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《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:教師不僅要關(guān)注自己的“教”,還要指導(dǎo)學(xué)生明確“為什么學(xué)藝術(shù)”,設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù),層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動,理解各項(xiàng)藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美,感悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實(shí)踐的價值。所以在音樂教學(xué)中,我們不僅是傳授知識,更重要的是挖掘育人價值,讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)魅力、培養(yǎng)實(shí)踐能力、獲得文化認(rèn)同、培養(yǎng)優(yōu)良品德,這才是我們音樂教育的落腳點(diǎn)。那么,我們必須在教學(xué)中從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn),采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段和載體,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力和創(chuàng)新思維,提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力,從而使音樂教育在對學(xué)生進(jìn)行審美、情操、心靈等教育方面起到真正作用。一、切忌沒有情境,要注重“師生共情”在音樂課堂教學(xué)中,為學(xué)生提供生動、有趣的音樂情境,是激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過程的有效途徑,所以在音樂課堂中,情境的創(chuàng)設(shè)是很關(guān)鍵的,老師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的情境,更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更容易達(dá)到良好的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè),就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),設(shè)計適合學(xué)生并引起學(xué)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。所以“師生共情”就是通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授人音版小學(xué)音樂五年級下冊第六課《采花》時,我設(shè)計“花的世界”情境,帶孩子們走進(jìn)花的世界,通過欣賞花、認(rèn)識花、演唱花、了解花的用處、欣賞南坪小調(diào)等,使孩子們整節(jié)課都徜徉在花的世界之中,既感受到“花開滿園、四季采花”的情境,又領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)文化的魅力。二、切忌固化思維,要注重“方法靈活”在音樂課堂教學(xué)中,什么樣的教學(xué)內(nèi)容采用什么樣的教學(xué)方法,教師要靈活多變,要研究教材、研究學(xué)情,做到有的放矢,如果只是一味的教師教、學(xué)生學(xué),那就偏離了音樂教學(xué)的軌道和本質(zhì)。我們更應(yīng)該關(guān)注音樂本身,關(guān)注學(xué)生的主體地位,通過互動、游戲、融合、表演等多種形式,讓學(xué)生形成自己的理解和感受,這才是主要的。如在教授人音版小學(xué)音樂三年級下冊第八課《家鄉(xiāng)贊歌》時,我通過視頻讓學(xué)生感受祖國河山的美麗,讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或名勝古跡,在教授完歌曲后,我讓學(xué)生唱一唱家鄉(xiāng)的歌曲、畫一畫家鄉(xiāng)的美景,不僅讓學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)有了興趣,更培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。三、切忌就事論事,要注重“學(xué)科融合”在課堂教學(xué)中,我們不妨試試與多學(xué)科融合,將語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、科學(xué)等內(nèi)容融合到音樂教學(xué)中,不但讓學(xué)生有耳目一新的感覺,而且非常切合當(dāng)今教育“五育融合”的理念。通過相應(yīng)的音樂體驗(yàn)與生活實(shí)踐、姊妹藝術(shù)或相關(guān)文化相關(guān)聯(lián),將其巧妙結(jié)合到音樂課堂教學(xué)相應(yīng)的環(huán)節(jié)中,這樣不但拓寬了學(xué)生的視野,提升了學(xué)生的文化素養(yǎng),還增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,凸顯了音樂課堂的教育價值和社會功能。如我在教授人音版小學(xué)音樂六年級下冊第一課《古風(fēng)新韻》時,除了教會學(xué)生演唱書本上的兩首歌曲外,我讓學(xué)生找一找還有沒有其他古詩詞改編的歌曲,并試著在語文書上找一首古詩,集體一起來譜曲并演唱,這時候,孩子們五花八門的曲調(diào)都編出來了,課堂學(xué)習(xí)氣氛也非常熱烈。我還嘗試與孩子們策劃開一個“古詩詞朗誦音樂會”,可以演唱古詩詞,可以朗誦古詩詞,可以為古詩詞配樂表演等等,孩子們熱情高漲,個個躍躍欲試。四、切忌先入為主,要注重“審美感知”對于一首歌曲或者樂曲,每個人的理解也會不同,所以我們在教授新歌,或者在欣賞音樂的時候,切不可先入為主,不要一開始就跟孩子們講歌曲中唱的是什么內(nèi)容,或者要表達(dá)的是什么思想,這樣會固化孩子們的思維,不妨讓孩子們聽完后或者唱完后說說自己的理解和感受。我們無論上的是欣賞課還是唱歌課,都要注重學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng),其實(shí)聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)也是審美感知的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂發(fā)現(xiàn)美、感受美,還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。所以,好的聆聽習(xí)慣對于孩子們來說非常重要,而我們有時候只注重引導(dǎo)他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)音樂,而忽略了聆聽的重要性。如在人音版小學(xué)音樂二年級上冊第五課《童趣》中,在欣賞《小狗圓舞曲》和《跳圓舞曲的小貓》時,我先不告訴孩子們樂曲的標(biāo)題,讓孩子們閉上眼睛聽,這對于低年級好動的孩子們來說有點(diǎn)難度,讓孩子們聽完后再告訴老師和同學(xué)聽到了什么。然后我再出示標(biāo)題,讓孩子們復(fù)聽,想想小狗、小貓在做什么,編一編小故事。這個時候,孩子們充分想象,各種各樣的故事都會出現(xiàn),我覺得這就是尊重了孩子們的理解和想象力,讓他們自主地感受音樂、理解音樂,當(dāng)然也會獲得不一樣的課堂效果。五、切忌形式花俏,要注重“師生表現(xiàn)”我們在觀測或者評價一節(jié)課時,不僅要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),還要看老師的課堂表現(xiàn)。一節(jié)好的課,應(yīng)該是師生關(guān)系和諧、融洽的,教師上課張弛有度、游刃有余,學(xué)生聽課積極參與、認(rèn)真思考。課堂中師生關(guān)系是相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系,要想學(xué)生有好的表現(xiàn),教師也要注重自己的表現(xiàn),那教師如何表現(xiàn)呢?我覺得要注重兩點(diǎn):一是要將師生互動作為課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容,師生、生生之間的互動,思想的碰撞,才能讓課堂有生命力;二是教師的課堂設(shè)計很關(guān)鍵,不能將課堂設(shè)計的太滿,內(nèi)容設(shè)計的太多,一定要留給孩子們多點(diǎn)互動和交流的時間。在實(shí)際教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn),有的時候我們只注重教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),或者只注重課堂氣氛熱熱鬧鬧,或者想著要將一節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容一定要上完,而忽視了內(nèi)容的實(shí)際有效性、學(xué)生的接受程度和課堂教學(xué)的價值目標(biāo)。我們不妨試一試采用簡單的方式、簡單的設(shè)計,可能一樣有很好的教學(xué)效果。如在教授人音版小學(xué)音樂四年級上冊第四課《月亮月光光》時,我就不建議使用打擊樂、表演或者舞蹈這
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