2024年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)參考（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)參考一，致力于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱忱。自幼至今，我便對(duì)教學(xué)中單調(diào)的講授方式持有反感。教師的言語(yǔ)枯燥乏味，若再配上不佳的音色，或是缺乏魅力的外貌和貧瘠的表情，對(duì)于學(xué)習(xí)并非特別勤奮的學(xué)生而言，無(wú)異于一種折磨，整堂課必定難以專注。因此，在講解過(guò)程中，我始終注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，尤其在教授語(yǔ)文時(shí)，教師的語(yǔ)言缺乏活力，又如何能吸引學(xué)生的注意力呢？遇到需要理解的詞匯或句子，我會(huì)巧妙地將學(xué)生的名字融入其中。這樣一來(lái)，被點(diǎn)名的學(xué)生——通常是那些注意力容易分散的孩子，他們的注意力會(huì)瞬間集中，而其他學(xué)生聽(tīng)到老師講解中提及同學(xué)的名字，自然也會(huì)保持關(guān)注，這樣的教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)顯著提升。對(duì)于學(xué)生回答中表現(xiàn)出的精彩詞匯或句子，或是展現(xiàn)出他們廣泛閱讀的成果，我都會(huì)給予高度贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。讓他們明白，通過(guò)大量且健康的閱讀，必定能獲取更豐富的課外知識(shí)，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)生們都樂(lè)于參與我的課堂。二，竭力培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心。興趣雖是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但缺乏信心則難以在學(xué)術(shù)上取得顯著的進(jìn)步。有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中缺乏成功的信心，導(dǎo)致成績(jī)不佳。許多教師在課堂上的目光往往只停留在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，提問(wèn)時(shí)未能兼顧到所有人。當(dāng)好不容易給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，卻可能是他們難以解答的難題，這只會(huì)讓他們丟臉，沒(méi)有成功又何來(lái)快樂(lè)？我在提問(wèn)時(shí)會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的題目會(huì)讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，他們的正確率自然會(huì)提高，我贊美的言語(yǔ)如滔滔黃河水般連綿不絕，讓他們?nèi)顼嫺拭郏裾駣^，信心也隨之提升。他們會(huì)意識(shí)到，自己并不比別人低人一等，只是在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在差異。一旦態(tài)度轉(zhuǎn)變，成績(jī)的提升指日可待。三，注重題型訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)的積累。2024年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)參考（二）在繁忙的節(jié)奏中，時(shí)間往往悄然而逝。轉(zhuǎn)瞬間，與我共度兩年時(shí)光的孩子們即將畢業(yè)，我即將送走在南開(kāi)的第二批學(xué)生?；仡欉@一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)我所取得的成果感到頗為滿意。有幾個(gè)曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的孩子現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。那些常被我戲稱為“及格線上掙扎者”的學(xué)生，竟然能在考試中取得70分甚至80分的佳績(jī)。越來(lái)越多的學(xué)生急于知曉考試結(jié)果，對(duì)分?jǐn)?shù)的高低表現(xiàn)出強(qiáng)烈的關(guān)注，這些都讓我深感平日工作的價(jià)值已得到回報(bào)。在總結(jié)我的教學(xué)工作時(shí)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得尤為出色：首先，我致力于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。自小我就反感教師單調(diào)乏味的講解方式。如果教師的語(yǔ)言枯燥無(wú)味，音色不佳，或者外貌、表情缺乏吸引力，對(duì)于不善學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種折磨。因此，我在講解時(shí)總是力求語(yǔ)言的幽默和生動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)言為主，教師的語(yǔ)言缺乏活力，又如何能吸引學(xué)生呢？在遇到詞匯和句子理解的難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)巧妙地將學(xué)生的名字融入其中。這樣的做法使得被點(diǎn)名的學(xué)生——通常是那些注意力容易分散的孩子——立刻集中精神，而其他學(xué)生聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字，也會(huì)自然而然地關(guān)注起來(lái)，教學(xué)效果顯著提高。對(duì)于學(xué)生回答中表現(xiàn)出的好詞好句，或是體現(xiàn)出大量閱讀的成果，我都會(huì)給予高度贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。我讓他們明白，只要進(jìn)行大量有益的閱讀，就能獲取豐富的課外知識(shí)，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)生們都熱切期待上我的課。其次，我注重培養(yǎng)孩子的自信心。光有興趣，缺乏信心也無(wú)法在學(xué)習(xí)上取得顯著的進(jìn)步。一些學(xué)生成績(jī)不佳，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏成功的信心。由于許多教師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)主要集中在優(yōu)等生身上，提問(wèn)時(shí)不夠留意，導(dǎo)致學(xué)困生難得獲得表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而一旦遇到難題，只會(huì)讓他們丟臉，沒(méi)有成功又怎能快樂(lè)？我在提問(wèn)時(shí)會(huì)根據(jù)難度來(lái)調(diào)整，簡(jiǎn)單的題目會(huì)讓學(xué)困生回答，這樣他們的正確率自然會(huì)提高，我贊美的語(yǔ)言如滔滔江水，讓他們常常沉浸在甜蜜的鼓勵(lì)中，精神振奮，信心倍增。他們會(huì)意識(shí)到，自己并不比別人差，只是在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所欠缺。當(dāng)態(tài)度改變，成績(jī)的提升也就指日可待。再次，我強(qiáng)調(diào)題型訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累。我多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，無(wú)論老師講解了多少方法，如果自己不去記憶，不去大量閱讀積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。要求背誦的課文、詩(shī)詞、名言警句和成語(yǔ)，都必須熟練掌握。當(dāng)然，如果學(xué)生不喜歡背誦，也可以選擇反復(fù)抄寫(xiě)。無(wú)論選擇哪種方式，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是銘記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)“舉一反三”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是如此，同一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試可能有多種形式，我平時(shí)會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)困生在考試中不再束手無(wú)策。例如，如何將轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，又如何將引用的話變成轉(zhuǎn)述的話？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生自然能掌握其中的規(guī)律。我一直堅(jiān)信，語(yǔ)文教師培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣比課堂知識(shí)的傳授更為重要。教材內(nèi)容有限，而課外閱讀的益處卻是無(wú)窮的。因此，我總是設(shè)法讓學(xué)生親身感受到閱讀的好處和樂(lè)趣。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些熱愛(ài)閱讀的孩子，并向他們推薦我認(rèn)為的好書(shū)。在我教的兩個(gè)班級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大綱的要求。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性要求我們涉獵廣泛的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。要給學(xué)生“一碗水”，教