2024年《新課堂文化建設》心得體會（四篇）

第3頁共3頁2024年《新課堂文化建設》心得體會欽州市第三職業(yè)技術學校的馬家騏在《新課堂文化建設》中明確指出，新課程標準旨在全面提高學生的教學素養(yǎng)，特別強調了對學生教學實踐能力的培養(yǎng)，并積極倡導自主、合作、研究的學習方式。這一新的課標和教學理念應在課堂教學這一核心領域得以充分體現(xiàn)與落實，因此，構建新課標下的新課堂勢在必行。一、教學重心需實現(xiàn)轉移。教學應以學生為中心，使學生成為學習和發(fā)展的主體。正如美國教育家杜威所述，教育變革的核心在于重心轉移，即從學生圍繞教師轉變?yōu)榻處焽@學生組織教學活動。為此，應如《教學課程標準》所要求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主意識和習慣，為學生營造優(yōu)質的自主學習環(huán)境，尊重其個體差異，鼓勵其選擇適合自己的學習方式。當前，雖然“學生主體”理念廣受關注，但多停留于理論層面，缺乏實踐層面的有效執(zhí)行。若僅停留于此，實際上是將“主體”概念虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生作為具有豐富精神生活和生命潛能的個體，教師應深入了解其特點，拉近師生距離，使之感到親近；同時，應使學生與教材產(chǎn)生親近感，與教材所表達的思想感情產(chǎn)生共鳴。教學應避免將具體經(jīng)驗抽象化、感性經(jīng)驗理性化，而應關注學生的生活經(jīng)驗，以學生的生活為橋梁，解決生活多樣性與教材內容抽象性之間的矛盾。教學應鼓勵學生通過自主探究獲得獨特感受、體驗和理解，教師則需調整角色和行為，成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而非單純的知識傳授者。二、教學應淡化教師講授，強化學生自主學習意識。教師的講授應側重于引導，通過關鍵處的點撥，使學生能舉一反三。學生的自主學習則包括轉變?yōu)樘骄啃詫W習、反思性學習和研究性學習，鼓勵其嘗試錯誤、合作討論、相互補充，自主參與知識獲取的過程。三、在教學過程中，教師應引導學生通過理解和運用語言的實踐活動學習并領悟方法。方法是知識轉化為能力的關鍵，學生掌握一定方法后，便能更好地進行自主學習?！督虒W課程標準》對識字教學、閱讀教學和作文教學等方面均提出了明確要求，旨在培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價能力，特別強調了“表現(xiàn)”這一個性化寫作方法，鼓勵學生展現(xiàn)獨特的主觀感受和體驗?？傊?，在教學過程中，教師應保持語言精煉，避免重復啰嗦，確保教學環(huán)節(jié)嚴謹有序，不因細枝末節(jié)或個別學生的無關問題而影響整體教學進程。2024年《新課堂文化建設》心得體會（二）一種革命性的轉變，如同哥白尼在天文學中提出的地球非中心論，現(xiàn)今的教育領域也經(jīng)歷了類似的變革，其中學生被賦予了核心地位，教育的實施應圍繞他們來組織。為實現(xiàn)這一教學重心的轉移，正如《教學課程標準》所強調的，教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主意識和習慣，為他們創(chuàng)造優(yōu)質的自主學習環(huán)境，尊重他們的個體差異，并鼓勵他們選擇適合自身的學習方式。當前，關于“學生主體”的論述眾多，但多停留在理論層面而缺乏實際操作層面的有效執(zhí)行。若僅停留于此，實際上是將“主體”概念虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生主體是真實存在的個體，他們擁有豐富的精神生活和潛在的生命力。因此，教師應深入了解學生，拉近與學生的距離，使之感受到親近；同時，也要拉近學生與教材的距離，使之產(chǎn)生親和感；進一步，與教材所表達的思想感情產(chǎn)生共鳴。然而，當前教學中常見的問題是將具體的內容抽象化、將感性的體驗理性化，將豐富多彩的生活經(jīng)驗簡化為符號化的專門知識。這正是杜威所堅決反對的，即將學生的知識從生活中孤立出來作為直接追求的做法。因此，教學必須緊密關注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為橋梁，解決學生生活的多樣性與具體性和教材內容的抽象性與概括性之間的矛盾。教學應鼓勵學生通過自主探究來獲得獨特的感受、體驗和理解。教師應重新定位自己的角色和行為，成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而非僅僅是知識的占有者和闡釋者，更不是冷漠的“說教者”。教師應以平等的心態(tài)與學生建立友誼，讓教學成為師生共同享有的快樂生活，教室成為師生共處的生活世界。在新理念的指導下，當前亟需重建一種新型的師生關系，重構一種新的教學生活。在教學實施過程中，應淡化教師的講授，強化學生的自主學習意識。我們注意到，在課堂教學中，部分學生存在唯書、唯師的現(xiàn)象，對于書本和老師的話不加質疑，缺乏探究精神。針對這一現(xiàn)象，教師應更多地引導學生質疑、探究，而非僅僅傳授知識和技能。同時，教師也應注意自身的人格魅力對學生的影響，滲透課堂德育因素，營造良好的課堂教學氛圍。在教學過程中，教師應引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學習、領悟方法。方法往往是知識轉化為能力的橋梁。學生掌握了一定的方法，就為自主學習奠定了基礎?！