接力版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

meetyou.Nicetomeetyou，too.”(1)吟唱歌曲“GoodMorning”((詳見(jiàn)三年級(jí)上(2)教師播放錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音尋找“WhowillBillmeet”的答案。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景語(yǔ)言描述:"BillmeetsAnnandMary.tomeetyou.Nicetomeetyou引導(dǎo)學(xué)生與新朋友相互問(wèn)候“NicetoListenandguess是呈現(xiàn)新知板塊，通過(guò)“聽(tīng)聲音猜人物”的(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口、敢于講英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興在實(shí)際情境中，學(xué)生能正確運(yùn)用句型"Iam...Youare...復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。例如:Teacher:Goodmorning,class.戲。他們是誰(shuí)?這是……”引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)介紹文本中的主人公。教師HowdoesTomguess?他們是怎樣介紹自己的？他們說(shuō)了什么？guess"的答案，引出核心句型"INicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.Goodmorning.Goodbye.”在實(shí)際情境中正確運(yùn)用句型"Mynameis...Goodafternoon.”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)核心句型討論作品內(nèi)容。例如:教師引導(dǎo)學(xué)生仿照文本內(nèi)容，將課本中的人物替換成自己的姓2.想一想，說(shuō)一說(shuō)。今天下午你遇到了一位新朋友Emma，你該怎樣Goodafternoon,MissLi.Look,listenandsay是呈現(xiàn)新知板塊，在生活情景中例如:Teacher:What'sthis?同時(shí)教師進(jìn)行板書教學(xué)句型“It'sa/an/the...”及詞匯alight,themoon,astar。學(xué)生看this”另一人回答“Itsa/an/the…-It'sa/an/the...”教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和冠詞的用法，讓學(xué)生自己2.畫一畫今天所學(xué)的物品和自然景物，并用句型"It'sa/an/Askandanswer是呈現(xiàn)新知板塊，通過(guò)女孩和男孩進(jìn)行問(wèn)答的(2)能在游戲活動(dòng)中，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)靈活運(yùn)用語(yǔ)言的詢問(wèn)和回答本課所學(xué)生活物品、自然景觀名稱的表達(dá)方法“WhatisitsIt'sa/an/the…”例如:Teacher:What'sthis?Students:It'sa/an…讓學(xué)生展示上節(jié)課的作業(yè)，畫一畫本課所學(xué)物品，并用句型教師出示圖片，只露出每幅圖片的一小部分制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生小狗、星星、燈等。首先找一名學(xué)生上臺(tái)一起做不范，教師出不實(shí)物教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)句型及冠詞的正確用法，讓學(xué)生Look,listenandrepeat是一個(gè)操練、鞏固新知板塊，通過(guò)看它有一雙大眼睛和兩只小耳朵。它有一個(gè)粉色的小鼻子和一條長(zhǎng)尾課前收集學(xué)生前一天的繪畫作業(yè)，貼在教室四周的墻壁上，引導(dǎo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，看課本并找出答案。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理他們?cè)谡務(wù)撌裁?那是什么?”板書句型"Whatisit?"，然后教師繼續(xù)說(shuō):“It'sacat.”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答:“No.It'sahat.”教師板書教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“Thehatlookslikeacat.這學(xué)生兩人一組通過(guò)錘子剪子布游戲爭(zhēng)取課文對(duì)話的朗讀權(quán)，誰(shuí)讀的教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，讓學(xué)生自己總結(jié)出2.畫一畫今天所學(xué)的物品和自然景物，并用句型“It'sa/an/Look,listenandsay是呈現(xiàn)新知板塊，通過(guò)兩名學(xué)生問(wèn)動(dòng)物位置的情景，利用問(wèn)答方式，呈現(xiàn)新句型“Isitbehinditis./No,itisn't.”the...?”