教師資格考試《初中物理專業(yè)面試》真題匯編六

教師資格考試《初中物理專業(yè)面試》真題匯編六16.【簡答題】答辯題目：1.請列舉出常見的溫度計的類型，每種溫度計的測量原理?2.本節(jié)課的教學目標是什么?參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入教師展示兩杯溫度相差不大的溫水，提出問題，如何判斷兩杯水的溫度高低。學生回答，可以用手摸來判斷。教師總結(jié)學生的回答，這樣判斷主觀性較強，是否有更加準確的測量方法。從而引出新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.教師展示液體溫度計，引導學生觀察溫度計結(jié)構(gòu)，思考各結(jié)構(gòu)的特點及功能。教師總結(jié)學生的回答，液體溫度計的結(jié)構(gòu)有液泡、玻璃管、刻度線，玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測量時利用到了液體熱脹冷縮的原理。2.教師展示溫度計的使用視頻，引導學生觀察并小組討論，思考以下問題(1)溫度計的使用方法是怎樣的;(2)通過對測量過程的觀察，你能總結(jié)出什么注意事項。學生匯報討論結(jié)果并回答問題(1)溫度計在使用的過程中，首先要估計待測液體的溫度，接下來選取適當量程、適當種類的溫度計，最后進行測量;(2)在測量的過程中，溫度計的液泡始終浸泡在待測液體中，但是沒有接觸容器底和容器壁;不能將溫度計拿出來讀數(shù)，在讀數(shù)時，視線要與液面的下端平齊。教師總結(jié)學生的回答，并展示視頻，引導學生思考視頻中哪些操作是錯誤的(錯誤1：液泡接觸杯底;錯誤2：讀數(shù)時視線是從上往下看的)。教師展示圖片，向?qū)W生簡單介紹其他幾種常見的溫度計，并簡要介紹體溫計的結(jié)構(gòu)特點以及在使用過程中的不同點。3.教師分發(fā)溫度計和實驗器材，做到每一個小組有一支溫度計和一杯待測液體，學生進行小組討論并試著測量燒杯中冰塊、冷水、溫水的溫度。學生將測量出來的溫度進行登記，將其記錄在表格中，對比每次測量的數(shù)值，思考產(chǎn)生這種誤差的原因。教師總結(jié)學生的測量過程，并指出做的不規(guī)范的地方，環(huán)節(jié)三：鞏固提高思考在讀數(shù)的過程中，如果視線沒有與液面平齊，分別會讀大還是讀小。俯視會讀大，仰視會讀小。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)溫度計的使用方法;作業(yè)：回家后使用實驗室溫度計測量一杯熱水的溫度，在下節(jié)課上課時進行分享(測量過程中注意安全)。板書設計實驗探究：用液體溫度計測量溫度一、溫度計的結(jié)構(gòu)二、溫度計的使用估—選—測—讀【答辯題目解析】1.請列舉出常見的溫度計的類型，每種溫度計的測量原理?【參考答案】常見的溫度計有(1)玻璃管溫度計，如：煤油溫度計，水銀溫度計等，是利用熱裝冷縮的原理制成的;(2)電阻溫度計，利用電阻阻值隨溫度變化的性質(zhì)制成的;(3)指針式溫度計，利用金屬的熱脹冷縮原理制成;(4)壓力溫度計，利用封閉容器內(nèi)的液體，氣體或飽和蒸氣受熱后產(chǎn)生體積膨脹或壓力變化作為測信號。2.本節(jié)課的教學目標是什么?【參考答案】知識與技能：能說出液體溫度計的使用方法，能使用液體溫度計測量溫度;過程與方法：通過動手實驗，提升動手操作的能力;情感態(tài)度與價值觀：體會物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習物理的興趣。17.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)1：情境導入【問題導入】首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?由于學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。環(huán)節(jié)2：進入新課，建立概念探究平面鏡成像規(guī)律根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：物：平面鏡之外的物體。像：平面鏡里可以觀察到的物體提出問題：平面鏡成像時，物和像有什么特點?作出猜想：物比像大;物與像等大;物比像小。設計實驗：實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。實驗方案：在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次?！居涗洈?shù)據(jù)】

實驗結(jié)論：平面鏡所成像的大小與物體的大小相等，像和物體到平面鏡的距離相等，像和物體的連線和鏡面垂直。平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面垂直環(huán)節(jié)3：鞏固提升為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?(一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。)環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容。請同學們回到家里觀察自己家里的平面鏡是否符合實驗結(jié)論?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.本課的難點是什么，你是如何突破難點的?【參考答案】我這節(jié)課的難點是器材的選擇和方案的設計。在教學過程中，我充分利用了學生的日常生活經(jīng)驗，讓他們根據(jù)平時照鏡子的經(jīng)驗，選取相應的器材，同時我針對平面鏡的特點，無法驗證物與像的大小以及距離，從而提出使用玻璃板。在方案的設計方面，我首先讓學生明確我們實驗的目的，從而得到我們要記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)得到實驗的過程，從而突破難點。2.實驗器材的選取中，為什么要選擇薄的玻璃板?