湖南文藝出版社小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)(簡(jiǎn)譜)-(音樂家故事)少年舒伯特-國(guó)賽一等獎(jiǎng)

音樂家的故事——少年舒伯特課型：聽賞與演唱課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞、感受與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。2、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》，掌握搖籃曲的相關(guān)知識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。4、認(rèn)識(shí)舒伯特。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、裝飾音的唱法；2、引導(dǎo)學(xué)生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；3、附點(diǎn)節(jié)奏唱法，節(jié)拍的強(qiáng)弱處理；教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、聽唱法、才能展示法、合作創(chuàng)新法、探索體驗(yàn)法……教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些相關(guān)資料及電教設(shè)備2、搜集有關(guān)母愛的藝術(shù)作品。教材分析:《搖籃曲》也叫催眠曲，原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，以后逐漸成為一種獨(dú)立的音樂體裁。不同國(guó)家，不同民族不同地區(qū)都有他們自己的搖籃曲。許多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫過這類歌曲。設(shè)計(jì)意圖:本課教學(xué)運(yùn)用新課標(biāo)中的新理念，以審美為核心。注重學(xué)生的內(nèi)在感受，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和興趣，并運(yùn)用于生活之中。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入：教師講述舒伯特與“土豆燒牛肉的故事”師：（故事……）設(shè)計(jì)意圖：以故事形式導(dǎo)入，設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引入歌曲《搖籃曲》。教師范唱（不加歌詞）學(xué)生試著輕聲跟唱、哼唱（“l(fā)u”、哼鳴等形式）設(shè)計(jì)意圖：在哼唱的過程中做發(fā)聲練習(xí)、并注重聲音的柔美與線條連貫。4.師：這首歌曲熟悉嗎？有沒有同學(xué)知道歌名？我想請(qǐng)知道的同學(xué)用你的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來。5.教師范唱歌譜、學(xué)生輕聲哼唱并自由表現(xiàn)歌曲設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生充分感受歌曲并嘗試用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，從而較深入的理解歌曲情緒。（二）新授揭示歌名：學(xué)生完整地欣賞歌曲、PPT設(shè)計(jì)意圖：初聽原文版的范唱，將注意力集中在音樂旋律上，感受歐洲古典音樂時(shí)期藝術(shù)歌曲的高雅韻味，結(jié)合觀賞歐洲同時(shí)期油畫作品，聯(lián)系樂曲創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生分組朗讀舒伯特的故事；思考舒伯特有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。教師補(bǔ)充完“土豆燒牛肉”的故事——《搖籃曲》的創(chuàng)作背景。音樂知識(shí)：搖籃曲的風(fēng)格、體裁……設(shè)計(jì)練習(xí)：在練習(xí)中對(duì)比中感受“X.X”附點(diǎn)四分在這首歌中的“搖”的感覺;唱好裝飾音。設(shè)計(jì)意圖：在練唱中感受完整唱歌譜學(xué)唱第一段；要求聲音連貫、柔美自然。自學(xué)2、3段（交流難點(diǎn)、歌唱技巧）（三）表演兩兩一組，各自演繹歌曲的一段；學(xué)生互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作、表現(xiàn)能力；促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的精神。（四）練習(xí)與回顧回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。對(duì)比搖籃曲和其他音樂體裁。（五）情感延伸啟發(fā)孩子將關(guān)愛傳遞，理解母親的無(wú)私的愛與平凡的偉大。表達(dá)對(duì)媽媽的愛意。（六）結(jié)束在歌曲中及對(duì)母愛的思考中結(jié)束本課。教學(xué)反思（一）、教材分析本堂課選自湖南文藝出版社四年級(jí)上冊(cè)第六課本課教學(xué)內(nèi)容包括演唱歌曲《搖籃曲》，聽上歌曲《鱒魚》、樂曲《鱒魚五重奏》第四樂章、鋼琴獨(dú)奏《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，以及豎笛演奏《搖籃曲》等系列音樂活動(dòng)。圍繞音樂家舒伯特的作品，由《少年舒伯特》的故事導(dǎo)入，通過演唱和聽賞舒伯特的作品來感受其音樂風(fēng)格與內(nèi)涵，讓學(xué)生多層面、多角度的了解舒伯特和他的音樂，旨在拓寬學(xué)生的音樂視野，了解各個(gè)時(shí)期有代表性的音樂作家。因?yàn)椤稉u籃曲》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，所以根?jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本課設(shè)計(jì)為聽賞、演唱課。教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞、感受與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。2、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》，掌握搖籃曲的相關(guān)知識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。