鄂教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《林中的樹》教案5篇(全文)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《林中的樹》教案5篇(全文)鄂教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《林中的樹》教案(精選5鄂教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《林中的樹》教案第1篇1、我們的身體教學(xué)目標(biāo)備3、搜集整理3～5年級(jí)的身體測(cè)量數(shù)據(jù)，研究自己的身體(2)提問：“你們有什么好的研究方法呢?”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)物，植物靠什么生存呢?(學(xué)需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過(1)講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問樣猜測(cè)的?他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的?從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。)②海爾蒙的探究過程給你現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)?(可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論他的推測(cè)嗎?在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述 一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。(1)交流分析②觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢?(期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中化是有原因的。)(2)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。②分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)(3)講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件?②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料?③植物制造養(yǎng)料的原料是什么?④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來?⑤人們常說：植物生長(zhǎng)離不開陽光、空氣和水，說說你是出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么?這看到過樹木中的紋路?我們把樹木中的這種紋路叫什么?么新發(fā)現(xiàn)?你還有什么疑問?觀察中找到答案?哪些可以同學(xué)們互相解答?把已經(jīng)解決的問(1)閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的?年輪跟樹木的生長(zhǎng)情況有什么關(guān)系?你從這段資料中又解決了哪(2)交流。(1)觀察年輪圖，估算樹的年齡。(五年級(jí)的學(xué)生一般都(2)觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎?不同年輪的(4)記錄討論結(jié)果并交流。蘑菇教學(xué)目標(biāo)備程著什么?在自然界中，哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇?(1)小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同? (引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)(2)交流，整理意見。(4)你還知道哪些是真菌生物?(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨?、掛圖),認(rèn)識(shí)常見的食用菌(3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。)用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解一談：看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，(4)閱讀教材上的小資料：你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)(1)小組交流、展示。(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)(4)名片展示與評(píng)價(jià)。林中的鳥(1)提問：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹林里的鳥?向同學(xué)們介紹它們的羽毛、翅有什么特點(diǎn)?它們的喙、爪有什么特點(diǎn)?(1)觀察鳥的翅。①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料(或者掛圖),提問：這些鳥是怎樣飛行的?它們的飛行方式相同嗎?你認(rèn)為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系?(2)觀察鳥的喙和爪。和爪各有什么特點(diǎn)?(觀察的②整理觀察記錄，小組交流。(雖然觀察的重點(diǎn)是鳥的翅、①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料(或教材上的插圖),提問：鳥兒在林中怎樣飛行?怎樣歇息?怎樣捕食?(1)師生交流：喜歡鳥嗎?為什么喜歡?(3)討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)該怎樣做?為什么要(4)小結(jié)。么食物關(guān)系?誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個(gè)形象鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什(1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問：稻田里有哪些動(dòng)植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答掉?哪些動(dòng)物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?(1)討論：以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比如：青蛙)死光了，會(huì)出現(xiàn)了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)(或其他植物),(2)提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子?(發(fā)現(xiàn)茅草——觀察哪些植物容易劃破和刺傷我們?哪些植物容易粘在我們的衣服上?(3)交流。呢?下研制出來的?它們有什么相似之處?(2)交流、展示：我設(shè)計(jì)的是什么?它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的?它有什么特殊的功能?(3)師生共同評(píng)價(jià)。(學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)(1)修改完善設(shè)計(jì)方案。(2)組內(nèi)交流方案。(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類?(教師根習(xí)中重新歸類)。