【參考答案】選擇玻璃板是為了能觀察物與像之間的關(guān)系，如果選擇厚的玻璃板，則可能會出現(xiàn)兩個像的情況，會影響觀察，所以選擇薄的玻璃板。18.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)1：導入新課【問題情景】請學生回顧上節(jié)課的探究實驗，并提出問題：我們得出了電流、電壓和電阻的什么結(jié)論呢?得出通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。教師進一步追問：這個關(guān)系是不是普遍規(guī)律呢?引發(fā)學生對問題的思考，激發(fā)學習興趣，從而引出本節(jié)新課《歐姆定律》。環(huán)節(jié)2：新課講授【建立規(guī)律】利用多媒體出示德國物理學家歐姆，并向?qū)W生介紹歐姆的生平和貢獻。他在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出了電流、電壓和電阻三者的關(guān)系，為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。教師給出歐姆定律的具體內(nèi)容以及字母表達式：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

學生獨立思考和同桌交流，得出導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導體兩端的電壓大小無關(guān)，加深了對歐姆定律的理解。環(huán)節(jié)3：鞏固提高知二求一：在多媒體中出示題目：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流。由于學生初次接觸利用歐姆定律進行解題，所以在做題的過程中，教師要強調(diào)利用歐姆定律做題的解題步驟，如先畫出電路圖，明確已知量與所求量，最后根據(jù)歐姆定律求解等。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)1.教師通過提問引導學生說出本節(jié)課的收獲，并對本節(jié)課所涉及到的知識進行總結(jié)。2.思考歐姆定律在生活中還有哪些應用，下節(jié)課進行分享和交流?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.請簡單描述一下控制變量法?【參考答案】是指物理學中對于多因素的問題，常常采用的一種方法，把多因素的問題變成多個單個因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后綜合解決問題，這種方法叫控制變量法。2.請你描述一下這節(jié)課的重難點是什么?【參考答案】【重點】歐姆定律的內(nèi)容及其表達式?！倦y點】運用歐姆定律解決實際問題。19.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入播放關(guān)于彩虹傳說的動畫，提出“為什么天空中會有彩虹呢?”，引出課題。環(huán)節(jié)二：新課講授1.光的色散提出問題：牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢?出示三棱鏡讓同學觀察一下它有什么特點。同學討論回答：透明的，有三條棱。演示實驗：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)，另一邊用白屏承接，引導學生認真觀察，太陽光通過三棱鏡后發(fā)生了什么?在黑板上畫示意圖，播放色散圖片。得出結(jié)論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會被分解成各種顏色的光，如果用一個白色的光屏來承接，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。共同總結(jié)：我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種顏色叫做色散。提出問題：根據(jù)光路可逆原理，被分解出來的七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?讓學生討論：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，會復合成白光。提出問題：陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠比紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢?引導學生回答：一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。問題：白光色散后的各種色光混合后又復合成了白光，那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏色呢?陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠比紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢?通過播放視頻引導學生得出結(jié)論：一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。問題：白光色散后的各種色光混合后又復合成了白光，那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏色呢?引出色光混合。2.色光的混合學生觀看色光混合視頻。引導學生根據(jù)視頻內(nèi)容討論，教師進行總結(jié)：人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍三種色光混合能產(chǎn)生各種色彩。因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。光擁有三原色，顏料也擁有三原色嗎?引出顏料也有三原色：紅、黃、藍，拿紅、黃、藍這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。擴展：彩色電視機的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。