理念創(chuàng)新信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合探究

隨著“十四五”規(guī)劃的發(fā)布，對于小學(xué)語文的教育改革也將持續(xù)進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中開始要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)“主人翁”地位，弱化傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，努力營造師生互動、生生互動的良好氛圍。除此之外，在教學(xué)過程中還需要采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)和教師輔助性的引導(dǎo)來幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。除此之外，教師還需要了解學(xué)生個體之間存在的認(rèn)知差異，并采取有效措施減少學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生重建信心，實現(xiàn)現(xiàn)代化背景下以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量教學(xué)。一、重視學(xué)生體驗實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的角度去考慮，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的注意力更為集中，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)知識和實際教學(xué)經(jīng)驗，通過教師的引導(dǎo)，營造良好的課堂氛圍。教師對不同層次的學(xué)生按照不同的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)、教育，在教學(xué)過程采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過多媒體等方式建立“生動”“積極”“互動”的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，能夠?qū)W會獨立自主獲取知識，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富并提升自身的語文閱讀以及理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的感性情感。小學(xué)語文教師也要重視教學(xué)中情境的重要作用，可以采用融入信息技術(shù)的方式來創(chuàng)設(shè)情境，聲情并茂地將所要講解的課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容較為貼切的現(xiàn)實情境，例如，在講解課文的時候，可以開展小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分角色對課文進(jìn)行朗讀，并通過多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，加深情感的渲染，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。二、積極引導(dǎo)學(xué)生思考小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考能力較為欠缺，還不能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，因此需要語文教師的引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生對于語文詞匯、段落、成語以及古詩詞還不能夠形成自己的理解，對于語感的培養(yǎng)以及語文詩詞的閱讀和朗誦等能力也不足以具備，對于課文中所蘊(yùn)含的情感理解地也不夠深刻，因此小學(xué)語文教師在課題教學(xué)過程中，更要注重信息技術(shù)的利用，采用多元化的圖片和音視頻，在課堂中有針對性地進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，通過這種跟讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時還能夠提升學(xué)生對于課文文本的理解。除此之外，小學(xué)語文教師在實際的語文教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們的認(rèn)知水平，了解學(xué)生群體之間不同層次的差異，并且有針對性地開展差異教學(xué)，例如，在課文整體閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行大聲地自由朗讀或者朗誦等活動，并利用多媒體播放與課文主題相關(guān)的圖片和動畫，襯托文章的所要表達(dá)的中心思想，能夠使學(xué)生更好地把握語文課文的情感態(tài)度和主要思想情感。三、采用多樣化的教學(xué)方式一般的語文課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，并沒有給學(xué)生留太多的獨立活動的時間，學(xué)生獨立自主地開展語文活動教學(xué)的機(jī)會比較少，對于一些上課不專心或者注意力不夠集中的同學(xué)來說，這樣的教學(xué)方式并不能達(dá)到良好的效果。因此可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用微課的教學(xué)方式，在語文課堂的教學(xué)過程中穿插微課教學(xué)能夠有效提升教師的備課效率和語文教學(xué)效率使課堂教學(xué)更加生動、活潑，把原本按部就班的教學(xué)步驟變得更加豐富，形成了更為現(xiàn)代化的、多元化的教學(xué)方式，這樣一來不僅能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠在很大程度上節(jié)省教師的板書時間，提升課堂的教學(xué)效率，也從另一方面提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。四、結(jié)語隨著社會的不斷進(jìn)步，教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的融入的教學(xué)方式開始逐漸在教師的教學(xué)活動中嶄露頭角，信息技術(shù)的融入的教學(xué)方式不僅能夠有效提升學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語文思維的培養(yǎng)，同時還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的感性思維。小學(xué)語文的教學(xué)對于閱讀語感的培養(yǎng)和成語用詞習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用，而信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的方式能引導(dǎo)學(xué)生開展思考，給學(xué)生提供了更為廣闊的自由探究和思考的空間，但是實際上很多學(xué)校沒有采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為教學(xué)輔助。因此學(xué)校