4、認(rèn)識(shí)舒伯特。（二）、學(xué)情分析知識(shí)技能：四年級(jí)的學(xué)生的基本音樂素質(zhì)音準(zhǔn)、節(jié)拍、音樂的感受力相比低年級(jí)學(xué)生而言已經(jīng)有了質(zhì)的不同；本班學(xué)生的音樂素質(zhì)較好、有很多同學(xué)都在課余參加音樂興趣班，對(duì)音樂的情緒理解和音準(zhǔn)的把握比較好。四年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)的過渡階段；因此在學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)時(shí)還要借助具體生動(dòng)的形象作為學(xué)習(xí)的模型；可以在老師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行編創(chuàng)，因此老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。情感方面：情感方面：大多數(shù)學(xué)生與母親有深厚的感情，但因都是獨(dú)生子女—家中的小皇帝，自私、以自我為中心，很少學(xué)生有感恩的心態(tài)理解、體恤養(yǎng)育自己的父母。（三）、設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)運(yùn)用新課標(biāo)中的新理念，以審美為核心。注重學(xué)生的內(nèi)在感受，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和興趣，并運(yùn)用于生活之中。我認(rèn)為音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我主要采取了，聽唱法、對(duì)比法、交流法、體驗(yàn)法來學(xué)唱歌曲從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（四）、教學(xué)理念1、以音樂新課標(biāo)提出的“以音樂審美為核心，重視音樂實(shí)踐”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過歌曲學(xué)唱、歌曲賞析的環(huán)節(jié)將音樂知識(shí)、演唱技巧、歌曲處理等知識(shí)滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。2、以“自主學(xué)習(xí)、參與合作、創(chuàng)新拓展”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、參與合作體驗(yàn)，設(shè)計(jì)分組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)發(fā)揮了“生為主，師為導(dǎo)”的教學(xué)模式，提高和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。3、以“情感教育實(shí)現(xiàn)審美教育”的理念，用音樂進(jìn)行心與心的交流，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，因此本節(jié)課以“情”貫穿渲染整個(gè)教學(xué)過程。反思及修改方案（五）、表演環(huán)節(jié)在本課的表演環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生能身臨其境的體會(huì)（共情）母親站在搖籃旁對(duì)孩子的慈愛與溫柔，回顧演唱《搖籃曲》并為下一環(huán)節(jié)“情感延伸”做鋪墊；并在表演中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作、表現(xiàn)能力，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的精神。在課堂上我先為學(xué)生做了示范，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)了一名學(xué)生和我配合表演第一段，希望啟發(fā)學(xué)生能完成表演的編創(chuàng)；但是在示范后我并有及時(shí)對(duì)我的表演做點(diǎn)評(píng)和分析、沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演技巧以及情感的啟發(fā)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在表演時(shí)動(dòng)作單一有些不知所措，沒有達(dá)到預(yù)想效果。改善方案：在示范后及時(shí)對(duì)我的表演做點(diǎn)評(píng)和分析、對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演技巧的教授以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。另一個(gè)可以改善的地方在于：表演時(shí)應(yīng)該進(jìn)行分組（先請(qǐng)第一、二橫排的學(xué)生面向后排學(xué)生進(jìn)行展示….三四排、五六排以此類推）這樣“觀眾”和“演員”分工明確，相較50多個(gè)學(xué)生集體活動(dòng)而言也好控制課堂、便于學(xué)生互評(píng)和改善學(xué)生的表演。（六）、情感延伸環(huán)節(jié)由于學(xué)生年齡較小又多為獨(dú)生子女；生活閱歷較淺讓他們對(duì)母親的辛苦產(chǎn)生共情是不容易的，因此應(yīng)該靠老師進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中面對(duì)學(xué)生的不理解我還不能很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來化解，因此出現(xiàn)了比較尷尬的情況。（教師：你們的媽媽辛苦嗎？生：不辛苦）通過談話法和相關(guān)視頻啟發(fā)學(xué)生，改善方案：在學(xué)生不能理解的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，例如：媽媽的辛苦從不讓我們看見，更多時(shí)候是藏在心里的，因?yàn)樗谖覀兠媲白屪约撼蔀閳?jiān)強(qiáng)的母親讓我們能充分的依賴她；而在年邁的爺爺奶奶面前她同時(shí)也要孝敬他們，盡一份女兒的職責(zé)……..我們的媽媽既是母親又是子女，她們真不容易。所以母愛既平凡又偉大的