁性格及變態(tài)心理，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家弱小的悲哀。D項(xiàng)，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是作者根據(jù)自身經(jīng)歷創(chuàng)作的一部小說。

15.

教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對(duì)該教師行為的分析中，錯(cuò)誤的是______。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度B.視頻片段帶來的直觀體驗(yàn)有利于學(xué)生理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確答案：A[解析]教師在課堂教學(xué)中使用多媒體放映與課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻片段，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，A項(xiàng)分析錯(cuò)誤，D項(xiàng)分析正確。播放電視劇的片段，可以使學(xué)生直觀感受課文中出現(xiàn)的人物形象，也有利于學(xué)生梳理小說的情節(jié)與內(nèi)容，B、C兩項(xiàng)分析均正確。

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀《秋天的懷念》教學(xué)過程(片段)，回答下面問題。

案例：

曲徑通幽——“烹飪”趣味

文本句子：

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

②當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

③她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

教學(xué)實(shí)錄：

(學(xué)生自薦朗讀)

師：僅僅是關(guān)心?再細(xì)致一點(diǎn)。

生：對(duì)兒子小心翼翼。

師：對(duì)兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細(xì)呀!把你的“小心翼翼”帶進(jìn)去，讀一讀。

(生讀)

師：出去了叉回來，回來了又出去，一遍又一遍，對(duì)兒子真是——無比有耐心啊!讀一讀，把你的體會(huì)讀進(jìn)去，讓我們感受到這樣的母親。

(生讀)

師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。指名讀第二句。

(一生讀，其他學(xué)生輕聲齊讀)

師：你們真會(huì)讀書呀!你(握一學(xué)生的手)的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親痛心中還有細(xì)心、耐心、小心——因此，這“忍”中透著的是母親對(duì)兒子深深的愛。

問題：1.

請(qǐng)從朗讀的角度對(duì)該教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。正確答案：①“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！庇懈星槔首x的最佳途徑就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而更深入地理解文意，達(dá)成語感的敏化，情感的豐富，審美能力的提升。案例中，該教師逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，分析字里行間的真情實(shí)感，這有利于幫助學(xué)生更深刻地理解文章的思想內(nèi)容。

②課堂上，教師采取學(xué)生自薦朗讀、教師指定學(xué)生朗讀等多種朗讀方式，在尊重了學(xué)生主體地位的同時(shí)，還幫助學(xué)生掌握了朗讀技巧，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感，并在朗讀過程中感悟到了母子之間的親情。

2.

請(qǐng)從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度評(píng)析該教學(xué)案例。正確答案：①在學(xué)生朗讀后，該教師給予了及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。案例中的教師積極尋求教學(xué)評(píng)價(jià)與文本內(nèi)容的融合，把評(píng)價(jià)滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機(jī)地融為一體?！皩?duì)兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細(xì)呀!把你的‘小心翼翼’帶進(jìn)去，讀一讀”“母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒”，這樣的評(píng)價(jià)，既包含了“不錯(cuò)”“還可以”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，又具有指導(dǎo)性和針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解母親對(duì)兒子的愛。

②新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“評(píng)價(jià)主體的多元化”，該教師在教學(xué)過程中只采用了教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，過于單一。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可綜合運(yùn)用生生互評(píng)、師生共評(píng)等評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，在評(píng)價(jià)的過程中，反思并總結(jié)自己的閱讀方式，從而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高閱讀能力。

閱讀以下材料，回答下面問題。

案例：

環(huán)節(jié)一要求：請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)《穿井得一人》寓意的理解，并分別站在“丁氏”“國(guó)人”“宋君”的角度，談一談《穿井得一人》這一寓言給自己帶來的啟示。

環(huán)節(jié)二要求：拓展閱讀，請(qǐng)學(xué)生思考《曾參殺人》的寓意。

環(huán)節(jié)三要求：拓展閱讀，請(qǐng)學(xué)生思考《三人成虎》的寓意。

環(huán)節(jié)四要求：請(qǐng)學(xué)生課下改編《穿井得一人》，形成新的故事，師生交流改編后故事的新寓意。

附：

環(huán)節(jié)一課文原文：

穿井得一人

《呂氏春秋》

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗?。”國(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。

環(huán)節(jié)二增補(bǔ)內(nèi)容：

曾參殺人

《戰(zhàn)國(guó)策》

昔者曾子處費(fèi)，費(fèi)人有與曾子同名族者而殺人。人告曾子母曰：“曾參殺人?！痹又冈唬骸拔嶙硬粴⑷?。”織自若。有頃焉，人又曰：“曾參殺人。”其母尚織自若也。頃之，一人又告之曰：“曾參殺人。”其母懼，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。

環(huán)節(jié)三增補(bǔ)內(nèi)容：

三人成虎

《韓非子》

龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信?！薄叭搜允杏谢?，王信之乎?”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過于三人，愿王察之?！饼嫻暮惙?，竟不得見。

問題：3.

