2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考試題庫

2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考

試題庫

單選題（共45題）

1、教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發(fā)展，并就這一時

期產(chǎn)生的長篇小說進(jìn)行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。

A.《三國演義》

B.《西游記》

C.《儒林外史》

D.《聊齋志異》

【答案】D

2、學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，教師對其中的閱讀與寫

作的教學(xué)建議部分進(jìn)行歸納總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。

A.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和

體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

B.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀

C.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)

實，熱愛生活，積極向上表達(dá)真情實感

D.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會

寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

【答案】B

3、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各

句中與“足膚皺裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。

A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）

B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）

C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）

D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子?勸學(xué)》）

【答案】A

4、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考

B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容

C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

D.教師適時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

【答案】B

5、學(xué)習(xí)完《觀滄海》后，教師布置了課后作業(yè)：“默寫詩歌《觀滄海》?！毕?/p>

列對該作業(yè)設(shè)計的分析中，正確的是（）。

A.該作業(yè)具有一定的層次性以及自主性

B.該作業(yè)更適用于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生

C.該作業(yè)有助于學(xué)生體會詩歌的聲韻美

D.該作業(yè)重在及時考查學(xué)生的書寫能力

【答案】B

6、教學(xué)《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學(xué)生比較

閱讀，下列作品不適合推薦的是（）

A.《草船借箭》

B.《智取生辰綱》

C.《香菱學(xué)詩》

D.《范進(jìn)中舉》

【答案】D

7、在教學(xué)莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師引導(dǎo)學(xué)生整理莎士比亞的悲劇作品

進(jìn)行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。

A.《羅密歐與朱麗葉》

B.《奧賽羅》

C.《李爾王》

D.《麥克白》

【答案】A

8、教師組織學(xué)生開展“外國文學(xué)作品及其作者生平一一知人論世”主題活動，

要求各小組提前列出相關(guān)作品及其作者信息的清單。下列選項中，信息對應(yīng)有

誤的是（）。

A.《金色花》——泰戈爾——印度

B.《走一步，再走一步》---莫頓?亨特美國

C.《最后一課》一一都德一一法國

D.《蝠蝠與蝴蝴》一一法布爾一一法國

【答案】D

9、研讀修辭的知識時，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了

古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。

A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）

B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）

D.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩》）

【答案】C

10、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師

都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正

確的一項是（）。

A.該教師的評價，沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種

功能

B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評

價方法

C.該教師的評價保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極

性

D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性

【答案】C

11、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

12、閱讀以下材料，回答問題。

A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點對各小組

不能解決的問題進(jìn)行篩選

B.“學(xué)生點評”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識、活躍了課堂氣氛

C.這種由此及彼的點評方式，強(qiáng)化了課內(nèi)知識的能力遷移、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神

【答案】A

13、教學(xué)某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設(shè)置了下面的

導(dǎo)入：

A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學(xué)生沒

有任何新鮮感

B.語文教師課堂教學(xué)的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和

求知欲

C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對人物背景有初步認(rèn)知

D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑

導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式

【答案】D

14、外國文學(xué)名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導(dǎo)

學(xué)生自主閱讀，并請學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。

A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年

B.高老頭認(rèn)清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系

C.高老頭被女兒拋棄，中風(fēng)慘死

D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂

【答案】C

15、在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》后，教師建議學(xué)生搜集并閱讀曹禺的其他劇作，以

便對曹禺有更為全面的認(rèn)識。下列作品不適合的是（）。

A.《王昭君》

B.《北京人》

C.《上海屋檐下》

D.《原野》

【答案】C

16、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)”第一題是：“別

里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子'？他為什么要把自己裝在‘套子'

里？”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）

A.知識系統(tǒng)

B.練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】B

17、老師在講解艾青《我愛這土地》時，讓學(xué)生賞析詩中的句子，下列賞析不

恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使

人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛

B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦

難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀

C.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象充分地表達(dá)了詩

人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意

D.“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的

“我”指喻體“鳥”，而不是詩人自己

【答案】D

18、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按要求答題。

A.對學(xué)情的錯誤判斷會影響教學(xué)實施

B.課外文言文教學(xué)并非只是某個年級教師的任務(wù)

