鄂教版小學五年級科學上冊《林中的樹》教案5篇(全文)

鄂教版小學五年級科學上冊《林中的樹》教案5篇(全文)鄂教版小學五年級科學上冊《林中的樹》教案(精選5鄂教版小學五年級科學上冊《林中的樹》教案第1篇1、我們的身體教學目標備3、搜集整理3～5年級的身體測量數(shù)據(jù)，研究自己的身體(2)提問：“你們有什么好的研究方法呢?”引導學生設物，植物靠什么生存呢?(學需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過(1)講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問樣猜測的?他的實驗是怎樣做的?從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。)②海爾蒙的探究過程給你現(xiàn)你什么進一步推測?(可以設置問題引導學生根據(jù)結(jié)論他的推測嗎?在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述 一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。(1)交流分析②觀察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認為與什么有關(guān)系呢?(期望學生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要引導學生從實驗的過程中化是有原因的。)(2)用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學(3)講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件?②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料?③植物制造養(yǎng)料的原料是什么?④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來?⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么?這看到過樹木中的紋路?我們把樹木中的這種紋路叫什么?么新發(fā)現(xiàn)?你還有什么疑問?觀察中找到答案?哪些可以同學們互相解答?把已經(jīng)解決的問(1)閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的?年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系?你從這段資料中又解決了哪(2)交流。(1)觀察年輪圖，估算樹的年齡。(五年級的學生一般都(2)觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎?不同年輪的(4)記錄討論結(jié)果并交流。蘑菇教學目標備程著什么?在自然界中，哪些地方會生長蘑菇?(1)小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同? (引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。)(2)交流，整理意見。(4)你還知道哪些是真菌生物?(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所有的蘑(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨?、掛圖),認識常見的食用菌(3)學生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。(可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。)用菌?要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解一談：看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細菌和病毒，(4)閱讀教材上的小資料：你又知道什么?(引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。)(1)小組交流、展示。(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。)(4)名片展示與評價。林中的鳥(1)提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥?向同學們介紹它們的羽毛、翅有什么特點?它們的喙、爪有什么特點?(1)觀察鳥的翅。①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料(或者掛圖),提問：這些鳥是怎樣飛行的?它們的飛行方式相同嗎?你認為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系?(2)觀察鳥的喙和爪。和爪各有什么特點?(觀察的②整理觀察記錄，小組交流。(雖然觀察的重點是鳥的翅、①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料(或教材上的插圖),提問：鳥兒在林中怎樣飛行?怎樣歇息?怎樣捕食?(1)師生交流：喜歡鳥嗎?為什么喜歡?(3)討論：為了鳥類的生存，我們應該怎樣做?為什么要(4)小結(jié)。么食物關(guān)系?誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個形象鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什(1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問：稻田里有哪些動植物?教師根據(jù)學生的回答掉?哪些動物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?