人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?呢?請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外中的鯽魚閱讀課文26頁上圖動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎?怎樣證明自己的推測(cè)?何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”一、(接上節(jié)課)開展科學(xué)探究們感興趣的問題?(教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書)?；?、行為方式上有哪些特點(diǎn)?”相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè)“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。蛙2、水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。4、各種其它動(dòng)物(不一定是兩棲動(dòng)物)的圖片或課件。教回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于蛙你還知道一些什么? 體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解)。題，用詞組或短句板書在黑板上。(此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論)。長(zhǎng)發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處?”4、各種其它動(dòng)物(不一定為爬行動(dòng)物)的圖片或課件。教細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么?(此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂2、學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生溪、森林等地方的爬行動(dòng)物(城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行觀、走親訪友時(shí)做有心人),觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學(xué)生千萬注意安全。)龜和鱉4、各種其它動(dòng)物(不一定為爬行動(dòng)物)的圖片或課件。教細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么?(此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂2、學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生溪、森林等地方的爬行動(dòng)物(城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行觀、走親訪友時(shí)做有心人),觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學(xué)生千萬注意安全。)池塘中2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸(瓶)、毛巾或衛(wèi)生紙。觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么?關(guān)于池塘中的植物望了解?要了解池塘中水生植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什在教師帶來的植物中選擇了菱(也可以是別的植物),因水生植物)種在陸地上的土壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化?出示圖片(展示實(shí)物)或播放課件。1、池塘生物圖片(或課件)、池塘生物水族箱(內(nèi)養(yǎng)生物活體)。2、反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)。中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢?這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費(fèi)者?教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相(課件)。相(課件)后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響?”一、(接上一節(jié)課)開展科學(xué)探究。存關(guān)系嗎?教師播放相關(guān)課件，學(xué)生觀賞后分小組進(jìn)行討論。1、引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)“池塘中的動(dòng)物和植物存在著哪些聯(lián)系?”的基礎(chǔ)上推出“池塘群落”定義。出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(本環(huán)節(jié)可由瓶備1、生態(tài)瓶(缸)樣本(或相關(guān)圖片、課件)。器。(教師課前準(zhǔn)備小型水生4、出示生態(tài)瓶(缸)樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺(tái)上，你認(rèn)為動(dòng)植物能正常生長(zhǎng)嗎?為什么?2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作3、小組匯報(bào)。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用瓶?jī)?nèi)要裝沙?為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學(xué)生用自來水做實(shí)驗(yàn)為什么要放置24小時(shí)以后才加入生態(tài)瓶?jī)?nèi)?學(xué)生參觀水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)銷售店，向2、教師展示水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)相關(guān)圖片或播放錄像(課件)。對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)度進(jìn)行抽查，要求學(xué)生下一節(jié)課將“自由研究”調(diào)查表帶教師可以直接告訴學(xué)生，本節(jié)課的研究重點(diǎn)是制作兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)1圈，另一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)3圈。二、小組活動(dòng)先是討論活動(dòng)方案。除了教材提供的幾個(gè)提示需要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設(shè)計(jì)圖紙，同時(shí)使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動(dòng)手活動(dòng)之前，教師還可以設(shè)定某些獎(jiǎng)勵(lì)措施，刺激學(xué)生然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的小組中去，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，但教師直接三、交流展示已經(jīng)知道了些什么,并仔細(xì)留意學(xué)生講到的各種已有認(rèn)識(shí)，組準(zhǔn)備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面的15盤山公路塊(或字典，用于搭建同一高度斜面)。