教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力基礎(chǔ)試題庫(kù)和答案要點(diǎn)

2022-2023年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能

力基礎(chǔ)試題庫(kù)和答案要點(diǎn)

單選題（共75題）

1、下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)的造型元素的是（）

A.線條

B.色彩

C.空間

D.對(duì)比

【答案】D

2、（）是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決

策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我

覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A.教學(xué)評(píng)價(jià)

B.教學(xué)反思

C.教學(xué)策略

D.教學(xué)目標(biāo)

【答案】B

3、下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)的是（）。

A.理論性與創(chuàng)造性

B.實(shí)踐性

C.人文性

D.審美性

【答案】D

4、高中設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中，適合作為《校園中的靚麗風(fēng)景——設(shè)計(jì)美麗校服》教

學(xué)重點(diǎn)的是。

A.校服的構(gòu)成、面料和剪裁知識(shí)

B.服裝設(shè)計(jì)的要素和功能性體現(xiàn)

C.校服創(chuàng)意與學(xué)校文化的關(guān)聯(lián)性

D.辨識(shí)校服和其他服裝的異同

【答案】B

5、（）是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)過(guò)程

C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

【答案】A

6、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進(jìn)行練習(xí)。此學(xué)習(xí)行動(dòng)屬于（）學(xué)習(xí)

領(lǐng)域。

A.“造型?表現(xiàn)”

B.“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”

C.“欣賞?評(píng)述”

D“綜合?探索”

【答案】A

7、下列線項(xiàng)中，適合作為統(tǒng)整《中國(guó)山水畫創(chuàng)作》單元內(nèi)容的“大觀念”是。

A.中國(guó)山水畫體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系

B.中國(guó)山水畫是對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)描繪

C.中國(guó)山水畫具有獨(dú)特的畫面美感

D.中國(guó)山水畫展示了藝術(shù)家的技巧

【答案】A

8、秦始皇兵馬俑所代表的秦代大型雕塑所具有的特點(diǎn)是）。

A.寫實(shí)逼真

B.寫實(shí)生動(dòng)

C.詼諧幽默

D.手法簡(jiǎn)潔

【答案】A

9、美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、（）和審美趣味，豐富人類

的精神和物質(zhì)世界。

A.視覺(jué)文化

B.情感態(tài)度

C.創(chuàng)新能力

D.人文精神

【答案】B

10、美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以

開闊學(xué)生的（）。

A.眼界和思路

B.愿望與興趣

C.感受和體驗(yàn)

D.效率和感受

【答案】A

11、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色描述不對(duì)的是（）。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

B.學(xué)生學(xué)習(xí)的操作者

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

D.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

【答案】B

12、徐老師在《民間木版年畫》一課中將木版年畫作品及原版呈現(xiàn)給學(xué)生，要

求大家探討印制過(guò)程。學(xué)生仔細(xì)觀察，集體討論，發(fā)現(xiàn)并嘗試解答問(wèn)題。此學(xué)

習(xí)方法是（）

A.研究性學(xué)習(xí)

B.表現(xiàn)性學(xué)習(xí)

C.自發(fā)性學(xué)習(xí)

D.接受性學(xué)習(xí)

【答案】A

13、“昭陵六駿”浮雕中最具情節(jié)性的作品是（）。

A.颯露紫

B.青雅

C.拳毛胡

D.什伐赤

【答案】A

14、對(duì)實(shí)用的或觀賞的人工制品進(jìn)行計(jì)劃和制作的活動(dòng)和出于實(shí)用的或觀賞的

目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動(dòng)屬于（）。

A.美術(shù)鑒賞

B.繪畫?雕塑

C.設(shè)計(jì).工藝

D.書法?篆刻

【答案】C

15、“把提香的色彩和米開朗基羅的形體結(jié)合起來(lái)”是（）的理想。

A.委羅內(nèi)塞

B.丁托列托

C.喬爾喬涅

D.奇馬布埃

【答案】B

16、吳門畫家中，職業(yè)工匠出身而躋身文人之林的畫家是（）

A.沈周

B.文徵明

C.唐寅

D.仇英

【答案】D

17、教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，具有（)0

A.可發(fā)展性

B.可操作性

C.情趣性

D.實(shí)效性

【答案】B

18、美術(shù)的基本特征是（）。

A.視覺(jué)形象性

B.材料工具性

C.技能性

D.人文性

【答案】A

19、下列不屬于“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容目標(biāo)的是（）。

A.學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品

B.提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的欣賞能力

C.感受自然美

D.發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力

【答案】D

20、學(xué)期末，王老師綜合了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的

美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)方式是（）

A.多主體評(píng)價(jià)