(1)討論：以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比如：青蛙)死光了，會出現(xiàn)了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們4、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想象和1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(或其他植物),(2)提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子?(發(fā)現(xiàn)茅草——觀察哪些植物容易劃破和刺傷我們?哪些植物容易粘在我們的衣服上?(3)交流。呢?下研制出來的?它們有什么相似之處?(2)交流、展示：我設計的是什么?它是仿造什么生物的特點研究的?它有什么特殊的功能?(3)師生共同評價。(學生的設計可能很富有想象力，對(1)修改完善設計方案。(2)組內(nèi)交流方案。(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類?(教師根習中重新歸類)。人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?呢?請各小組認真觀察魚的外中的鯽魚閱讀課文26頁上圖動，大膽做出自己的推測和設想嗎?怎樣證明自己的推測?何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”一、(接上節(jié)課)開展科學探究們感興趣的問題?(教師根據(jù)學生表述進行板書)。活、行為方式上有哪些特點?”相關(guān)內(nèi)容供學生辨別。(自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。蛙2、水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。4、各種其它動物(不一定是兩棲動物)的圖片或課件。教回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于蛙你還知道一些什么? 體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解)。題，用詞組或短句板書在黑板上。(此處不要求學生能正確表述關(guān)于蛙的知識結(jié)論)。長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處?”4、各種其它動物(不一定為爬行動物)的圖片或課件。教細觀看，然后回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么?(此處可將本課所涉及知識的課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生溪、森林等地方的爬行動物(城市學生可以參觀動物園的爬行觀、走親訪友時做有心人),觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學生千萬注意安全。)龜和鱉4、各種其它動物(不一定為爬行動物)的圖片或課件。教細觀看，然后回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么?(此處可將本課所涉及知識的課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生溪、森林等地方的爬行動物(城市學生可以參觀動物園的爬行觀、走親訪友時做有心人),觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學生千萬注意安全。)池塘中2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸(瓶)、毛巾或衛(wèi)生紙。觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么?關(guān)于池塘中的植物望了解?要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應該采取什在教師帶來的植物中選擇了菱(也可以是別的植物),因水生植物)種在陸地上的土壤里，你認為它會發(fā)生什么變化?出示圖片(展示實物)或播放課件。1、池塘生物圖片(或課件)、池塘生物水族箱(內(nèi)養(yǎng)生物活體)。2、反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)。中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢?這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費者?教師引導學生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相(課件)。相(課件)后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導。的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響?”一、(接上一節(jié)課)開展科學探究。存關(guān)系嗎?教師播放相關(guān)課件，學生觀賞后分小組進行討論。1、引導學生在小結(jié)“池塘中的動物和植物存在著哪些聯(lián)系?”的基礎上推出“池塘群落”定義。出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(本環(huán)節(jié)可由瓶備1、生態(tài)瓶(缸)樣本(或相關(guān)圖片、課件)。器。(教師課前準備小型水生4、出示生態(tài)瓶(缸)樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生長嗎?為什么?2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用瓶內(nèi)要裝沙?為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態(tài)瓶內(nèi)?學生參觀水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)銷售店，向2、教師展示水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)相關(guān)圖片或播放錄像(課件)。