C.高三才開始教學(xué)課外文言文為時已晚，不會有效果

D.文言文教學(xué)切忌“從本到本”，要幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三

【答案】C

19、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》實施建議中“教學(xué)建

議”的內(nèi)容的一項是（）。

A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)

B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展

C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

【答案】B

20、在講授《蘇武傳》一文時，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他

寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰，并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩句。下

列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關(guān)（）

A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁

B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖

C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

D.志不強(qiáng)者智不迭，言不信者行不果

【答案】C

21、以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思（節(jié)選），閱讀

并回答問題。

A.突出了文本人物的形象特點，準(zhǔn)確地抓住了文本教學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

的要求

B.以文章人物形象為切入點能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論。加深對文章內(nèi)涵的

理解.達(dá)到與文本人物進(jìn)行深入溝通與對話的目的

C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏。有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選

材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識積累中拓展、遷移

D.整個閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心

明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

【答案】B

22、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考

B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容

C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

D.教師適時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

【答案】B

23、教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借

用一些語句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯

誤的是（）。

A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）

B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關(guān)）

C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）

D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）

【答案】A

24、閱讀《歸去來兮辭?并序》的評課記錄，按要求答題。

A.背景知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊

B.“少教多學(xué)”的理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

C.教師要清楚學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

D.在提問過程中，教師要注意把控自己的預(yù)設(shè)，按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)

【答案】D

25、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思，對這個教學(xué)反思，理解正

確的是（）。

A.這位教師很好地實現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

B.教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)對情感的教學(xué)，而忽略了知識與能力，在散文的教

學(xué)中是可以的。

C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主，適當(dāng)與學(xué)生互動即可

D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學(xué)的整體把握。

【答案】A

26、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。

A.其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣

B.整體活動設(shè)計未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇

D.多種活動方式可以促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展

【答案】B

27、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分

類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。

A.北冥有魚、其名為鰥

B.天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪

C.其視下也，亦若是則已矣

D.未有知其修者

【答案】B

28、教師在教學(xué)某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時，要求學(xué)生做

了這樣一項準(zhǔn)備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝

聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認(rèn)識是（）。

A.沒有必要，學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識，現(xiàn)實生活不等于課本，這項準(zhǔn)備是

毫無用處的

B.很有必要，能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生對

“吆喝”形成自己的初步認(rèn)識

C.沒有必要，教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達(dá)到讓學(xué)生熟

悉“吆喝”的目的，還能節(jié)省時間，更有利于保證學(xué)生的人身安全

D.很有必要，藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生親身去體驗“吆喝”遠(yuǎn)比課文講解效果

要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解

【答案】B

29、教學(xué)《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋

志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾

篇作品，下列不適合推薦的是（）。

A.《范進(jìn)中舉》

B.《促織》

C.《山市》

D.《義犬》

【答案】A

30、老師在講解通假字的時候，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中的通假字，特

舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項是（）

A.發(fā)閭左逋戍漁陽

B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕

C.日扳仲永環(huán)謁于邑人

D.寡人欲以五百里之地易安陵

【答案】D

31、某教師選擇曹禺的《北京人》開設(shè)校本選修課程，這一課程屬于《普通高

中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)選修系列中的()。

A.詩歌與散文

B.小說與戲劇

C.新聞與傳記

D.文化論著研讀

【答案】B

32、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強(qiáng)調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故

事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是

()O

A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓

B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草

C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月

D.舉杯邀明月，對影成三人

【答案】B

33、閱讀下面一位教師關(guān)于《動物游戲之謎》的一個教學(xué)設(shè)計片段，回答下面

的問題。

A.找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，有利于學(xué)生對文本主旨的把握

B.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，有的放矢

C.課堂上運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅直觀、形象，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高課堂教學(xué)效率

D.教師把課堂完全交給學(xué)生，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

【答案】D

34、閱讀某教師的教學(xué)隨筆片段，按要求回答問題。

A.導(dǎo)入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感

B.有效教學(xué)時間是學(xué)生在教學(xué)活動中真正學(xué)習(xí)知識、提高能力的時間

C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生聽課效率

D.把握合理的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率

【答案】A

35、在學(xué)習(xí)完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正

確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：

A.甲同學(xué)：第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情

侶

B.乙同學(xué)：第（2）句用到了排比和擬人的手法

C.丙同學(xué)：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法

D.丁同學(xué)：第（4）句連續(xù)用三個“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法

【答案】D

36、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師請學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”

