多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策

多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策順德一中德勝學(xué)校上官建萍[摘要]多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日漸成為學(xué)界關(guān)注的領(lǐng)域，理論探討和應(yīng)然的設(shè)想成為主流話語(yǔ)，而發(fā)生在課堂中的現(xiàn)實(shí)更應(yīng)該引起關(guān)注。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)順德多所初中進(jìn)行調(diào)查，就多媒體設(shè)施建設(shè)基本情況、英語(yǔ)教師使用多媒體教學(xué)態(tài)度和效果、多媒體技能狀況以及技能的習(xí)得情況進(jìn)行了研究，并給出了相應(yīng)的建議。[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究多媒體主要是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。在課堂中引入多媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)集合文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒介的綜合運(yùn)用，有效地促成教與學(xué)的豐富化、信息的集成化和情境化。研究者和實(shí)踐者認(rèn)為多媒體教學(xué)形式多樣、資源豐富，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量，提高教學(xué)效果。由多媒體應(yīng)用延伸的信息化課堂成為衡量一個(gè)地區(qū)教育水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，全國(guó)各地學(xué)校出現(xiàn)了大規(guī)模的信息化建設(shè)。一、問(wèn)題提出經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)自1997年以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)多媒體教學(xué)的關(guān)注度逐年上升（見(jiàn)圖1）。從熱門(mén)被引文章（見(jiàn)圖2）這一側(cè)面可以看出，英語(yǔ)教學(xué)是多媒體在具體學(xué)科應(yīng)用中的主陣地。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用受到學(xué)界的關(guān)注自然鼓舞人心，應(yīng)然的設(shè)想也總是美好的，但教學(xué)實(shí)踐并不會(huì)馴服于理論的訓(xùn)示。了解真實(shí)甚至殘酷的現(xiàn)實(shí)是向美好愿景邁進(jìn)的重要基礎(chǔ)，因此筆者編制了問(wèn)卷就多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。二、研究方法和過(guò)程通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，筆者概況分析了多媒體教學(xué)倡導(dǎo)者和支持者的眾多理由，并據(jù)此設(shè)置了問(wèn)卷調(diào)查類目：初中多媒體設(shè)施建設(shè)基本情況、初中英語(yǔ)教師使用多媒體教學(xué)態(tài)度及效果、初中英語(yǔ)教師多媒體技能狀況以及初中英語(yǔ)教師多媒體技能的習(xí)得情況。筆者對(duì)所在學(xué)校的部分英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談、試測(cè)，進(jìn)一步細(xì)化修訂了問(wèn)卷的具體指標(biāo)和表述方式。然后對(duì)順德區(qū)85名初中英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并與少部分初中生進(jìn)行了交流。三、研究結(jié)果和討論根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷搜集的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)整理，我們可以大致地獲得多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基本狀況。1.多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況受調(diào)查教師所在的學(xué)校每個(gè)班級(jí)基本上都配備有多媒體教室，并且教師總體上都滿意學(xué)校多媒體設(shè)備的配置和后期的更新維護(hù)，大部分學(xué)校也對(duì)多媒體應(yīng)用教學(xué)作有相關(guān)的考核規(guī)定和鼓勵(lì)政策。不僅教師滿意，學(xué)校也有政策的重視和相應(yīng)資金的投入。可見(jiàn)，學(xué)校信息化建設(shè)處在一個(gè)正常的軌道上。2.教師使用多媒體教學(xué)及效果情況在平時(shí)的教學(xué)中，82%以上的教師經(jīng)常會(huì)使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師們通常首選在互聯(lián)網(wǎng)上尋找合適的多媒體教學(xué)資源，這占到73%，56%的教師利用英語(yǔ)教材配套的教學(xué)資源，其余教師使用自己制作或教研室同事制作的多媒體資源。有超過(guò)八成的英語(yǔ)教師在備課時(shí)制作多媒體課件的時(shí)間超過(guò)整個(gè)備課時(shí)間的一半以上?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)備課中因?yàn)橘Y源準(zhǔn)備和課件制作所耗費(fèi)的時(shí)間和精力是教師必須要考慮的教學(xué)成本。如何縮減不必要成本支出，需要一些策略以及教師自身素質(zhì)的提高。受調(diào)查教師基本認(rèn)同多媒體在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等方面的有效作用。90%以上的教師基本滿意自己采用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的效果，其中比較滿意的教師占到了37%。3.初中英語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)情況初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先著重將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作為重要影響因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不同做相應(yīng)的調(diào)整。