《第二單元》單元導(dǎo)學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

3/3《第二單元》單元導(dǎo)學(xué)本單元圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了四篇中外小說(shuō)，其中的人物“孔乙己”“奧楚蔑洛夫”“一丈青大娘”“何大學(xué)問(wèn)”都是深受中外讀者喜愛(ài)的文學(xué)形象。他們，包括《溜索》中的“首領(lǐng)”，都是世俗社會(huì)中的典型形象，作者通過(guò)對(duì)這些人物的描寫，向我們展示了世間眾生的生活狀態(tài)。在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，把握住小說(shuō)中的人物形象，是讀懂小說(shuō)內(nèi)容、理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵。董學(xué)文等編著的《文學(xué)原理》認(rèn)為：在小說(shuō)中，人物是靈魂，只有扣緊靈魂才能制服小說(shuō)龐大有力的文本，產(chǎn)生更為有效的解讀。把握住人物，小說(shuō)復(fù)雜的語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)和作為對(duì)的豐富的生活內(nèi)容就開(kāi)始變得清晰……把握小說(shuō)的人物形象，自然就離不開(kāi)準(zhǔn)確分析人物形象的特點(diǎn)和了解小說(shuō)塑造人物形象的于法。一般來(lái)說(shuō)，人物形象的特點(diǎn)必須具有以下特點(diǎn)：人物形象的典型性和代表性，人物性格的復(fù)雜性和個(gè)性化，人物肖像、動(dòng)作和描寫的性格化和個(gè)性化。對(duì)人物形象的刻畫手法也要遵循文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將會(huì)初步掌握分析人物形象的方法，學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫人物的手法，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)定數(shù)量的課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)體裁的了解。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)思路本單元的閱讀教學(xué)，要求在梳理小說(shuō)情節(jié)、把握人物形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說(shuō)塑造人物形象的手法和多樣的語(yǔ)言風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力；并通過(guò)對(duì)文本、人物形象的分析，較深入地理解小說(shuō)的主題和社會(huì)意義?！犊滓壹骸吠ㄟ^(guò)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面襯托等手法，刻畫人物的性格和靈魂，語(yǔ)言冷峻犀利。《變色龍》在刻畫人物形象方面，重在使用對(duì)比和夸張的手法，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。《溜索》選取了一個(gè)獨(dú)特的視角，通過(guò)人與自然環(huán)境的對(duì)比，凸顯了“首領(lǐng)”等人物的英雄氣概；善于使用斷句，用詞精妙傳神、含蓄凝練?！镀蚜思摇飞朴谶\(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)人物性格，語(yǔ)言充滿了鄉(xiāng)土氣息。學(xué)習(xí)這些不同風(fēng)格的小說(shuō)，有助于幫助學(xué)生了解小說(shuō)的發(fā)展歷史和多種風(fēng)格，深入體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)者分析經(jīng)過(guò)九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這一體裁已經(jīng)比較熟悉，尤其是在理清小說(shuō)的情節(jié)、把握故事的來(lái)龍去脈、解讀作者獨(dú)特的故事講述技巧等方面已經(jīng)有較多的經(jīng)驗(yàn)。本單元小說(shuō)篇目涵蓋了小說(shuō)的多種類型，相比九年級(jí)上冊(cè)，無(wú)論是內(nèi)容還是表現(xiàn)手法，都有所拓展和深化，理解起來(lái)更有難度。本單元的課文，將會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)步拓寬小說(shuō)鑒賞的廣度，加深小說(shuō)鑒賞的深度，同時(shí)將閱讀從課內(nèi)引向課外。學(xué)習(xí)資源文本資源《白光》《棋王》《熟師老汪》《喂自己影子吃飯的人》評(píng)估證據(jù)核心任務(wù)學(xué)校將建立“中外小說(shuō)人物長(zhǎng)廊”，現(xiàn)面向全校征集人物形象設(shè)計(jì)創(chuàng)意。請(qǐng)你從本單元四篇小說(shuō)中選擇一個(gè)或一組人物，向設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)介紹你的設(shè)計(jì)創(chuàng)意