2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得例文（四篇）

第1頁共1頁2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得例文“科學(xué)領(lǐng)域”的課程已圓滿落幕，此番學(xué)習(xí)體驗深感啟迪，收獲良多。在為期兩天的學(xué)習(xí)中，我理解到幼兒科學(xué)教育的實質(zhì)，即在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過自我參與的活動，對周邊物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，主動發(fā)現(xiàn)并尋求問題的答案，以此啟蒙科學(xué)認(rèn)知，早期培育科學(xué)素養(yǎng)，以期全面推動幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。國家制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，已明確將科學(xué)教育定位為幼兒教育的核心組成部分，并強(qiáng)調(diào)其目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知及社會性進(jìn)步。對此，我有以下兩點深刻體會：一、重視培養(yǎng)幼兒的思維能力。在科學(xué)教育活動中，幼兒需進(jìn)行有目的的觀察，進(jìn)行信息的整合與比較，以及提出假設(shè)并進(jìn)行驗證，這些過程都對思維能力有著高度依賴，因此，《綱要》也將思維能力確定為幼兒科學(xué)教育的關(guān)鍵能力。二、注重科學(xué)技能的習(xí)得與鍛煉。2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得例文（二）科學(xué)并非遙不可及，對于兒童而言，科學(xué)并非公式或原理，而是日常生活中的萬物，是常見的花草蟲魚，是充滿樂趣的活動，是愉快的游戲。在李巖老師的指導(dǎo)下，我們理解到，為了激發(fā)幼兒的探索精神，我們需要創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境，營造輕松愉快的科學(xué)氛圍，為他們的探索活動提供支持。兒童的發(fā)展源于與周圍環(huán)境的互動，同樣，他們的科學(xué)興趣也需在與環(huán)境的相互作用中培養(yǎng)。因此，首要任務(wù)是為兒童構(gòu)建一個樂于學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的環(huán)境和氛圍。兒童對世界充滿好奇，激發(fā)他們探索的欲望，是培養(yǎng)其探索能力的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該設(shè)計各種適合兒童探索的內(nèi)容、方法和活動形式，鼓勵他們主動地去發(fā)現(xiàn)和探索。這包括鼓勵兒童觀察周圍的事物，提出問題，分享他們的發(fā)現(xiàn)和思考，讓他們在自由表達(dá)中增強(qiáng)觀察力和表達(dá)力。在實施各項活動中，我們應(yīng)注重以下兩點：1.提供豐富的材料，為兒童創(chuàng)造科學(xué)探索的環(huán)境。材料是兒童活動的基礎(chǔ)，只有提供適宜的材料，才能確保探索活動的有效進(jìn)行。教師應(yīng)合理、科學(xué)地提供相關(guān)操作材料，讓兒童通過直接接觸、動手操作，充分感知材料的特性，通過手、腦、口等多種感官進(jìn)行認(rèn)知和探究，為他們提供更廣闊的自主探索空間，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索，享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.將“玩”融入各項活動，激發(fā)兒童的探索興趣。游戲是兒童的天性，通過游戲，可以激發(fā)他們的探索熱情。我們應(yīng)賦予兒童自由選擇和創(chuàng)造的權(quán)利，讓他們與同伴和教師自由交流，營造一個寬松、無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在探索過程中感到自在，從而提升觀察力、比較力和解決問題的能力。當(dāng)兒童對事物產(chǎn)生疑問并提出問題時，他們會主動去探索、嘗試，尋找解決問題的途徑。例如，在實驗活動中，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)兩輛外形相同的汽車，一輛能自動運行并發(fā)出音樂，而另一輛需要手動推動時，他們的好奇心被激發(fā)。在引導(dǎo)下，他們發(fā)現(xiàn)了其中一輛汽車有開關(guān)和電池，而另一輛沒有。孩子們對此感到興奮，并嘗試安裝電池，學(xué)習(xí)如何接通電源。在這個過程中，他們養(yǎng)成了仔細(xì)觀察和動手實踐的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵兒童大膽提問，耐心解答，創(chuàng)造一個讓兒童敢于表達(dá)、不怕犯錯的環(huán)境，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。幼兒的好奇心是寶貴的，但容易受到不當(dāng)教育的壓制。一旦受到壓制，他們可能會失去對科學(xué)的興趣。因此，我們要保護(hù)和激發(fā)幼兒的好奇心，通過創(chuàng)造無拘無束的情境，滿足他們的求知欲，引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法探索問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的自主探索能力?？傊?，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多樣，充滿魅力。教師應(yīng)充分利用科學(xué)的吸引力，巧妙設(shè)計科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們運用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題，享受探索的過程，培養(yǎng)他們的自主探索能力。2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得例文（三）在幼兒階段，兒童可能會失去體驗種植的快樂，缺乏親身參與種植的經(jīng)歷，他們將難以對個人的小植物產(chǎn)生深厚的關(guān)注。以王祎真小朋友為例，他每天都去檢查他的植物，觀察它們是否長高，葉子的形態(tài)如何，并且也會比較其他小朋友的植物，這種行為激發(fā)了其他孩子的興趣。