蘇教版三顧茅廬教學(xué)探究

蘇教版三顧茅廬教學(xué)探究一、教學(xué)內(nèi)容本課教材選自蘇教版初中語文七年級下冊，課文《三顧茅廬》記敘了劉備為訪求人才，三次到隆中諸葛亮住處請他出山的史事，表現(xiàn)了劉備求賢若渴、禮賢下士的鮮明形象，同時也展示了諸葛亮深藏若虛、才智過人的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。2.學(xué)會本課的生字詞，并能運用到實際情景中。3.理解課文中所表現(xiàn)的人物形象和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點重點：正確理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。難點：分析課文中的人物形象和品質(zhì)。四、教具與學(xué)具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過程1.情景引入：講述劉備三顧茅廬的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.初讀課文：讓學(xué)生自讀課文，理解課文大意。3.細讀課文：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，分析人物形象和品質(zhì)。4.討論交流：分組討論，讓學(xué)生分享自己對課文的理解和感悟。5.課堂練習(xí)：出示練習(xí)題，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。7.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識，提高語文素養(yǎng)。六、板書設(shè)計1.三顧茅廬劉備：求賢若渴、禮賢下士諸葛亮：深藏若虛、才智過人2.課后作業(yè)（1）熟讀課文，理解故事情節(jié)。（2）分析課文中劉備和諸葛亮的人物形象，寫一篇短文。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，擬寫一個與“三顧茅廬”相關(guān)的故事情節(jié)。答案：（1）劉備：求賢若渴、禮賢下士。諸葛亮：深藏若虛、才智過人。（2）略（3）略七、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過講述劉備三顧茅廬的故事，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握了生字詞。在教學(xué)過程中，通過討論交流，讓學(xué)生深入分析了人物形象和品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計旨在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.拓展延伸：讓學(xué)生課后再讀《三國演義》其他故事，了解劉備、諸葛亮等人物的其他事跡，加深對傳統(tǒng)文化的理解。同時，可以組織一次故事演講比賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的故事。重點和難點解析1.課文的深入理解：在細讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生需要理解課文中的細節(jié)，如劉備三次拜訪諸葛亮的過程、他們的對話以及人物的心情變化等。這個環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而深入理解課文內(nèi)容。2.人物形象和品質(zhì)的分析：在討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分析課文中劉備和諸葛亮的人物形象和品質(zhì)。教師可以提供一些問題，如劉備為什么三次拜訪諸葛亮？諸葛亮為什么一開始拒絕劉備的邀請？他們各自的性格特點是什么？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的分析能力。3.作業(yè)設(shè)計：在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計一些作業(yè)題目，以鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，可以讓學(xué)生寫一篇短文，分析課文中劉備和諸葛亮的人物形象，或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，擬寫一個與“三顧茅廬”相關(guān)的故事情節(jié)。通過這些作業(yè)，學(xué)生可以進一步深化對課文內(nèi)容的理解，提高他們的語文素養(yǎng)。對于這些重點和難點，教師需要采取一些有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在細讀課文環(huán)節(jié)，教師可以使用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生更好地理解人物的心情和性格特點。在討論交流環(huán)節(jié)，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以提供一些指導(dǎo)性的問題，以幫助學(xué)生更好地展開思考。通過對這些重點和難點的深入解析，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，提高他們的語文素養(yǎng)。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解課文時，教師應(yīng)采用生動的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講述劉備三顧茅廬的故事時，可以使用激昂的語言和抑揚頓挫的語調(diào)，以表現(xiàn)故事中的緊張氣氛和人物的心情變化。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在討論交流環(huán)節(jié)，可以提問：“劉備為什么三次拜訪諸葛亮？”，“諸葛亮為什么一開始拒絕劉備的邀請？”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和品質(zhì)。4.情景導(dǎo)入：在教學(xué)開始時，教師可以采用情景導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以講述劉備三顧茅廬的故事，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言的生動性和語調(diào)的抑揚頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。在時間分配上，我合理規(guī)劃了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。在情景導(dǎo)入方面，我通過講述故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對于一些學(xué)生的回答，我沒有給予充分的肯