及其簡(jiǎn)略回答“Yes，itis./No,itisn't.”1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件、配套音響、教學(xué)掛圖、單詞卡(2)教師展示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，教師介紹語(yǔ)言情景:"I1教師利用多媒體課件，先出示一張凌亂的課桌的圖片，向?qū)W生介學(xué)生拿出鉛筆盒，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品放在鉛筆盒或桌子里教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，讓學(xué)生自己總結(jié)出on/under/behindthe…”on/in/under/behindthe…”1.教學(xué)重點(diǎn):能對(duì)詢問(wèn)物品位置的句型"Whereisthe...?”進(jìn)行完整回答“Itison/in/under/behindthe…”2.教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用句型"Thisis...Here測(cè)，臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答“Yes,itis.”或“No，itisn't.”amagician.TodayLet's師依次展現(xiàn)杯子，并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”在做、說(shuō)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)“Thisis...Hereare...Puttheballunderacup.Movethecupslikethis.”學(xué)生拿出鉛筆盒，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品放在鉛筆盒或桌子的里L(fēng)ook,listenandsay是呈現(xiàn)新知板塊。本板塊在說(shuō)做2.教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際情境中運(yùn)用“PutupyoNow,putupyourrighthand.”組織學(xué)生分小組或個(gè)別學(xué)生邊做動(dòng)學(xué)"Pleasegoout.”接著教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)來(lái)，說(shuō):"Pleasecomein.”此學(xué)生進(jìn)人教室。教師組織學(xué)生分小組或個(gè)別學(xué)生邊做動(dòng)作邊操練“Pleasegoout.”并提醒學(xué)生在日常交流中注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)clock/blackboard"利用教室內(nèi)其他物品，進(jìn)行“Lookatthe...”教師利用板塊二的教學(xué)掛圖或課本插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，理解的意義。教師播放錄音，學(xué)生跟隨錄音做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師可以按Look,listenandact是操練新知板塊，通過(guò)聽(tīng)一"Listenanddo是操練板塊，通過(guò)“SimonSays”游戲活動(dòng)，進(jìn)一onyourhead.”not."theleader?Yes,Iam./No，I'mnot.”游戲程序。教師請(qǐng)一名學(xué)生站到教室外，并對(duì)他(她)說(shuō):"Pleasego學(xué)生跟讀錄音，熟悉游戲規(guī)則。教師再次播放錄音，學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師和全體學(xué)生做“SimonSays”游戲。然后學(xué)生分小組做Yes，Iam./No，I'mnLook,listenandsay是呈現(xiàn)新知板塊，在一位男1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件、配套音響、教學(xué)掛圖、單詞卡索)，師生跟著音樂(lè)的節(jié)拍表演唱歌，既活躍后的學(xué)生可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。參考指令“Standup.Sitdown.Put介紹情境:"Look!Thisisamapofacity.Hereisastreet.”street，強(qiáng)調(diào)字母組合ee發(fā)長(zhǎng)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音到位。教師提問(wèn)：生了解地圖中的三條街道GreenStreet,YellowStreet和RedStreet。這是一所學(xué)校。許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)。我們也在學(xué)校里。我們學(xué)校for?他正在找哪個(gè)地方?”