教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)物理模擬題38

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)物理模擬題38一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

只含黃光和紫光的復(fù)色光束PO，沿半徑方向射入空氣中的玻璃半圓柱后，被分成兩光束OA和OB沿如（江南博哥）圖所示方向射出，則______。

A.OA為黃光，OB為紫光B.OA為紫光，OB為黃光C.OA為黃光，OB為復(fù)色光D.OA為紫光，OB為復(fù)色光正確答案：C[解析]OB為反射光，所以O(shè)B為復(fù)色光；折射光只有一束光線，故必有一束光線發(fā)生全反射。黃光的臨界角大于紫光的臨界角，所以O(shè)A為黃光。

2.

如圖所示，兩束單色光a和b分別沿半徑方向射入截面為半圓形的玻璃磚后，都由圓心O點(diǎn)沿OP射出。下列說(shuō)法正確的是______。

A.玻璃磚對(duì)a光的折射率較小B.單色光a的頻率υa大于單色光b的頻率υbC.單色光a的波長(zhǎng)λa小于單色光b的波長(zhǎng)λbD.兩束單色光從射人玻璃磚到由O點(diǎn)射出的過(guò)程，在玻璃磚中的傳播時(shí)間相同正確答案：A[解析]通過(guò)光路圖可以看出，b光的偏折程度大，則玻璃磚對(duì)b光的折射率較大，對(duì)a光的折射率較小，A項(xiàng)正確。由光的色散可知，a光的頻率小于b光的頻率，a光的波長(zhǎng)大于b光的波長(zhǎng)，B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。兩束單色光在介質(zhì)中的傳播速度大小不等，所以在玻璃磚中傳播的時(shí)間也不相同，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.

如圖所示，a是靜止在地球赤道地面上的一個(gè)物體，b是地球同步衛(wèi)星，c是與赤道共面的地球衛(wèi)星。對(duì)于a物體和b、c兩顆衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況，下列說(shuō)法正確的是______。

A.a物體運(yùn)動(dòng)周期大于c衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)周期B.b衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)受到的萬(wàn)有引力一定大于c衛(wèi)星受到的萬(wàn)有引力C.a物體運(yùn)動(dòng)的線速度小于b衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的線速度D.b衛(wèi)星減速后可進(jìn)入c衛(wèi)星軌道正確答案：C[解析]根據(jù)萬(wàn)有引力提供向心力可得，rc＞rd，所以Tc＞Tb，又由于Ta=Tb，所以Tc＞Ta，A項(xiàng)錯(cuò)誤。由于b、c質(zhì)量未知，所以無(wú)法比較其所受萬(wàn)有引力的大小，B項(xiàng)錯(cuò)誤。a、b角速度相等，ra＜rb，由v=rω可知va＜vb，C項(xiàng)正確。b衛(wèi)星減速后，其所受萬(wàn)有引力大于所需的向心力，將做向心運(yùn)動(dòng)，遠(yuǎn)離c衛(wèi)星軌道，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.

在高H處將A、B兩個(gè)物體先后由靜止釋放，釋放A物體1s后釋放B物體，當(dāng)A物體落地時(shí)B物體正好運(yùn)動(dòng)至離地面高15m處。不計(jì)空氣阻力，g取10m/s2，則______。

A．A物體運(yùn)動(dòng)了

B．B物體還要運(yùn)動(dòng)方可落地

C．B物體釋放時(shí)A物體離地的高度為5m

D．A、B兩物體釋放的高度日等于20m正確答案：D[解析]由題意知，對(duì)于A物體有，對(duì)于B物體有，且tA-tB=1s，代入數(shù)據(jù)解得tA=2s，tB=1s，H=20m，A項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。B物體釋放時(shí)A物體離地面的高度為，C項(xiàng)錯(cuò)誤。A物體落地時(shí)B物體已經(jīng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t'B=tA-1=1s，B物體還需運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.