B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

C.階段性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】A

21、在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核屬于（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.以上都不屬于

【答案】C

22、張老師上《山石畫法》課時(shí)，講解完傳統(tǒng)中國(guó)畫“山石畫法”知識(shí)之后,

應(yīng)讓學(xué)生先練習(xí)的是

A.作品題款

B.山石染色

C.點(diǎn)苔用筆

D.山石勾勒

【答案】D

23、印度著名的佛教文化典范是（）

A.仰光大金塔

B.白馬寺

C.桑奇大塔石雕殘像

D.吳哥窟

【答案】C

24、明末畫家董其昌曾說(shuō)“文人之畫，自王右丞始……”，其中王右丞指的是

()0

A.王蒙

B.王原祁

C.王洽

D.王維

【答案】D

25、某地以漢畫像石聞名。因此，當(dāng)?shù)亟逃吭谠摰貐^(qū)普通高中推廣漢畫像石

專題系列美術(shù)課程。該課程屬于

A.職業(yè)課程

B.校本課程

C.地方課程

D.國(guó)家課程

【答案】C

26、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)過(guò)程指的是()。

A.學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的過(guò)程

B.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程

C.師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程

D.教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程

【答案】c

27、下列不屬于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)的是（）

A.根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

B.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平

C.根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)

D.教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間和效率的要求

【答案】C

28、王老師在書法教學(xué)中，在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，激發(fā)其潛能，引導(dǎo)他們

獨(dú)立創(chuàng)作一件版畫作品，這種教學(xué)的理論依據(jù)是（）。

A.行為主義

B.多元智能

C.最近發(fā)展區(qū)

D.經(jīng)驗(yàn)主義

【答案】C

29、根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20H版）》，下列選項(xiàng)中屬于美術(shù)課程基本

理念的是（）。

A.面向有深造意愿的學(xué)生

B.面向喜歡美術(shù)的學(xué)生

C.面向有美術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生

D.面向全體學(xué)生

【答案】D

30、“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域7-9年級(jí)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)中，學(xué)生描述和分析美術(shù)作

品的意義和審美特征，寫出（）字以上的評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分

析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。

A.300

B.400

C.500

D.600

【答案】A

31、在中國(guó)書法中“顏、歐、柳、趙”四種書法風(fēng)格均屬于（）

A.楷書

B.行書

C.隸書

D.草書

【答案】A

32、下列美術(shù)流派中，（）是“冷抽象”的典型代表。

A.青騎士社

B.風(fēng)格派

C.結(jié)構(gòu)主義

D.橋社

【答案】B

33、下列選項(xiàng)中，對(duì)美術(shù)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”理解運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

B.分組人數(shù)一般以3?5人為宜

C.應(yīng)將學(xué)習(xí)能力比較接近的人組合在一起

D.同學(xué)之間要互相理解和信任

【答案】C

34、下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）。

A.指揮功能

B.激勵(lì)功能

C.導(dǎo)向功能

D.調(diào)控功能

【答案】A

35、美術(shù)新課程的出發(fā)點(diǎn)是（）。

A.以學(xué)生的發(fā)展為本

B.以教師的教學(xué)為本

C.以促進(jìn)教學(xué)為本

D.以學(xué)科發(fā)展為本

【答案】A

36、下列選項(xiàng)中，不屬于哥特式建筑的是（）。

A.圣瑪麗修道院

B.米蘭大教堂

C.巴黎圣母院

D.科隆主教堂

【答案】A

37、透視是一種在繪畫活動(dòng)中研究視覺(jué)畫面空間的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和（）方法。

A.繪畫

B.觀察

C.表現(xiàn)

D.理解

【答案】C

38、劉老師在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，然后請(qǐng)2~3

位同學(xué)評(píng)最后老師發(fā)表評(píng)價(jià)意見。這種評(píng)價(jià)方法屬于（）o

A.相互評(píng)價(jià)

B.自我評(píng)價(jià)

C.教師評(píng)價(jià)

D.多主體評(píng)價(jià)

【答案】D

39、下列選項(xiàng)中，不適合作為《一版多色版畫》一課教學(xué)口標(biāo)的是（）

A.欣賞并初步了解多色版畫的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)