運用相同修辭手法的詩句。下列學(xué)生所舉示例不合適的是（）。

A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）

B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）

C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

D.暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）

【答案】C

37、教學(xué)《愛蓮說》時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列

舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使用的是（）

A.陸游《卜算子?詠梅》

B.鄭燮《竹石》

C.賀知章《詠柳》

D.于謙《石灰吟》

【答案】C

38、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學(xué)生說李密寫

錯了，這個地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字，應(yīng)該與前面“臣以險釁，夙遭閔

兇”保持一致。下列教師評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項是（）。

A.看書比較認(rèn)真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字

B.這個問題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀

C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎

D.有自己的見解，值得表揚(yáng)，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)。

【答案】C

39、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴,

創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍

B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對壺口瀑布有一個整體的認(rèn)識和感知，把握

作者的情感態(tài)度與價值觀

C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感

效應(yīng)”的教學(xué)觀念

D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱

讀習(xí)慣的培養(yǎng)

【答案】B

40、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落

木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進(jìn)酒》）

【答案】B

41、閱讀《望天樹》教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。

A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》中“閱讀新聞和說明

性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”的要求

B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達(dá)到這一目的，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活，展開聯(lián)想

C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達(dá)的過程、課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自

然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語言的

有效訓(xùn)練

D.閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生多觀察自然、社

會、生活與提倡學(xué)生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合，多樣化地落實教學(xué)的情感

態(tài)度與價值觀目標(biāo)

【答案】C

42、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）

A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也

C.此臣日夜切齒拊心也

D.今急而求子，是寡人之過也

【答案】A

43、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的

要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是（）。

A.杜甫《秋興八首?其一》

B.于謙《石灰吟》

C.高適《別董大》

D.柳永《雨霖鈴》

【答案】B

44、教師在講授借代這一修辭是，想給學(xué)生舉一些古詩文中的例子，下列合適

的是（）。

A.雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

B.浩浩乎如馮虛御風(fēng)而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立羽化而登仙。

C.大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

D.紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

【答案】A

45、閱讀《雨巷》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。

A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境、體會感

情

B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法

C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點

D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀

【答案】C

大題（共12題）

一、案例一：閱讀《祝?！方虒W(xué)實錄（片段），完成16-17第16題。師：有同學(xué)

說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對待？

生：魯四老爺看不起她。師：你的根據(jù)是什么？生：“四叔皺了皺眉”，四嬸

已經(jīng)知道了他的意思是在討厭她是一個寡婦。師：對，“皺了皺眉”，是討厭

她。在封建社會里，男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，

克死丈夫。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀５紧敿液?，祥林嫂會受到?/p>

樣的對待？生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工"。師：你

怎么把“添短工”前的“竟”字丟掉了？這個字不能丟，大家談?wù)勥@個字說明

了什么問題？生：以往過年都是雇短工的。師：對，雇到祥林嫂“竟”可以不

添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯四老爺對她剝削得深重。那她第二次到魯

家情況又怎么樣？請大家從“當(dāng)她初到的時候”讀到“不干不凈，祖宗是不吃

的"。邊讀邊思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？（學(xué)生朗讀）師：讀

得很流暢，請大家結(jié)合課文回答剛才的問題。生：“只是暗暗告誡四嬸”。

師：“告誡”和“告訴”有什么不同？為什么你注意到這個詞？

【答案】

二、案例：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時,

采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨。

【比較閱讀】

少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學(xué)們跟著老師一起回顧這段文字：

“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的

碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹

猗盡力地刺去。”讀著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個富有活力、充滿

朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請

大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點。年

齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠(yuǎn)的偏僻的農(nóng)村。生

活狀況：無憂無慮。和“我”的關(guān)系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了

深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他

們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個。他們都

是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年。

【討論續(xù)寫】

當(dāng)年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，

《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情景？

【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生可根據(jù)教育

學(xué)、語文教學(xué)相關(guān)理念進(jìn)行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一來發(fā)揮了學(xué)生的主觀能

動性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境。

【原文】

生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于

魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是

人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以

動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征

于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后

知生于憂患而死于安樂也。探究？練習(xí)一、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患

而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文

章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一

兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.困于心，衡于慮，而后作；

征于色，發(fā)于聲，而后喻。2.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒

亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇

目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹

【答案】教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力：積累文言知識，掌握文章內(nèi)容；理解孟子