如圖所示，在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，接收屏N上的P點(diǎn)處是明紋。若將縫S2蓋住，并在S1、S2連線的垂直平分面處放置一高折射率反射鏡M(反射面足夠大)，則此時(shí)______。

A.P點(diǎn)處仍為明紋B.P點(diǎn)處為暗紋C.不能確定P點(diǎn)處是明紋還是暗紋D.無(wú)干涉條紋正確答案：B[解析]S1處的光經(jīng)高折射率反射鏡M反射后到達(dá)P點(diǎn)的光程與從S2發(fā)出的光到P點(diǎn)的光程相同，由于反射鏡反射有半波損失，因此原來(lái)是明紋的將變成暗紋，原來(lái)是暗紋的將變成明紋。

6.

波長(zhǎng)為600nm的平行光垂直照射在12cm長(zhǎng)的兩玻璃片上，兩玻璃片一端相互接觸，另一端夾一直徑為d的金屬絲。若測(cè)得這12cm內(nèi)有N=141條明紋，則金屬絲的直徑為_(kāi)_____。A.4.9×10-5mB.2.23×10-5mC.4.23×10-5mD.7.23×10-5m正確答案：C[解析]由知，金屬絲的直徑。

7.

兩個(gè)同心圓線圈，大圓半徑為R，通有電流I1；小圓半徑為r，通有電流I2，方向如圖。若r＜＜R(大線圈在小線圈處產(chǎn)生的磁場(chǎng)近似為均勻磁場(chǎng))，當(dāng)它們處在同一平面內(nèi)時(shí)，小線圈所受磁力矩的大小為_(kāi)_____。

A．

B．

C．

D．0正確答案：D[解析]大圓線圈在圓心處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為，方向垂直于紙面向內(nèi)。小圓線圈的磁矩pm2=I2πr2，方向垂直于紙面向內(nèi)。所以，小圓線圈受到的磁力矩為M=pm2×B1=0。

8.

如圖所示，兩根輕質(zhì)的彈性橡皮筋上端固定，下端均與掛著質(zhì)量為m的砝碼的掛鉤相連。當(dāng)砝碼靜止時(shí)，兩根橡皮筋均伸長(zhǎng)了l，當(dāng)剪斷左邊橡皮筋的瞬間，砝碼的加速度方向?yàn)開(kāi)_____。(橡皮筋始終處于彈性范圍內(nèi))

A.水平向左B.水平向右C.斜向右下D.斜向右上正確答案：C[解析]開(kāi)始時(shí)，砝碼受到兩根橡皮筋上的拉力與砝碼的重力，砝碼靜止，說(shuō)明砝碼受力平衡，則砝碼所受三個(gè)力中的任意兩個(gè)力的合力與另一個(gè)力等大、反向。剪斷左邊橡皮筋的瞬間，左側(cè)的力消失，右側(cè)橡皮筋與重力的合力與開(kāi)始時(shí)左側(cè)橡皮筋上的拉力等大、反向，合力方向斜向右下。由牛頓第二定律可知，加速度方向與合外力方向相同，即斜向右下。

二、計(jì)算題(本大題共20分)1.

已知一質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)在x軸上運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)只受到指向原點(diǎn)的引力的作用，引力大小與質(zhì)點(diǎn)離原點(diǎn)的距離x的平方成反比，即，k是比例常數(shù)。設(shè)質(zhì)點(diǎn)在x=A時(shí)的速度為零，求處的速度的大小。正確答案：根據(jù)牛頓第二定律得。

又因?yàn)椋?/p>

則，

三、案例分析題(本大題共50分)閱讀案例，并回答問(wèn)題。案例：

下面為一道物理習(xí)題及某同學(xué)的解答過(guò)程。

問(wèn)題：1.

簡(jiǎn)述動(dòng)量守恒定律。正確答案：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外力的矢量和為0，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這就是動(dòng)量守恒定律。

2.

給出該習(xí)題的正確解答。

正確答案：正確解答：

以地面為參考系，設(shè)炮車原運(yùn)動(dòng)方向?yàn)檎较?，根?jù)動(dòng)量守恒定律有：

(M+m)v=Mv'+m[-(u-v')]，

解得。

3.