B.欣賞兒童畫比賽中獲獎(jiǎng)的不同表現(xiàn)形式的版畫作品

C.初步把握一版多色版畫的刻畫、印制的操作要領(lǐng)

D.體驗(yàn)規(guī)范的操作過(guò)程，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度

【答案】B

40、張老師用“小老師”的方式來(lái)教學(xué)，把全班同學(xué)分成五組，每組選擇幅名

作備課。下列選項(xiàng)中，這種教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是（）。

A.探究式學(xué)習(xí)

B.自主學(xué)習(xí)

C.接受式學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】C

41、清代瓷器在顏色釉方面有更多創(chuàng)新和發(fā)展，下面不是素三彩中常使用的顏

色是（）。

A.紅色

B.黃色

C.綠色

D.紫色

【答案】A

42、下列不屬于古希臘美術(shù)特點(diǎn)的是（）。

A.具有寫實(shí)性和敘事性

B.為敬神、祭祀而創(chuàng)作

C.強(qiáng)調(diào)共性和民族精神

D.追求浪漫和幻想

【答案】A

43、《垂死的母獅》是（）時(shí)期的浮雕作品。

A.古代非洲

B.古希臘

C.古代兩河流域

D.古羅馬

【答案】C

44、普通高中課程美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是（）。

A.提高學(xué)生身心發(fā)展水平

B.促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

C.成為一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家

D.激勵(lì)學(xué)生改正不好的缺點(diǎn)

【答案】B

45、對(duì)間色的正確表述為（）。

A.第三次色，有三原色的所有成分

B.第二次色，有三原色的所有成分

C.第二次色.有三原色其中兩個(gè)色的成分

D.第三次色，有三原色其中兩個(gè)色的成分

【答案】C

46、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）三類。

A.教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

B.教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)

C.學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

【答案】A

47、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用各種教學(xué)資源的目的是（）。

A.實(shí)現(xiàn)資源的合理配置

B.實(shí)現(xiàn)資源的有效性

C.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代教學(xué)資源的有機(jī)組合

D.實(shí)現(xiàn)資源的關(guān)聯(lián)

【答案】C

48、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的（）課程。

A.必修

B.選修

C.選擇性必修

D.輔修

【答案】A

49、在我國(guó)近現(xiàn)代繪畫史上，有“南黃北齊”之說(shuō)，“南黃”的藝術(shù)風(fēng)格可概

括為“黑、密、厚、重”的畫風(fēng)，“南黃”指的是（）。

A.黃筌

B.黃賓虹

C.黃胄

D.黃居案

【答案】B

50、電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)體

現(xiàn)的基本內(nèi)容是（）。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為的記錄

B.學(xué)生的期末考試成績(jī)

C.學(xué)生上課提問(wèn)情況

D.學(xué)生上機(jī)次數(shù)

【答案】A

51、悉尼歌劇院的設(shè)計(jì)者是（）人。

A.英國(guó)

B.荷蘭

C.丹麥

D日本

【答案】C

52、法國(guó)畫家米勒以其質(zhì)樸平凡的筆調(diào)，深刻地表現(xiàn)了田間勞動(dòng)者的生活面

貌，他的代表作品有（）。

A.《紅色的房間》《牧羊女》

B.《向日葵》《亞威農(nóng)少女》

C.《鶯尾花》《春》

D.《拾穗者》《晚鐘》

【答案】D

53、齊白石所言“妙在似與不似之間”的視覺(jué)形象特征是（）。

A.幻象

B.意象

C.抽象

D.具象

【答案】B

54、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，普通高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。

A.專業(yè)性、審美性的特點(diǎn)

B.權(quán)威性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)

C.多主體、開放性的特點(diǎn)

D.人文性、技能性的特點(diǎn)

【答案】C

55、美術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)的基本步驟不包括（）

A.通過(guò)質(zhì)疑

B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

C.調(diào)查研究

D.合作探究

【答案】D

56、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的代表人物是（）。

A.蒙德里安

B.達(dá)利

C.蒙克

D.波洛克

【答案】B

57、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》，下列選項(xiàng)中，對(duì)美術(shù)課程

總目標(biāo)維度劃分正確的是（）。

A.“知識(shí)與技能“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”

B.“知識(shí)與技能”“內(nèi)容與方法”“情感、態(tài)度和人生觀”

C.“知識(shí)與思維”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和人生觀”

D.“知識(shí)與思維”“內(nèi)容與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”