思想主張和在本文中的思想觀點。②過程與方法：朗讀課文，分析作者如何層

層深入論證論點；學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，理解文章說理的方

法，體會文章邏輯嚴(yán)密而富于辭采的特點。③情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會人處于

困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭滅亡的道理，培養(yǎng)艱苦奮斗、積極向上的

人生觀。確立依據(jù)：①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20H年版）提出文言文閱讀

目標(biāo)為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感

悟和運用”，知識與能力目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)獨立閱讀文言

文的能力。②孟子是我國古代重要的思想家和教育家，他的文章具有精彩的說

理藝術(shù)，因此學(xué)習(xí)本篇課文時，分析孟子的論證方法、說理藝術(shù)有利于學(xué)生提

高語言表達(dá)和口語交際水平。③新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把

握語文教育的特點。因此要通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使

他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格；要重

視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。

四、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我

們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上一筆。

然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。

我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時

也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅

在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存

心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲

居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事.但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡

笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這

樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事

時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實

踐更重要，真正參與社會實踐了，又認(rèn)為在求知中夯實根基更為迫切。這樣就

如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實那

是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點人物，

卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻

生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美

國學(xué)者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的

細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已

站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如

果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出

現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”，他們智商很高，但把世

俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之

利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見

到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子

以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于

我。”我感動于譚嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的

理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅

要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)

在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，

化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：這是一篇高中

學(xué)生的習(xí)作，請認(rèn)真閱讀。自選角度結(jié)合其具體內(nèi)容指出其優(yōu)點。查看材料

【答案】本文突出的優(yōu)點有三：（1）審題精準(zhǔn)。學(xué)生開篇用饒有意蘊(yùn)的比喻，將

人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實，并順勢亮出了“我們不

必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯

滅大關(guān)懷”的觀點，立論切合題意。（2）底蘊(yùn)豐富。題目“大成若缺”出自《道

德經(jīng)》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也

會有瑕疵，但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”凡三

現(xiàn)，既點明了題意，又使得結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。此外，行文中還提及“麥比烏斯

環(huán)”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有

限，一經(jīng)點綴，卻有效提升了文章的思想內(nèi)涵與文化品位。（3）材料豐富。從梭

羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據(jù)涉及古今中

外，它們分別闡明了“我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選

擇”“放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷

徑”“如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的”三個分論點。值

得注意的是，敘林徽因一例時，談及人物的多個層面；譚嗣同之例本無新意，

但增補(bǔ)上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利

與短淺，既新人耳目。又很有力度地針硬了時弊。

五、閱讀材料.完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字

涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵

恨.久之，日：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應(yīng)日：”若為傭耕，何富貴

也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉！”二世元年七月，發(fā)閭左適戍

漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：”今亡亦死，舉大計亦死；等

死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立.當(dāng)立者

乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞

其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃?/p>

以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以

為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置

人所曾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁

叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王。”卒皆夜驚恐。旦日，卒中

往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐

之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋

斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種

乎！”徒屬皆日：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大

楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻

薪。靳下，乃令符離人葛嬰將兵徇薪以東。攻鋰、粼、苦、柘、譙皆下之。行

收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守

丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會

計事。三老、豪杰皆日：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社

稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑

其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作.學(xué)習(xí)

這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方

面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆

記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導(dǎo)語距今兩千二百多年

前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么

樸素的覺醒！陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦

王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》的相關(guān)要求閱讀

淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提

高自己的欣賞品味。

【答案】知識與能力：（1）掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，

積累名句。（2）了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解

《史記》及其作者司馬遷。過程與方法：（1）熟讀課文，疏通文義。（2）學(xué)習(xí)塑

造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯?dāng)?shù)膶懛?。情感態(tài)度與價值觀：（1）了

解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。（2）正確評價歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、

壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力為國家早做貢獻(xiàn)、多做貢獻(xiàn)。制定依

據(jù)：（1）教材分析?！蛾惿媸兰摇肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘诹鶈卧牡谝黄n文，

