2024年班主任德育工作總結(jié)范例（2篇）

第2頁共2頁2024年班主任德育工作總結(jié)范例在本學(xué)期中，我承擔(dān)了四年(二)班班主任的職責(zé)。過去一年，我以堅(jiān)定的敬業(yè)精神和責(zé)任感，專注于學(xué)生的常規(guī)教育，以德育促進(jìn)他們?cè)诟鱾€(gè)方面的全面發(fā)展。主要工作重點(diǎn)如下：1.強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，以此推動(dòng)教育教學(xué)工作的有效進(jìn)行。2.培育并發(fā)展班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮積極作用。3.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)尊重和理解的教育環(huán)境。4.鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，確保每個(gè)人都能在班級(jí)中找到自己的位置，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，從而提升他們的價(jià)值感和尊嚴(yán)感。通過建立“人人有事做，事事有人管”的制度，讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己是班級(jí)不可或缺的一部分，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與感。5.在所有活動(dòng)中確保每個(gè)學(xué)生的參與，避免任何人被邊緣化。大型活動(dòng)的組織必須確保每個(gè)學(xué)生都有明確的職責(zé)，從而增強(qiáng)他們的歸屬感和責(zé)任感。6.充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的三方面力量，共同參與班級(jí)管理，以提升管理效果。在實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持以賞識(shí)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，遵循“激勵(lì)優(yōu)于頌揚(yáng)，表揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)”的原則，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛、情和理的教育氛圍。我始終關(guān)注學(xué)生的心理需求，以解決他們面臨的問題。然而，學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和能力發(fā)展等方面仍有待提高，這需要我們?cè)谖磥淼墓ぷ髦谐掷m(xù)努力?？偟膩碚f，我致力于創(chuàng)建一個(gè)積極、有序且充滿關(guān)愛的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2024年班主任德育工作總結(jié)范例（二）在分析中，可以確認(rèn)，缺乏自我管理和紀(jì)律性是導(dǎo)致他們成為平行班學(xué)生的主要因素。因此，這個(gè)問題已成為我本學(xué)期及未來研究的核心議題。然而，經(jīng)過本學(xué)期的探索，我必須承認(rèn)，我尚未找到更有效的解決策略。我嘗試過通過設(shè)立班級(jí)規(guī)則，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，但隨著時(shí)間推移，學(xué)生對(duì)懲罰的反應(yīng)變得淡漠。我也試過培養(yǎng)有能力的班干部來嚴(yán)格維持紀(jì)律，但最終還是暴露出一系列問題。因此，目前只能采取最直接的方法，即時(shí)刻監(jiān)督班級(jí)，盡管這并非理想之選，但在找到適合我校高一11班理科班的特定方法之前，我別無選擇。這可能被視為消極的策略，但事實(shí)證明它是有效的。在這一年的班主任工作中，我對(duì)此有了深刻的理解和體會(huì)。當(dāng)前班級(jí)的問題依然存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往不理想，動(dòng)力不足，紀(jì)律問題也持續(xù)困擾著我。