對學生“了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進度進行抽查，要求學生下一節(jié)課將“自由研究”調(diào)查表帶教師可以直接告訴學生，本節(jié)課的研究重點是制作兩個齒輪轉(zhuǎn)1圈，另一個齒輪轉(zhuǎn)3圈。二、小組活動先是討論活動方案。除了教材提供的幾個提示需要讓學生根據(jù)學生的實際，給學生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設計圖紙，同時使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動手活動之前，教師還可以設定某些獎勵措施，刺激學生然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動手能力相對薄弱的小組中去，鼓勵他們自己動手，但教師直接三、交流展示已經(jīng)知道了些什么,并仔細留意學生講到的各種已有認識，組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面的15盤山公路塊(或字典，用于搭建同一高度斜面)。坡度(不一定是用這個說法)的理解，教師則可以適時地介做坡度不同的斜面(固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建),做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗；如何讀數(shù)等。各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會有什么不同?讓學生猜想各種橋的這些預測是否正確?需要組織學生制作橋的模型進行驗證。后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現(xiàn)資源共享。在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經(jīng)對橋的科學知種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎?情況?”合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會表現(xiàn)錄下來(有些發(fā)現(xiàn)學生可能自己并不會意識到),促進他轉(zhuǎn)動一圈，通過鏈條經(jīng)過了30個齒，這30個齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應該經(jīng)過30個齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉(zhuǎn)速間認識，給它“挑刺”,列舉自1、認識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和2、能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)“你認識哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長在什么地方?什么時間上市?”于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎?引導學生提出問題，在學生種時間是一樣的嗎?它們成熟的時間又相同嗎?誰知道?農(nóng)作物播種、成熟的時間?給學生幾分鐘的時間，看誰收集的不同的地方?學生可能會說到許多的不同之處，在此基礎上，什么有關(guān)?學生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料，會發(fā)現(xiàn)，不生長需要什么條件?教師首先引導學生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么?在學生預測的基礎上，指導農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長?方采集的土壤樣品?你采集的壤是不是都一樣呢?這些經(jīng)驗將激發(fā)學生觀察和研究土壤我們怎樣來觀察土壤?學生根據(jù)以往的經(jīng)驗，會提出用自第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號?可以讓學生思想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么,又有什么發(fā)所有的黏土都一樣?沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；辨證觀點。變的條件是什么?不改變的條件是什么?比如：你們的花盆放在什么地方?放的土壤一樣多嗎?黃豆種多深?每天什么時間澆水?每個花盆澆多少水?怎樣控制澆水么樣的土壤里生長?激發(fā)學生進一步進行課外實踐活動。簡第四步：給1號花盆施用1湯勺(約20克)尿素，2號不施用，3號施用4湯勺(約80克)尿素。施肥時注意引導學生思考：怎樣施用尿素合理?是直接施到在土上面，還是埋入土下?是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上?施肥地點離玉米苗多遠?教師可以指苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不的要帶什么儀器?記錄表如何設計?需要注意哪些問題?教器?棚里看見哪些動物?有沒有看們采用了哪些辦法來防治病蟲害?成為農(nóng)業(yè)上的一個主要問題，現(xiàn)在許多國家和地區(qū)倡導“綠色農(nóng)業(yè)”,生產(chǎn)“綠色產(chǎn)品”、“無公害食品”,而且人代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新潮流。用什么辦法?你知道哪些生物防治的辦法?每組三根(或四根)1.5米長的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一大棚?四、整理事實(建議在種植花卉2周后進行)2、分析事實：大棚對于花卉的生長有什么好處?1、總結(jié)：對于我們自己建造大棚進行實驗，同學們有什么感想?2、評價，教師對在研究過程中學生的突出表現(xiàn)、合作精神、3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農(nóng)作物?