教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音尋找答案，教線，學(xué)生邊聽(tīng)音邊看路線，初步理解指不語(yǔ)的意義。在此基礎(chǔ)上，教right.Theparkisonyourleft.”教師利用多媒體課件呈現(xiàn)一幅含有四個(gè)詞匯的街區(qū)圖，組織學(xué)生認(rèn)讀。然后依次出不不同的街區(qū)圖，每幅都有一個(gè)或兩個(gè)場(chǎng)所消失，讓學(xué)生默看“消失的場(chǎng)所”游戲中的最后一個(gè)完成的街區(qū)圖，然后圖片進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生小組練習(xí)之后，由教師提問(wèn)，小組搶答，回答正確的學(xué)習(xí)了很多地圖。讓我們一起制作一張4.總結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，讓學(xué)生自己總Walkalong…street.Look,listenandact是操練新知板塊，通過(guò)聽(tīng)一的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固指示語(yǔ)“Turnright/Stop.”等。Read,findanddraw是綜合操練板塊。圍繞教材所給地圖，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Walkalong...street.Turnright/Street.I'mat…now.”1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件、配套音響、教學(xué)掛圖、指不語(yǔ)Walktotheblackboard.程中理解這些句子的含義。教師說(shuō):"Boysandgi的節(jié)拍表演唱。教師說(shuō):"Boysandgirls,pleasestandusingthesongtogether教師說(shuō)一說(shuō)指令，學(xué)生看課本插圖，并選出相應(yīng)的圖片，速度最快的①教師出示本板塊教學(xué)掛圖，介紹掛圖內(nèi)容:“Look!Hereis己的行走路線，之后詢問(wèn)“WhereamInow?”學(xué)生快速說(shuō)出教師所在地點(diǎn)。這一活動(dòng)可以在教師示范的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生多表達(dá)。勇from...?”問(wèn)路，另一組選出一名學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答。詢問(wèn)正Walkalong…Turn…I'mat…now.部位情景中自然呈現(xiàn)核心語(yǔ)言“Thisismy...Thesearemy...”(2)能在圖片的幫助下或在情境中運(yùn)用句型"Th教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都是能夠在圖片的幫助下或在情境中運(yùn)用句型師生問(wèn)好后，教師和學(xué)生伴著音樂(lè)的節(jié)拍邊唱誦邊表演三年級(jí)下詞的不同，自主總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。教師可以適時(shí)板書“TThesearemy…”Thesearemy…”介紹自己的身體部位。教師可以分層介紹，先介紹單數(shù)類身體部位“Thisismy...”然后進(jìn)行復(fù)數(shù)類身體部位的介紹教師介紹自己的身體部位，但故意不指相應(yīng)的身體部位，例如，教師上增加一句，依次類推。能把所有身體部位介紹完，且沒(méi)有重復(fù)的運(yùn)用本節(jié)課的句型"Thisismy...教師在黑板上畫一只沒(méi)有鼻子的小狗，介紹說(shuō):"Thisis到講臺(tái)前，蒙上眼睛。教師適時(shí)出示指示語(yǔ)卡片，引導(dǎo)其他學(xué)生用正“That'sright.”的語(yǔ)義。這一活動(dòng)，在師生示范的基礎(chǔ)上Thesearemyfeet/…with,see,eat,listen,write,walk。圍繞圖畫情景，學(xué)生理解“Ican…withmy…”的語(yǔ)義，并運(yùn)用以上語(yǔ)言正確表達(dá)身體部位的功能，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。Singasong板塊學(xué)生欣賞感受歌曲的語(yǔ)義。第2遍，伴著音樂(lè)的節(jié)拍，學(xué)生跟隨教師全體學(xué)生起立，教師隨機(jī)向一名學(xué)生出示句子卡片“Ican…withmy…”該生大聲讀出句子，其他學(xué)生快速做出相應(yīng)的動(dòng)作。做錯(cuò)的學(xué)增加一句，但是不能重復(fù)前面學(xué)生的內(nèi)容，依次類推。說(shuō)得又快又好學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言表演，要求語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情到位，并在小組內(nèi)選出練習(xí)，并選出唱得最好的學(xué)生，代表小組參加全班的PK,獲勝的學(xué)生4.