【論學前教育對幼兒身心發(fā)展的促進作用3000字】

論學前教育對幼兒身心發(fā)展的促進作用目錄TOC\o"1-2"\h\u15266論學前教育對幼兒身心發(fā)展的促進作用 123020摘要 19579關鍵詞：幼兒教師；身心發(fā)展；心理成長；思維成長 120361前言 127724一、重視幼兒心理成長 116859二、加強師幼之間積極的情感交流 21561三、強化家園共育工作 320816四、基于體育游戲材料促進幼兒身心發(fā)展 313253結論 4摘要隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,幼兒教育受到了越來越多的關注,而幼兒管理工作的好壞,對幼兒的身心發(fā)展會造成直接的影響。因此,幼兒教師作為幼兒管理和教育中不可缺少的重要角色,對幼兒的影響是非常深遠的。這就要求幼兒教師在對幼兒日常生活管理、知識傳授的過程中,要加強對幼兒心理健康、思維教育的滲透,為幼兒健康發(fā)展指明方向,從而促進幼兒的身心健康發(fā)展?；诖?本文對幼兒教師工作中如何促進幼兒心理成長與思維成長作了探討。關鍵詞：幼兒教師；身心發(fā)展；心理成長；思維成長前言當代社會，隨著教育的發(fā)展，越來越多的父母從小抓起，更加注重孩子幼時的成長，幼兒教育也逐漸成為幼兒成長過程中的重中之重。幼兒教育作為學前教育的后半階段，不僅僅有著承上啟下的作用，更是幼兒記憶的成長點，孩子的心智、性格在這一時期顯著起來。幼兒教育是一種啟蒙教育，在這樣一個時期，能夠迅速的開發(fā)幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的學習能力。幼兒教育分為教育與保育工作，兩種工作形式不同，卻都有一個出發(fā)點，那就是幼兒的成長。幼兒時期是認識世界的初期階段，在這期間，幼兒不但能形成良好的生活、學習習慣，更能促進心理與思維的成長。一、重視幼兒心理成長成長在人生軌跡中的意義中分成很多種，而在幼兒教育中，保護孩子的心智健康成長是至關重要的一環(huán)。在我做保育員與幼兒教師的過程中，孩子的心性是我特別注意的，這些孩子的性格各有不同。成年人的交際中，先了解一個人的性格，再去用合適的方法與人交往是最好的方式，這種方法用在幼兒身上同樣可行。例如，在區(qū)角活動中，孩子們在吃完早點后進入插卡區(qū)玩玩具，有些小朋友會安靜地游戲，而有些孩子則是頻繁的更換區(qū)域、沒有耐心，甚至是吵鬧。是什么促使了這些孩子產(chǎn)生這些不同的行為呢？是幼兒的心理狀態(tài)。有些孩子的性格本身心思敏捷、易沖動，有些孩子做事專注，這些都是孩子們對待事物的方式。不同的性格塑造了不同類型的人，不同的幼兒氣質(zhì)也使這些可愛的小朋友們產(chǎn)生了不同的態(tài)度。在對待興趣事物的選擇上，雖然小朋友們氣質(zhì)不同，卻在進行選擇時大致相同。比如，有些區(qū)角很受歡迎，他們時常選擇美工區(qū)、建構區(qū)，這些區(qū)角有更多的實踐性與藝術性，讓孩子們在接受趣味的同時提升創(chuàng)造力。閱讀區(qū)在孩子們間受盡了冷落，這是因為他們還沒有培養(yǎng)出對閱讀文化的興趣。在幼兒的人際交往中，孩子們展現(xiàn)出了多面性。有些孩子能夠迅速的擁有朋友，有些孩子則得不到小朋友喜歡。這些孩子都是乖巧可愛的，他們展現(xiàn)出的每一面其實都是心理的成長。關注小朋友們的心理，能夠有效于保護孩子們的心智，使其健康、朝著正確的方向成長。同時，對兒童施以“愛”的教育,經(jīng)過有針對性的教育和引導,能夠激起兒童積極主動的“愛”的潛能，培育友善的人際關系，為其心理健康的積極開展奠定基礎。二、加強師幼之間積極的情感交流著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺梭利曾進行過相關的幼兒身心健康教育試驗，發(fā)現(xiàn)幼兒的身心健康養(yǎng)成可以通過后期的認為培養(yǎng)進行糾正，這個研究結果極大的體現(xiàn)了幼兒園老師的價值。幼兒園老師是幼兒直接接觸教育的重要主體，幼師的育兒方式、教育方法、行為習慣以及育兒態(tài)度很大成都影響幼兒的身心健康養(yǎng)成。所以要培養(yǎng)幼兒健康的心理狀態(tài)，就需要對老師的育兒工作提出相應的要求。