八年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立 第11課 北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教案 新人教版

八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)歷史

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.時(shí)空觀念：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景，掌握相關(guān)歷史事件的時(shí)間順序和地理位置，形成正確的歷史時(shí)空觀念。

2.史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀史料，分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的原因、過(guò)程和影響，培養(yǎng)實(shí)證精神，提高對(duì)歷史史料的解讀和分析能力。

3.歷史解釋?zhuān)簩W(xué)生能夠?qū)Ρ毖笳y(tǒng)治與軍閥割據(jù)時(shí)期的歷史事件進(jìn)行解釋?zhuān)斫馄鋵?duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，提高歷史解釋能力。

4.價(jià)值引領(lǐng)：通過(guò)學(xué)習(xí)北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到軍閥混戰(zhàn)給國(guó)家和人民帶來(lái)的痛苦，深刻理解和平、穩(wěn)定對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

5.創(chuàng)新思維：學(xué)生能夠在分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提高歷史思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)：學(xué)生需要理解北洋政府的政治體制、施政方針及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

2.軍閥割據(jù)的形成及其影響：學(xué)生需要掌握軍閥割據(jù)的形成過(guò)程、各地軍閥的統(tǒng)治情況及其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響。

難點(diǎn)：

1.軍閥割據(jù)的歷史背景：學(xué)生需要深入理解造成軍閥割據(jù)的歷史原因，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面因素。

2.軍閥割據(jù)時(shí)期的復(fù)雜性：學(xué)生需要把握軍閥割據(jù)時(shí)期的歷史復(fù)雜性，包括各地軍閥之間的關(guān)系、軍閥混戰(zhàn)對(duì)人民生活的影響等。

解決辦法：

1.利用多媒體教學(xué)資源，如歷史圖片、地圖、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和地理分布。

2.通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析軍閥割據(jù)的形成原因及其對(duì)國(guó)家的影響，提高學(xué)生的分析能力。

3.創(chuàng)設(shè)歷史情境，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生身臨其境地感受軍閥割據(jù)時(shí)期的社會(huì)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知力。

4.運(yùn)用比較法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比北洋政府與其他歷史時(shí)期的政府統(tǒng)治，幫助學(xué)生更好地理解北洋政府的特點(diǎn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解，教師及時(shí)解答疑惑，確保學(xué)生在課堂上充分參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

-講授法：教師通過(guò)講述北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)、軍閥割據(jù)的形成及其影響等知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-案例研究法：教師選取典型的軍閥割據(jù)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

-小組討論法：學(xué)生分組討論軍閥割據(jù)時(shí)期的歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的歷史解釋能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演北洋政府官員、軍閥、平民等角色，通過(guò)情景模擬的方式，體驗(yàn)不同角色在軍閥割據(jù)時(shí)期的生活狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

-歷史地圖分析：學(xué)生分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時(shí)期的地圖，了解各地軍閥的統(tǒng)治范圍，提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。

-游戲設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)關(guān)于北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的知識(shí)競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

3.教學(xué)媒體使用：

-多媒體課件：利用多媒體課件展示歷史圖片、地圖、視頻等資源，幫助學(xué)生直觀地理解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和地理分布。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

-歷史模型：制作北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時(shí)期的歷史模型，如軍閥割據(jù)的地圖模型等，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：教師圍繞北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)與軍閥割據(jù)的形成及其影響。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：教師利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過(guò)講述北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)、軍閥割據(jù)的形成及其影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)與軍閥割據(jù)的形成及其影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

合作學(xué)習(xí)法：教師通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)與軍閥割據(jù)的形成及其影響，掌握歷史分析技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師根據(jù)北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：教師提供與北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)與軍閥割據(jù)的形成及其影響等知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)，如政治體制、施政方針等。

-學(xué)生能夠理解軍閥割據(jù)的形成過(guò)程，包括各地軍閥的統(tǒng)治情況及其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響。

-學(xué)生能夠運(yùn)用史料實(shí)證，對(duì)北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時(shí)期的歷史事件進(jìn)行分析和解釋。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史地圖、史料等資源，提高對(duì)歷史事件的解讀和分析能力。

-學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到軍閥割據(jù)給國(guó)家和人民帶來(lái)的痛苦，深刻理解和平、穩(wěn)定對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。

-學(xué)生能夠在分析歷史問(wèn)題時(shí)，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和責(zé)任感。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)如下：

1.學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠及時(shí)回答，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，展現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力。

-學(xué)生能夠主動(dòng)向教師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)探求的欲望。

2.學(xué)生在作業(yè)和測(cè)試中的表現(xiàn)：

-學(xué)生在課后作業(yè)中能夠準(zhǔn)確地回答關(guān)于北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的問(wèn)題，反映出對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

-學(xué)生在小測(cè)驗(yàn)中能夠順利地分析歷史事件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)方法的應(yīng)用和技能的掌握。

3.學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠利用教師提供的拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，提高思維能力。

-學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀史料、撰寫(xiě)論文等方式，鍛煉對(duì)歷史事件的解讀和分析能力。