針對(duì)學(xué)生解題過(guò)程存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生解決此類問(wèn)題。

正確答案：師：大家回想一下動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容。

生：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外力的矢量和為0，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這就是動(dòng)量守恒定律。

師：很好!那么我們來(lái)分析一下這道題，炮車在未發(fā)射炮彈之前的總動(dòng)量是多少?

生：Mv。

師：我們看一下，炮車在未發(fā)射炮彈之前的總質(zhì)量是多少?

生：炮車的質(zhì)量加上炮彈的質(zhì)量。

師：炮車的質(zhì)量是多少?炮彈的質(zhì)量是多少?

生：炮車的質(zhì)量為M，炮彈的質(zhì)量為m。

師：那么我們?cè)谇罂倓?dòng)量時(shí)是Mv嗎?

生：不是，應(yīng)該是炮車和炮彈的總動(dòng)量(M+m)v。哦!這個(gè)題我把炮車的動(dòng)量當(dāng)總動(dòng)量了，沒(méi)有加上炮彈的動(dòng)量。

師：那就再算一遍吧。

案例：

教師演示實(shí)驗(yàn)并提問(wèn)：讓一張紙與一個(gè)小鋼球同時(shí)從同一高度處開(kāi)始自由下落，可以觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生：鋼球先落地。

教師：對(duì)，這就是生活中觀察到的現(xiàn)象。

教師演示實(shí)驗(yàn)：把剛才的紙揉成團(tuán)，再與小球一起由靜止開(kāi)始從同一高度處同時(shí)下落，學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生：幾乎同時(shí)下落。

教師：這是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊憽＜埲喑蓤F(tuán)時(shí)所受的空氣阻力，要比攤開(kāi)時(shí)小得多。

教師演示實(shí)驗(yàn)：教師拿出事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管，讓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止開(kāi)始同時(shí)下落，問(wèn)學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象。

學(xué)生：同時(shí)下落。

教師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

教師板書——自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力的作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題：4.

對(duì)該教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

正確答案：該教學(xué)片段中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，缺乏趣味性。首先，教師雖然采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)后直接給出相應(yīng)的結(jié)論，學(xué)生沒(méi)有思考的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背結(jié)論。其次，教學(xué)過(guò)程中教師只是簡(jiǎn)單地提問(wèn)，與學(xué)生沒(méi)有足夠的互動(dòng)過(guò)程，缺乏趣味性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合啟發(fā)性原則的要求。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有反饋，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深度思考和探索，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)反饋、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用。

5.

針對(duì)上述教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

正確答案：教學(xué)片段：

教師用手拉著一根下端連有小鋼球的細(xì)線并提問(wèn)：小球在靜止時(shí)受到幾個(gè)力的作用?

生：受到兩個(gè)力的作用，重力及線的拉力。

師：我這時(shí)放手，小球?qū)?huì)如何運(yùn)動(dòng)呢?

教師放手，小球自由下落。

生：小球從靜止開(kāi)始豎直向下運(yùn)動(dòng)。

師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

教師板書——自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力的作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。

師：自由落體究竟是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，人類只要憑借觀察自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，再加上大腦的思考就可以了解宇宙間萬(wàn)物變化的規(guī)律。那么我們就用亞里士多德的方法來(lái)研究物體自由下落的規(guī)律。

教師演示并提問(wèn)：讓一張紙與一個(gè)小鋼球同時(shí)從同一高度處開(kāi)始自由下落，可以觀察到什么現(xiàn)象?

生：鋼球先落地。

師：大家思考一下，我們能否由剛才的觀察得出“物體越重下落越快，物體下落的快慢由所受重力的大小決定”的結(jié)論呢?我們的日常經(jīng)驗(yàn)是否也與這個(gè)結(jié)論一致?

學(xué)生有的回答能，有的回答不能。

師：伽利略認(rèn)為，要得到科學(xué)的規(guī)律不能僅依靠對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和思考?？茖W(xué)研究需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)自然現(xiàn)象發(fā)生的條件進(jìn)行控制，觀察和記錄在不同條件下現(xiàn)象的變化情況，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，這樣才能找到自然現(xiàn)象的真正規(guī)律。

教師演示實(shí)驗(yàn)并提問(wèn)：下面我們改變條件，把剛才的紙張揉成團(tuán)，再與小球一起由靜止開(kāi)始從同一高度處同時(shí)下落，大家看到什么現(xiàn)象?

