幼教培訓課件：《幼兒園班主任工作》

幼兒園班主任工作

幼兒班主任是班級活動的組織者，領導者和教育者。是聯(lián)系教師、學生、家長的紐帶。是溝通學校、家庭和社會教育力量的橋梁。不僅是幼兒園教育精神的直接體現(xiàn)者，也是幼兒園教育工作的直接實施者。既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務。班主任是良好班集體建設的關鍵。

目錄CONCENT師師關系1師幼關系2家長工作3

在幼兒園，班級是極其重要的組成部分，在一個班級中有班主任、兩位配班教師，這三者之間的關系如何，很大程度上決定了這個班級是否是一個優(yōu)秀的班級。和諧的師師關系第一班級事務精細分工，不分家第二以身作則，起模范帶頭作用第三多交流溝通，保持一致性

第五

以誠相待，以情動人師師關系平等協(xié)商，精誠合作第四

分工要“合理”和“精細”，各有各的崗位，各有各的職責，但在具體的實施過程中，不可因為工作職責不同而“分家"，應共同承擔起班級的所有事務。把班級的活動事項分配好，可以減少每一位教師的工作量。班級事務精細分工，不分家以身作則，起模范帶頭作用事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好

教師之間常溝通，交流意見和看法，既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。

多交流溝通，保持一致性

平等協(xié)商、精誠協(xié)作，向來是一種最佳的工作狀態(tài)。其核心是:平等，互信，協(xié)作，互補。教師這個群體里，同事之間存在著互補關系，即能以自己的長處彌補他人的短處，使每位教師的長處得到充分發(fā)揮，避免其短處對工作的影響，以便產(chǎn)生巨大的工作能量，這是一種平等的協(xié)作關系。教師應對班級事務進行討論協(xié)商，發(fā)現(xiàn)問題時不急不躁，對班級事務共同承擔。班級管理工作，雖然事務繁雜，但大家通過討論協(xié)商，就能在集體的智慧下對班級的管理工作達成一致的意見，

大家朝著同一個方向去努力。平等協(xié)商，精誠合作

人與人之間在進行交往，交流與溝通時，往往會把情感擺在第一位.動之以情，用真摯的感情打動對方，站在對方的立場考慮，理解對方，認同對方，這是一種境界。幼兒教師在確立治班理念的時候，最先考慮的就應該是“以情動人”這一點，即怎樣用自己的真誠的心去染身邊的人。以已之力，助別人之需，這就是關愛的本質。關愛行動在我們身邊無處不在，只要你多去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)自己的身邊有許許多多的人需要別人的關愛。關愛別人就等于是關愛我們自己。只有你關愛了別人，在你需要幫助的時候別人才會回報你，關愛別人是我們得到別人關愛的前提。

以誠相待，以情動人師幼關系第一

愛與嚴第二

周全細致的生活照顧第三提供適合幼兒的教育

第五

事事觀察，處處留心關愛，包容第四理好愛與嚴

愛而不嚴，降低對幼兒的培養(yǎng)目標，放松適合社會要求的標準，就是偏愛和溺愛。嚴而不愛，難以形成和諧的師幼關系，因此，在治班過程中，幼兒教師處理好“愛”與“嚴”的關系是很重要的。教師要常常帶著愛、帶著理智站在一旁用心去關注孩子，用鼓勵的目光、和高的微笑引導他們?nèi)邮?、動腦，只有當孩子有解決不了的困難和疑問時才去幫助他們、引導他們，而不是用包辦代替或責備的方法。

在肯定幼兒優(yōu)點的同時，溫柔地指出其缺點，提出改進的要求，用這些柔性的、幼兒愿意接受的話語，傳遞那些剛性的、幼兒成長必需的“要求”。既肯定了小朋友們的進步，也提出了教師對小朋友們的希望和要求，使他們在愛的話語中和教師增進感情，建立友好的師幼關系。幼兒一定能在這些愛的話語中每天進步一點點。

入園，進餐，睡覺入廁，洗漱，喝水和離園等周全細致的生活照顧在班級教學管理中，首先要對班級的幼兒有一個清晰的了解，針對其年齡、能力、興趣等選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，設計好每一個具體的教學活動方案，為教學活動的開展創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，提供各種教學材料，做好教學過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件的應急準備等，以便更好地促進幼兒的發(fā)展，達到教育教學的效果。提供適合幼兒的教育

幼兒在幼兒園，問題主要有兩類:一是環(huán)境上的變化，另一方面是情感上的變化。這些變化正是幼兒最難接受和必須經(jīng)歷的關口。在這樣的環(huán)境和心理變化中，幼兒教師對他們的關心和愛護是關鍵的。要讓幼兒能平穩(wěn)地過渡到幼兒園生活中和逐漸喜歡幼兒園、老師、小朋友和班集體，幼兒教師就必須擁有一顆愛心，全心全意地去愛幼兒用教師的愛來溫暖幼小的心靈，用教師的情去感動不知所措的幼兒。關愛、包容

幼兒教師應用心細致地做好每件工作，只有細心觀察，教育措施才能到位，幼兒教師每天都與孩子們生活學習在一起，只要我們有高度的自覺性，有明確的觀察目的，有適度參與、敏銳觀察、客觀記錄和分析的能力，我們就能觀察和了解幼兒。事事觀察，處處留心家長工作1234達成共識、保持一致“進退”有度“對癥下藥”建立良好的關系

家庭和幼兒園都是幼兒生活的重要場所，幼兒在家庭和幼兒園獲得的生活和學習經(jīng)驗是不同的。

教師應本著理解、尊重、平等、合作的原則，盡可能地與家長交流、溝通，保持思想與教育觀念的一致，建立合作伙伴關系，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，使幼兒在家、在園都能受到同樣的關注和一致地教育。（1）保持一致的教育

和家長相處最好的辦法是相互理解，將心比心，和家長成為合作作伙伴，這樣對孩子最有利。這種關系與其他關系很不同，比如顧客和商戶，需要者和幫助者。而這是一種平等的關系，教師和家長都有重要的作用，你們在特定的領域都有自己的專長，通過一起工作，你們能夠更好地幫助幼兒，幼兒是最大的贏家。（2）建立良好的關系

當家長的意見與學校要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時，采取“退一步”的策略，通過不斷地溝通使家長逐步轉變態(tài)度。孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對待孩子沖突的問題上，家長的表現(xiàn)也是各不相同。對某些自我感覺高人一等的家長，我以愛為本，采取“進一步”的策略，不卑不亢，首先在心理上震懾家長，讓他們覺得你是一個有骨氣、有辦事魄力的教師。然后心平氣和地與家長交流應怎樣正確對待孩子之間發(fā)生的矛盾，讓家長感受到老師是愛每一個孩子的。關鍵時刻的“進一步”既避免了矛盾的激化，又使和家長關系變得更融洽。（3）“進退”有度

學生來自不同的家庭，因而要求我們老師必須講求藝術，“對癥下藥”，巧妙接待不同類型家長。

①知識型的家長

②溺愛型的家長

③暴躁型的家長

4差生的家長

5氣勢洶洶的家長（4）“對癥下藥”

對于知識型的家長，在虛心聽取他們建議的同時，要冷靜地分析，不能讓他們牽著鼻子走；對于溺愛型的家長，在充分肯定學生長處的同時，要用誠懇的語言指出學生存在的問題；對于脾氣暴躁型的家長，以柔克剛，以情服人；對于差生