【答案】A

58、下列關(guān)于環(huán)糊精包合物說(shuō)法不正確的是

A.降低藥物的穩(wěn)定性

B.減少藥物的溶解度

C.調(diào)節(jié)藥物的釋放

D.減少藥物刺激

E.使液體藥物粉末化而便于制劑

【答案】A

59、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，美術(shù)鑒賞一段的程序和方法是

（）

A.討論一觀察一解釋一評(píng)價(jià)

B.描述一分析一思考一歸納

C.觀察一分析一反思一歸納

D.描述一分析一解釋一評(píng)價(jià)

【答案】D

60、中華民族特有的一種藝術(shù)形式是（）。

A.中國(guó)畫

B.工筆畫

C.寫意畫

D.書法

【答案】D

61、《斜倚的人體》是英國(guó)雕塑家（）的代表作品。

A.亨利?摩爾

B.康定斯基

C.畢加索

D.達(dá)利

【答案】A

62、梁老師在雕塑課程結(jié)課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的雕塑作品最后都閑置或扔掉，

張老師決定以后學(xué)生的作品根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如幼兒園、敬老院、

電影廠等，最后可以應(yīng)用在這些環(huán)境中，既保留了作品又豐富了環(huán)境。張老師

的做法屬于（）。

A.教學(xué)理念

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)過(guò)程

D.教學(xué)再設(shè)計(jì)

【答案】D

63、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，倡導(dǎo)的鑒賞程序是

()O

A.描述、觀察、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作

B.描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)

C.鑒賞，聯(lián)系，比較和解釋

D.鑒賞、構(gòu)思、創(chuàng)作和展評(píng)

【答案】B

64、在中國(guó)書法中，”顏、歐、柳、趙”四種書法風(fēng)格均屬于()。

A.楷書

B.行書

C.隸書

D.草書

【答案】A

65、美術(shù)教師常用的教法有以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法、以直接感知為主

的教學(xué)方法、以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、以情境陶冶為主的教學(xué)方法以及以

()為主的教學(xué)方法。

A.講授

B.示范

C.參觀

D引導(dǎo)探究

【答案】D

66、民間年畫諺語(yǔ)“畫畫好比造房子，要有門要有窗，沒(méi)門沒(méi)窗悶得慌”是指

繪畫中的（）。

A.布局

B.造型

C.構(gòu)思

D.設(shè)計(jì)

【答案】A

67、美術(shù)課程可以提高學(xué)生的綜合思維水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.造型能力

B.創(chuàng)新能力

C.審美趣味

D.形象思維能力

【答案】D

68、（）在繪畫中為了不破壞畫面美感，一般只提名款，少寫文字，曾被評(píng)價(jià)

為追求藝術(shù)境界的仙人。

A.沈周

B.文徵明

C.唐寅

D.仇英

【答案】D

69、有“現(xiàn)代設(shè)計(jì)之父”之稱的藝術(shù)家是（）。

A.莫里斯

B.格羅佩斯

C.米斯-凡?德羅

D.柯布西埃

【答案】A

70、主張“一手伸向傳統(tǒng)，一手伸向生活”創(chuàng)作原則的畫派是

A.嶺南畫派

B.金陵畫派

C.新安畫派

D.長(zhǎng)安畫派

【答案】D

71、在普通高中美術(shù)課程中開設(shè)中國(guó)畫課程，該課程屬于（）內(nèi)容系列。

A.美術(shù)鑒賞

B.繪畫?雕塑

C.書法?篆刻

D.造型?表現(xiàn)

【答案】B

72、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，高中生“通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，

學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法”。這一表述所

體現(xiàn)的理念是（）。

A.體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求

B.拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化

C.注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，提高美術(shù)素養(yǎng)

D.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

【答案】C

73、外表皮黃白色至淡黃棕色，半透明，有時(shí)可見環(huán)節(jié)。切面角質(zhì)樣或顯顆粒

性的飲片是

A,玉竹

B.黃精

C.何首烏

D.胡黃連

E.郁金

【答案】A

74、()開啟了元明清寫意人物畫的先河。

A.梁楷

B.武宗兀

C.李公麟

D.李嵩

【答案】A

75、下列對(duì)于散點(diǎn)透視表述正確的是()。

A.是表現(xiàn)三維空間最簡(jiǎn)單的方法，通常只存在一個(gè)消失點(diǎn)