大棚內(nèi)怎樣防治病蟲害?你有哪些好方法?下去后可以繼續(xù)進行研究。鄂教版科學五年級上冊教案7鄂教版小學五年級科學上冊《林中的樹》教案第2篇1我們的身體第一單元走進樹林1林中的樹2樹木中的紋路3蘑菇4林中的鳥5誰吃誰6茅草與鋸子物12池塘生物的相互聯(lián)系13做個小生態(tài)瓶第三單元公路14水泥與瀝青15盤山公路16橋17車的運動18自行車第四單元農(nóng)田19常見的農(nóng)作物20農(nóng)作物與土壤21農(nóng)作物與化肥22大棚蔬菜23防治病蟲害1我們的身體(鄂教版科學五上第1課)5.樂于與同學合作，善于在交流中與同學分享研究成果。1.教師準備：體重身高測量儀(或體重秤),皮尺，學生1.導入，交流一年來的身體變化情況。2.測量并進行數(shù)3.搜集整理3～5年級的身體測量數(shù)據(jù)，研究自己的身體(2)提問：“你們有什么好的研究方法呢?”引導學生設(3)分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。4.比較分析男、女生(3)科學預測自己未來一年的身體變化。5.課外拓展。樹1.一盆天竺葵(或月季花),兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定),曲別針。2.顯微鏡(每小組一臺),用韭菜葉下表皮制作的植物細物，植物靠什么生存呢?(學生可能給出許多答案：植物需要需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過提問引導學生思考，提出自己的假設。1.了解海爾蒙的實驗。(1)講述：在300多年前，有又是怎么做的。(通過談話，激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。)樣猜測的?他的實驗是怎樣做的?從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。)②海爾蒙的探究過程給你什么啟示?根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進一步推測?(可以設置問題是學生在思考。)2.探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法(讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節(jié)課一起來觀(1)交流分析實驗現(xiàn)象。③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認為與什么有關(guān)系呢?(期望學生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要怎樣理解的?1.了解植物光合作用的意義。(2)交流分享討論結(jié)果。2.總結(jié)與拓展。(1)小結(jié)本課學習的收獲。3樹木中的紋路(鄂教版科學五上第一單元走進樹林第2課)出問題。4.能通過閱讀教材提供的資料進行學習。5.具有教學過程1.導入。出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么?這些紋路從哪兒來?你還在哪兒看到過樹木中的紋路?我們把樹木中的這種紋路叫什么?(這個過程實際上是交流學生已知經(jīng)驗的過程，通過交流導入新的探究過程。)2.觀察樹干橫截面，(2)交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。3.觀察其他樹的橫截面。么新發(fā)現(xiàn)?你還有什么疑問?觀察中找到答案?哪些可以同學們互相解答?把已經(jīng)解決的問(1)閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的?年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系?你從這段資料中又解決了哪(2)交流。(1)觀察年輪圖，估算樹的年齡。(五年級的學生一般都么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。)(2)觀察：同一個年輪的寬窄都(5)你還知道年輪可以告訴我們什么信息?6.課外拓4蘑菇2.供學生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1～2種),放(3)提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識?2.觀察蘑菇。(4)整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。4.認識蘑菇(1)小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同?(引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。)(2)交流，整理意見。(4)你還知道哪些是真菌生物?(5)學生自主閱讀教材提供的資料。5.認識食用菌和毒(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所有的蘑(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨?、掛圖),認識常見的食用菌和毒菌。(3)學生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。菌?要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它一談：看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細菌和病毒，(4)閱讀教材上的小資料：你又知道什么?(引導學生認員?2.展示食用菌調(diào)查成果。(1)小組交流、展示。(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。)(4)名片展示與評價。5林中的鳥(鄂教版科學五上第一單元走進樹林第4課)1.認識更多生活在林中的鳥。2.知道常見的鳥的翅、喙、2.啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿吮尽?.鳥類在林(1)提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥?向同學們介紹活習性的關(guān)系。(1)觀察鳥的翅。①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料(或者掛圖),提問：這些鳥是怎樣飛行的?它們的飛行方式相同嗎?你認為它們的飛①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料(或教材上的插圖),性相適應的例子?3.愛鳥護鳥，從我做起。(4)小結(jié)。5.課外拓展6誰吃誰(鄂教版科學五上第一單元走進樹林第5課)的復雜的食物能量交換關(guān)系。4.通過分析和概括生物之間的1.課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。2.準備稻田里的教學過程1.導入。么食物關(guān)系?誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?(3)講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個形象鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?(9)講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)(11)對自己的學習情況進行自我評價。3.研究稻田里(1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問：稻田里有哪些掉?哪些動物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?(1)討論：以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比如：青蛙)死光了，會出現(xiàn)了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁茨?5.課外拓展。(鄂教版科學五上第一單元走進樹林第6課)1.供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(或其他植物),1.導入。(2)提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子?(發(fā)現(xiàn)茅草——觀察哪些植物容易劃破和刺傷我們?哪些植物容易粘在我們的衣服(3)交流。呢?3.了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明。(1)講述：人(2)交流、展示：我設計的是什么?它是仿造什么生物的特點研究的?它有什么特殊的功能?(3)師生共同評價。(學生的設計可能很富有想象力，對(1)修改完善設計方案。(2)組內(nèi)交流方案。3.制作科(鄂教版科學五上第二單元池塘群落第1課)2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或3、各種水生動物(不一定是魚類)的圖片或課件。(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類?(教師根習中重新歸類)。人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?2.提出研究呢?請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的動，大膽做出自己的推測和設想嗎?怎樣證明自己的推測?3.1.(接上節(jié)課)開展科學探究們感興趣的問題?(教師根據(jù)學生表述進行板書)。活、行為方式上有哪些特點?”相關(guān)內(nèi)容供學生辨別。(自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可有什么影響(詳見課本41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。(鄂教版科學五上第二單元池塘群落第2課)面的掛圖或課件。2.水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生4.各種其它動物(不一定是兩棲動物)的圖片或課件。回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于蛙你還知道一些什么?發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)研究塘、小溪、森林等地方的爬行動物(城市學生可以參觀動物園游、參觀、走親訪友時做有心人),觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學生千萬注意安全。)1.池塘生物圖片(或課件)、池塘生物水族箱(內(nèi)養(yǎng)生物活體)。2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)。3.反映池提出探究問題。(1)復習已學知識：在前面的第一單元第6課中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢?這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費者?教師引導學生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相(課件)。3.開展科學探究。相(課件)后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導。的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響?”1.(接上一節(jié)課)開展科學探究。存關(guān)系嗎?教師播放相關(guān)課件，學生觀賞后分小組進行討論。(1)引導學生在小結(jié)“池塘中的動物和植物存在著哪些聯(lián)13做個小生態(tài)瓶(鄂教版科學五上第二單元池塘群落第6課)態(tài)瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物?生態(tài)瓶制作完學生參觀水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)銷售店，向(2)教師展示水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)相關(guān)圖片或播放錄像(課件)。