環(huán)節(jié)三：鞏固提高提出問題：雨后的彩虹是由于什么原因引起的?學生討論后教師引導得出結(jié)論：下雨過后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分較大，上半部分較小。水滴像三棱鏡，太陽光經(jīng)水滴后也會發(fā)生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我們在雨過天晴會看到彩虹。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)總結(jié)本堂課內(nèi)容，在課后嘗試去尋找關(guān)于看不見的光的知識，下節(jié)課一起學習分享?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.紅色的光照到綠色的衣服上，是什么顏色?【參考答案】黑色。因為白色反射所有色光，黑色吸收所有色光，其他顏色只反射對應顏色色光，綠色會吸收紅色色光，所以看起來是黑色。2.這節(jié)課的教學目標是什么?【參考答案】(1)了解光的色散現(xiàn)象，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，了解光的三原色;(2)通過演示實驗，了解白光的色散現(xiàn)象;(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參加物理學習活動。20.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一:新課導入從生活走向物理：借助生活中的例子提出問題：“為什么塑料吸盤能吸在墻壁上還能掛重物?為什么能將玻璃杯里的飲料吸到嘴里?”隨后展示一段視頻：在鐵桶內(nèi)放少量的水，用火加熱，沸騰之后把口堵住，然后澆上冷水，看到了什么現(xiàn)象?借此提出問題：“在覆杯實驗中大氣壓可以托住杯中的水，在這里大氣壓可以將鐵桶壓扁，那么大氣壓到底有多大呢?”引出課題——大氣壓強。環(huán)節(jié)二：新課教學——大氣壓的測量(由于水銀有毒，所以該實驗采用視頻播放的形式進行。)視頻中展示：長約1m長的玻璃管內(nèi)灌滿水銀，用手指將玻璃管的端口堵住，然后倒插在水銀槽中，松開手指，管內(nèi)的水銀液面開始下降，下降到一定的高度就不再下降。這時，管內(nèi)的水銀高度差不多為760mm。如果將玻璃管處于傾斜狀態(tài)，水銀面也不會再下降，管內(nèi)外水銀柱液面的高度還是760mm，如下圖所示：

環(huán)節(jié)三：鞏固提高(1)學生在做托里拆利實驗時，測得大氣壓強76cm汞柱，他又向水銀槽里注入水銀，使槽內(nèi)水銀面上升了1cm，則豎直放置在槽里的玻璃管內(nèi)的水銀面上升了____1cm________，這時管內(nèi)外水銀面的高度差為_____76cm_______。(2)測量大氣壓強可以采用一端封閉的玻璃管進行。如果測量時是通過在管中注入水進行的，則管的長度應是(D)A、1米左右B、0.76米C、與管的粗細無關(guān)，管長10米D、大于10米環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學的知識作業(yè)：思考：大氣壓強隨海拔高度的變化規(guī)律是，大約每升高12米，大氣壓強降低1毫米汞柱高。某氣壓計在山腳下，測得大氣壓強為750毫米汞柱高，已知該山的高度為1236米，則在山頂上氣壓計的示數(shù)為多少?合多少帕斯卡?【板書設計】

【答辯題目解析】1.請簡述鋼筆吸墨水的原理?！緟⒖即鸢浮夸摴P放進墨水里面，這時候皮囊和外界氣壓是一樣的。但是皮囊本身有個彈性形變，也就是它有自身的彈力，這個彈力可以使它自身回復到原來的樣子。于是皮囊內(nèi)部的體積開始變大，但是空氣并沒有增多，所以皮囊內(nèi)部的空氣密度減小，氣壓就小于外界的氣壓了。接著由于這種氣壓差，外界大氣壓就把墨水壓進了皮囊內(nèi)部。2.本節(jié)課的教學目標是什么?【參考答案】知識與技能：知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。過程與方法：通過探究測量大氣壓強，學生的觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力得到提高。情感態(tài)度與價值觀：認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

21.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課課件展示雷電、高壓標志圖。

你想知道雷電有多強大嗎?雷電的電壓能達到多高?這個標志什么意思?環(huán)節(jié)二：新課講授【實驗演示1】水果電池可以使一排發(fā)光二極管發(fā)光。如果使用導線代替水果，此時二極管可以發(fā)光嗎?演示實驗，提問：水果在此相當于電路中哪個組成部分?學生觀察實驗。根據(jù)認知可能回答水果在此電路中相當于電源，提供電能?！狙菔緦嶒?】小燈泡發(fā)光時，電路中一定有電流通過，電路中先后接入一節(jié)和兩節(jié)干電池時，觀察小燈泡的亮度一樣嗎?學生觀察發(fā)現(xiàn)電路用一節(jié)干電池時，燈泡較暗;用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮。教師點撥：電流的強弱與電源電壓有關(guān)。要讓一段電路中有電流，它的兩端就要有電壓。電源的租用就是給用電器兩端提供電壓：導體要產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓，電壓是形成電流的原因。通常用字母U表示電壓，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。當電壓較高時，常用千伏(kV)作單位;電壓較低時，常用毫伏(mV)作單位，它們的換算關(guān)系是：