B.視域范圍在60度角之中

C.是指透視對(duì)象物在水平線上會(huì)存在著兩個(gè)消失點(diǎn)

D.將多個(gè)視點(diǎn)所見的物象，根據(jù)畫家表現(xiàn)的需要將它們有機(jī)地組成畫面

【答案】D

大題（共13題）

一、請(qǐng)按照所提供的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案。要求：（1）做到文本格

式規(guī)范。（2）恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。（3）合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

和作業(yè)要求。（4）設(shè)計(jì)三個(gè)課堂提問(wèn)。

【答案】與米羅游戲一、教材分析本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，借助抽

象繪畫及雕塑，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力。教材以

抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主，突出造型與表現(xiàn)的內(nèi)容，利用米羅抽象繪畫及雕塑的表

現(xiàn)技巧對(duì)應(yīng)展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)與趣味游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二、

學(xué)情分析學(xué)生尚不能理解米羅及其作品的風(fēng)格，對(duì)米羅的造型特點(diǎn)認(rèn)識(shí)還不夠

明確，因此教學(xué)中圍繞此點(diǎn)展開教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)1.能利用適當(dāng)?shù)牟牧现?/p>

作簡(jiǎn)單的抽象雕塑作品，提高學(xué)生對(duì)立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力。

2.在游戲與表演中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。

3.學(xué)生在制作作品的過(guò)程中感受創(chuàng)作的快樂(lè)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能利

用適當(dāng)?shù)牟牧现谱骱?jiǎn)單的抽象雕塑作品。教學(xué)難點(diǎn)：了解米羅作品的造型特點(diǎn)

及其風(fēng)格。五、教學(xué)準(zhǔn)備優(yōu)秀作品、多媒體課件、卡紙、橡皮泥。

二、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的

過(guò)程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來(lái)，表示了三種意見，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，前兩種意見被否

定了，第三種意見本來(lái)就是教師要講的，由學(xué)生講了出來(lái)，教師為此很高興。

課上到這里，應(yīng)該說(shuō)，大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言，

基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)

學(xué)生提出了問(wèn)題之后課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印

得出來(lái)”的問(wèn)題，是教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備的，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍（教師怕上

成科學(xué)課），但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答

過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程。結(jié)果，他們通過(guò)操作，總結(jié)出了印出來(lái)的原

因。必須看到，這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了，不再是文本的課程了，這都

是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程，文本中沒(méi)有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在

解決了這個(gè)問(wèn)題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課

提供了新的內(nèi)容。問(wèn)題：吳老師的教學(xué)過(guò)程給你什么啟示

【答案】課程改革使我們認(rèn)識(shí)了什么是課程。過(guò)去，我們理解的課程就是課程

表上的科目，就是教科書所講授的內(nèi)容，是規(guī)定好了的內(nèi)容。它和教師、學(xué)生

沒(méi)有任何關(guān)系，教學(xué)就是教教材，教師只有教的權(quán)利，不容許有任何的改動(dòng)。

學(xué)生只有學(xué)習(xí)和聽從的權(quán)利，充斥在教學(xué)參考書中的標(biāo)準(zhǔn)答案，早已限定了學(xué)

生的發(fā)展權(quán)利。新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)了課程的生成性，這是課程歷史上一

個(gè)重大的發(fā)展.它把教學(xué)活動(dòng)與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)為課程實(shí)施

的基本途徑是教學(xué)。課程已變?yōu)橐环N具體的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生教與學(xué)

的過(guò)程，文本課程被激活，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)它都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和理解。

這就使課程內(nèi)容不斷被賦予新的內(nèi)涵，課程意義也被不斷地提升。在這節(jié)課

上，吳老師沒(méi)有刻板地按照自己的教案上課，而是根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況隨

時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。只有在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神

才能被激發(fā)出來(lái)，課程才能不斷地生成、發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”，其實(shí)就是我們

說(shuō)的課程在師生互動(dòng)中向前發(fā)展。一個(gè)年輕教師在新課程的實(shí)踐之初，能有這

樣的認(rèn)識(shí)實(shí)屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來(lái)看，她認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作業(yè)雖沒(méi)

有完成，但仍然是值得的，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然是對(duì)的。不過(guò)，我也在想，她在后面

