北師大版第八冊第十一單元備課

第頁北師大版第八冊第十一單元備課北師大版第八冊第十一單元備課第十一單元:快與慢單元說明：本單元中有四篇記敘文，主要讓學(xué)生感知“快”與“慢”的關(guān)系，讓其了解“快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺起很大的作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時(shí)間意識(shí)，有明確的目標(biāo)（見《和時(shí)間賽跑》），應(yīng)從主觀上努力；二是想方設(shè)法提高效率（見《效率專家爸爸》，《欲速則不達(dá)》從反面說明，方法不當(dāng)適得其反）；三是堅(jiān)持不懈（見《挑山工》）。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值。挑山工教學(xué)目標(biāo)：1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過程：一、談話引入。同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。二、初讀課文，了解大意。1、帶問題自由讀課文。問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。2、指名回答。三、自學(xué)生字、新詞。1、辨析多音字。2、易錯(cuò)的字。四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。1、自由讀。2、每人讀一句。3、指名分段讀。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？2、討論分段。本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。（1）學(xué)生劃段，討論段意。（2）小結(jié)。第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。4、提問：我們是怎樣分段的？先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內(nèi)容。根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？二、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀，思考。挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？2、用自己的話說一說。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。好處：不損壞東西，還可以省力氣。追問：有什么缺點(diǎn)嗎？這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。4、讀文體會(huì)二者的不同之處。三、學(xué)習(xí)第二段。1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。3、匯報(bào)。我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？②分析。（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）挑山工游人走得慢走得快一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)步步扎實(shí)總停下來一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。四、學(xué)習(xí)第三段。1、齊讀，思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰Ｎ倚枰木烤故鞘裁矗?、匯報(bào)。這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。教學(xué)小結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的板書設(shè)計(jì)：挑山工挑山工游人走得慢走得快一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)步步扎實(shí)總停下來一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧和時(shí)間賽跑教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。2、通過課內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功。”第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言教學(xué)過程：一、全文初探（一）導(dǎo)入新課教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。然后教師問：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的。”引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書），今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]第二問：質(zhì)疑問難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題：（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”什么意思？（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？（3）“我”怕什么？（4）“說不出的滋味”是什么滋味？（5）“雖然明天還會(huì)有新太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”什么意思？二、重點(diǎn)探究，解決問題（一）學(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個(gè)問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題?！比缓螅瑢W(xué)生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話的意思。（二）學(xué)習(xí)課文（6-8自然段）學(xué)習(xí)步驟：教師過渡：“是啊，就因?yàn)?lsquo;我’對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生活動(dòng)：（1）自由朗讀6、7自然段。（2）觀察課件，幫助理解。（3）結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談。（4）再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。為了幫助理解，可采用以下方式：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：教師可讓學(xué)生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？從而體會(huì)時(shí)間流逝的無情。結(jié)合學(xué)生生活觀察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會(huì)這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。教師小結(jié)：時(shí)光一旦過去了，將再不會(huì)回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請同學(xué)讀第自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時(shí)間，你就快樂得不知道怎么形容?！庇懻摾斫膺@句話，教師可引導(dǎo)，當(dāng)“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再談贏得時(shí)間后的感受。這里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時(shí)間賽跑的快樂。三、布置作業(yè)課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過課內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功?！苯虒W(xué)過程：一、交流和時(shí)間賽跑的收獲教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下?！睂W(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈）學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。二、介紹林清玄背景這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。三、拓展練習(xí)1．出示兩道數(shù)學(xué)課題：a.每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80年共有多少天?學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。2．寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。四、布置作業(yè)（1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制做成手抄報(bào)貼在宣傳欄。（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。欲速則不達(dá)教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀古文和譯文，對(duì)照譯文理解古文大意。2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。教學(xué)過程：一、從題目入手，導(dǎo)入新課.1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文師《欲速則不達(dá)》，看了這個(gè)題目，你猜一猜，題目是什么意思。（過于性急，反而不能達(dá)到目的。）2、對(duì)于這個(gè)題目，你有什么問題要提？（學(xué)生提問題）二、帶著問題讀課文根據(jù)你提出的問題，預(yù)習(xí)課文，從課文重看看能否找出問題的答案。學(xué)生讀課文。三、檢查預(yù)習(xí)情況。1、找學(xué)生讀課文。2、指名認(rèn)讀生字詞語。3、讀了課文，你都讀懂了什么？四、小組合作學(xué)習(xí)(一)分小組討論一下問題：1、齊景公為什么要火速往回趕？2、齊景公是怎樣往回趕的？3、齊景公會(huì)很快趕回都城嗎？為什么？4、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（二）合作學(xué)習(xí)，小組討論，交流。（三）全班交流。五、作業(yè)搜集生活中有哪些事是欲速則不達(dá)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀古文和譯文，對(duì)照譯文理解古文大意。教學(xué)過程：一、與《挑山工》進(jìn)行比較閱讀，討論，深化認(rèn)識(shí)。（一）再讀《挑山工》，討論：1、挑山工為什么不像游人一樣走直線？2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？（二）全班交流。二、聯(lián)系實(shí)際，深化理解1、練習(xí)生活實(shí)際，談一談自己對(duì)欲速則不達(dá)的理解。2、生活中還有哪些事欲速則不達(dá)。三、熟讀古文和譯文，對(duì)照理解1、熟讀譯文。2、熟讀古文。3、古文譯文對(duì)照讀，整體感知，理解文意。4、播放《欲速則不達(dá)》之二的flash,教育學(xué)生欲速則不達(dá)的另一種意思。四、作業(yè)課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請教老師、家長或借助一些工具書進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受中國古代文學(xué)的魅力語文天地（十一）教學(xué)目標(biāo)：我的摘錄筆記、讀一讀、開卷有益、初顯身手、以及金鑰匙。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目