其次還會(huì)主要考慮到自身多媒體技能對(duì)多媒體教學(xué)課堂的影響，這占到了被調(diào)查人數(shù)的64%。而學(xué)生的需求和可供使用資源的情況分別是63%和55%。初中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)是成就一堂成功英語(yǔ)課的關(guān)鍵，教師主要考慮教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容的影響，這完全符合使用媒體的初衷，最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)效果的達(dá)成。通過(guò)調(diào)查可以得知，有超過(guò)60%的英語(yǔ)教師認(rèn)為自己有著不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)操作能力，只有10%的教師不認(rèn)可自己的計(jì)算機(jī)操作能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，所有人接觸計(jì)算機(jī)的渠道和機(jī)會(huì)增多，整個(gè)社會(huì)的計(jì)算機(jī)能力提高，教師群體也不例外的提高了計(jì)算機(jī)能力。此外，隨著教師自身受教育水平的提高和各部門(mén)因重視教師計(jì)算機(jī)能力而開(kāi)展的多輪培訓(xùn)，教師的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師對(duì)自身計(jì)算機(jī)能力的滿意度也逐漸提高。但是依然有很大比例的教師不滿意自己制作的課件和其他多媒體教學(xué)資源。4.初中英語(yǔ)教師多媒體技能習(xí)得情況32%的教師通過(guò)參加學(xué)?；蚱渌问降呐嘤?xùn)獲得多媒體技能，這也是教師最主要的技能獲得途徑。29%的教師是在讀大學(xué)期間掌握了多媒體技能，這個(gè)群體多是年輕教師。其余的獲得多媒體技能要么是發(fā)自內(nèi)驅(qū)的自學(xué)，要么是與其他教師交流學(xué)習(xí)。教師們統(tǒng)一認(rèn)可多媒體培訓(xùn)的作用。其中超過(guò)半數(shù)51%的教師認(rèn)為多媒體培訓(xùn)是有幫助的，認(rèn)為幫助不明顯的僅占4%。這說(shuō)明在職培訓(xùn)對(duì)提升幼兒英語(yǔ)教師的教學(xué)技能有很大幫助。但有近20%的教師認(rèn)為所接受的培訓(xùn)作用一般，培訓(xùn)沒(méi)有激發(fā)出多媒體應(yīng)該有的在初中英語(yǔ)教學(xué)中的潛能。這反映一些培訓(xùn)的內(nèi)容流于業(yè)務(wù)考核的需要，與教師實(shí)際教學(xué)不能有效契合。四、建議針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們從外部培訓(xùn)、資源建設(shè)兩個(gè)外部條件和教師自身發(fā)展這一內(nèi)部條件提出以下幾點(diǎn)建議：1.優(yōu)化培訓(xùn)強(qiáng)技能媒體技術(shù)的改變，還需課堂教學(xué)觀念的變化提供支撐。因此，教師不僅要具備英語(yǔ)學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容，掌握英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性。為此，可以在上級(jí)部門(mén)的支持下，以區(qū)或者學(xué)校為單位，由多媒體專家和優(yōu)秀教師定期開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班和研討會(huì)，多學(xué)科教師共同參與，就教學(xué)中的典型案例進(jìn)行深入剖析，鼓勵(lì)老師們通過(guò)技術(shù)將生活情景、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等教學(xué)素材參與到典型案例研討中，在通過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐掌握新的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)中，既要在教師多媒體技能方面下功夫，也要針對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)，還要在多媒體引發(fā)的教學(xué)觀念上給予教師必要的引導(dǎo)，防止因過(guò)度使用技術(shù)而造成英語(yǔ)教學(xué)的弱化現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)教師們圍繞不同教學(xué)主題互相切磋、共享心得，在相互啟迪與借鑒中，獲得認(rèn)同與支持。2.資源建設(shè)夯基礎(chǔ)數(shù)字資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的支持作用已顯而易見(jiàn)，然而在汗牛充棟的海量資源面前，能夠真正服務(wù)學(xué)生的學(xué)和教師的教的資源是少之又少，其實(shí)質(zhì)是資源背離了校本實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，如何改變適用資源匱乏的現(xiàn)狀？單憑教師一己之力很難推陳出新，我們需要教師群體的力量。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的核心精神是融合與協(xié)作，同樣資源建設(shè)也應(yīng)遵循這種原則，因此，以區(qū)或?qū)W校為單位，以“拿來(lái)主義”為指導(dǎo)思想，通過(guò)外購(gòu)資源、網(wǎng)上下載等多種形式相結(jié)合，圍繞教學(xué)主題，在wiki協(xié)作備課系統(tǒng)支持下，通過(guò)備課、上課、修訂等教學(xué)行為，創(chuàng)造性地整合和優(yōu)化資源，從而形成符合學(xué)校實(shí)際、適合師生使用、支持教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。同時(shí)，在共建共享各種多媒體資源中，拓展教師的視野，激發(fā)教師的靈感，大大改善多媒體英語(yǔ)教學(xué)?；谡n例研究為核心的資源建設(shè)路徑3.自我發(fā)展誘內(nèi)因多媒體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師既是信息的表達(dá)者，又是信息的加工者、處理者，這就要求教師必須跟上計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。然而，多數(shù)老師既要忙于學(xué)習(xí)，完成常規(guī)工作，又要接受新技術(shù)帶來(lái)的思想沖擊