14水泥與瀝青(鄂教版科學五上第三單元公路第1課)青，然后請學生說說關(guān)于它們已經(jīng)知道了些什么,并仔細留意組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面坡度(不一定是用這個說法)的理解，教師則可以適時地介紹過制作課件演示，把盤山公路“拉直”,就可以得到一個坡度力計的讀數(shù)；做坡度不同的斜面(固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建),做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗；比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，16橋(鄂教版科學五上第三單元公路第3課)教學目標各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬這些預測是否正確?需要組織學生制作橋的模型進行驗證。17車的運動(鄂教版科學五上第三單元公路第4課)情況?”述其運動時，主要都是從哪些方面進行描述的呢?讓學生從黑18自行車(鄂教版科學五上第三單元公路第5課)認識到齒輪有不同的咬合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會表現(xiàn)出不同的特點。較喙元某萋滯萋執(zhí)笮〔煌傭鮮兜匠萋值某菔煌提醒他們把有價值的東西記錄下來(有些發(fā)現(xiàn)學生可能自己并不會意識到),促進他們完成完整的實驗，但不要過多地影響這30個齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應該經(jīng)過30個齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動1.5圈。從而很好地認識，給它“挑刺”,列舉自行車使用中所暴露出來的缺點，輪，且滿足一個要求：一個齒輪轉(zhuǎn)1圈，另一個齒輪轉(zhuǎn)3圈。(鄂教版科學五上第四單元農(nóng)田第1課)學生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你認識哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長在什么地方?什么時間上市?”于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎?引導學生提出問題，在學生間是一樣的嗎?它們成熟的時間又相同嗎?誰知道?學生可能農(nóng)作物播種、成熟的時間?給學生幾分鐘的時間，看誰收集的不同的地方?學生可能會說到許多的不同之處，在此基礎上，1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長?這種農(nóng)作物生長需要什么條件?教師首先引導學生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么?在學生預測的基礎上，指導(鄂教版科學五上第四單元農(nóng)田第2課)方采集的土壤樣品?你采集的土壤有什么特點?什么地方生長物會生長在這種土壤里。水稻為什么不能長在坡地上?花生為什么不長在稻田里?這些土壤是不是都一樣呢?這些經(jīng)驗將激我們怎樣來觀察土壤?學生根據(jù)以往的經(jīng)驗，會提出用自第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號?可以讓學生思不是所有的沙土都一樣?所有的黏土都一樣?沙土里含沙多，1.討論：設計實驗時應該注意哪些問題?哪些條件不變?改變了哪些條件?本課中，學生通過再次設計對比實驗，增強2.交流：你們打算怎樣設計這個對比實驗?你們實驗中改比如：你們的花盆放在什么地方?放的土壤一樣多嗎?黃豆種多深?每天什么時間澆水?每個花盆澆多少水?怎樣控制澆水的土壤里生長?激發(fā)學生進一步進行課外實踐活動。農(nóng)作物與(鄂教版科學五上第四單元農(nóng)田第3課)1.問題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥?關(guān)于化肥，你都了解哪些事情?學生可能知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，第四步：給1號花盆施用1湯勺(約20克)尿素，2號不施用，3號施用4湯勺(約80克)尿素。施肥時注意引導學生思考：怎樣施用尿素合理?是直接施到在土上面，還是埋入土下?是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上?施肥地點離玉米苗多遠?教師可以指導學生用圖示的方法來表達他們的想用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米致農(nóng)作物死亡?如果學生不能解釋，教師可以給學生提供一些鄂教版小學五年級科學上冊《林中的樹》教案第3篇3.教學方法單一二、小學生習作策略研究高原一株柳》《草原》,通過對本單元課文的學習，能夠掌握基象最深刻的事物是什么?它是什么樣子的?為什么對該事物印象深刻?這些問題的提出能夠使學生明確自己想要表達的內(nèi)容。另2.融入豐富的內(nèi)心情感3.加強作文分享與交流年級語文上冊第五單元的寫作教學為例，對小學生的習作策略進行深入探討。參考文獻鄂教版小學五年級下冊科學教案第4篇鄂教版小學五年級下冊科學教案第一單元…………20第三單元 2714 ………37第四單元 有趣的動物形形色色的動物動物名稱生活的環(huán)境,1.查閱資料，填寫下面的表格。動物特點動物名稱資料來源最大的動物最高的動物類?5.學生匯報分類情況。6.教師小結(jié)：肉食動物草食動物雜食動物生交流并記錄。(3)學生匯報。4.學生分小組觀察。(1)學生分小組觀察蝸?；蛭浵?。(2)邊觀察邊記錄。(3)學生匯報。5.課堂延伸問：動物還有哪些運動方式?6.課后延伸1、紅、黃、草綠三色的條形塑料片每組10個，秒表每個3、學生自帶(或教師準備)各種動物防御敵害的書籍。教3.自由研究是以小組為單位進行，那么,小組的活動是否2課時2課時1課時1課時1課時1課時2.小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。