該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開。《陳涉世家》是一篇文言文，是

《史記?陳涉世家》的前半部分，生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的

發(fā)生、發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光

輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。（2）學(xué)情分

析。初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對常見的文言實詞、虛詞句式有

了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學(xué)生通過猜讀法基

本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學(xué)生來疏通文意.然

后分析人物形象，來幫助學(xué)生樹立唯物史觀，學(xué)會客觀地看待歷史，評價歷史

人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。（3）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（20H年版）》的相關(guān)規(guī)定。7-9年級學(xué)生能誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞

品位。

六、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不

扶，成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來，心倒了

可就扶不起來了”，博得滿堂采，也引發(fā)了人們的深思。②施以援手，扶起摔

倒的老人，這本不是需要討論的問題，而今卻成了兩難選擇--扶，還是不扶③

網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示，只有很少人選擇“肯定會扶”，更多的

人選擇了不好說”。網(wǎng)上還有貼子說：“以前覺得自己一定會扶，因為過不了良

心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會扶，因為過不了責(zé)任這關(guān)?！本科湓?，“彭宇案”層出

不窮，“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演，傷害了人們的善心④人們感到困惑，好

像站在了一個岔路口。-條路是助人為樂，但你可能因善舉而被訛詐，面臨被家

屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險，選擇視而不見，繞路而行。可

是，后者雖不想引火燒身，卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿

出手機(jī)拍照以自證清白的橋段，引發(fā)觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱藏著多少悲

哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》，

開奔馳的大叔說，做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤

扶不扶摔倒的老人似乎是個道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老

人，道德教育是不夠的，還需要加強(qiáng)全社會的醫(yī)療保障，消除摔倒老人訛詐的

動機(jī);更需要法制建設(shè)，給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰，保護(hù)每一個行善的好

心人。讓公平的社會保障，惠及每一位公民；讓正義的法治，為人們的良知保駕

護(hù)航。我相信，毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多！問題請指出該習(xí)作在論證