是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好

看的藝術(shù)品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精

美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進(jìn)千家萬(wàn)戶，也

才能讓學(xué)生體驗(yàn)到平日生活中所蘊(yùn)藏的美。這也是對(duì)課程的發(fā)展，而且是一種

更重要的發(fā)展。

三、張老師是一位高中美術(shù)教師，她對(duì)教學(xué)工作非常認(rèn)真。備一節(jié)課常常要花

費(fèi)三四天時(shí)間，教案非常完整，條理性也很強(qiáng)，但上起課來(lái)就是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒，課堂教學(xué)效果也不是很理想，不但使自己的勞動(dòng)成果付諸東流。學(xué)生

的美術(shù)鑒賞能力也沒(méi)有提高。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)張老師的情況分析問(wèn)題出現(xiàn)的原

因，并提出合理化意見幫助她改進(jìn)教學(xué)。

【答案】該案例中張老師工作認(rèn)真的態(tài)度是應(yīng)該肯定的，但是她只是站在一種

教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的角度上去備課，結(jié)果使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣而達(dá)不到良

好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。讓學(xué)生去感覺(jué)、

去發(fā)現(xiàn)、去想象。其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)限的，給他們充分的自由，往往能給教

師帶來(lái)巨大的驚喜。張老師可以用多種形式去吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參

與教學(xué)，積極回答問(wèn)題，以互動(dòng)的形式來(lái)開展課程；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以更加

生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表述，給學(xué)生的想象插上翅膀，引導(dǎo)他們直觀地、具體地去

表達(dá)自己的情感；改變課程模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采用課堂討論、動(dòng)

手實(shí)踐、調(diào)查研究等方式實(shí)施教學(xué)。

四、案例：《與民族共命運(yùn)——木刻與漫畫》一課的導(dǎo)入如下：出示徐悲鴻

《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》《“七七”的號(hào)角》等作品，引導(dǎo)學(xué)生討

論分析作品的時(shí)代背景和特殊的意義。指出：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命運(yùn)動(dòng)中，

美術(shù)家與民族共命運(yùn)，表現(xiàn)了可貴的愛(ài)國(guó)熱情和歷史的使命感。但在當(dāng)時(shí)，以

畫筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運(yùn)動(dòng)的最多的是木刻家和漫畫

家。問(wèn)題：本節(jié)課的導(dǎo)人方法有什么優(yōu)點(diǎn)設(shè)置導(dǎo)入方法時(shí)需要注意哪些問(wèn)題

【答案】導(dǎo)入切合本課的課程內(nèi)容.能順利地進(jìn)入本課的內(nèi)容，且這樣的導(dǎo)入

能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，為課程情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定很好的基礎(chǔ)。設(shè)置導(dǎo)

入需要注意：明確目的，新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣，但是在每一節(jié)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)

域，就有著更明確的目的。語(yǔ)言精練，一節(jié)課的時(shí)間45分鐘，不宜在導(dǎo)課環(huán)節(jié)

中花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間。過(guò)于花哨的導(dǎo)入既沒(méi)有美感，也不能取得良好的引導(dǎo)效

果。好的導(dǎo)課，必須爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)，用精練的語(yǔ)言，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。富

有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)新穎有趣的導(dǎo)課

來(lái)吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、案例：顧老師采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，用將近一學(xué)期的時(shí)間組織高中生學(xué)

習(xí)《肖像畫創(chuàng)作》。他首先讓學(xué)生研究“什么是肖像畫”，除了要求學(xué)生了解

肖像畫的形式，還要了解作品的社會(huì)背景和人文內(nèi)涵，并相互交流；其次讓學(xué)

生選擇自己喜歡的大師，了解其生平，體會(huì)作品傳遞的情感，借鑒大師的風(fēng)格

來(lái)表現(xiàn)對(duì)象：最后又引入了美國(guó)內(nèi)爾?諾丁斯的“關(guān)懷理論”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)

心他人、關(guān)注社會(huì)，并懷著崇敬的心情創(chuàng)作一幅令自己敬愛(ài)、感動(dòng)的人物的肖

像畫。問(wèn)題：請(qǐng)從三維目標(biāo)的角度簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)該課教學(xué)。

【答案】《肖像畫創(chuàng)作》是屬于高中選修課程《繪畫雕塑》模塊的課程。這節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和理解肖像畫創(chuàng)作的造型語(yǔ)

言，了解肖像畫創(chuàng)作的技法和步驟。過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用相關(guān)材料、技法創(chuàng)

造性地創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)自己的思想和情感的肖像畫。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)自我表達(dá)的意識(shí)，喜歡運(yùn)用繪畫的形式表達(dá)自己的情感和思想。根據(jù)本節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)，顧老師基本上達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，顧老師能夠使學(xué)生深