請(qǐng)?jiān)u析環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三在教學(xué)中的作用。正確答案：環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)三均為拓展類型的教學(xué)內(nèi)容。兩個(gè)環(huán)節(jié)的拓展閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及寓意，還可以拓寬學(xué)生的視野。環(huán)節(jié)二與環(huán)節(jié)三通過讓學(xué)生閱讀《曾參殺人》與《三人成虎》兩篇與課文《穿井得一人》寓意相近的文言材料，從其他角度了解謠言的傳播過程及其危害，能夠幫助學(xué)生更為全面地了解“謠言”。

4.

請(qǐng)比較環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)四的教學(xué)目的，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。正確答案：相同點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一與環(huán)節(jié)四都圍繞課文《穿井得一人》的寓意展開；兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，均是為了加深學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，提高學(xué)生分析文本、解讀文本的能力。

不同點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一要求學(xué)生從課文原文出發(fā)，暢談自己對(duì)《穿井得一人》寓意的理解，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生通過揣摩寓言故事中生動(dòng)的故事情節(jié)與人物對(duì)話，領(lǐng)悟寓言中蘊(yùn)含的道理。通過交流站在不同人物的立場(chǎng)得到的不同的啟示，鍛煉學(xué)生從多個(gè)角度分析問題的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四要求學(xué)生在課下改編課文《穿井得一人》，并設(shè)定新的寓意。學(xué)生在深入理解該寓言故事寓意的同時(shí)，可以發(fā)揮想象力，表達(dá)多元觀點(diǎn)，交流新寓意。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的想象力和寫作能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下面問題。

《富貴不能淫》原文

景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄。”

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”

思考探究

一、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫?

二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉出一兩個(gè)例子做具體分析。

積累拓展

三、翻譯下列句子。

1．一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

2．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。

單元介紹

人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩(shī)文從不同角度回答了這一問題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動(dòng)事跡彰顯人物品格，或以詩(shī)意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。

學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

預(yù)習(xí)提示

孟子是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。查找資料，了解孟子其人和他所處的時(shí)代。

借助注釋，通讀課文，了解大意。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

從“閱讀文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用”的角度，寫出你對(duì)《富貴不能淫》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。正確答案：結(jié)合“閱讀文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用”這一要求來看，《富貴不能淫》一課的教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！陡毁F不能淫》這篇課文節(jié)選自《孟子·滕文公下》，孟子的文章以雄辯見長(zhǎng)，具有極強(qiáng)的說理性。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多次誦讀，直至能夠背誦，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章中感受孟子論辯的魅力，從而積累語言，提高語言運(yùn)用能力。

第二，注重文言文常識(shí)積累。八年級(jí)的學(xué)生接觸的文言文較少，應(yīng)在學(xué)習(xí)文言文的過程中積累一定的文言常識(shí)，為日后更深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文中的一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，其人格和思想都處于幼稚向成熟過渡的階段。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獲得有益的感悟，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值取向。

2.

根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

①了解孟子的思想主張，以及《孟子》的相關(guān)常識(shí)。

②積累一定的文言知識(shí)，了解重點(diǎn)字詞的意義，翻譯并背誦全文。

過程與方法：

①結(jié)合注釋及工具書，感知文章整體內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

②通過小組合作探究的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解作者對(duì)“大丈夫”的定義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)文章，感受“大丈夫”的內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

(2)確立依據(jù)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下。

①新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。

②新課標(biāo)指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。初中階段的文言文學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析孟子文章的語言特色，了解其處世思想，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和思想水平。

③《富貴不能淫》是八年級(jí)的課文，選自《孟子·滕文公下》。孟子是儒家學(xué)派的代表人物，其思想主張及言論皆散發(fā)著浩然之氣?！睹献印肺恼碌恼Z言及某些具有進(jìn)步意義的思想皆值得我們學(xué)習(xí)。

④八年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸過一定的文言文，但對(duì)于《富貴不能淫》這篇文章的學(xué)習(xí)依然要重視基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。此外，八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，思想起伏較大，《富貴不能淫》這篇文章很好地詮釋了這種浩然之氣的真正來源，有利于培養(yǎng)學(xué)生高潔不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們養(yǎng)成正確的為人處世的態(tài)度。

3.

選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

《富貴不能淫》過程與方法目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

PPT展示“大丈夫能屈能伸”“大丈夫