總結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，讓學(xué)生自己總景，呈現(xiàn)了表示家庭成員的單詞father,mother,sister和brother簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏明快，可以通過(guò)替換單詞演唱，以鞏固有關(guān)家庭成員1.教師準(zhǔn)備:家庭成員的照片或圖片、單詞卡、多媒體課蒙住一名學(xué)生的眼睛，然后請(qǐng)幾名學(xué)生分別起立說(shuō)“Hello,...”familyphoto.Whoarethey?Let'slisten.”聽(tīng)音指單詞，另一人聽(tīng)音指圖片，其余學(xué)生注意觀察教師口型，并根I'm...Thisismy...”的家庭成員角色，教師或一名學(xué)生扮演客人，受訪的學(xué)生或“家人”4.總結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:"Whath單詞welcome和句型"Shelikesherpupils."(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)主要句型：Who's...mother/…?His/Her1.教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用句型"Who's...father/…?His/Herfather/...2.教學(xué)難點(diǎn):能在實(shí)際情境中運(yùn)用功能句型"Thisismy...He/She1.教師準(zhǔn)備:家庭成員的照片或圖片、單詞卡、教學(xué)掛圖my..."talkingaboutSteven'sfamily.”Steven'smother”引導(dǎo)學(xué)生回答:"Steven'smotherisHismotherisMrsSmith.”教師提問(wèn)“Who'sSteven'smother/…?”或“Who'shismother/…”“MaybethisisTom'sfather/mother.He/Sheisa…”Who(人物)Job(職業(yè))Who(人物)Job(職業(yè))Looks(相貌)卡并教讀，板書句型并教讀“Shelikesherpupils."庭成員，然后教師向其他學(xué)生提問(wèn)“Who's...mother/…?His/Her學(xué)生依據(jù)自己家的實(shí)際情況，將家庭成員的照片或圖片貼在4.總結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:"Whathavewe2.制作自己的FamilyTree并介紹。Who'sSteven's/…mother/father/His/Hermother/father/brother/Look,listenandsay板塊以不同自然天氣情況下人們出行的wind,rain，Singasong板塊簡(jiǎn)單易學(xué)，可在每節(jié)課的開(kāi)(3)學(xué)會(huì)唱本課歌曲“Rain,rain,go教師用口型說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生觀察口型并快速大聲說(shuō)出該詞的發(fā)教師找四對(duì)學(xué)生上前，其中四人手拿圖片，另外四人手拿單詞卡，手與其握手并說(shuō)“It’ssunnytoday.”教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：“WhathavewelearnedAskandanswer板塊以轉(zhuǎn)盤游戲的形式呈現(xiàn)本課的核心句型單詞warm,cool。Readand...1.教師準(zhǔn)備:圖片、單詞卡、教學(xué)掛圖、轉(zhuǎn)盤、多媒體課教師出示sunny,cloudy,windy,hot等表示天氣和氣候特征的單sunnytoday.It'shot.”手做扇扇子或擦汗動(dòng)作，并教讀。然后問(wèn)學(xué)生:"What's教師出示一個(gè)轉(zhuǎn)盤或教學(xué)課件，上面寫好表示天氣和氣候特點(diǎn)的單句意的圖片。}1skandanswer通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言回答關(guān)于方位、人物關(guān)系、物品名稱的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能夠給其他人介紹某位特定人物的能力。Lookandsay整合溫度和天氣的話題詞匯，運(yùn)(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)所學(xué)的表不物品、位置、方向、天氣、家庭成員名(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、觀察能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英教師播放多媒體課件，快速閃現(xiàn)物品、天氣、家庭成員、身體部位等目數(shù)量。教師解釋該活動(dòng)的要求，即聽(tīng)音、看句、選圖。教師要求學(xué)生觀察課本活動(dòng)中所呈現(xiàn)的圖片，提出“What'sthis?WhatarethesesWhereisits”等問(wèn)題。學(xué)生細(xì)致觀察每一幅圖片。該步驟內(nèi)容在相應(yīng)的句子前標(biāo)出序號(hào)。同桌之間互相討論、核對(duì)，教師請(qǐng)個(gè)教師將課件中的答語(yǔ)去掉，只保留問(wèn)句，采用教師問(wèn)學(xué)生答，或?qū)W生學(xué)生觀察課本中的轉(zhuǎn)盤，教師逐一提問(wèn)“What'stheweatherlike?”