【答辯題目解析】1.在本節(jié)課的教學過程中，首先讓學生觀察電壓表的外部結(jié)構(gòu)，學生不難得出兩個量程0-3V、0-15V、分度值分別是0.1V、0.5V，接著設置了一些鞏固練習讓學生讀數(shù)，請說一下這樣設置的意圖?【參考答案】這一環(huán)節(jié)我這樣設計是因為：這一部分雖然是重點，但因為學生前邊已有對電流表讀數(shù)熟練掌握的基礎(chǔ)，對電壓表的讀數(shù)更是不難掌握，加以鞏固練習更進一步夯實了基礎(chǔ)。因此我不占用過多的課堂時間。2.為什么完成電壓表讀數(shù)，緊接著讓學生馬上回憶電流表的正確使用方法，說出它們的異同點?【參考答案】本環(huán)節(jié)這樣設計是因為采用對比法讓學生進一步進行理解記憶，不但能幫助理解本節(jié)內(nèi)容還能回憶舊知識。做到前后知識的銜接和進一步理解。22.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入復習電阻的概念以及作用：在物理學中，用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小。導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。提出問題：既然電阻有大小，那么影響電阻大小的因素是什么?引出課題——影響電阻大小的因素。環(huán)節(jié)二：新課教學——大氣壓的測量猜想與假設：由物質(zhì)存在導體和絕緣體猜想電阻的大小可能與材料有關(guān);用電流類比水流猜想電阻可能與導體的粗細、長短等因素有關(guān)。制定計劃與設計實驗：分別采取兩組金屬導體。1.探究電阻的大小是否跟導線的長度有關(guān)選用粗細相同、長度不同的兩根鎳鉻合金絲，分別將他們接入電路中，觀察電流表的示數(shù)。比較流過長短不同的鎳鉻合金絲電流的大小。

2.探究電阻大小是否跟導線的粗細有關(guān)選用長度相同、橫截面積不同的兩根鎳鉻合金絲，分別他們接入電路中，觀察電流表的示數(shù)。比較流過粗細不同的鎳鉻合金絲電流的大小。進行實驗與搜集數(shù)據(jù)：以小組為單位進行實驗，教師進行巡視指導。分析與論證：實驗中學生發(fā)現(xiàn)，長的鎳鉻合金絲中電流較小，這表明導體的電阻跟它的長度有關(guān)。還發(fā)現(xiàn)較細的鎳鉻合金絲中電流較小，這表明導體的電阻還跟它的橫截面積有關(guān)。得出結(jié)論：同種材料、橫截面積相同的導體，長度越長，電阻越大。同種材料、長度相同的導體，橫截面積越小，電阻越大。導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導體的材料、長度和橫截面積等因素有關(guān)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高鐵比銅便宜，為什么家庭電路中用銅導線而不用鐵導線?鐵的電阻大，導電性差，在傳輸過程中損失的電能多;銅的電阻小，導電性好，在傳輸過程中損失的電能少。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：本節(jié)課主要探究了影響電阻大小的因素的實驗，了解到導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導體的材料、長度和橫截面積等因素有關(guān)。同種材料、橫截面積相同的導體，長度越長，電阻越大。同種材料、長度相同的導體，橫截面積越小，電阻越大。作業(yè)：課后搜集一些生活中常見材料的導電性能的大小，并進行排序。【板書設計】

【答辯題目解析】1.請簡述電阻定律。【參考答案】導體的電阻R跟它的長度L、電阻率ρ成正比，跟它的橫截面積S成反比，這個規(guī)律就叫電阻定律。公式為。2.本節(jié)課你采用的是復習導入，你還能不能想到別的導入方法?【參考答案】還可以采用實驗導入。連接一個電路，由電源、開關(guān)，小燈泡和一段銅絲組成，閉合開關(guān)，讓學生觀察燈泡的亮度;再將銅絲換成與其外形完全一致的鐵絲，閉合開關(guān)，再讓學生進行觀察并與之前的進行比較，發(fā)現(xiàn)亮度不一樣。因為銅絲和鐵絲的電阻不一樣。引出課題：影響電阻大小的因素。23.【簡答題】試講題目1.題目：杠桿原理2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容，如果試講內(nèi)容有實驗，則要描述具體實驗過程。(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。(3)要求適當板書。答辯題目1.應用杠桿原理的機械都有什么共同點?2.這堂課中學生必須會的技能有哪些?參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入教師引入學生在小時候常玩的蹺蹺板進行導入。向?qū)W生提問：如果叫你們舉起你的同桌，你們能舉起來嗎?為什么在我們小時候玩的蹺蹺板中，我們可以比較輕松的把同桌翹起來呢?讓學生思考，并繼續(xù)提出，阿基米德曾經(jīng)說出豪言壯語“假如給我一個支點，我就能撬動地球”他說這句話的依據(jù)是什么?教師點評后提出，這節(jié)課我們就來學習其中的原理-杠桿。環(huán)節(jié)二：新課講授司馬遷在《史記.荊軻列傳》中就記載祖先在建造咸陽宮時，就利用硬木棒搬動巨大石塊，像這樣的木棒，以及我們生活中大家經(jīng)常用到的用筷子夾菜，用剪刀剪紙就是在使用杠桿。從而引出杠桿的概念，一根硬棒，在力的作用下，能繞固定點O轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿。并在所畫的撬動石頭示意圖的基礎(chǔ)上緊接著介紹杠桿的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。1.在概念建立的基礎(chǔ)上，讓學生以小組討論的形式展開，在畫力臂的方法是什么?教師在點評小組代表回答后，進行歸納總結(jié)畫力臂的方法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動，提出力臂常用虛線畫出。2.提出問題，在使用過程中，杠桿的平衡狀態(tài)是一種非常重要的狀態(tài)，那么在怎樣的情況下才會平衡呢?引導學生提出猜想，作出假設，可能兩兩邊重物相等時，可能力臂與力之間存在某種數(shù)量關(guān)系時等。實驗驗證：讓學生前后桌四人為一小組，設計實驗，展開實驗探究。