教學時間：2課時教提出問題：各個小組調(diào)查的結(jié)果是什么?指導各小組依次2.其它相關(guān)資料匯報。者疑惑的地方?學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后人工培育用根繁殖2課時教學過程么,月季能用莖繁殖嗎?教學目標1.認識植物造林的重要作用.2.能就植物移栽的方法和注意事項進行詳細的討論，最終掌握植物幼苗移栽的方法.3.完成扦插月季幼苗的移栽任務，能熟練地完成移栽操作.4.能對移栽后的植物繼續(xù)保持研究的興趣，并完成觀察記錄.5.認識我國關(guān)于水壺教學課時：1課時教學過程什么地方看到過相似的場景嗎?你覺得移栽植物造林綠化有什么好處?”引導學生對生活經(jīng)驗進行整理，并就此進行簡單討論.小學五年級下冊科學教案學生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)4.指導學生形成討已有生活經(jīng)驗、教材資料、查閱其它資料后形成的最終結(jié)論.)5.作并完成月季幼苗的移栽.出示關(guān)于月季移栽過程的分解圖，對各副圖片進行詳細的講解.(主要目的是使學生更加準確地完成移栽活動的每一環(huán)節(jié).對前面通過討論得到的移栽方法的進一步強化.指導學生充分認識到移栽的過程雖然比較簡單，但是每一步操作的準確程度直接關(guān)系到月季幼苗的成活率.)教學時應該適當補充相關(guān)內(nèi)容：圖1,瓦片的大小應該能剛好罩住花盆流水從流水孔流出多余水為準，強調(diào)要節(jié)約用水.補充移栽后期管理免灼傷根系.指導學生完成月季幼苗的移栽工作，要及時糾正操月季能正常生長嗎?”要求學生對移栽后的月季進行跟蹤觀察，并結(jié)合小組特點完成各自的觀察記錄工作.7.知道我國關(guān)于植物的相關(guān)法律法規(guī)，知道“植樹節(jié)”的由來和含義.收集一些關(guān)于我國所建立的保護植被的法律法規(guī)，對學生進行講解.“植樹節(jié)”蒲公英果實、培養(yǎng)皿、卷尺、放大鏡教學課時：1課時教學展示苗圃圖片。師問“:在參觀苗圃的過程中，除了看到植物?”師問“:你能做出怎樣的猜想?”(1)提出問題：大家都吹過蒲公英沒有?今天我們就來比果實飛行的距離特別遠?他們是怎樣吹的?這樣吹對蒲公英果實的飛行起到了什么樣的幫助?引導學生對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原(2)進一步引導：蒲公英的果實為什么能飛這么遠?觀察進行記載。(主要目的是培養(yǎng)學生深入探究能力和科學記錄能力。)指導學生對蒲公英果實進行觀察，并將觀察到的果實形(3)討論：蒲公英果實為什么飛那么遠?引導學生從觀察深入討論：在自然界中，蒲公英在風的作用下會怎樣?引天會怎樣?引導學生得到結(jié)論：蒲公英的種子隨風飄散，落入提出問題：其它植物的種子又是怎樣傳播的?引導學生對自己種子的?指導如何填寫教材提供的統(tǒng)計表格。(該部分內(nèi)3.培養(yǎng)學生運用多種方式進行科學調(diào)查的能力。4.培養(yǎng)學生(一)植物1.雜交水稻(1)簡介袁隆平院士的事跡。(2)介紹雜交水稻技術(shù)。2(1)指名簡單介紹這種技術(shù)。(2)了解其特點：材料少、繁殖快、受季節(jié)影響小。(二)動物(2)出示圖片：(1)人工繁殖中華鱘(2)胚胎移植技術(shù)(三)匯報交流收集的生物繁殖新技術(shù)資料。(1)克隆技術(shù)(2)克隆羊圖片(3)太空育種，(四)教師小結(jié)。三、認識繁殖技術(shù)的主要作用(1)改善生活(2)保護瀕第一課時：水力發(fā)電站第二課時：風力的作用第三課時：煤第四課時：石油第五課時：金屬第六課時：礦產(chǎn)3.哦!原來水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動。(亮出3.怎樣才能知道我們的這些想法是否正確呢?(學生說說意見)好!現(xiàn)在我們就來分小組討論一下，你們準備研究哪個(三)動手操作，深入探究(四)互動交流，規(guī)律探究不少吧!誰先說說你們組得出了什么結(jié)論，與你們的猜測一致嗎?(五)拓展運用，延伸探究(課件出示三峽大壩)介紹三峽大壩。長江水流不斷，為板書設計水力發(fā)電站水位高1.教師準備：分組材料：紙、鋁片、小釘子(大頭針)、2.學生準備：制作風車的材料及工具教學過程：二.探索新知2)一定要讓學生帶著問題(①我們制作的風車在風中能轉(zhuǎn)動嗎?②哪一種風車轉(zhuǎn)動快?③怎樣使風車轉(zhuǎn)得更快?)去探究，否2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導學生做一3.風怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電呢?精燈、鐵夾、水槽、燒瓶、三腳架、石棉網(wǎng)、橡膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、鋁片制作的小風車、水等；演示用材料：煤一.觀察煤的特點。2、教師出示三腳架、燒瓶、小風車、膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精燈等實驗材料，提問：你們能用這些材組討論人們怎樣利用煤發(fā)電?并記錄討論結(jié)果，可以提示學生：在模擬實驗中，酒精燈相當于什么?小風車相當于什么?在討人們是怎樣得到汽油和柴油的呢?學生對此也許有些了解，1.教師準備：制品呢?”的材料?它們有什么作用?先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及要求同學們根據(jù)金屬的特點(四個特點當中的任何一個都可以),設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。3.樂于參加觀察礦石和制作礦石標本的活動。教學準備：料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關(guān)礦石的圖片或者視頻資請同學們閱讀課本第53頁“小資料”,之后，要求學生結(jié)富的國家，同時又是礦產(chǎn)資源不足的國家?我國在礦產(chǎn)資源開4.注意安全與健康，了解影響健康的各種因素。5.知道6.意識到人對環(huán)境負有責任，人與自然要和諧相處。10.能