坡度(不一定是用這個(gè)說法)的理解，教師則可以適時(shí)地介做坡度不同的斜面(固定斜面的最高點(diǎn)，使用不同長(zhǎng)短的木板搭建),做沿著不同坡度斜面提升重物的實(shí)驗(yàn)；如何讀數(shù)等。各種各樣的橋的圖片，每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩，6張左右硬生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，就會(huì)感受到栩栩如生的橋的在學(xué)生講過所見到橋的情況后，請(qǐng)大家思考：如何給這些直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會(huì)有什么不同?讓學(xué)生猜想各種橋的這些預(yù)測(cè)是否正確?需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。后，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。最后匯報(bào)研究情況，實(shí)現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)橋的觀察、分析比較、整理，歸納認(rèn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)，思考：已經(jīng)對(duì)橋的科學(xué)知種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運(yùn)用你學(xué)到的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座新橋嗎?情況?”合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會(huì)表現(xiàn)錄下來(有些發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能自己并不會(huì)意識(shí)到),促進(jìn)他轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，通過鏈條經(jīng)過了30個(gè)齒，這30個(gè)齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應(yīng)該經(jīng)過30個(gè)齒，如果小齒輪只有20個(gè)齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動(dòng)1.5圈。從而很好地理解兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)速間認(rèn)識(shí)，給它“挑刺”,列舉自1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和2、能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)“你認(rèn)識(shí)哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長(zhǎng)在什么地方?什么時(shí)間上市?”于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生種時(shí)間是一樣的嗎?它們成熟的時(shí)間又相同嗎?誰知道?農(nóng)作物播種、成熟的時(shí)間?給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，看誰收集的不同的地方?學(xué)生可能會(huì)說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，什么有關(guān)?學(xué)生通過閱讀農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不生長(zhǎng)需要什么條件?教師首先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長(zhǎng)的原因是什么?在學(xué)生預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長(zhǎng)?方采集的土壤樣品?你采集的壤是不是都一樣呢?這些經(jīng)驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生觀察和研究土壤我們?cè)鯓觼碛^察土壤?學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出用自第一，要給土壤樣品編號(hào)。為什么要編號(hào)?可以讓學(xué)生思想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么,又有什么發(fā)所有的黏土都一樣?沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；辨證觀點(diǎn)。變的條件是什么?不改變的條件是什么?比如：你們的花盆放在什么地方?放的土壤一樣多嗎?黃豆種多深?每天什么時(shí)間澆水?每個(gè)花盆澆多少水?怎樣控制澆水么樣的土壤里生長(zhǎng)?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)第四步：給1號(hào)花盆施用1湯勺(約20克)尿素，2號(hào)不施用，3號(hào)施用4湯勺(約80克)尿素。施肥時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣施用尿素合理?是直接施到在土上面，還是埋入土下?是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上?施肥地點(diǎn)離玉米苗多遠(yuǎn)?教師可以指苗生長(zhǎng)情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長(zhǎng)情況又不的要帶什么儀器?記錄表如何設(shè)計(jì)?需要注意哪些問題?教器?棚里看見哪些動(dòng)物?有沒有看們采用了哪些辦法來防治病蟲害?成為農(nóng)業(yè)上的一個(gè)主要問題，現(xiàn)在許多國家和地區(qū)倡導(dǎo)“綠色農(nóng)業(yè)”,生產(chǎn)“綠色產(chǎn)品”、“無公害食品”,而且人代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新潮流。用什么辦法?你知道哪些生物防治的辦法?每組三根(或四根)1.5米長(zhǎng)的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一大棚?四、整理事實(shí)(建議在種植花卉2周后進(jìn)行)2、分析事實(shí)：大棚對(duì)于花卉的生長(zhǎng)有什么好處?1、總結(jié)：對(duì)于我們自己建造大棚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么感想?2、評(píng)價(jià)，教師對(duì)在研究過程中學(xué)生的突出表現(xiàn)、合作精神、3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農(nóng)作物?大棚內(nèi)怎樣防治病蟲害?你有哪些好方法?下去后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。鄂教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案7鄂教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《林中的樹》教案第2篇1我們的身體第一單元走進(jìn)樹林1林中的樹2樹木中的紋路3蘑菇4林中的鳥5誰吃誰6茅草與鋸子物12池塘生物的相互聯(lián)系13做個(gè)小生態(tài)瓶第三單元公路14水泥與瀝青15盤山公路16橋17車的運(yùn)動(dòng)18自行車第四單元農(nóng)田19常見的農(nóng)作物20農(nóng)作物與土壤21農(nóng)作物與化肥22大棚蔬菜23防治病蟲害1我們的身體(鄂教版科學(xué)五上第1課)5.