提示學生自行閱讀書上的實驗探究，先調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿達到平衡狀態(tài)，給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置達到平衡。再改變動力F1和動力臂L1，相應調(diào)整阻力F2和阻力臂L2的大小，進行多次實驗，并完成課本表格。3.歸納總結(jié)，探究后，由多個小組匯報小組探究結(jié)果，教師對探究結(jié)果進行相應的總結(jié)歸納得出：杠桿的平衡條件是：動力X動力臂=阻力X阻力臂，用數(shù)學表達式表達為F1L1=F2L2環(huán)節(jié)三：鞏固提高比比看：以小組競賽的形式進行展開，看哪個小組能在規(guī)定的時間內(nèi)說出最多的杠桿在生活中的應用。小組比賽結(jié)束后，教師進行總結(jié)：生活中的杠桿有很多，小朋友玩的蹺蹺板，拔釘子用的羊角錘，劃船用的船槳。從而順勢引出等臂杠桿，省力杠桿、費力杠桿的概念，總結(jié)出其中的特點。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學生說說，通過本節(jié)課的學習他們的收獲有哪些，從而了解學生對本節(jié)課的理解掌握情況。作業(yè)：課后分別收集生活中的等臂杠桿，省力杠桿，費力杠桿有哪些，并且嘗試著說明這樣設計的理由，下節(jié)課一起和同學們分享。【板書設計】杠桿原理一、杠桿的概念二、杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2三、杠桿在生活中的應用【答辯題目解析】1.應用杠桿原理的機械都有什么共同點?【參考答案】(1)都是硬棒。(軟的不行，直的彎的都可以)(2)工作過程中都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點是不動的。(3)除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉(zhuǎn)動，另一個阻礙它轉(zhuǎn)動。2.這堂課中學生必須會的技能有哪些?【參考答案】首先是作圖技能，會畫力和力臂;其次是區(qū)分各種杠桿的能力，哪些是省力杠桿，哪些是費力杠桿。最后是計算技能，能夠通過杠桿平衡條件進行簡單計算。24.【簡答題】試講題目1.題目：光的折射2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)在十分鐘內(nèi)完成試講;(2)有實驗要有教師演示;(3)教學環(huán)節(jié)中要有學生互動。答辯題目1.請解釋一下為什么坐在船中的人用叉子插魚需要往看到的魚的下方插?2.本節(jié)課的教學目標是什么?參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入播放“海市蜃樓”視頻，以及觀察空碗中的硬幣，在逐漸注入水的過程中有什么變化?環(huán)節(jié)二：新課講授1.啟發(fā)：不加水的時候看不到硬幣，加入水之后逐漸的能看到硬幣，這是為什么?這說明光在水中和空氣中傳播時有什么特點?學生進行猜想教師演示：用激光筆斜射入裝有水的透明水槽中，發(fā)現(xiàn)光線發(fā)生了偏折，由此引出：光的折射概念以及各物理名稱：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。2.探究光的折射規(guī)律：教師從不同方向分別斜射入水中，學生觀察現(xiàn)象，也可讓學生上臺進行嘗試，結(jié)合光的反射，能否用自己的話說一說光的折射有哪些特點?學生進行類比猜測。實驗探究：鑒于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大,安排為分組實驗，分組探究內(nèi)容：1.探究光從空氣進入水、玻璃的規(guī)律2.探究光從玻璃進入空氣時的折射規(guī)律3.光的折射現(xiàn)象中光路可逆嗎?對于實驗做以下幾點要求：(1)認真觀察光進入另一介質(zhì)的光線將沿什么方向行進?如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折?明確觀察目的和觀察對象。(2)實驗時，應至少改變?nèi)稳肷涔饩€的方向，每次都讓學生說明入射光線怎樣改變了，使學生注意觀察水中折射光線的方向。(3)關(guān)于折射光路可逆性的探究，可以請學生先猜想，并用光路圖把自己的猜想表達出來，然后設計實驗?？蓡l(fā)學生借助玻璃磚的兩次折射設計實驗，記下入射光線、入射點、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。把觀察到的現(xiàn)象用圖標出，總結(jié)出光折射時光路的可逆性。3.師生總結(jié)歸納：(1)光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。(2)光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角。環(huán)節(jié)三：鞏固提高1.下列各圖中，能正確表示光從空氣進入水中的光路的是(丙)?！敬疝q題目解析】1.請解釋一下為什么坐在船中的人用叉子插魚需要往看到的魚的下方插?【參考答案】在水中的魚之所以能夠被人看到，是因為魚反射的光進入了人眼，但是在進入人眼的過程中從水進入空氣，發(fā)生了折射，折射光線遠離法線，，即折射角大于入射角，所以人看到的魚的像呈現(xiàn)在魚的上方，也就是真實的魚在看到的魚的下方，所以要往下插。2.本節(jié)課的教學目標是什么?【參考答案】知識與技能：掌握光的折射定律。過程與方法：通過實驗現(xiàn)象，理解光的折射的概念。情感態(tài)度與價值觀：體會物理在生活中神奇的應用，激發(fā)對光學的興趣。25.【簡答題】試講題目1.題目：內(nèi)能2.內(nèi)容：概念：物體內(nèi)部所有的分子作無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能之和稱之為物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，零攝氏度不代表內(nèi)能為零。零度的冰和水內(nèi)能不同是因為體積不同。