方面的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（12分）

【答案】［答案要點］（1）立意深刻，觀點明確。議論文又叫說理文，它是一種剖

析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論文應(yīng)該觀點明確、論據(jù)充

分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。本文作者圍繞“扶不扶”這一社

會現(xiàn)象，探討社會保障機(jī)制的問題，立意深刻。同時，點明了想要善良長存，

不僅是道德問題更需要法律機(jī)制等的保駕護(hù)航，觀點明確。（2）論證結(jié)構(gòu)層次鮮

明。文章前兩段提出問題“扶不扶”這一現(xiàn)象，三、四段分析造成這一-現(xiàn)象的

原因，第五段則提出了解決問題的方法途徑，層層深入，條理清晰。（3）論證手

法多樣。本文在分析“扶不扶”而今成為兩難選擇的原因時，提供了網(wǎng)上的投

票顯示，列舉了“彭宇案”“農(nóng)夫與蛇”的故事，呈現(xiàn)了有關(guān)“奔馳大叔”的

新聞，這些舉例論證非常具有典型性，增強(qiáng)了文章的說服力。同時，運用了對

比論證，呈現(xiàn)人們困惑的現(xiàn)狀，讓人印象深刻。（答出兩點即可。）

七、閱讀《沁園春?長沙》教學(xué)實錄片段，完成下題。師：我們先交流一

下.你認(rèn)為誦讀詩歌要注意什么呢生：我認(rèn)為誦讀詩歌先要掌握詩的節(jié)奏，從

中體會到詩人要表達(dá)的思想感情.應(yīng)該用抑揚(yáng)頓挫的語氣來誦讀這首詩，感覺

一下詩人的心情，感覺一下詩人要表達(dá)的思想感情。師：很好，請坐。這位同

學(xué)說了他自己對誦讀詩歌的認(rèn)識，覺得應(yīng)該注意詩的節(jié)奏，注意抑揚(yáng)頓挫，注

意把握情感。也可以說，誦讀一首詩，應(yīng)該追求“聲情統(tǒng)一”。讓你的聲音去

表達(dá)詩歌的情感，這樣才能讀好詩。下面請大家自由誦讀一遍全詞。（生自由誦

讀全詞，教師在學(xué)生間巡視）師：好，下面找?guī)孜煌瑢W(xué)來誦讀一下。（生朗讀全

詞）師：我們找位同學(xué)來給她評價一下。（指定一名學(xué)生評價）你認(rèn)為她讀得怎么

樣生：我感覺她讀得……嗯，感覺她沒有跟詩人的心碰撞，對詞的感情基調(diào)把

握不夠。師：你感覺這首詞的感情基調(diào)是怎樣的生：感覺氣勢非常龐大，給人

一種激勵的作用。師：這是你對這首詞的理解。你能不能根據(jù)你的理解，再把

這首詞讀一遍（生激情誦讀全詞。注意了感情基調(diào)與誦讀重音的把握。大家給予

了熱烈的掌聲鼓勵）

【答案】教師首先通過交流誦讀詩歌注意問題的方式引入朗讀，為即將展開的

誦讀、解讀、鑒賞活動做了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。詩歌教學(xué)，誦讀是第

一要務(wù)。葉圣陶先生關(guān)于誦讀教學(xué)有獨到的見解.他說：“作者胸有境，入境

始與親.一字未宜乎，語語悟其神?！崩铈?zhèn)西老師則說：“朗讀一遍勝過講授

十遍?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶朗讀技巧的環(huán)節(jié)把誦讀作為整體感知文本的第一

步。整體感知的關(guān)鍵是把握住詩歌的核心意蘊(yùn)。要求學(xué)生自由誦讀全詞.不要

求學(xué)生齊讀，是因為詩歌的解讀是多元化的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主閱讀體

驗。學(xué)生的體驗是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師指導(dǎo)的前提。語文朗讀教學(xué)，

要尊重個性化的理解，但誦讀文學(xué)作品，絕不是放羊式的自由讀，一定是經(jīng)由

教師指導(dǎo)而完成的由淺入深的誦讀，這就在這則教學(xué)實錄中得到了充分的體

現(xiàn)。多方面了解作者才能走進(jìn)詩歌的世界.恰當(dāng)選擇、充分利用教學(xué)資源是教

師能力的重要體現(xiàn)。初步感知文本，也沒有草草閱讀了事。而是不急不緩地引

導(dǎo)學(xué)生從感情基調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏等多個方面探討誦讀的基本技巧。使學(xué)生

的文體意識、文本認(rèn)知能力以及閱讀能力在反復(fù)的揣摩體味中得到強(qiáng)化和提

升。這種潤物無聲，是教育的一種境界。

八、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風(fēng)，伴著花謝

了又開；雨，隨著風(fēng)飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走

來。一一題記②車窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流

下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨.在地下激起跳躍的水花。她的手在空中

劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小

學(xué)的一個雨天，您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親

密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我

這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯

著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半

夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的

溫暖下，在那個風(fēng)雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還

記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露

出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我

打雨傘，那一天，我哭了，背著您.在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還

記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了

我，您心滿意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠(yuǎn)去

的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然

無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都

在包容著我的任性與無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，

我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了，窗外愛的

絲雨依舊落下……問題：

【答案】本文的主題內(nèi)容是表達(dá)母愛，在文章中，作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心

感受極深的四個雨幕片段，來抒寫母親對“我”的愛。文章雖然富有真實情

感，但難免顯得空洞一些。建議作者可以從中摘取一個片段進(jìn)行詳細(xì)的描寫，

同時加入作者當(dāng)時的心理感受、作者揣測的母親的心理感受，加入母親的神

情、動作等方面的細(xì)節(jié)描寫。另外摘取一兩個片段寫。將母親的愛刻畫得更加

生活化、細(xì)節(jié)化、生動化，從而引起讀者的共鳴。三、教學(xué)設(shè)計題

九、《晏子使楚》原文晏子將使楚。楚王聞之。晏子至，楚王賜晏子酒，酒

酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也？”對日：“齊人也，坐盜。”王

視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對日：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生

于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊

不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑日：“圣人非所與熙也，寡

人反取病焉?！闭n后練習(xí)1.針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回?fù)魧Ψ降模?/p>

2.晏子的回答，可謂巧妙得體，體現(xiàn)了一個外交家的風(fēng)范，請說說晏子外交的

特點。3.解釋下面句子中指定的實詞。（1）晏子將使楚使：（2）楚王聞之，

謂左右日謂：單元導(dǎo)語本文展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這

位出色的政治家、外交家機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為

重的凜然氣節(jié)。學(xué)生情況八年級，48人

【答案】本題考查考生對三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計及其設(shè)計依據(jù)的把握情況。解本