樂于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。1.教師準(zhǔn)備：體重身高測(cè)量?jī)x(或體重秤),皮尺，學(xué)生1.導(dǎo)入，交流一年來的身體變化情況。2.測(cè)量并進(jìn)行數(shù)3.搜集整理3～5年級(jí)的身體測(cè)量數(shù)據(jù)，研究自己的身體(2)提問：“你們有什么好的研究方法呢?”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)(3)分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。4.比較分析男、女生(3)科學(xué)預(yù)測(cè)自己未來一年的身體變化。5.課外拓展。樹1.一盆天竺葵(或月季花),兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定),曲別針。2.顯微鏡(每小組一臺(tái)),用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)物，植物靠什么生存呢?(學(xué)生可能給出許多答案：植物需要需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。1.了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。(1)講述：在300多年前，有又是怎么做的。(通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。)樣猜測(cè)的?他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的?從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。)②海爾蒙的探究過程給你什么啟示?根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)?(可以設(shè)置問題是學(xué)生在思考。)2.探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法(讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀(1)交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢?(期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要怎樣理解的?1.了解植物光合作用的意義。(2)交流分享討論結(jié)果。2.總結(jié)與拓展。(1)小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。3樹木中的紋路(鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第2課)出問題。4.能通過閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.具有教學(xué)過程1.導(dǎo)入。出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么?這些紋路從哪兒來?你還在哪兒看到過樹木中的紋路?我們把樹木中的這種紋路叫什么?(這個(gè)過程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過程。)2.觀察樹干橫截面，(2)交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。3.觀察其他樹的橫截面。么新發(fā)現(xiàn)?你還有什么疑問?觀察中找到答案?哪些可以同學(xué)們互相解答?把已經(jīng)解決的問(1)閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的?年輪跟樹木的生長(zhǎng)情況有什么關(guān)系?你從這段資料中又解決了哪(2)交流。(1)觀察年輪圖，估算樹的年齡。(五年級(jí)的學(xué)生一般都么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。)(2)觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都(5)你還知道年輪可以告訴我們什么信息?6.課外拓4蘑菇2.供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1～2種),放(3)提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)?2.觀察蘑菇。(4)整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。4.認(rèn)識(shí)蘑菇(1)小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)(2)交流，整理意見。(4)你還知道哪些是真菌生物?(5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。5.認(rèn)識(shí)食用菌和毒(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨?、掛圖),認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。(3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它一談：看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，(4)閱讀教材上的小資料：你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)員?2.展示食用菌調(diào)查成果。(1)小組交流、展示。(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)(4)名片展示與評(píng)價(jià)。5林中的鳥(鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第4課)1.認(rèn)識(shí)更多生活在林中的鳥。2.知道常見的鳥的翅、喙、2.啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。3.鳥類在林(1)提問：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹林里的鳥?向同學(xué)們介紹活習(xí)性的關(guān)系。(1)觀察鳥的翅。①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料(或者掛圖),提問：這些鳥是怎樣飛行的?它們的飛行方式相同嗎?你認(rèn)為它們的飛①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料(或教材上的插圖),性相適應(yīng)的例子?3.愛鳥護(hù)鳥，從我做起。(4)小結(jié)。5.課外拓展6誰吃誰(鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第5課)的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。4.通過分析和概括生物之間的1.課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。2.準(zhǔn)備稻田里的教學(xué)過程1.導(dǎo)入。么食物關(guān)系?誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?(3)講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個(gè)形象鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?(9)講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)(11)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3.