2024年學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)范文（二篇）

第1頁(yè)共1頁(yè)2024年學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)范文經(jīng)過(guò)本次說(shuō)課專題的在線學(xué)習(xí)，我深刻理解到優(yōu)質(zhì)說(shuō)課具備的關(guān)鍵特征如下：首先，從說(shuō)課的本質(zhì)來(lái)看，教學(xué)理念是其核心所在。缺乏教學(xué)理念的說(shuō)課，其價(jià)值將大打折扣。其次，從表達(dá)方式的角度，說(shuō)課并非簡(jiǎn)單重復(fù)教案，也不是對(duì)課堂的預(yù)演。它在包含這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于展示教師在理解教學(xué)任務(wù)和學(xué)生情況后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的深入剖析和教學(xué)策略的運(yùn)用，旨在詮釋教育理論的精髓。再者，從說(shuō)課的過(guò)程來(lái)看，它推動(dòng)教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師從教書匠向教育家的角色轉(zhuǎn)化。通過(guò)闡述教學(xué)思想，教師能明確教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，反思預(yù)測(cè)的教學(xué)效果，從而提升教學(xué)能力和教學(xué)境界。此外，教學(xué)的創(chuàng)新性在說(shuō)課中也得以體現(xiàn)。這表現(xiàn)為說(shuō)課者對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)到安排，以及對(duì)教學(xué)策略的獨(dú)特理解和運(yùn)用技巧。最后，從技能層面來(lái)看，說(shuō)課具有演講的特性。說(shuō)課者需要做到心口相應(yīng)，以及面對(duì)同行的高效溝通技巧，使聽者能清晰理解課程內(nèi)容、目標(biāo)、策略、手段及其預(yù)期效果，同時(shí)也能感受到教學(xué)思想和行為的影響力。優(yōu)秀的說(shuō)課具備說(shuō)服力和吸引力。2024年學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)范文（二）在指定日期，我們參加了振興區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組的說(shuō)課比賽，心情既緊張又充滿期待。面對(duì)各位參賽教師的卓越表現(xiàn)，我感到既振奮又不安。擔(dān)憂源于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，預(yù)期在說(shuō)課稿的準(zhǔn)備上會(huì)存在明顯缺陷，實(shí)際操作中可能過(guò)于依賴稿件，缺乏生動(dòng)的教學(xué)效果。然而，欣喜的是，今天有機(jī)會(huì)聆聽多位資深教師的經(jīng)驗(yàn)分享，這將為我未來(lái)教學(xué)工作提供明確的指導(dǎo)。因此，今日的主要任務(wù)除了盡力發(fā)揮，更在于認(rèn)真學(xué)習(xí)。在說(shuō)課比賽結(jié)束后，孫樹東教研員的點(diǎn)評(píng)中，他建議我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：建議高年級(jí)采用快速朗讀，中年級(jí)則對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)朗讀，并采用多種方式進(jìn)行操練。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并重申了教師在說(shuō)課時(shí)應(yīng)具備的四種身份：教學(xué)者、講解者、呈現(xiàn)者和表演者。此外，他還提醒我們?cè)趥湔n和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是教師的教。唯有如此，才能制定出合格的說(shuō)課教案，更有效地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。反思今日的得失，我們深感閉門造車的局限性。在學(xué)習(xí)說(shuō)課之前，我僅將其理解為將備課內(nèi)容口頭表達(dá)出來(lái)，而忽視了說(shuō)課的實(shí)質(zhì)在于闡述教學(xué)的依據(jù)和理由。說(shuō)課不僅需要深入理解教材，預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)，還需要說(shuō)明教學(xué)方法和選擇的原因。說(shuō)課的對(duì)象是同行、專家和教研員，需要清晰地展示教學(xué)過(guò)程和方法，以及個(gè)人對(duì)教材的見解。通過(guò)說(shuō)課，可以獲取改進(jìn)的建議，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)《新課程理念下如何說(shuō)課》后，我認(rèn)識(shí)到，說(shuō)課的前提是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各階段的教學(xué)目標(biāo)，教師需要明確并遵循這一框架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課應(yīng)在備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理論和學(xué)生實(shí)際，闡述教學(xué)思路和設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新穎性，如導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，應(yīng)富有創(chuàng)意且銜接自然。同時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索。說(shuō)課還需要深入了解每一個(gè)學(xué)生。教育以學(xué)生為中心，因此了解學(xué)生至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生置于主體地位，扮演引導(dǎo)者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到，在說(shuō)課過(guò)程中，教師應(yīng)賦予說(shuō)課一定的教學(xué)理念。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)新課標(biāo)精神，整體思路是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理論依據(jù)是什么，設(shè)計(jì)意圖和目標(biāo)是什么，教學(xué)中可