一人轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)針，一人轉(zhuǎn)動(dòng)短針，互問(wèn)互答進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)完畢后，選波浪線等。最后將同標(biāo)記的詞數(shù)一數(shù)，看與橫線的數(shù)量是否一致。如Enjoyastory板塊要求學(xué)生通過(guò)閱讀理解發(fā)生在教室里的這一do板塊為聽(tīng)一聽(tīng)、做一做活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用表示身體部位和五官能初步閱讀并基本理解故事情節(jié)。能在語(yǔ)境中運(yùn)用“Icandoit.”相應(yīng)的物品，說(shuō):"Hereitis!”教師在課件上快速閃現(xiàn)食品、飲料、動(dòng)物、玩具、身體部位等的圖片②針對(duì)圖二，教師提出"Canhemasentence?他能造出句子嗎?他造了什么句子?”等問(wèn)題。緊接著可以追問(wèn)“WhatdoesTomeat/drinkinthemorning?Tom早餐吃(喝)了什么?”teacherthink?Whereistheegg?這樣造句對(duì)嗎?老師認(rèn)為怎樣?聽(tīng)一聽(tīng)、做一做活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為三個(gè)步驟。第一步，聽(tīng)錄動(dòng)作。教師播放錄音，全體學(xué)生在錄音的要求下做動(dòng)作。第二步，教師說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作。教師重復(fù)這三個(gè)指令要求，變化不同的語(yǔ)速，要位詞，讓指令語(yǔ)言更豐富。學(xué)生可以設(shè)計(jì)更有趣、更有難度的、更有Look,listenandsay是新知呈現(xiàn)板塊，通過(guò)討論星期幾的情景Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,week,tomorrow,day.Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,week,tomorrow,day.⑵能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞week,tomorrow,day。1.教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際情景中運(yùn)用Whatdayisittoday/tomorrow?It2.教學(xué)難點(diǎn):掌握week,tomorrow,day的語(yǔ)義和語(yǔ)用。⑵教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的實(shí)際情況回答，It's.....由此引入回答⑶將剛剛學(xué)習(xí)的新單詞，新句型組成對(duì)話，進(jìn)行操練。教師教授從tomorrow這天所在的位置，使學(xué)生明白這一問(wèn)句的意思并跟讀，操M(fèi)onday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,這七個(gè)單詞，五秒鐘后單詞快速消失，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出剛才出現(xiàn)的單詞，學(xué)Askandanswer是操練新知的板塊，通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)進(jìn)一步鞏固單詞和句型的用法。Look,askandanswer是綜合操練板塊，運(yùn)用問(wèn)答的Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞week,tomorrow,day。tomorrow/today？Itis.....詢問(wèn)今天或者明天⑷教師提出問(wèn)題.Whatisthew當(dāng)天的實(shí)際天氣情況作出回答.Itis...教師出示課本上的表格。根學(xué)生兩人一組或者多人一組借助課本上給出的例句.Whatweatherlikeon....？Itis...通過(guò)回答的方式完成課本上表格的⑵能在圖片的幫助下或在情景中運(yùn)用句型Whoishe/she?Whatis教學(xué)掛圖，單詞卡，配套音響。多媒體課件，與職業(yè)有關(guān)的圖片，課教師將第七課出現(xiàn)的Mr,Mrs,Miss,he,she⑴教師結(jié)合課件進(jìn)行自我介紹，說(shuō)明自己的職業(yè)Iam..nurse,worker,doctor,driver,teacher,singer這六個(gè)單詞，五秒鐘后單詞快速消失，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出剛才出現(xiàn)的單詞。學(xué)生說(shuō)出單詞后，教Askandanswer是操練新知的板塊，通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)進(jìn)一步鞏固有關(guān)⑵能在圖片的幫助下或在情景中運(yùn)用句型Whohasthis?He/Sheisa.....Ishe/shea...?Yes,he/sheis.No,he/sh教學(xué)掛圖，單詞卡，配套音響，多媒體課件，與職業(yè)有關(guān)的圖片。