施澤同樣對他的小蕓豆充滿熱情，他看著它發(fā)芽、生長，并在老師的引導(dǎo)下，讓植物沿著特定路徑攀爬，他的興奮情緒也感染了周圍的小朋友。在這樣的活動中，教師應(yīng)經(jīng)常給予幼兒積極的鼓勵，如“試試看”、“你能行”，以增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵他們大膽提問，勇于嘗試不同的探索，敢于表達(dá)自己的觀點，從而培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心和探索欲望，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和主動性。在科學(xué)探索活動中，部分幼兒傾向于依賴教師，不愿自主尋找問題的答案?！吨改稀诽岢隽私鉀Q策略，即應(yīng)鼓勵幼兒積極參與探究，通過動手動腦尋找解決方案。當(dāng)幼兒遇到困難或方向錯誤時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，而不是直接給出答案，讓孩子自己解決問題的過程更有價值?；顒釉O(shè)計是幼兒科學(xué)探究的核心。恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計能激發(fā)幼兒的思考和探索，支持他們深入研究某個問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。不同年齡階段的幼兒需要適合他們的科學(xué)探究活動?；顒觾?nèi)容應(yīng)符合幼兒的發(fā)展水平，貼近他們的生活經(jīng)驗和興趣，以激發(fā)他們的探索興趣，提供他們直觀感知和操作的機(jī)會。皮亞杰的理論指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展源于與環(huán)境的互動。在科學(xué)活動中，材料起著關(guān)鍵作用，它們既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，也是他們理解和探索世界的工具。教師需要考慮如何將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒可操作的材料，同時確保材料的多樣性不會阻礙幼兒的探索，而是促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)?！吨改稀窞榻處熖峁┝嗣鞔_的目標(biāo)和建議，幫助教師理解不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，避免超前或滯后的教育行為，尊重并支持幼兒的自然發(fā)展。同時，它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)成為研究型的觀察者，反思自己的教育實踐，創(chuàng)造一個鼓勵幼兒表達(dá)、提問和探索的環(huán)境。然而，我們必須避免將《指南》作為衡量幼兒的工具，或讓它成為限制幼兒和教師的束縛。它鼓勵我們成為啟發(fā)者，觀察幼兒的行為，反思我們的方法，以促進(jìn)每個孩子的全面發(fā)展?？傊?，《指南》為我提供了寶貴的教育指導(dǎo)，幫助我在日常教學(xué)中采取更有效的策略，同時尊重和激發(fā)每個孩子的獨特潛力，培養(yǎng)他們的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。我愿意成為這樣的一位教師，像一棵大樹一樣，既為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也為他們的成長提供堅實的支撐。2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得例文（四）于____月____日，岳麓二幼的音樂廳內(nèi)，全區(qū)的幼兒教師聚集一堂，對《____歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了深入的研讀與探討。我們有幸邀請到____師范大學(xué)的楊莉君教授進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。盡管全天的活動使人略感疲憊，但收獲的豐富知識和深刻理解使我們倍感振奮，對科學(xué)領(lǐng)域的教育有了更深層次的認(rèn)識，也為今后的科學(xué)活動策劃增添了新的思路和信心。長久以來，科學(xué)領(lǐng)域一直是我面臨的一大挑戰(zhàn)，也是我自感難以駕馭的教育環(huán)節(jié)。個人在科學(xué)知識上的不足，使得我在解釋書本中的某些科學(xué)概念時感到困難，難以用兒童能理解的語言進(jìn)行表述。此外，教材中某些操作活動的材料準(zhǔn)備并不簡便，尤其是在面對人數(shù)較多的班級時，這無疑加大了教學(xué)實施的難度。更關(guān)鍵的是，科學(xué)知識的抽象性可能導(dǎo)致孩子們失去興趣，而過度的玩?？赡苁够顒又刃蛳萑牖靵y。因此，如何在激發(fā)孩子興趣的同時維持活動秩序，使他們真正從活動中學(xué)習(xí)，這是對每位幼兒教師教學(xué)技能的重大考驗?！吨改稀纷园l(fā)布以來，就如同每位幼兒教師的“北極星”，不僅指明了我們前進(jìn)的方向，還提供了行進(jìn)的策略。對于科學(xué)領(lǐng)域，《指南》提供了詳盡的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了具體的教育目標(biāo)和建議。通過學(xué)習(xí)，我深刻理解到，兒童的科學(xué)世界并非成人的常識、公式或原理，而是日常生活中可觸及的現(xiàn)象。我們的任務(wù)不是灌輸知識，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，適時提供幫助，讓他們自己去理解和構(gòu)建他們的世界。反思以往的教學(xué)，我過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，期望孩子們能從每個“實驗”中直接學(xué)習(xí)，卻忽視了他們的自我發(fā)現(xiàn)和探索，也忽略了大自然這個無盡的知識寶庫?！吨改稀分惺滓目茖W(xué)目標(biāo)是“親近自然，喜歡探究”，因為“幼兒對自然的、身邊的、熟悉的事物充滿好奇”。在大自然中，每個孩子都能成為小小的探索者，他們能發(fā)現(xiàn)樹葉的差異，能想象螞蟻的故事，也能提出許多出人意料的問題。因此，我將更多地利用日常生活中的事物來啟發(fā)他們的理解，并創(chuàng)造更多接觸大自然的機(jī)會，以激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。同時，創(chuàng)