內(nèi)能和機械能的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：機械能是描述物體機械運動時具有的能量，它包括動能和重力勢能以及彈性勢能三部分。內(nèi)能是取決于物體的溫度、體積以及分子數(shù)量的一種能量，只考慮自身因素。聯(lián)系：都屬于能量，單位都是焦耳。3.基本要求：(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。(3)結(jié)合生活實例進行試講內(nèi)容的拓展延伸。答辯題目1.分子熱運動與擴散現(xiàn)象區(qū)別于聯(lián)系?2.內(nèi)能的概念本身比較抽象，你用什么方法講解內(nèi)能概念的?參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入教師演示實驗(如圖)，可觀察到：水沸騰后塞子飛出去，試管中出現(xiàn)白氣。引導學生觀察并思考：推動塞子的能量來自哪里?想知道原因嗎?那就讓我們來學習另外一種能：內(nèi)能。環(huán)節(jié)二：新課講授教師提問：內(nèi)能到底是一種什么樣的能量呢?學生思考。結(jié)合大屏幕圖片提問：什么是動能呢?什么是勢能?什么是機械能?學生回憶并回答。(物體由于運動而具有的能叫動能;勢能是物體由于位置或形變而具有的能量;機械能是動能與勢能的總和，這里的勢能分為重力勢能和彈性勢能。)教師出示一組圖片，說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。引導學生討論形成內(nèi)能的概念。注：建立內(nèi)能的概念，認識內(nèi)能包含的量。提問：內(nèi)能的大小與那些因素有關(guān)?是什么關(guān)系?引導學生分析，分子動能，分子勢能由哪些影響因素?內(nèi)能與機械能有什么不同?屏幕展示對比。(分子因熱運動而具有的動能叫分子動能，由于分子之間的相互作用而具有的勢能叫做分子勢能。物體內(nèi)有大量的分子，宏觀上只研究一個分子的能量沒有實際價值，我們類比機械能用一個新的物理量來表示所有分子的能量。物體內(nèi)所有分子動能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能。內(nèi)能也是能的一種形式，一切物體都具有內(nèi)能。內(nèi)能是大量分子做無規(guī)則運動的能的總和，機械能是物體作為一個整體運動時間所具有的能。)【小組討論】觀察：溫度越高，物體分子運動越激烈。討論：一定質(zhì)量的某物體的內(nèi)能大小和什么有關(guān)呢?結(jié)論：內(nèi)能與溫度有關(guān)：溫度升高，內(nèi)能增加：溫度降低，內(nèi)能減少。此外，內(nèi)能還跟物體的體積、狀態(tài)有關(guān)。質(zhì)量相同的100℃水蒸氣的內(nèi)能大于100℃水的內(nèi)能。【學生思考】物體的溫度變化，它的內(nèi)能就發(fā)生了改變。要改變物體的內(nèi)能有哪些辦法?做一做，找一根粗鐵絲，想辦法使它的溫度升高從而內(nèi)能增加?？纯凑l的辦法多。討論并實踐提高鐵絲溫度的方法。提出使鐵絲溫度升高的方法有：用火焰加熱、太陽曬、用手搓、用手捂、踩在腳下用力拉、用鐵錘不斷敲擊、反復彎折。老師引導學生得出：改變物體內(nèi)能辦法有做功和熱傳遞;讓學生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進行分析解釋。經(jīng)過分析，使之有感性認識上升到理性認識。從能量轉(zhuǎn)化角度，分析改變內(nèi)能的兩種方法的本質(zhì)。熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移;做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【例】關(guān)于內(nèi)能，正確的說法是()A、單個分子的動能和勢能的總和叫內(nèi)能B、一個物體的動能和勢能的總和叫做內(nèi)能C、物體內(nèi)部所有分子動能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能D、物體的機械能加上物體內(nèi)部所有分子動能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)1.一切物體都有內(nèi)能;內(nèi)能大小不僅和物體溫度有關(guān)，還和質(zhì)量，物態(tài)、體積等因素有關(guān);2.熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移;做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的?！景鍟O計】內(nèi)能一、內(nèi)能：內(nèi)能的定義內(nèi)能的特點二、改變內(nèi)能的方法【答辯題目解析】1.分子熱運動與擴散現(xiàn)象區(qū)別于聯(lián)系?【參考答案】擴散現(xiàn)象是分子熱運動的一個特殊情況，當存在分子濃度差的時候，由于分子熱運動的作用，分子會自發(fā)的從高濃度向低濃度流動，當分子濃度均勻了，擴散現(xiàn)象就會停止了，但分子內(nèi)部依舊存在分子熱運動。2.內(nèi)能的概念本身比較抽象，你用什么方法講解內(nèi)能概念的?【參考答案】主要采用類比的方法?？紤]到內(nèi)能的概念比較難理解，所以我首先復習機械能的概念，在這里為后面內(nèi)能概念的建立做了一定的鋪墊。在真正講解內(nèi)能概念的時候，我把內(nèi)能和機械能進行對比，因為我們知道物體的機械能是動能和勢能的總和。而這節(jié)課物體的內(nèi)能由分子動能和分子勢能組成。所以內(nèi)能和機械能的概念有相似的地方，把他們進行對比，學生在機械能這一舊知識的基礎(chǔ)上能較好的把概念遷移到內(nèi)能上來，有助于學生理解內(nèi)能的概念。類比的方法，也是物理教學中的重要方法。26.【簡答題】試講題目1.題目：比熱容2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容，如果試講內(nèi)容有實驗，則要描述具體實驗過程。(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。