首先，幼兒園老師要強化自己的責任意識和職業(yè)道德意識，對幼兒健康教育的重要性有著正確的理解和認識，端正態(tài)度，重視這一門學科。其次，幼師應該不斷提升自己的專業(yè)能力，在幼兒身心健康教育的實踐上始終保持初衷，運用正確的育兒方式方法，幫助幼兒建立良好的心理健康環(huán)境。此外，幼兒園老師應該強化自己的自主意識，主動融入幼兒的心理環(huán)境，時刻保持耐心、細心的責任感，為幼兒創(chuàng)造一個健康舒適的外部環(huán)境。最后，老師要不斷加強學習，同時，教師應創(chuàng)造課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生解決問題的能力，說明身心反應和情感取向的積極發(fā)展。教師應創(chuàng)造活動和角色，讓學生參與，體驗被關注的樂趣。同時，教師應該用鼓勵的語言來表達他們對孩子的期望。我相信這樣的活動可以增強孩子的自信心，讓他們收獲更多的快樂，可以更健康的成長。三、強化家園共育工作幼兒的身心健康教育工作不僅僅是幼兒園和老師的工作，也不僅僅是家長的工作，沒有任何一個單個主體能夠擔負起幼兒身心健康教育的重任，只有將幼兒園、幼師、家長連通起來才能夠幫助幼兒建立良好的心理成長環(huán)境，也才能夠在發(fā)生身心健康偏差時能夠及時進行糾正。為此，家園共育是連接三方主體的有效途徑。首先，幼兒園、幼師和家長要在思想認識上達成一致認同，在育兒方式和采取的措施方面形成一致認識。其次，強化家園合作，家長要積極參與學校的育兒活動，在活動中增進與老師、孩子之間的關系，形成良好的溝通氛圍。最后要強化學習，積極參與幼兒園的育兒學習，在專業(yè)水平和知識能力上與老師保持相等水平，有利于家園共育實施效果的提升。此外，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，父母、老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息化的手段，建立家長、幼師的關系網(wǎng)，通過線上課程分享、線下總結等方式共同探討孩子在身心健康養(yǎng)成方面的不足并及時糾正。通過互聯(lián)網(wǎng)的形式搭建家園共育的線上平臺，組織家長、幼師組建區(qū)別于家長群的線上交流平臺，將對孩子行為的不解之處、疑惑之處進行分享，共同探討好的育兒方式和策略。并且通過線上平臺溝通，能夠提升溝通效率，也能夠廣泛收集教育思路，打開新的育兒局面。四、基于體育游戲材料促進幼兒身心發(fā)展幼兒是體育游戲的主角，而教師則是幼兒體育游戲環(huán)境的創(chuàng)造者，是幼兒體育游戲的支持者和引導者。鑒于此，教師要從尊重幼兒主體的角度出發(fā)，全面認識幼兒的年齡特征、興趣愛好、身心發(fā)展情況，以滿足其需求。進行體育運動時，材料是必不可少的。每個幼兒都是不同的，每個幼兒都有自己的獨特性。在選擇游戲材料時，對選擇游戲材料類型和使用習慣都是不同的。教師應及時更新游戲內(nèi)容，參與幼兒游戲，體驗幼兒游戲的趣味性。同時，教師也可以把體育課程內(nèi)容與幼兒體育游戲有機結合，制作符合幼兒年齡和身心發(fā)展特點的游戲材料，不斷改革教學方法。逐步培養(yǎng)幼兒對體育游戲的熱愛，不斷提高他們的身心發(fā)展和協(xié)調(diào)能力。充分的時間和空間需求的實現(xiàn)是提高體育游戲質(zhì)量的必要出發(fā)點。幼兒教師應合理安排體育設施，鼓勵幼兒積極參加體育比賽。結論我們的教育不只是讓孩子在學習中成長，更要讓孩子在未來有面對世界的勇氣和底氣。有這樣一句話，每個人一出生時都是一張白紙，在人的成長過程中，這張紙上的寥寥數(shù)筆或許可以改變一個人的人生。而在一個人數(shù)十年的生命里，幼兒是初期，更是描繪這張白紙底色的時期，在繪出人生這幅畫時，只有將底色描好，才能讓其在日后綻放更加絢麗的顏色。參考文獻1.陳幗眉.學前心理學[M].北京師范大學出版社，20002.孟昭蘭.嬰兒心理學[M].北京大學出版社，20013.桑標.當代兒童發(fā)展心理學[M].上海教育出版社，20024.王振宇.學前兒童發(fā)展心理學[M].人民教育出版社，20045.高月梅、張泓.幼兒心理學[M].浙江教育出版社，20046.周念麗.學前兒童發(fā)展心理