研究稻田里(1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問：稻田里有哪些掉?哪些動(dòng)物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?(1)討論：以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比如：青蛙)死光了，會(huì)出現(xiàn)了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?5.課外拓展。(鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第6課)1.供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)(或其他植物),1.導(dǎo)入。(2)提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子?(發(fā)現(xiàn)茅草——觀察哪些植物容易劃破和刺傷我們?哪些植物容易粘在我們的衣服(3)交流。呢?3.了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。(1)講述：人(2)交流、展示：我設(shè)計(jì)的是什么?它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的?它有什么特殊的功能?(3)師生共同評(píng)價(jià)。(學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)(1)修改完善設(shè)計(jì)方案。(2)組內(nèi)交流方案。3.制作科(鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第1課)2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或3、各種水生動(dòng)物(不一定是魚類)的圖片或課件。(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類?(教師根習(xí)中重新歸類)。人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?2.提出研究呢?請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚鰓的動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎?怎樣證明自己的推測(cè)?3.1.(接上節(jié)課)開展科學(xué)探究們感興趣的問題?(教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書)?；?、行為方式上有哪些特點(diǎn)?”相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè)“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可有什么影響(詳見課本41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。(鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第2課)面的掛圖或課件。2.水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生4.各種其它動(dòng)物(不一定是兩棲動(dòng)物)的圖片或課件?；卮穑耗銖闹兄懒艘恍┦裁?關(guān)于蛙你還知道一些什么?發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)研究塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物(城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人),觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學(xué)生千萬注意安全。)1.池塘生物圖片(或課件)、池塘生物水族箱(內(nèi)養(yǎng)生物活體)。2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)。3.反映池提出探究問題。(1)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢?這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費(fèi)者?教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相(課件)。3.開展科學(xué)探究。相(課件)后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響?”1.(接上一節(jié)課)開展科學(xué)探究。存關(guān)系嗎?教師播放相關(guān)課件，學(xué)生觀賞后分小組進(jìn)行討論。(1)引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)“池塘中的動(dòng)物和植物存在著哪些聯(lián)13做個(gè)小生態(tài)瓶(鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第6課)態(tài)瓶中的小動(dòng)物為什么要選擇小型健康的動(dòng)物?生態(tài)瓶制作完學(xué)生參觀水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)銷售店，向(2)教師展示水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)相關(guān)圖片或播放錄像(課件)。14水泥與瀝青(鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第1課)青，然后請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于它們已經(jīng)知道了些什么,并仔細(xì)留意組準(zhǔn)備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面坡度(不一定是用這個(gè)說法)的理解，教師則可以適時(shí)地介紹過制作課件演示，把盤山公路“拉直”,就可以得到一個(gè)坡度力計(jì)的讀數(shù)；做坡度不同的斜面(固定斜面的最高點(diǎn)，使用不同長(zhǎng)短的木板搭建),做沿著不同坡度斜面提升重物的實(shí)驗(yàn)；比如體驗(yàn)直接登上約1米高的平臺(tái)，然后用木梯搭成斜面，16橋(鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第3課)教學(xué)目標(biāo)各種各樣的橋的圖片，每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩，6張左右硬這些預(yù)測(cè)是否正確?需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。17車的運(yùn)動(dòng)(鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第4課)情況?”述其運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要都是從哪些方面進(jìn)行描述的呢?讓學(xué)生從黑18自行車(鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第5課)認(rèn)識(shí)到齒輪有不同的咬合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。