課室門外等候Pleasegoout.然后安排一名學(xué)生飾演一種職業(yè)角色同職業(yè)的人都是在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之通過(guò)幾個(gè)小朋友野營(yíng)分享實(shí)物的情景呈現(xiàn)功能句型Pleasegiveme....及其答句OK.Hereyouare.學(xué)習(xí)單詞giv1.教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞give,milk,let,great.并能夠運(yùn)用句2.教學(xué)難點(diǎn)：能在實(shí)際情景中合理使用Ple多媒體課件，配套音響，教學(xué)掛圖。單詞卡。課堂獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，課OK或者Hereyouare.然后和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)生拿出食物照片，聽(tīng)教師指令Pleasegiveme.....出示相應(yīng)的me...Passme....Giveme...Look,listenandplay板塊通過(guò)卡片⑴能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞book,apple,ball,ship,pas⑵能在圖片，實(shí)物的幫助下或在情景中運(yùn)用句型Showme...Pass能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞book,apple,b多媒體課件，配套音響，教學(xué)掛圖，單詞卡，課堂獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，學(xué)Showmeyourbook，學(xué)生進(jìn)行跟讀。教師糾正發(fā)音后，學(xué)生以開(kāi)火車方式進(jìn)行朗讀。以同樣的方法，教師呈現(xiàn)其他學(xué)習(xí)用品，如Look,listenandsay板塊通過(guò)不同食物的不同特征呈現(xiàn)單詞⑶教師出示兩朵花。讓學(xué)生用big,small進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)使用句子Lookandsay板塊通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固理解反義詞，并能夠描述自己物品的特征。Look,listenandread板塊通過(guò)一首歌⑴能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞big,small,tall,short,clean,dirty,thin,fat.多媒體課件，教學(xué)掛圖，配套音響，單詞卡，課堂獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中動(dòng)物的特征，仿照板塊中的句型進(jìn)行描述，如活動(dòng)在全班范圍內(nèi)展開(kāi)，也可以分小組進(jìn)行比賽，由教師對(duì)物品，動(dòng)小組內(nèi)進(jìn)行繪畫活動(dòng)，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的畫有什么特⑴教師利用課件或掛圖呈現(xiàn)板塊三的兩幅情景圖。先讓學(xué)生觀察圖片，找出兩幅圖的不同之處，并嘗試自己組織語(yǔ)言進(jìn)行描述。在這過(guò)colourisit”學(xué)生回答:"It'sgreen.”教師將色卡黑板上的色卡詢問(wèn)顏色，清學(xué)生指著相應(yīng)的色卡說(shuō)green.It'sdarkgreen.It'slightb1ue.It'sdarkblue.”觀察后面兩幅圖畫，并清學(xué)生先描述圖片，接著播放錄音，清學(xué)生一dog等，讓學(xué)生兩人一組用“The...is...It's.It's…利用所給關(guān)鍵詞描述圖片中的物品，如“Theshirtisclean.It's二遍錄音，提示學(xué)生可以邊聽(tīng)邊唱。最后一遍，教師可根據(jù)學(xué)生情況2.畫一畫，兩人一組說(shuō)一說(shuō)其他植物顏色的變化，如“Lookattheit's…際情境中正確運(yùn)用核心句型"Is...or...}He's/She's/It's...”升調(diào)，第2個(gè)選項(xiàng)為降調(diào)。教師借助手勢(shì)規(guī)范學(xué)生朗讀。兩人并不要求學(xué)生的答案和課木上一樣，只要學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容言之成理即可，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生再次聽(tīng)錄音，加上手勢(shì)跟讀。然后教師用課件或圖片呈現(xiàn)樹(shù)一木、花、短裙、長(zhǎng)裙、圖畫、書、貓、帽子、輪船、小船、公共汽車、出租車、兔子、老鼠等物品，學(xué)生快速arethey?”呈現(xiàn)課木第46頁(yè)教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察所給示例圖。多媒體課件展示radio和TV的樣子