生：幾乎同時(shí)落地。

師：大家來(lái)比較一下兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果物體下落快慢是由所受重力大小決定的，那么為什么同一紙張形狀不一樣時(shí)，下落的快慢會(huì)不同呢?

生：可能是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊?。紙張揉成團(tuán)時(shí)所受的空氣阻力可能要比攤開(kāi)時(shí)小。

師：那我們就再改變一下實(shí)驗(yàn)條件，把質(zhì)量、形狀都不同的物體放在真空中，讓它們從同一高度自由下落，看看會(huì)有什么結(jié)果?

教師演示實(shí)驗(yàn)：教師拿出事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管，讓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止開(kāi)始同時(shí)下落。

生：全部同時(shí)下落，說(shuō)明沒(méi)有空氣阻力時(shí)，不同物體自由下落快慢都相同。

師：是的，這就是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

材料一《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》關(guān)于“氣體實(shí)驗(yàn)定律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氣體實(shí)驗(yàn)定律，知道理想氣體模型。用分子動(dòng)理論和統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)理解氣體壓強(qiáng)和氣體實(shí)驗(yàn)定律。”

材料二高中物理某版本教科書：“氣體的等溫變化”一節(jié)中關(guān)于“探究氣體等溫變化規(guī)律”的內(nèi)容如下。

實(shí)驗(yàn)：如圖1，注射器下端的開(kāi)口有橡膠塞，它和柱塞一起把一段空氣柱封閉在玻璃管中。這段空氣柱是我們研究的對(duì)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中它的質(zhì)量不會(huì)變化。實(shí)驗(yàn)中如果空氣柱體積的變化不太快，它的溫度大致等于環(huán)境溫度，也不會(huì)有明顯變化。

1．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集

空氣柱的壓強(qiáng)p可以從儀器上方的指針讀出，空氣柱的長(zhǎng)度L可以在玻璃管側(cè)面的刻度尺上讀出，空氣柱的長(zhǎng)度L與橫截面積S的乘積就是它的體積V。

用手把柱塞向下壓或向上拉，讀出體積與壓強(qiáng)的幾組數(shù)據(jù)。

2．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

很容易發(fā)現(xiàn)，空氣柱的體積越小，壓強(qiáng)越大?？諝庵膲簭?qiáng)是否跟體積成反比呢?我們可以通過(guò)圖像來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)猜想。

以壓強(qiáng)p為縱坐標(biāo)，以體積倒數(shù)為橫坐標(biāo)，把以上各組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中描點(diǎn)。如果圖像中的各點(diǎn)位于過(guò)原點(diǎn)的同一條直線上，就說(shuō)明壓強(qiáng)跟體積的倒數(shù)成正比，即壓強(qiáng)與體積成反比。如果不在同一條直線上，我們?cè)賴L試其他關(guān)系。

圖1

研究氣體等溫變化的實(shí)驗(yàn)裝置

圖2

用圖像檢驗(yàn)p與的線性關(guān)系

材料三教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)溫度、壓強(qiáng)和內(nèi)能等知識(shí)。

任務(wù)：1.

簡(jiǎn)述玻意耳定律的內(nèi)容。

正確答案：玻意耳定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)p與體積V成反比。

2.

根據(jù)材料完成“氣體的等溫變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(要求含有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式、敘述式等)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)如下：氣體的等溫變化

一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)生能理解一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的情況下氣體壓強(qiáng)和體積的關(guān)系；掌握玻意耳定律的內(nèi)容；會(huì)用玻意耳定律解釋一些自然現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2．從有序設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模型建構(gòu)和科學(xué)推理，學(xué)生能得出等溫變化的規(guī)律，增強(qiáng)運(yùn)用圖像表達(dá)物理規(guī)律的能力。3．基于觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、形成猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想并綜合分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)處理數(shù)據(jù)方法。