(3)要求適當板書。(4)注意結(jié)合生活實際。答辯題目1.比熱容在生活中常見的現(xiàn)象解釋?2.這節(jié)課的教學重難點是什么?參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一:新課導入利用多媒體播放一段電視臺當天天氣預報的錄相片段，播放前提醒學生特別注意觀察省內(nèi)各城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?提出問題：為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢?讓學生帶著這個問題開始本節(jié)課的學習，并揭示本課課題。環(huán)節(jié)二：新課探究(一)提出問題并猜想讓學生回憶在家里幫助父母做家務燒熱水的經(jīng)歷。燒水時，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?請用你的生活經(jīng)驗來支持你的觀點。讓學生互相討論交流，老師積極參與其中，最后找代表發(fā)言，并分析得出結(jié)論：1.與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多;2.與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。教師再順勢提出問題：是不是只要質(zhì)量相等、升高的溫度相同，物質(zhì)吸收的熱量就相同呢?還有沒有其他影響因素呢?學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想還可能和物質(zhì)的種類有關(guān)。(二)制定計劃并進行實驗教師為同學們提供了水、食用油。提出問題：怎樣保證水和食用油吸收的熱量是相同的?學生討論得出：通過加熱時間的長短來確定，加熱時間相同，則物質(zhì)吸收熱量相同。此時，教師應該強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。此時，影響因素有加熱時間、溫度升高多少、物質(zhì)的種類，多個因素影響時，向?qū)W生滲透控制變化法的思想。明確基本思想之后，讓學生以物理小組為單位進行討論，設計方案，教師參與到討論中，適時進行指導和說明，最后確定實驗方案：(三)分析并得出結(jié)論通過以上實驗，得出結(jié)論，相同質(zhì)量的物質(zhì)，升高相同的溫度，物質(zhì)吸收熱量不同，不同物質(zhì)吸收熱量還和他本身有關(guān)，進而引出比熱容的概念：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與他的質(zhì)量與升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。同時，對于比熱容相關(guān)的知識進行說明，如單位、符號表示，并強調(diào)比熱容是物質(zhì)本身的屬性。環(huán)節(jié)三：鞏固練習1.熟悉教材中的不同物質(zhì)比熱容表格;2.根據(jù)書中表格，解釋導入中問題：為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢?學生根據(jù)實驗中的內(nèi)容，以及比熱容表格分析：沿海地區(qū)靠近海，水的比熱容較大。吸收相同熱量，溫度變化小。水就起了一個‘空調(diào)’的作用所以沿海地區(qū)的溫差小。內(nèi)地因為遠離海洋，主要是沙石。其比熱容較小，所以易升溫也易降溫。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)思考：生活中還有哪些現(xiàn)象是可以用物質(zhì)比熱容解釋的?【板書設計】比熱容實驗：1、相同質(zhì)量，升高相同溫度2、相同質(zhì)量，加熱相同時間結(jié)論：比熱容定義：符號表示：單位：【答辯題目解析】1.比熱容在生活中常見的現(xiàn)象解釋?【參考答案】答：比熱容的應用在生活中很常見，例如內(nèi)地地區(qū)的晝夜溫差要比沿海地區(qū)的溫差大的多，就是因為誰的比熱容較大，吸收相同的熱量，溫度的變化較小;又如加熱相同質(zhì)量的水和油，油的溫度升高的比水快，也是由于油的比熱容比水大。2.這節(jié)課的教學重難點是什么?【參考答案】答：本節(jié)課的重點是探究不同物質(zhì)的吸熱能力，其中應用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題既是本節(jié)課的重點，同時對于學生來說也是本節(jié)課的難點。比熱容的知識雖然在日常生活中有很多的應用，但是一個較為抽象的概念學生理解起來還是有些難度，尤其是要理解好他是物質(zhì)特有的一種屬性，因此在利用實驗讓學生深刻直觀的感受了比熱容的意義后，再列舉生活中常見的不同現(xiàn)象進行理解和分析，加深了他們對概念的理解和引用能力。27.【簡答題】試講題目1.題目：浮力2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容，如果試講內(nèi)容有實驗，則要描述具體實驗過程。(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。(3)要求適當板書。(4)結(jié)合生活實例進行試講內(nèi)容的拓展延伸。答辯題目1.本課的重點是什么，你是如何突出重點的?2.請簡述熱氣球的原理。參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師帶領(lǐng)學生回顧前面所學的內(nèi)容：“用長方體浸沒在水中的受力情況來分析，浮力產(chǎn)生的原因是什么?”學生回答，教師總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。環(huán)節(jié)二：新課講授【提出問題】教師出示一些列生活中的浮力現(xiàn)象，諸如大黃鴨、輪船、潛水艇等，提出問題：物體所受的浮力與哪些因素有關(guān)?【猜想與假設】引導學生大膽猜想，做出假設。依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和基本的知識儲備，學生可能會回答：物體所受的浮力與物體排開液體的體積有關(guān)，與排開液體的密度有關(guān)?！