上冊第5單元20談創(chuàng)造性思維2023-2024學年九年級上下冊語文高效課堂教學設計

上冊第5單元20談創(chuàng)造性思維2023-2024學年九年級上下冊語文高效課堂教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版九年級上冊第五單元第20課《談創(chuàng)造性思維》。本課主要內(nèi)容圍繞著創(chuàng)造性思維的定義、特點以及培養(yǎng)方法展開。學生在學習本節(jié)課的過程中，將了解到創(chuàng)造性思維的概念，認識到創(chuàng)造性思維在日常生活和學習中的重要性，并掌握一些培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提高自己的思維能力，更好地應對學習和生活中的各種問題。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《談創(chuàng)造性思維》，學生將能夠運用語文知識進行思考和表達，提升自己的思維品質(zhì)；欣賞并創(chuàng)造具有個性和創(chuàng)造性的文學作品；理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；同時，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提高自己的思維能力，更好地應對學習和生活中的各種問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對創(chuàng)造性思維有一定的認識和理解。然而，由于學生的個體差異，他們的知識、能力和素質(zhì)水平不盡相同。

1.知識方面：大部分學生已經(jīng)掌握了基本的語文知識，能夠理解和運用語言文字進行表達和交流。但是，對于一些較復雜的文學概念和創(chuàng)造性思維的原理，部分學生可能還存在理解上的困難。

2.能力方面：學生的語文能力參差不齊，部分學生能夠運用語文知識進行思考和分析，具備一定的審美鑒賞能力。然而，仍有部分學生在寫作和表達方面存在一定的困難，需要老師在教學中給予更多的關(guān)注和指導。

3.素質(zhì)方面：學生的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)各有差異，部分學生對創(chuàng)造性思維的重要性認識不足，缺乏主動探索和創(chuàng)造的積極性。此外，部分學生的學習習慣和學習態(tài)度需要進一步改進，對于課堂參與和主動學習的積極性需要提高。

4.行為習慣：學生在課堂上的專注度和參與度不盡如人意，部分學生容易分心，對課堂活動的參與度不高。此外，部分學生可能存在作業(yè)拖延、不按時完成等情況，需要老師在教學中進行針對性的引導和糾正。

對于本節(jié)課的學習，學生的知識水平和能力素質(zhì)將對學習效果產(chǎn)生直接影響。老師需要根據(jù)學生的實際情況，進行針對性的教學設計和調(diào)整，以提高學生的學習興趣和參與度，促進他們的思維發(fā)展和提升。同時，老師需要關(guān)注學生的學習習慣和態(tài)度，引導他們形成積極的學習態(tài)度，提高學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《談創(chuàng)造性思維》。教材中包含了創(chuàng)造性思維的定義、特點以及培養(yǎng)方法的相關(guān)內(nèi)容，為學生提供了學習的基礎。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些輔助材料可以幫助學生更直觀地理解創(chuàng)造性思維的概念和特點，增強課堂的趣味性和互動性。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備一些創(chuàng)新小實驗，讓學生通過親自動手操作，體驗創(chuàng)造性思維的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為學生提供一個舒適、開放的學習空間，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和合作精神。

5.學習任務單：設計一份學習任務單，引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，完成對本節(jié)課內(nèi)容的學習。學習任務單中可以包括問題探究、案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

6.學生作品展示：準備一個展示區(qū)，讓學生將自己的創(chuàng)新作品進行展示。這樣可以激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神，同時也能夠互相學習和交流。

7.教師反饋與評價：準備一份詳細的教師反饋與評價表，對學生的小組討論、實驗操作、創(chuàng)新作品等進行評價和反饋。這樣可以幫助學生了解自己的學習情況，提高學習的積極性和效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道創(chuàng)造性思維是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于創(chuàng)造性思維的圖片或視頻片段，讓學生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力或特點。

簡短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.創(chuàng)造性思維基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、特點和培養(yǎng)方法。

過程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要特點和作用。

詳細介紹創(chuàng)造性思維的特點和培養(yǎng)方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的創(chuàng)造性思維案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用創(chuàng)造性思維解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論創(chuàng)造性思維在未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與創(chuàng)造性思維相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對創(chuàng)造性思維的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、特點、案例分析等。

強調(diào)創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用創(chuàng)造性思維。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于創(chuàng)造性思維的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是一種超越傳統(tǒng)思維模式，能夠產(chǎn)生新穎、有價值想法的思維方式。它強調(diào)原創(chuàng)性、靈活性和洞察力，使人們能夠在解決問題、創(chuàng)新和創(chuàng)作等方面展現(xiàn)出高度的能力。

2.創(chuàng)造性思維的特點：創(chuàng)造性思維具有以下幾個特點：

a.原創(chuàng)性：創(chuàng)造性思維能夠產(chǎn)生新穎獨特的想法，不同于常見的思維模式。

b.靈活性：創(chuàng)造性思維能夠適應不同的情境和需求，靈活調(diào)整思考方式。

c.洞察力：創(chuàng)造性思維能夠深入觀察和理解事物，發(fā)現(xiàn)潛在的關(guān)聯(lián)和機會。

d.風險承擔：創(chuàng)造性思維需要勇氣和決心去嘗試新的想法和方法，有時需要面對不確定性和失敗的風險。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：

a.培養(yǎng)好奇心：鼓勵學生對周圍世界保持好奇和探索的態(tài)度，提出問題并尋找答案。

b.激發(fā)想象力：通過各種方式激發(fā)學生的想象力，如閱讀、繪畫、寫作等。

c.鼓勵冒險嘗試：鼓勵學生勇于嘗試新的方法和想法，不怕失敗，從錯誤中學習。

d.培養(yǎng)批判性思維：培養(yǎng)學生對事物進行深入分析和評價的能力，能夠提出有深度的見解。

4.創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的應用：創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用，包括科學研究、藝術(shù)創(chuàng)作、企業(yè)創(chuàng)新、教育改革等領域。通過創(chuàng)造性思維，人們能夠提出新的理論、創(chuàng)作出獨特的作品、發(fā)明創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務，推動社會的發(fā)展和進步。