較喙元某萋滯萋執(zhí)笮〔煌傭鮮兜匠萋值某菔煌提醒他們把有價(jià)值的東西記錄下來(有些發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能自己并不會(huì)意識(shí)到),促進(jìn)他們完成完整的實(shí)驗(yàn)，但不要過多地影響這30個(gè)齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應(yīng)該經(jīng)過30個(gè)齒，如果小齒輪只有20個(gè)齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動(dòng)1.5圈。從而很好地認(rèn)識(shí)，給它“挑刺”,列舉自行車使用中所暴露出來的缺點(diǎn)，輪，且滿足一個(gè)要求：一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)1圈，另一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)3圈。(鄂教版科學(xué)五上第四單元農(nóng)田第1課)學(xué)生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你認(rèn)識(shí)哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長(zhǎng)在什么地方?什么時(shí)間上市?”于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生間是一樣的嗎?它們成熟的時(shí)間又相同嗎?誰知道?學(xué)生可能農(nóng)作物播種、成熟的時(shí)間?給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，看誰收集的不同的地方?學(xué)生可能會(huì)說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長(zhǎng)?這種農(nóng)作物生長(zhǎng)需要什么條件?教師首先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長(zhǎng)的原因是什么?在學(xué)生預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)(鄂教版科學(xué)五上第四單元農(nóng)田第2課)方采集的土壤樣品?你采集的土壤有什么特點(diǎn)?什么地方生長(zhǎng)物會(huì)生長(zhǎng)在這種土壤里。水稻為什么不能長(zhǎng)在坡地上?花生為什么不長(zhǎng)在稻田里?這些土壤是不是都一樣呢?這些經(jīng)驗(yàn)將激我們?cè)鯓觼碛^察土壤?學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出用自第一，要給土壤樣品編號(hào)。為什么要編號(hào)?可以讓學(xué)生思不是所有的沙土都一樣?所有的黏土都一樣?沙土里含沙多，1.討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?哪些條件不變?改變了哪些條件?本課中，學(xué)生通過再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)2.交流：你們打算怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?你們實(shí)驗(yàn)中改比如：你們的花盆放在什么地方?放的土壤一樣多嗎?黃豆種多深?每天什么時(shí)間澆水?每個(gè)花盆澆多少水?怎樣控制澆水的土壤里生長(zhǎng)?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)作物與(鄂教版科學(xué)五上第四單元農(nóng)田第3課)1.問題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥?關(guān)于化肥，你都了解哪些事情?學(xué)生可能知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，第四步：給1號(hào)花盆施用1湯勺(約20克)尿素，2號(hào)不施用，3號(hào)施用4湯勺(約80克)尿素。施肥時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣施用尿素合理?是直接施到在土上面，還是埋入土下?是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上?施肥地點(diǎn)離玉米苗多遠(yuǎn)?教師可以指導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法來表達(dá)他們的想用1湯勺尿素的玉米苗生長(zhǎng)情況不同，施用4湯勺尿素的玉米致農(nóng)作物死亡?如果學(xué)生不能解釋，教師可以給學(xué)生提供一些鄂教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《林中的樹》教案第3篇3.教學(xué)方法單一二、小學(xué)生習(xí)作策略研究高原一株柳》《草原》,通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，能夠掌握基象最深刻的事物是什么?它是什么樣子的?為什么對(duì)該事物印象深刻?這些問題的提出能夠使學(xué)生明確自己想要表達(dá)的內(nèi)容。另2.融入豐富的內(nèi)心情感3.加強(qiáng)作文分享與交流年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的寫作教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作策略進(jìn)行深入探討。參考文獻(xiàn)鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第4篇鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第一單元…………20第三單元 2714 ………37第四單元 有趣的動(dòng)物形形色色的動(dòng)物動(dòng)物名稱生活的環(huán)境,1.查閱資料，填寫下面的表格。動(dòng)物特點(diǎn)動(dòng)物名稱資料來源最大的動(dòng)物最高的動(dòng)物類?5.學(xué)生匯報(bào)分類情況。6.教師小結(jié)：肉食動(dòng)物草食動(dòng)物雜食動(dòng)物生交流并記錄。(3)學(xué)生匯報(bào)。4.學(xué)生分小組觀察。(1)學(xué)生分小組觀察蝸牛或螞蟻。(2)邊觀察邊記錄。(3)學(xué)生匯報(bào)。5.課堂延伸問：動(dòng)物還有哪些運(yùn)動(dòng)方式?6.課后延伸1、紅、黃、草綠三色的條形塑料片每組10個(gè)，秒表每個(gè)3、學(xué)生自帶(或教師準(zhǔn)備)各種動(dòng)物防御敵害的書籍。教3.自由研究是以小組為單位進(jìn)行，那么,小組的活動(dòng)是否2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2.小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教提出問題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么?指導(dǎo)各小組依次2.其它相關(guān)資料匯報(bào)。者疑惑的地方?學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后人工培育用根繁殖2課時(shí)教學(xué)過程么,月季能用莖繁殖嗎?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)植物造林的重要作用.2.能就植物移栽的方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的討論，最終掌握植物幼苗移栽的方法.3.完成扦插月季幼苗的移栽任務(wù)，能熟練地完成移栽操作.4.能對(duì)移栽后的植物繼續(xù)保持研究的興趣，并完成觀察記錄.5.認(rèn)識(shí)我國關(guān)于水壺教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程什么地方看到過相似的場(chǎng)景嗎?你覺得移栽植物造林綠化有什么好處?