有一點(diǎn)，我在這一年的工作中深感感慨，那就是：要成為一位深受學(xué)生喜愛和尊重的班主任，必須對(duì)每一位學(xué)生都用心對(duì)待。我并非一位嚴(yán)厲的教師，我的學(xué)生會(huì)說，老師，你是一個(gè)理解力強(qiáng)的班主任，你的要求看似寬松，實(shí)則嚴(yán)格，我總感覺如果自己不努力，就會(huì)辜負(fù)你，就會(huì)覺得對(duì)不起你對(duì)我的好。家長也會(huì)說：葉老師，把孩子交給你，我很放心！無論是學(xué)生還是家長的反饋，都讓我深受感動(dòng)和激勵(lì)，這既是對(duì)我的肯定，也是對(duì)我的鞭策。這讓我堅(jiān)信，用心與學(xué)生溝通，許多問題都能迎刃而解。然而，用心與學(xué)生溝通需要策略。許多班主任帶著滿腔熱情，卻遭遇學(xué)生的冷漠回應(yīng)，當(dāng)他們與我交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多問題出在溝通方式上。盡管許多班主任的出發(fā)點(diǎn)是好的，但他們的表達(dá)方式不當(dāng)，結(jié)果適得其反。例如，有些班主任會(huì)以高高在上的姿態(tài)詢問學(xué)生的家庭情況和現(xiàn)狀，然后隨便幾句安慰就讓學(xué)生回去反思，這種方式往往無法達(dá)到預(yù)期效果。我的方法是，在與學(xué)生交談時(shí)，要真誠以待。當(dāng)現(xiàn)任班主任詢問我以前教過的學(xué)生時(shí)，我可以詳細(xì)講述他們從小學(xué)到現(xiàn)在的各種情況。這是因?yàn)?，在我與學(xué)生談心時(shí)，我總是降低姿態(tài)，有時(shí)甚至?xí)窒砦彝旰颓嗌倌陼r(shí)期的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)候最能向我敞開心扉。因此，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)毫無保留地講述自己的事情。我曾遇到一個(gè)行為習(xí)慣極差的女生，在與我交談時(shí)淚流滿面，向我傾訴家庭的困擾，她完全向我敞開心扉。這個(gè)女生后來的表現(xiàn)也有了顯著的改善。當(dāng)我和她的家長溝通時(shí)，他們非常感激我，還送給我一個(gè)巨大的HelloKitty毛絨玩具。用心與學(xué)生溝通，不能淺嘗輒止，需要持之以恒。這意味著需要加強(qiáng)后續(xù)的跟進(jìn)。我曾嘗試每周至少與同一名男生交談一次，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。到了學(xué)期末，雖然這個(gè)學(xué)生沒有徹底改變，但他的新班主任并沒有發(fā)現(xiàn)他有任何問題。這就是用心溝通并持續(xù)跟進(jìn)的效果。如果只是一兩次的交談，學(xué)生可能只會(huì)暫時(shí)保持良好的狀態(tài)，時(shí)間一長，他們可能就不會(huì)再保持，這就需要班主任堅(jiān)持不懈地跟進(jìn)。我也曾遇到只與某個(gè)學(xué)生交談過一次的情況，之后就沒有再與他交流，到了期末前的一次月考后，他在總結(jié)中寫道，他的成績下滑，感覺老師早就放棄了他。我詢問他有這種想法的原因，他說是因?yàn)槲抑皇呛退倪^一次，之后就沒有再怎么關(guān)心他，他以為我是在放任他。這時(shí)，我真正體會(huì)到了一次兩次與持之以恒的差異。用心與學(xué)生溝通，還需要善于利用家長的力量。我們都知道，雖然家長總是關(guān)心孩子，但他們的關(guān)心程度和方式各不相同。有時(shí)與家長溝通時(shí)，如果遇到對(duì)孩子的成長漠不關(guān)心的家長，班主任的熱情可能會(huì)受挫。我遇到過很多這樣的家長，甚至對(duì)自己孩子現(xiàn)在讀幾年級(jí)都不知道。但我沒有氣餒，我會(huì)反復(fù)給他們打電話，主動(dòng)與他們溝通學(xué)生最近的情況。最后，有家長對(duì)我說：老師，從來沒有一個(gè)老師像你這樣關(guān)心過我孩子，從來沒有一個(gè)老師像你這樣主動(dòng)地與我們聯(lián)系。遇到不講理的家長時(shí)，我有時(shí)也會(huì)生氣。我曾遇到一位家長，因?yàn)閷W(xué)生手機(jī)被沒收而打電話無理責(zé)罵我，還威脅說如果孩子出了什么事，都要我負(fù)責(zé)。當(dāng)時(shí)我也很生氣，我們之間的氣氛非常緊張。但后來我從她