4.學(xué)生在反思總結(jié)中的表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。

-學(xué)生能夠在總結(jié)中表達(dá)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)同和尊重。典型例題講解例題1：簡(jiǎn)述北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)。

答案：北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)主要包括：政治體制上，實(shí)行總統(tǒng)制，但實(shí)權(quán)掌握在軍閥手中；政策上，推行軍閥割據(jù)，導(dǎo)致國(guó)家分裂；經(jīng)濟(jì)上，財(cái)政困難，社會(huì)動(dòng)蕩；外交上，受制于列強(qiáng)，國(guó)家地位低下。

例題2：分析軍閥割據(jù)形成的原因。

答案：軍閥割據(jù)形成的原因有：政治上，辛亥革命后，中央集權(quán)被削弱，地方勢(shì)力崛起；經(jīng)濟(jì)上，地方軍閥掌握經(jīng)濟(jì)命脈，追求地方利益；社會(huì)上，民眾對(duì)中央政府失去信心，地方勢(shì)力乘機(jī)擴(kuò)張；國(guó)際上，列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的干涉，支持地方軍閥。

例題3：闡述北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)矛盾。

答案：北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)矛盾主要有：封建勢(shì)力與資產(chǎn)階級(jí)民主派的矛盾；民族資產(chǎn)階級(jí)與封建勢(shì)力的矛盾；農(nóng)民階級(jí)與地主階級(jí)的矛盾；軍閥割據(jù)與中央集權(quán)的矛盾。

例題4：舉例說(shuō)明北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的重要?dú)v史事件。

答案：北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的重要?dú)v史事件有：二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、直皖戰(zhàn)爭(zhēng)、直奉戰(zhàn)爭(zhēng)等。

例題5：分析軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

答案：軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響有：導(dǎo)致國(guó)家分裂，政治動(dòng)蕩，經(jīng)濟(jì)衰退；戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，人民生活困苦；阻礙了民主政治的發(fā)展；加深了列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略。板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)

2.內(nèi)容：

-北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)：政治體制、政策、經(jīng)濟(jì)、外交

-軍閥割據(jù)的形成原因：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)際

-北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)矛盾：封建勢(shì)力與資產(chǎn)階級(jí)民主派、民族資產(chǎn)階級(jí)與封建勢(shì)力、農(nóng)民階級(jí)與地主階級(jí)、軍閥割據(jù)與中央集權(quán)

-北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的重要?dú)v史事件：二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、直皖戰(zhàn)爭(zhēng)、直奉戰(zhàn)爭(zhēng)

-軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響：國(guó)家分裂、政治動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)衰退、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、人民生活困苦、阻礙民主政治發(fā)展、加深列強(qiáng)侵略

3.形式：采用表格、流程圖、思維導(dǎo)圖等直觀形式，將以上內(nèi)容進(jìn)行整理和呈現(xiàn)。

4.藝術(shù)性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性，如使用色彩、字體、圖形等元素，使板書(shū)更具吸引力和趣味性。

5.趣味性：通過(guò)生動(dòng)的歷史故事、圖片、漫畫(huà)等元素，增加板書(shū)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.實(shí)用性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋-觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，如是否積極回答問(wèn)題、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否能夠提出有見(jiàn)解的問(wèn)題等。

-評(píng)估學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與小組討論、是否能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽(tīng)并尊重他人的意見(jiàn)等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況，如是否能夠積極參與角色扮演、是否能夠完成實(shí)驗(yàn)或游戲等任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與討論、是否能夠提出有深度的問(wèn)題、是否能夠與他人合作等。

-評(píng)估學(xué)生的小組討論成果，如是否能夠清晰地表達(dá)討論成果、是否能夠合理地利用史料、是否能夠邏輯清晰地分析問(wèn)題等。

3.隨堂測(cè)試：

-評(píng)價(jià)學(xué)生在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)，如是否能夠正確回答問(wèn)題、是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、是否能夠準(zhǔn)確地分析歷史事件等。

-評(píng)估學(xué)生的隨堂測(cè)試成績(jī)，如是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、是否能夠準(zhǔn)確地掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和分析等。

4.課后作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)：

-評(píng)價(jià)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，如是否能夠認(rèn)真完成作業(yè)、是否能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題、是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析等。

-評(píng)估學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的情況，如是否能夠主動(dòng)尋找拓展資源、是否能夠深入研究問(wèn)題、是否能夠提出有深度的問(wèn)題等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否能夠積極思考、是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)、是否能夠與他人合作等，并提出改進(jìn)建議。

-對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否能夠認(rèn)真聽(tīng)講、是否能夠按時(shí)完成作業(yè)、是否能夠積極參與討論等，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)反思與改進(jìn)-在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和原因理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解這部分內(nèi)容時(shí)過(guò)于注重細(xì)節(jié)，而忽略了整體框架的構(gòu)建。

-在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的指導(dǎo)和反饋不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的動(dòng)力。

-在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)歷史事件的分析和解釋能力較弱，這可能是因?yàn)槲以谡n堂上對(duì)歷史事件的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事件的把握