5.創(chuàng)造性思維與個人發(fā)展：創(chuàng)造性思維對個人發(fā)展具有重要意義。它可以幫助人們更好地解決問題，提高解決問題的能力。同時，創(chuàng)造性思維也能夠提升個人的價值和競爭力，為個人在職業(yè)和生活中提供更多的機會和選擇。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，布置以下課后作業(yè)：

1.請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要闡述創(chuàng)造性思維的定義、特點及培養(yǎng)方法。

答案：創(chuàng)造性思維是一種能夠產(chǎn)生新穎、有價值想法的思維方式，具有原創(chuàng)性、靈活性、洞察力和風險承擔等特點。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法包括培養(yǎng)好奇心、激發(fā)想象力、鼓勵冒險嘗試和培養(yǎng)批判性思維等。

2.請舉例說明創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的應用。

答案：創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用，例如：科學家通過創(chuàng)造性思維提出新的理論、藝術(shù)家創(chuàng)作出獨特的作品、企業(yè)家發(fā)明創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務等。

3.請談談你對創(chuàng)造性思維與個人發(fā)展的看法。

答案：創(chuàng)造性思維對個人發(fā)展具有重要意義。它可以幫助人們更好地解決問題，提高解決問題的能力。同時，創(chuàng)造性思維也能夠提升個人的價值和競爭力，為個人在職業(yè)和生活中提供更多的機會和選擇。

4.請以“我的創(chuàng)造性思維之旅”為主題，寫一篇短文。

答案：[學生根據(jù)自己的理解和經(jīng)歷進行寫作]

5.請列舉五個培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，并簡要說明如何實施。

答案：

a.培養(yǎng)好奇心：主動關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象，提出問題并尋找答案。

b.激發(fā)想象力：通過閱讀、繪畫、寫作等方式，展開豐富的想象力和創(chuàng)造力。

c.鼓勵冒險嘗試：勇于嘗試新的方法和想法，不怕失敗，從錯誤中學習。

d.培養(yǎng)批判性思維：對事物進行深入分析和評價，提出有深度的見解。

e.參與合作交流：與他人合作，分享想法，借鑒他人的經(jīng)驗和觀點。課堂2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.小組討論評價：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評價他們的合作能力、表達能力和解決問題的能力，提供具體的改進建議。

4.課堂展示評價：評價學生在課堂展示中的表達能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維，鼓勵他們提出更多的創(chuàng)新觀點。

5.課后作業(yè)評價：對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，評價他們的理解和應用能力，提供具體的改進建議。

6.學習態(tài)度評價：評價學生在課堂上的專注度、參與度和學習態(tài)度，鼓勵他們保持積極的學習態(tài)度。

7.進步評價：關(guān)注學生在學習過程中的進步，及時給予表揚和鼓勵，提高他們的學習積極性。

8.綜合評價：對學生的學習情況進行全面評價，包括知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，為學生的學習提供全面的反饋。板書設計1.創(chuàng)造性思維的定義：新穎、有價值的想法

2.創(chuàng)造性思維的特點：原創(chuàng)性、靈活性、洞察力、風險承擔

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：培養(yǎng)好奇心、激發(fā)想象力、鼓勵冒險嘗試、培養(yǎng)批判性思維

4.創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的應用：科學、藝術(shù)、企業(yè)、教育等領域

5.創(chuàng)造性思維與個人發(fā)展：解決問題、提升能力、增加機會

6.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法：提問、觀察、測試、作業(yè)、小組討論、課堂展示、課后作業(yè)、學習態(tài)度、進步、綜合評價

7.教學評價：課堂評價、作業(yè)評價、小組討論評價、課堂展示評價、課后作業(yè)評價、學習態(tài)度評價、進步評價、綜合評價

8.藝術(shù)性和趣味性：設計簡潔明了、條理清楚、重點突出的板書，使用有趣的圖片、圖表、顏色等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結(jié)首先，我意識到在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思考，鼓勵他們提出自己的見解和觀點。通過小組討論和課堂展示，學生們的思維得到了充分的活躍，他們能夠運用創(chuàng)造性思維來分析和解決問題。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，我可能過于強調(diào)學生的主動參與，而忽略了對于基本概念和原理的深入講解。在今后的教學中，我會更加注重平衡學生的主動參與和知識傳授，確保學生能夠在理解基本概念的基礎上，進行更深入的思考和創(chuàng)新。

其次，我在教學中使用了豐富的教學資源，包括圖片、視頻和案例分析。這些資源幫助學生更好地理解和應用創(chuàng)造性思維。同時，我也鼓勵學生進行實踐操作和實驗，讓他們親身體驗創(chuàng)造性思維的過程。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在教學中，我可能過于強調(diào)學生的實踐操作，而忽略