題需要注意以下三點：第一，明確教學(xué)目標(biāo)是從三個維度展開：知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第二，明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個方面：1.行為

主體必須是學(xué)生；

2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程

度：質(zhì)量效果。第三，明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：1.學(xué)科課標(biāo)，即《義務(wù)教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求；

2.教材文本，即該篇《晏子使楚》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重

要性；3.學(xué)生情況，即所學(xué)習(xí)對象的主體一一學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識水平和理

應(yīng)達(dá)到的水平，以及學(xué)生的具體興趣、認(rèn)知情況等等。

一十、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨

畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上

一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著

我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜

念，同時也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選

擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要

走了，存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩

意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。

鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真

諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要

的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社

會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認(rèn)為在求知中務(wù)實根基更為迫切。這

樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其

實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點人

物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時

此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得

令美國學(xué)者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用

她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意

間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛

無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社

會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但

把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼

前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難

見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒

子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于

我。”我感動于譚嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的

理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅

要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)

在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，

化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中

找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。（5分）查看材

料

【答案】

【知識點】

本題考查字形的識記及常見病句的辨析、修改。

【解題思路】

熟悉常見病句的類型，通讀段落，圈定段落中可能存在的病句、錯別字，一字

一句分析，最終確定錯別字及病句并進(jìn)行修改。

【答案】

第②段中的錯別字為“喧嘯”中的“嘯”，應(yīng)改為“囂”：“甘之如怡”中的

“胎”，應(yīng)改為“飴”。第③段中的病句為：她旅美留學(xué).循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英

語和建筑。洋文好得令美國學(xué)者費慰梅稱奇.她卻又在疾病纏身之際堅定信

念.毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩

處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅定信念”中主語多余，刪去

“她”；第二，“她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑”成語使用錯誤，

應(yīng)改為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學(xué)，一絲不茍地學(xué)習(xí)英語

和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅

然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。

一^I"一、案例：閱讀，真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝

喝，而我喜歡閱讀。②我喜歡一個人的時候坐在書房里靜靜地看書，看天南海

北的故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我

快樂，讓我堅強(qiáng)。④閱讀，讓我在恢心的時候重獲信心。記得初一那年，競選

班干部，自幼做貫了班長的我沒選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語

的催化，好強(qiáng)的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿面。恰是那時，我在書中讀到了貝

多芬雙耳失聰依然堅強(qiáng)，讀到了愛迪生失敗多次還堅持做實驗的故事。那些故

事如重錘，反復(fù)地敲打著我的心房。是的，面對生活的風(fēng)雨，不要害怕，要有

信心。當(dāng)班長需要過硬的成績，現(xiàn)在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績

去爭回來呀，相信拼搏之后總會見到陽光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一

之后，終于憑實力贏得了班長職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時候變得理性。初

二上學(xué)期，我和一個好友發(fā)生了口角。當(dāng)時，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友

的小氣和口不擇言。正生氣時，一個從書上看來的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋

時，齊國有一對非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙

總是理解他。這個故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡

毒，這是我朋友的特點嗎？當(dāng)然不是，我被罰掃地時，她幫我掃了一周，我的

錢丟了時，她陪我吃了一個星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對我這樣好，

我卻因為一點小矛盾就認(rèn)為她是個惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱

讀，讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期，學(xué)習(xí)極為緊張，一連幾次考試，我

都考得十分不如意，升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落，種

種壓力一層又一層地扣在我身上，我快透不過氣來。但我硬是挺了過來，為什

么？因為閱讀。每每遭遇學(xué)習(xí)上的困難，我便會一頭扎進(jìn)書房，讀名人傳記，

從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮

斗精神，總是能在我最失落的時候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮

斗，直至成功。⑦有人說，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給

我?guī)碚芰?。讓我在痛苦時變得堅強(qiáng)，讓我在孤獨時獲得溫暖，讓我在迷茫

中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀，你會是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好！請指出

該習(xí)作的一個缺點，并提出具體的改進(jìn)建議。（12分）

【答案】本題較為開放，言之成理即可。

一十二、閱讀《登高》教學(xué)實錄片段，回答下列小題。案例：師：首先我們需

要明確“沉郁頓挫”的含義。“沉郁”應(yīng)從