2024年班級讀書活動總結(jié)參考（2篇）

第9頁共9頁2024年班級讀書活動總結(jié)參考我要求學生采用多種方式參與交流活動。在課堂上，學生對閱讀過的寓言故事進行“講述”、“演繹”和“評價”，大家積極參與，每節(jié)課后都感到意猶未盡，這極大地激發(fā)了他們閱讀寓言的興趣，進一步培養(yǎng)了閱讀寓言故事的習慣。四、積極推動閱讀實踐活動及展示活動1、開展閱讀活動：本學期，我組織了班級故事會、讀書心得交流會、賽詩會、語文樂園競賽等活動。在“故事會”中，學生分享通過閱讀獲取的故事；在“讀書心得交流會”中，學生推薦好書，共同進步；在“賽詩會”中，我們進行豐富的古詩朗誦比賽，讓學生在活動中運用知識，提升語文素養(yǎng)。2、撰寫讀書筆記：學校鼓勵學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，因此每個學生都備有讀書筆記，用于摘錄精彩段落，編寫閱讀提綱，記錄心得體會。每月舉行一次筆記展示和評價，以優(yōu)秀學生為榜樣，作為“讀書之星”評選的依據(jù)。3、建立讀書檔案卡：每個學生制作一張讀書卡，展示個人才藝，包括讀書格言、閱讀過的書籍、記下的詩詞、讀書收獲等。通過展示和競賽，進一步激發(fā)了學生制作讀書檔案卡的興趣。4、制作讀書小報：學生在老師或家長的協(xié)助下，收集讀書資料、格言和讀書心得，每月制作一期“讀書小報”。班級定期組織參觀和評選，同時響應(yīng)學校號召，鼓勵學生制作精美的書簽，展示個人才能。5、舉辦舊書交換市場：學生將家中閑置或已閱讀過的書籍帶到學校，與其他同學進行舊書交換，實現(xiàn)資源共享。6、舉辦多元化的班級讀書活動：如課本劇表演，增強學生對閱讀內(nèi)容的理解；“故事大王”比賽，鼓勵學生口頭表達閱讀收獲；“作文比賽”，讓學生以書面形式表達感受。此外，還包括“讀書交流會”、“名人讀書故事會”等活動，讓學生在活動中充分體驗閱讀的樂趣。7、精彩__分鐘：每天利用語文課前__分鐘，讓學生輪流上臺分享閱讀收獲，可以是故事、笑話、科學知識等。教師隨后進行簡短點評，擴展相關(guān)知識，提煉學生的閱讀方法，或提出建議，激發(fā)他們進一步閱讀的興趣。五、構(gòu)建家庭閱讀環(huán)境我班積極參與“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，邀請家長共同參與，創(chuàng)造熱愛閱讀、熱愛母語的氛圍。在學期初，我向家長發(fā)出《致家長的一封信》，介紹創(chuàng)建書香班級和書香家庭的計劃，爭取家長的支持和配合，為孩子營造良好的家庭閱讀環(huán)境，形成學校和家庭的合力，為學生的閱讀活動創(chuàng)造優(yōu)越條件，拓展閱讀空間。六、取得的成果本學期，我班的“我讀書，我快樂”活動取得了顯著效果。每個孩子都在不同程度上體驗到了課外閱讀帶來的樂趣，達到了“享受閱讀，做快樂的讀書人”的目標。在讀書活動中，學生的寫作水平有所提高，知識面也得到了拓寬。如李涵、陸俊杰、趙雨佳等同學在學校的“假期讀書活動”中榮獲“讀書小明星”稱號。伏星同學被評為誦古詩“靈慧娃”。馬素琴等六位同學在閱讀競賽中獲得一、二、三等獎。還有多位同學獲得“讀書靈慧娃”、“讀書小狀元”等榮譽。活動期間，學生的閱讀興趣顯著增強。課間休息時，學生會主動閱讀，享受書中的世界。他們積極參與學校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報比賽、讀書筆記評選、閱讀之星評選等活動，其中我班的讀書筆記在年級評選中榮獲第一。讀書活動在班級中產(chǎn)生了積極影響，提升了學生的文化品味，緩解了學生的浮躁情緒，幫助他們自我發(fā)展和完善。孩子們沉浸在書海中，學會了分享，會向同學推薦好書，與同學交流閱讀，班級的閱讀氛圍日益濃厚，對學風的良性發(fā)展起到了促進作用。書本已成為我們校園文化中一道獨特的風景線，我們期待閱讀成為孩子們的習慣和樂趣，讓他們在充滿書香的班級和校園中成長、進步！2024年班級讀書活動總結(jié)參考（二）書籍，猶如潺潺溪流，猶如繁花滿目的草地，蘊含著無盡的真理、美德和美感，對個人品格的塑造和靈魂的凈化產(chǎn)生深遠影響。正如蘇霍姆林斯基所言：“我深信不疑地相信書籍的力量。”借助學校“書香校園”活動的東風，我班也組織了一系列多元化的閱讀活動，以激發(fā)學生對閱讀的熱愛，使他們在書香的滋養(yǎng)下茁壯成長?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：1、營造熏陶環(huán)境我們以班級環(huán)境布置為切入點，通過精心設(shè)計的環(huán)境刺激和熏陶，提升學生對閱讀的興趣，使他們在思想上認識到閱讀的重要性，為后續(xù)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。班級出版了以閱讀為主題的黑板報，設(shè)立了名言專欄，如“理想的書籍是智慧的鑰匙”，“讀好書如同與高尚的人交談”，“少年不知勤學早，白首方悔讀書遲”等，以名人智慧激發(fā)學生的閱讀熱情。2、構(gòu)建管理框架班級成立了以班干部為核心的領(lǐng)讀小組，負責在早晨、中午的閱讀時段監(jiān)督和引導學生進行閱讀活動。教師也會在午讀時間與學生共同閱讀，以身作則，引導全班形成自覺閱讀的習慣。3、建立保障機制盡管學生的課業(yè)負擔重，空閑時間有限，但為了他們的長遠發(fā)展，我們規(guī)定了固定的閱讀時間，確保他們有足夠的閱讀量。如早晨的____分鐘早讀，中午____分鐘的午讀，晚上安排____分鐘的閱讀時間，并每周安排一節(jié)閱讀指導課。每周要求學生至少寫一篇讀書筆記，根據(jù)班級情況，規(guī)定每周摘錄五個成語、兩句名言，背誦一首古詩，以增強學生的課外知識積累。4、設(shè)立激勵機制我們定期舉辦讀書分享會、讀書故事會、詩文朗誦會、手抄報比賽和古詩文誦讀競賽，通過各種形式激發(fā)學生的閱讀興趣。經(jīng)過一學期的努力，學生的閱讀興趣顯著提升。在全體師生的共同努力下，我們有信心打造一個充滿書香的校園環(huán)境！閱讀活動的開展，有效強化了班級的文化氣息，提升了學生的文化素養(yǎng)，緩解了學生的浮躁情緒，幫助他們自我發(fā)展和完善。學生們在書海中探索，懂得了道理，學會了分享，他們會推薦好書給同學，與同學交流閱讀心得，寫讀書隨筆，促進了良好學風的形成。構(gòu)建一個平等、和諧、有凝聚力的班級，關(guān)鍵在于民主管理。在開展各項活動、組建班委會、制定