入學(xué)習(xí)和理解肖像畫創(chuàng)作的造型語(yǔ)言，并創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)自己的思想和情感

的肖像畫。但是對(duì)于繪畫技法上講解不夠，學(xué)生不能了解肖像畫的創(chuàng)作過(guò)程和

方法。缺少學(xué)生展示和交流的環(huán)節(jié)，不能充分體現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀

目標(biāo)。

六、王老師在《如實(shí)再現(xiàn)客觀世界一走進(jìn)具象藝術(shù)》這節(jié)課課前要求學(xué)生以

個(gè)人或小組合作的方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂上備用。在上課后，教師

先讓學(xué)生之間交流收集木棉花的過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對(duì)木

棉花進(jìn)行觀察、寫生。此時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花

之間進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，每小組學(xué)生都很認(rèn)真、很投入，其中有一小組

發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問(wèn)題：木棉花的花瓣重疊方向存在明顯不

同，有些花朵的重疊方向是順時(shí)針的，有的則是逆時(shí)針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班

學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師時(shí)（其實(shí)該教師也不知道），教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：

“這就是老師要你們通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)在黑板

上寫出已準(zhǔn)備的六個(gè)問(wèn)題，供其他幾組去選擇和研究。并指導(dǎo)各小組選出正、

副小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己小組所選擇的研究問(wèn)題，在課后進(jìn)行調(diào)查、收集、紀(jì)錄。

在下一節(jié)美術(shù)課中進(jìn)行討論、匯報(bào)和發(fā)言。此時(shí)此刻，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都

被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)

合王老師的教學(xué)行為說(shuō)一說(shuō)你對(duì)美術(shù)課的理解。

【答案】（1）王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)者的教學(xué)思想，教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)

踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。王老師的這堂課突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，

使學(xué)生被引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程中。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這

樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是

著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題到解決問(wèn)題，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力

的培養(yǎng)。它是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在，是新

的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有

現(xiàn)實(shí)的操作意義。值得借鑒。（2）教學(xué)中要有靈活的教學(xué)方法，教育思想決定著

教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)思想的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。（3）

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐

漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)

習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

七、案例：曹老師準(zhǔn)備上顏真卿《祭侄文稿》臨摹練習(xí)課，但學(xué)校里臨摹用的

桌子和字帖不夠用。于是，他示范臨摹給全體學(xué)生看，然后分別選了男女各一

位同學(xué)代表，講述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。問(wèn)題：對(duì)曹老師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)

析（14）分，并談?wù)勅绾卧跅l件大缺的情況下開展美術(shù)教學(xué)（6分）。

【答案】第一：判斷曹老師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)；第二：將題目涉及相關(guān)教學(xué)方

法進(jìn)行完善并完整論述；第三：談?wù)勛约簩?duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

八、趙老師雖然美術(shù)基本功不是很強(qiáng)，但是教學(xué)熱情很高，整節(jié)課上，他不遺

余力地進(jìn)行大量示范，讓學(xué)生模仿他的作品，希望通過(guò)這種方式來(lái)提高教學(xué)效

果。然而，學(xué)生仍然畫不好，教學(xué)效果不理想。請(qǐng)分析教學(xué)效果不理想的原

因，并提出改進(jìn)建議。

【答案】分析題干可知，趙老師在授課上有兩大問(wèn)題。第一，他的基本功不夠

扎實(shí)卻一味讓學(xué)生臨摹他的作品。第二，在課堂上希望通過(guò)模仿教師的作品提

高教學(xué)效果，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，不符合新課改

的要求。固此題可以從這兩方面作答，并提出改進(jìn)意見。

九、在《遠(yuǎn)古的呼喚——面具》一課中，胡老師在示范了面具的制作方法后，

讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)劇本自由選擇角色制作面具。學(xué)生做完面具之后，胡老師邀請(qǐng)

幾位面具做得好的學(xué)生上臺(tái)展示.說(shuō)明自己作品的創(chuàng)意并簡(jiǎn)單表演。老師與臺(tái)

上學(xué)生一起喝彩，盡情釋放激情；享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。結(jié)課時(shí)，胡老師向其他學(xué)