局贫ㄓ媱澟c設計實驗】教師按照學生的合理假設，引導學生思考要探究浮力大小與這些因素是否有關(guān)，相應的需要用到哪些器材，按照什么步驟進行才能嚴謹?shù)奶骄克僭O的因素是否正確。指導并完善學生的回答，得出實驗的設計方案：1.實驗器材：彈簧測力計、圓柱形金屬塊、分別裝有適量的水和酒精的量筒各1個、細線。2.實驗步驟：【1.探究浮力是否與物體排開液體的體積有關(guān)】(1)彈簧測力計調(diào)零，用細線系好圓柱形金屬塊;(2)用彈簧測力計測出將圓柱形金屬塊所受重力G，將數(shù)據(jù)記錄在表格1中;(3)沿豎直方向用彈簧測力計吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊的一部分浸入量筒的水中，測出金屬塊排開水的體積V排，并記錄在表格1中;把此時彈簧測力計的示數(shù)F的數(shù)據(jù)記錄在表格1中;(4)沿豎直方向用彈簧測力計吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊完全浸沒在水中，測出金屬塊排開水的體積V排，并記錄在表格1中;把此時彈簧測力計的示數(shù)F的數(shù)據(jù)記錄在表格1中;(5)利用F浮=G-F，分別計算出兩次的浮力F浮，記錄在表格1中。【2.探究浮力是否與排開液體的密度有關(guān)】(1)彈簧測力計調(diào)零，用細線系好圓柱形金屬塊;(2)用彈簧測力計測出圓柱形金屬塊所受重力G，將數(shù)據(jù)記錄在表格2中;(3)沿豎直方向用彈簧測力計吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊浸沒在水中，靜止后，將此時彈簧測力計的示數(shù)F記錄在表格2中;(4)沿豎直方向用用彈簧測力計吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊浸沒在酒精中，記錄此時彈簧測力計的示數(shù)F，填入表格2中;(5)利用F浮=G-F，分別計算出兩次的浮力F浮，填入表格2中。3.實驗數(shù)據(jù)記錄表格表格1探究浮力是否與物體排開液體的體積有關(guān)【分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論】教師引導學生通過小組交流與合作，根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，分析歸納出浮力與哪些因素有關(guān)，再在班級中進行分享觀點，最后教師再進行總結(jié)，得出最終結(jié)論：根據(jù)表1中的實驗數(shù)據(jù)，得出：浮力與物體排開液體的體積有關(guān);根據(jù)表2中的實驗數(shù)據(jù)，可得：浮力與物體排開液體的密度有關(guān)。物體浸沒在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【例題】小明將重為3N的石塊掛在彈簧測力計下端，先后浸沒在水和鹽水中，石塊靜止時彈簧測力計的示數(shù)分別為2N和1.8N，則石塊在水中所受浮力為______N;從圖中還可看出石塊所受浮力的大小與液體的______有關(guān)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)1.引導學生反思在實驗操作過程中出現(xiàn)的問題，諸如：彈簧測力計的使用，實驗操作的步驟、實驗數(shù)據(jù)的分析等，在全班分享感悟與體會，為此次實驗做一次小結(jié)。2.有人猜想：“浸沒在液體中的固體所受的浮力可能跟固體的形狀有關(guān)”。請同學課下為檢驗這個猜想設計一個實驗。包括、實驗原理實驗器材、實驗步驟、實驗表格等，下節(jié)課交流。【板書設計】28.【簡答題】試講題目1.題目：慣性2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)在十分鐘內(nèi)完成試講;(2)要有適當板書;(3)有與生活聯(lián)系的實例;答辯題目1.請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實例是防止慣性帶來危害的舉幾個例子?2.本節(jié)課你采用的是情景導入，你還能不能想到別的導入方法?參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入視頻播放人們在坐公交車時的視頻，學生會發(fā)現(xiàn)在公交車停止的時候，所有的人都會向前傾倒。提問學生產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，由此引出一切物體所具有的性質(zhì)——慣性。引出課題——《慣性》。環(huán)節(jié)二：新課教學1.慣性：復習牛頓第一定律，一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。根據(jù)牛頓第一定律猜想到如果物體不受力的作用，原來靜止的物體將一直保持靜止狀態(tài);原來運動的物體將保持其速度一直運動下去。提出慣性的概念：一切物體都有保持原有靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。2.分析現(xiàn)象大屏幕播放兩段視頻：(1)如圖所示，撥動簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時，小球并沒有隨金屬片飛出。(2)行駛中的汽車突然剎車時，乘客身體會前傾;汽車突然開動時，乘客身體會向后仰。學生小組討論分析原因，教師巡視指導。分析結(jié)果：(1)金屬片被彈出時，上面的金屬球由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以不會隨金屬片飛出。(2)汽車突然剎車時，乘客的腳已經(jīng)隨車停止運動，而身體上部要保持原來的運動狀態(tài)，因此身體會前傾;汽車突然開動時，乘客的腳已隨車開始運動，而身體的上部要保持原來的靜止狀態(tài)，因此身體會向后仰。3.聯(lián)系生活(1)生活中，人們常常利用物體的慣性。跳遠運動員快速助跑后，飛身一躍，利用自身