督虒W課程標準》中對于識字教學、閱讀教學和作文教學等方面都提出了明確的要求，強調了方法的重要性。作文教學尤其強調“表現(xiàn)”的概念，鼓勵學生在觀察客觀事物時結合主觀意愿和客觀事實，反映個性心理，這是寫作的一種個性化行為?？傊?，教學是師生共同享有的快樂生活，教室是師生共處的生活世界。在當前新理念的指導下，我們需要重建一種新型的師生關系，重構一種新的教學生活。教師的教學語言應精煉，避免重復和啰嗦，各個環(huán)節(jié)應嚴謹有序，確保教學的高效進行。2024年《新課堂文化建設》心得體會（三）"正確的廢話"應當避免，教師在授課過程中應言簡意賅，避免冗余，學生亦應如此，不重復他人的觀點。各個教學環(huán)節(jié)應嚴謹有序，不應為瑣碎問題而浪費寶貴時間，更不應因個別學生的無關問題而擾亂教學節(jié)奏。關于《教師怎樣做校本研究》的讀書體會，我將其核心內容總結如下：1.校本教學研究的核心在于課堂。它必須緊密圍繞課堂展開，從課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。課堂是校本教學研究的天然實驗室，只有深入課堂，才能確保研究的實踐性和實效性。2.校本教學研究必須以學生為中心。學生既是研究的對象，也是研究的重要資源和最終歸宿。通過研究學生，我們可以更好地了解他們的學習狀態(tài)和需求，從而優(yōu)化教學策略，提升教學效果。3.校本教學研究應珍視經(jīng)驗并注重反思。教師的經(jīng)驗是寶貴的研究資源，通過反思可以進一步挖掘這些資源的價值。同時，反思也是教師自我提升的重要途徑，它有助于教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高教學水平。在深入閱讀《教師怎樣做校本研究》后，我深刻感受到這本書對于教師從事校本教學研究的重要性。它為教師提供了科學的研究方法和思路，幫助我們解決了許多困惑。我認識到，教師進行校本教研需要明確“用什么方法”的問題，這些方法應適合學校環(huán)境、符合研究目的、便于教師“邊工作、邊研究”。首先，校本教學研究必須立足課堂，從課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次，校本教學研究必須面向學生，以學生為中心開展研究。最后，校本教學研究必須珍視經(jīng)驗、注重反思，通過反思提升教學質量和研究水平?？傊?，這本書為我們提供了寶貴的校本教學研究資源和思路，我深受啟發(fā)。我相信，只要我們堅持以學生為本、珍視經(jīng)驗、注重反思，就一定能夠在校本教學研究中取得更加豐碩的成果。2024年《新課堂文化建設》心得體會（四）欽州市第三職業(yè)技術學校馬家騏在《新課堂文化建設》中明確指出，新課程標準旨在全面提升學生的教學素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的教學實踐能力，并積極倡導自主、合作、研究的學習方式。這些新的課標和教學理念，應當在課堂教學中得以充分實現(xiàn)和體現(xiàn)，從而構建新課標下的新課堂。一、教學重心的轉變教學重心需從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，確保學生成為學習和發(fā)展的主體。正如美國教育家杜威所言，當前教育的變革在于重心的轉移，這是一種革命性的變革，如同天文學中從地心說轉向日心說一般。在此變革中，學生應成為教育的核心，教學措施應圍繞學生的需求和發(fā)展來制定。因此，教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為他們創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。然而，當前對于“學生主體”的探討多停留在理論層面，缺乏具體的操作實踐。若僅停留于此，實則將“主體”概念虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生作為一個個具體的個體，擁有豐富的精神生活和生命潛能。教師應深入了解學生，拉近師生之間的距離，使之產(chǎn)生親近感；同時，拉近學生與教材的距離，使之產(chǎn)生親和力；進而與教材所表達的思想感情產(chǎn)生共鳴。教學應避免將具體事物抽象化、感性經(jīng)驗理性化，而應將學生的生活經(jīng)驗作為教學的中介，解決學生生活的多樣性與教材內容的抽象性之間的矛盾。教學應倡導學生通過自主探究獲得獨特的感受、體驗和理解。教師應調整自身角色和行為，成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而非知識的占有者和闡釋者。二、強化學生自主學習意識在教學過程中，教師的講授應側重于引導，通過點撥的方式在課文的關鍵、聯(lián)結、過渡及精彩之處給予指導，使學生能夠舉一反三。學生的自主學習則包括將過去的結論式學習轉變?yōu)樘骄啃詫W習、反思性學習和研究性學習。教師應鼓勵學生嘗試錯誤，讓他們在挫折中體會成功的快樂。同時，在自主的前提下，引導學生合作討論、相互補充，自主參與知識獲取的過程。三、學法、悟法的實踐應用在教學過程中，教師應引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學習、領悟方法。方法作為知識轉化為能力的中介，對學生的自主學習至關重要。根據(jù)《教學課程標準》的要求，識字教學應注重教授識字方法，閱讀教學應培養(yǎng)學生朗讀、默讀的能力以及略讀技巧。同時，鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀。在作文