4．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持交流與合作，學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)探究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解或想法，并且能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有熱愛(ài)科學(xué)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。2．玻意耳定律的內(nèi)容。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問(wèn)題：在氣溫高的夏天，我們?cè)诮o自行車打氣時(shí)應(yīng)注意什么?為什么?有一個(gè)沒(méi)有破而壓癟了的乒乓球，可以用什么辦法讓它恢復(fù)原狀?為什么這么做?影響氣體的狀態(tài)參量有哪些?提出本節(jié)要研究的問(wèn)題：溫度不變時(shí)，氣體壓強(qiáng)和體積的關(guān)系學(xué)生思考，回答問(wèn)題，提出猜想從學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的現(xiàn)象、經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)物理情境，引起學(xué)生興趣，增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其探究欲望新課講授學(xué)生觀察組織學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，猜想氣體壓強(qiáng)和體積之間存在什么樣的關(guān)系學(xué)生根據(jù)自己看到的現(xiàn)象，積極思考并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的原有認(rèn)識(shí)積極思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定性演示：一定質(zhì)量的氣體在溫度保持不變時(shí)，壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。器材有橡皮膜、透明塑料筒、活塞、木板在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極思考，說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生通過(guò)積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其興趣，更加直觀地體會(huì)氣體壓強(qiáng)與體積的定性關(guān)系.激發(fā)其對(duì)接下來(lái)的定量實(shí)驗(yàn)的探究欲望師生互動(dòng)探究新知學(xué)生猜想通過(guò)同學(xué)們身邊的實(shí)例和剛剛的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生定性地知道：一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的情況下，氣體體積減小，壓強(qiáng)增大；體積增大，壓強(qiáng)減小。教師進(jìn)一步提問(wèn)氣體壓強(qiáng)和體積之間存在什么樣的定量關(guān)系?是不是簡(jiǎn)單的正比呢學(xué)生猜測(cè)是正比關(guān)系或者是二次方、三次方關(guān)系讓學(xué)生先提出猜想后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，經(jīng)歷探究的整個(gè)過(guò)程引入課本實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹圖8.1-1實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以用氣壓表測(cè)量氣壓，用一個(gè)有刻度的注射器，改變體積量出氣壓，畫圖分析讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的探究方法提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1.如何保證氣體的質(zhì)量是一定的；2.怎樣保證氣體的溫度是一定的氣密性好；緩慢移動(dòng)活塞，筒不與手接觸通過(guò)自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，加深對(duì)玻意耳定律條件的理解數(shù)據(jù)處理巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)采集，從旁指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將采集的數(shù)據(jù)計(jì)入表中。分析數(shù)據(jù)，繪制圖像通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察力和研究數(shù)據(jù)的方法圖像分析可以看出是一條直線，如果是正比，應(yīng)該通過(guò)原點(diǎn)。它們之間不是正比關(guān)系，還是存在實(shí)驗(yàn)誤差學(xué)生理論分析，當(dāng)y非常大時(shí)趨于0，氣體近似真空，壓強(qiáng)應(yīng)該為零，所以直線不經(jīng)過(guò)原點(diǎn)是因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)誤差。如注射器底部體積沒(méi)有考慮誤差的產(chǎn)生在實(shí)驗(yàn)中不可避免，得到的圖像與預(yù)期不符時(shí)，應(yīng)進(jìn)行正確的誤差分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極思考的科學(xué)素養(yǎng)師生互動(dòng)探究新知圖像分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)p與體積V成正比。這就是英國(guó)科學(xué)家玻意耳通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論

玻意耳定律文字表述和數(shù)學(xué)表述、習(xí)題講解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題，熟悉公式培養(yǎng)學(xué)生用公式解題的能力講解等溫線積極思考如何通過(guò)沒(méi)有溫度坐標(biāo)軸圖像，比較溫度的關(guān)系通過(guò)圖像的分析讓學(xué)生更加透徹地理解等溫線的內(nèi)涵總結(jié)歸納探究實(shí)驗(yàn)的一般思路；玻意耳定律；氣體等溫變化的p-V圖像的物理意義

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料高中物理某教材中“探究碰撞中的不變量”一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)如下。

如圖，A、B是兩個(gè)懸掛起來(lái)的鋼