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，并就此進(jìn)行簡(jiǎn)單討論.小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案學(xué)生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)4.指導(dǎo)學(xué)生形成討已有生活經(jīng)驗(yàn)、教材資料、查閱其它資料后形成的最終結(jié)論.)5.作并完成月季幼苗的移栽.出示關(guān)于月季移栽過程的分解圖，對(duì)各副圖片進(jìn)行詳細(xì)的講解.(主要目的是使學(xué)生更加準(zhǔn)確地完成移栽活動(dòng)的每一環(huán)節(jié).對(duì)前面通過討論得到的移栽方法的進(jìn)一步強(qiáng)化.指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到移栽的過程雖然比較簡(jiǎn)單，但是每一步操作的準(zhǔn)確程度直接關(guān)系到月季幼苗的成活率.)教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容：圖1,瓦片的大小應(yīng)該能剛好罩住花盆流水從流水孔流出多余水為準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要節(jié)約用水.補(bǔ)充移栽后期管理免灼傷根系.指導(dǎo)學(xué)生完成月季幼苗的移栽工作，要及時(shí)糾正操月季能正常生長(zhǎng)嗎?”要求學(xué)生對(duì)移栽后的月季進(jìn)行跟蹤觀察，并結(jié)合小組特點(diǎn)完成各自的觀察記錄工作.7.知道我國關(guān)于植物的相關(guān)法律法規(guī)，知道“植樹節(jié)”的由來和含義.收集一些關(guān)于我國所建立的保護(hù)植被的法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解.“植樹節(jié)”蒲公英果實(shí)、培養(yǎng)皿、卷尺、放大鏡教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)展示苗圃圖片。師問“:在參觀苗圃的過程中，除了看到植物?”師問“:你能做出怎樣的猜想?”(1)提出問題：大家都吹過蒲公英沒有?今天我們就來比果實(shí)飛行的距離特別遠(yuǎn)?他們是怎樣吹的?這樣吹對(duì)蒲公英果實(shí)的飛行起到了什么樣的幫助?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原(2)進(jìn)一步引導(dǎo)：蒲公英的果實(shí)為什么能飛這么遠(yuǎn)?觀察進(jìn)行記載。(主要目的是培養(yǎng)學(xué)生深入探究能力和科學(xué)記錄能力。)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒲公英果實(shí)進(jìn)行觀察，并將觀察到的果實(shí)形(3)討論：蒲公英果實(shí)為什么飛那么遠(yuǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從觀察深入討論：在自然界中，蒲公英在風(fēng)的作用下會(huì)怎樣?引天會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：蒲公英的種子隨風(fēng)飄散，落入提出問題：其它植物的種子又是怎樣傳播的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己種子的?指導(dǎo)如何填寫教材提供的統(tǒng)計(jì)表格。(該部分內(nèi)3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生(一)植物1.雜交水稻(1)簡(jiǎn)介袁隆平院士的事跡。(2)介紹雜交水稻技術(shù)。2(1)指名簡(jiǎn)單介紹這種技術(shù)。(2)了解其特點(diǎn)：材料少、繁殖快、受季節(jié)影響小。(二)動(dòng)物(2)出示圖片：(1)人工繁殖中華鱘(2)胚胎移植技術(shù)(三)匯報(bào)交流收集的生物繁殖新技術(shù)資料。(1)克隆技術(shù)(2)克隆羊圖片(3)太空育種，(四)教師小結(jié)。三、認(rèn)識(shí)繁殖技術(shù)的主要作用(1)改善生活(2)保護(hù)瀕第一課時(shí)：水力發(fā)電站第二課時(shí)：風(fēng)力的作用第三課時(shí)：煤第四課時(shí)：石油第五課時(shí)：金屬第六課時(shí)：礦產(chǎn)3.哦!原來水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。(亮出3.怎樣才能知道我們的這些想法是否正確呢?(學(xué)生說說意見)好!現(xiàn)在我們就來分小組討論一下，你們準(zhǔn)備研究哪個(gè)(三)動(dòng)手操作，深入探究(四)互動(dòng)交流，規(guī)律探究不少吧!誰先說說你們組得出了什么結(jié)論，與你們的猜測(cè)一致嗎?(五)拓展運(yùn)用，延伸探究(課件出示三峽大壩)介紹三峽大壩。長(zhǎng)江水流不斷，為板書設(shè)計(jì)水力發(fā)電站水位高1.教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子(大頭針)、2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具教學(xué)過程：二.探索新知2)一定要讓學(xué)生帶著問題(①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快?③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快?)去探究，否2、3兩個(gè)問題，對(duì)第3個(gè)問題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一3.風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來發(fā)電呢?精燈、鐵夾、水槽、燒瓶、三腳架、石棉網(wǎng)、橡膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、鋁片制作的小風(fēng)車、水等；演示用材料：煤一.觀察煤的特點(diǎn)。2、教師出示三腳架、燒瓶、小風(fēng)車、膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精燈等實(shí)驗(yàn)材料，提問：你們能用這些材組討論人們?cè)鯓永妹喊l(fā)電?并記錄討論結(jié)果，可以提示學(xué)生：在模擬實(shí)驗(yàn)中，酒精燈相當(dāng)于什么?小風(fēng)車相當(dāng)于什么?在討人們是怎樣得到汽油和柴油的呢?學(xué)生對(duì)此也許有些了解，1.教師準(zhǔn)備：制品呢?”的材料?它們有什么作用?先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)(容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)(四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以),設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來。3.樂于參加觀察礦石和制作礦石標(biāo)本的活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關(guān)礦石的圖片或者視頻資請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第53頁“小資料”,之后，要求學(xué)生結(jié)富的國家，同時(shí)又是礦產(chǎn)資源不足的國家?我國在礦產(chǎn)資源開4.注意安全與健康，了解影響健康的各種因素。5.知道6.意識(shí)到人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任，人與自然要和諧相處。10.能