生說(shuō)：“他們做得太棒了！可你們?yōu)槭裁催@么不用心呢''問(wèn)題：請(qǐng)從問(wèn)題與建

議兩方面對(duì)胡老師的教學(xué)評(píng)價(jià)行為進(jìn)行分析。

【答案】問(wèn)題：（1）材料中胡老師在學(xué)生做完面具后，邀請(qǐng)做得好的學(xué)生上臺(tái)展

示作品.而并沒(méi)有給其他學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且對(duì)做得不好的學(xué)生加以指責(zé)，

胡老師沒(méi)有依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià).沒(méi)有傲到面向全體學(xué)生.這種做法不

利于學(xué)生身心的良好發(fā)展，極易打擊學(xué)生的自信心以及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極

性。（2）胡老師只以面具做得好壞為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，評(píng)價(jià)

方式太過(guò)單一，沒(méi)有做到注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有采用多種方式評(píng)價(jià)美

術(shù)作業(yè)。建議：（1）胡老師應(yīng)該在美術(shù)課堂中依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，面向

全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn).充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功

能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。

⑵胡老師應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)

習(xí)的結(jié)果，而且要通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)

能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

⑶鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作

業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

一十、《畫布上的抽象》一課，小明同學(xué)只用記號(hào)筆隨意畫了一個(gè)黑點(diǎn)，江老

師問(wèn)：〃這個(gè)點(diǎn)想表達(dá)什么呢？“小明說(shuō)："我不會(huì)畫畫，”江老師說(shuō)：“哦，

它也表示了你的某種觀念或情緒?！痹诎嗌险褂[時(shí)，江老師特地選了淺色的畫

框把小明的〃點(diǎn)”裝裱好，并寫上題目《我的第一個(gè)點(diǎn)》，后來(lái)小明畫了許多由

點(diǎn)構(gòu)成的抽象的畫，漸漸成為校園里的抽象畫明星。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述案例

中，江老師教學(xué)行為中的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

【答案】案例中江老師教學(xué)行為優(yōu)點(diǎn)很多。新課標(biāo)指出教學(xué)的因材施教原則，

教師要了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，然后堅(jiān)持集體教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

的方式進(jìn)行教育，案例中的江老師，并沒(méi)有因小明說(shuō)不會(huì)畫畫而放棄他，相反

根據(jù)小明的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教學(xué)。教學(xué)建議中指出：研究和探索適合學(xué)生

身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、

探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展視知覺(jué)

能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。案例中的江老師，選

了淺色框來(lái)裝裱小明的畫，寫上題目，幫助小明學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)建

議中指出：在評(píng)價(jià)中努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功

能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)

展。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

案例中的江老師，幫助小明樹立了學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，后來(lái)小明漸漸成為了抽

象畫明星，江老師促進(jìn)了小明在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

一十一、例:朱老師在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，經(jīng)常用如下方法：（1）對(duì)學(xué)生完成的

課堂作業(yè)甲等級(jí)到和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）要求學(xué)生把本學(xué)期每一

次作業(yè)建檔保存。（3）期末平時(shí)的評(píng)價(jià)記錄和作業(yè)檔案相結(jié)合的方式評(píng)定學(xué)生

期末美術(shù)成績(jī)。問(wèn)：朱老師的評(píng)價(jià)方案合適嗎？（4分）請(qǐng)說(shuō)明理由（16分）

【答案】答：我認(rèn)為朱老師的評(píng)價(jià)方式合適，原因如下。（1）《義務(wù)教育美術(shù)

課程標(biāo)準(zhǔn)（20H版）》中評(píng)價(jià)建議提出：采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。朱

老師對(duì)學(xué)生作業(yè)用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)體現(xiàn)了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)

合。（2）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中評(píng)價(jià)建議提出:鼓勵(lì)運(yùn)用美

術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。朱老師要求學(xué)生對(duì)本學(xué)期的

每-次作業(yè)建檔保存,既是采用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的形式收集學(xué)生整個(gè)學(xué)期的美術(shù)

作業(yè)，符合質(zhì)性評(píng)價(jià)的要求。（3）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中

評(píng)價(jià)建議提出:注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。朱老師以平時(shí)的評(píng)價(jià)記錄和作業(yè)檔案

相結(jié)合的形式評(píng)定學(xué)生的期末成績(jī)，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。綜上所

述，朱老師的課程中，能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)好的

課堂評(píng)價(jià)案例。

一十二、劉老師在高一《寫意菊花》課堂上，講解了有關(guān)菊花的知識(shí)及其寫意

畫法，并做了示范，然后布置練習(xí)活動(dòng)：